Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Обращения" 4 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ ПО
ТЕМЕ «ОБРАЩЕНИЯ».
ФИО учителя: Балтабаева Ольга Александровна
Класс: 4
Дата: 11.09.2019
Предмет: Русский язык
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).
Личностные: формировать личностный смысл учения, мотивацию к учёбе
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель учебной деятельности,
осуществлять действия по реализации плана, оценка достигнутых результатов
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; читать вслух и про себя
тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи)
Предметные: Познакомиться с понятием «обращение», находить обращения в
предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графически
обозначать обращение; опознавать обращения на слух и находить их в письменной речи (в
текстах художественного и разговорного стиля), правильно интонировать предложения с
обращениями, употреблять их в собственной речи, следить за культурой речи; расставлять
знаки препинания в предложении с обращениями
Средства обучения:
• учебник В.П. Канакина «Русский язык» 4 класс;
• рабочая тетрадь;
• репродукции картин русских художников к сказкам А.С. Пушкина;
• рисунки детей по сказкам А.С. Пушкина;
• выставка произведений А.С. Пушкина;
• проектор;
• компьютер;
• раздаточный материал.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная
Характеристика этапов урока:
Название, содержание и
цель этапа урока
1
Деятельность педагога
2
Деятельность учащихся
Организационный
момент.
Приветствие,
эмоциональный
настрой.
Цель: настроить
-Здравствуйте, дети!
- С добрым утром и с
хорошим днем! Наш урок с
улыбки мы начнем. Я дарю
-Здравствуйте!
Дети улыбаются.
1
Зависит от типа и целей урока
2
Какие задачи решает педагог на каждом этапе урока
учащихся на учебную
деятельность через
предварительную
беседу; создать
доброжелательный
психологический
настрой на уроке;
формулировка темы урока.
Определение задач.
Включение учащихся в
учебную деятельность.
Метод: метод мотивации и
стимулирования.
свою улыбку вам, подарите
улыбку вы тоже мне,
соседу по парте, себе
самому. Давайте все вместе
улыбнемся друг другу и
начнем урок!
- К какому уроку и вы, и я
приготовились?
- Чем вы занимаетесь на
этих уроках?
- Посмотрите на доску. Чем
мы будем сегодня
заниматься?
- Я желаю, чтобы каждый
из вас сделал маленькое
открытие. А помогут нам в
этом удивительные
произведения Пушкина.
- А что нужно сделать,
прежде чем открывать
новые знания?
-К уроку русского языка.
- Мы пишем слова,
предложения, тексты,
изучаем части речи.
-Будем работать по
произведениями А. С.
Пушкина
- Узнавать что-то новое!
- Будем вспоминать то, что
мы уже знаем.
Проверка домашнего
задания (фронтальная,
индивидуальная формы
работы).
Цель: выяснить степень
усвоения заданного,
Активизация знаний по
ранее изученной теме.
Учитель предлагает
вспомнить правила по
теме «Знаки
препинания в конце
предложений. Типы
подготовить усвоение
нового материала;
организовать
взаимоконтроль для
установления
правильности выполнения
задания.
Метод контроля:
взаимопроверка и
взаимоконтроль
предложений по цели
высказывания».
- Ребята, расскажите
мне, какие знаки
препинания ставятся в
конце предложений?
- Какие предложения
по типу высказываний
вы знаете?
- Как различаются эти
предложения? Какие
знаки препинания
стоят в конце этих
предложений?
- Дома вы должны были
выполнить упражнение
№16 в тетради. Сейчас мы
с вами проверим
правильность
выполненного
предложения. Я
предлагаю вам, обменятся
тетрадями и проверить
домашнее задание друг у
друга. Вера Чистопрудова,
(сильный ученик,
отличница) прочитай нам,
пожалуйста, задание к
упражнению, прочитай
как ты выполнила это
упражнение и задание к
нему. А мы с вами будем
проверять это упражнение
друг у друга.
Проверка проходит
фронтально. Учитель
оказывает помощь тем
детям, у которых
возникли трудности в
- В конце предложений
может стоять точка,
вопросительный знак или
восклицательный знак.
- Предложения по типу
высказывания бывают
повествовательные,
вопросительные и
побудительные.
- В повествовательных
предложениях
рассказывается о ком или о
чем-либо. В конце
предложения ставится
точка.
В вопросительных
предложениях содержится
вопрос, в конце
предложения ставится
вопросительный знак.
Побудительные
предложения содержат
восклицание, призыв, в
конце предложений
ставится восклицательный
знак.
Учащиеся обмениваются
тетрадями и проверяют
правильность
выполненного упражнения.
Один учащийся читает
задание к упражнению,
заданному на дом,
проговаривает
выполненное упражнение.
Остальные ученики
выполнении домашнего
задания.
проверяют правильность
выполнения задания,
оценивают работу соседа
и анализируют
правильность выполнения
своей работы.
Проектирование нового
знания, актуализация
субъективного
опыта учеников.
Цель: научить применять
полученные ранее
знания, фиксировать
затруднения в
деятельности,
организовать
восприятие заданий
учащимися,
мотивировать к учебной
деятельности,
создать условия для
правильной постановки
учебной задачи.
Метод: исследовательский,
объяснительно-
иллюстративный.
Учитель задает наводящие
вопросы, для формулировки
новой темы.
- Прочитайте строчки из
произведений А. С
Пушкина «Друзья мои,
прекрасен наш союз…»
- К кому обращается автор
в этой строчке?
«Ах ты, мерзкое стекло!
Это врёшь ты мне назло!»
- А в этой строчке к кому
обращается автор?
« Ах ты, свет моя
медведиха…»
- В последней строчке к
кому обращается
Александр Сергеевич?
- Я не случайно начала
сегодняшний урок именно
с этих строчек.
Учащиеся отвечают на
вопросы, читают строчки
из произведений А.С.
Пушкина, размышляют над
постановкой новой темы
урока.
Ответы учащихся:
- К своим друзьям.
- К стеклу.
- К медведихе.
- Догадались, о чем мы
будем говорить на уроке?
- Какую функцию
выполняют слова: друзья
мои, мерзкое стекло, свет
моя медведиха?
- Как можно назвать эти
слова одним словом?
Учитель обобщает
работу, дает понятийный
«образ» новой темы,
формулирует тему урока,
рассказывает правила
постановки знаков
препинания при обращении:
-Эта конструкция
осложняет наши
предложения, но
значительно облегчает
нашу жизнь. Кто хорошо
владеет ею, тот непременно
добивается успехов в
общении, а значит, и в
жизни. Тема урока –
«Обращение. Знаки
препинания при
обращении».
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звёздам или
птицам.
Можно смело обратиться.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй.
-Да, это обращения.
- Называют того, кого
спрашивают, обращаются с
речью.
- Обращение.
Учащиеся слушают
учителя, запоминают
правила.
Учитель помогает
учащимся правильно
спланировать
деятельность на уроке,
путем построения плана
работы.
- Давайте составим план
работы.
- Что на уроке вы хотели
бы узнать об обращении?
Примерный план.
1. Что такое обращение?
Какую роль играют
обращения в речи.
2. Какие знаки препинания
необходимо поставить в
предложении с
обращением?
3. Где обращение может
находиться в
предложении?
Учащиеся слушают
учителя, планируют и
продумывают план
работы. Вопросы учителя
помогают детям
правильно поставить цели
и задачи урока, осознать,
чем именно сегодня они
будут заниматься.
Изучение новых знаний
Восприятие и
осмысление нового
материала
Цель: создать условия для
совместного открытия
нового знания.
Метод: объяснительно-
иллюстративный,
проблемный.
- Для дальнейшей и
более успешной работы
нам необходимо
разделиться на две
группы. Каждая группа
получит по 2 конверта с
заданиями.
Учитель дает задание,
помогает в выполнение,
контролирует работу
учащихся.
- Наша главная задача
сегодня на уроке ответить
на два главных вопроса:
Что такое обращение?
Какую роль играют
обращения в речи?
Ученики
пересаживаются по
группам.
- Для этого предлагаю вам
провести исследование.
- Давайте попробуем
выяснить, какую роль
играют обращения в речи.
Откройте конверт №1.
- Пользуясь, карточкой №
1 дайте ответы на
вопросы.
В этом вам помогут
отрывки из сказок
Пушкина, которые вы
увидите в карточке № 2.
(У детей на партах
отрывки из сказок и
опорные вопросы для
ответа).
Карточка №1
Дайте полный ответ,
опираясь на вопросы:
1. Из какой сказки данный
отрывок?
2. Какое предложение
содержит обращение?
3. К кому обращаются?
4. Как называют того, к
кому обращаются?
5. Чем выражено
обращение?
6. Почему именно это
слово (сочетание слов)
использовал автор?
Карточка № 2.
1. Ей с поклоном старик
отвечает:
"Смилуйся, государыня
рыбка,
Разбранила меня моя
старуха,
Не даёт старику мне
покою:
Надобно ей новое корыто;
Наше-то совсем
раскололось".
2. Отвечает ей черница:
"Ох ты, дитятко девица!
Пес проклятый одолел,
Чуть до смерти не заел…
Учащиеся выполняют
работу, отвечают на
вопросы, читают
задания, формулируют
ответы и правила.
Ответы учащихся:
1.Это отрывок из сказки «О
золотой рыбке».
2. В предложении
«Смилуйся, государыня
рыбка, …» 3. К рыбке.
4. «Государыня рыбка».
5.Существительным.
6. Автор таким обращением
показывает уважение
старика к рыбке.
1. Это отрывок из сказки
«Сказка о спящей царевне и
о семи богатырях». 2. «Ох
ты, дитятко девица!». 3.
«Дитятко девица!» 4.
Существительными.
5.Автор показывает, что
3. Она его ласкать,
Треплет нежною рукою:
Что, Соколко, что с
тобою?
Ляг!" - и в комнату вошла,
Дверь тихонько заперла.
4. Выпросил, простофиля,
избу!
Воротись, поклонися
рыбке:
Не хочу быть черной
крестьянкой,
Хочу быть столбовою
дворянкой"
- Для тех, куму не совсем
еще понятно, как найти
обращение в тексе,
давайте еще раз повторим,
что такое обращение и как
оно выделяется на письме.
- Молодцы ребята! Вы
очень хорошо справились с
заданием в первом
конверте. Узнали все
сказки, правильно
определили все обращения.
Давай те же сделаем вывод
и ответим на главные
вопросы, поставленные к
этому этапу урока.
Что такое обращение?
Какую роль играют
обращения в речи?
злая царица такими словами
пытается обмануть царевну.
1. Это отрывок из сказки
«Сказка о спящей царевне и
о семи богатырях». 2. «Что
, Соколко, что с тобою?!».
3. «Соколко!»
4.Существительными.
5.Царевна не подозревает
обмана и не понимает
поведение собаки..
1.Это отрывок из сказки «О
золотой рыбке».
2.»Выпросил, простофиля
избу!,,» 3.»Простофиля!».
4. Существительным. 5.
Автор показывает, что
старуха злая и совсем не
уважает старика.
Ответы учащихся:
- Обращение это слово или
группа слов, которые
называют того, к кому
- Теперь перейдем к
выполнению заданий во
втором конверте.
обращаются в тексте с
речью.
- Обращения называют
того, к кому обращаются.
Первичная проверка
понимания изученного.
Цель: создать
условия для
совместной
деятельности учащихся и
учителя, выявить
затруднения,
тренировать полученный
навык до уровня
автоматизма.
Метод:
проблемно- поисковый.
Учитель контролирует и
оценивает работу
учащихся.
-При выполнении заданий
во втором конверте мы
должны будем найти
ответы на два главных
вопроса.
Какие знаки препинания
необходимо поставить в
предложении с
обращением? Где
обращение может
находиться в предложении?
Откройте конверт № 2.
- Перед вами иллюстрации
к сказкам А.С.Пушкина
художника Владимира
Конашевича.
- Рассмотрите их.
-Догадались, к каким
сказкам рисунок?
- Сделайте подпись к
иллюстрации. Выберите
одно предложение, в
котором есть обращение.
Учащиеся отвечают на
вопросы, выполняют
задания по карточкам в
конверте 2.
Учащиеся рассматривают
иллюстрации,
подписывают их,
выбирают предложения с
обращениями.
На выполнение этого
задания командам дается
пять минут.
Раздаточный материал.
(Иллюстрации к сказке и
карточка с опорными
вопросами.)
1.Иллюстрация к "Сказке о
рыбаке и рыбке".
1) Отпусти ты, старче, меня
в море!
2) Не печалься, ступай себе
с богом…
2.Иллюстрация к "Сказке о
царе Салтане".
1) Здравствуй, князь ты мой
прекрасный!
2) Князь пошел забывши
горе…
3.Иллюстрация к "Сказке о
мертвой царевне:"
1) Ты, царица, спору нет,
Ты на свете всех милее,
Всех румяней и белее.
2) К красну солнцу наконец
Обратился молодец…
4. Иллюстрация к "Сказке о
рыбаке и рыбке".
1) Чего тебе надобно,
старче?
2) Отыскали старика,
привели к ней…
Карточка с опорными
вопросами.
Выполняют задания.
После выполнения задания
один участник группы
выходит к доске,
прикрепляет иллюстрацию
и подпись к ней.
Одновременно ученики
работают в тетрадях:
записывают предложение,
которое они подобрали к
иллюстрации.
Учащиеся отвечают на
вопросы.
1. К сказкам «Сказка о
рыбаке и рыбке.», «Сказка
о спящей царевне и о семи
богатырях», «Сказка о царе
Салтане».
Дайте полный ответ,
опираясь на вопросы:
1.К какой сказке
иллюстрация?
2. Выбери предложение с
обращением. Расставь
знаки препинания.
3.Чем выражено
обращение?
4.Определи место
обращения в предложении
(начало, середина, конец
предложения).
4.Какие знаки препинания
ставятся в предложении с
обращением?
5. Какой знак препинания
ставится в конце
предложения (вид
предложения по цели
высказывания и
интонации)?
- Итак, ребята, мы нашли
обращения в сказках,
правильно указали типы
- В конце предложения
может ставиться точка,
вопросительный или
восклицательный знак.
- По цели высказывания
первое и второе
предложение
побудительное по
интонации оно
восклицательное.
Третье предложение по
цели высказывания
повествовательное по
интонации
невосклицательное.
- Четвёртое предложение по
цели высказывания
вопросительное по
интонации
невосклицательное.
Ответы учащихся:
-Обращения обособляются
с двух сторон запятыми.
-Обращение в предложении
может стоять и в конце, и в
начале, и в середине
предложения.
- Без обращений обойтись
нельзя.
- Без обращений будет
непонятно к кому
обращаются с речью.
предложений по цели
высказывания. Ответьте на
вопросы: Какие знаки
препинания необходимо
поставить в предложении с
обращением? Где
обращение может
находиться в предложении?
- А можно ли в жизни
обойтись без обращений?
- Почему?
Применение новых
знаний, обобщение и
систематизация
Первичная проверка
понимания
изученного.
Цель: организовать
самостоятельную
деятельность учащихся в
группах в процессе
закрепления нового
материала.
Метод: исследовательский,
объяснительно-
иллюстративный.
Учитель дает задание,
контролирует и оценивает
работу учащихся.
- Теперь я приглашаю вас в
небольшое путешествие по
страничкам нашей
повседневной и школьной
жизни. В ней мы встречаем
огромное количество
людей. Давайте же
проверим, всегда ли мы
замечаем этих людей и как
общаемся с ними.
- Перед вами слова и
выражения. (Вероника
Константиновна, ты, мое
солнышко, зубрила)
- Какие можно
использовать в речи и в
какой ситуации, а какие
вообще неуместны?
- Посовещайтесь в группе
Учащиеся продолжают
работу в группах,
работают в команде,
формулируют ответы,
используя полученные
знания.
Ответы детей.
- Обращение «Вероника
Константиновна» можно
использовать при
обращении к старшему, к
учителю. Это обращение по
имени и отчеству можно
использовать на уроке, в
деловой ситуации.
-Обращение «ты, мое
солнышко» чаще всего
используют мама или
бабушка, когда хвалят или
будят по утрам детей. Это
ласковое доброе
обращение.
- «Зубрила» это обидное
обращение.
Контроль и
самоконтроль,
коррекция.
Цель: определить
уровень усвоения
нового материала.
Метод: объяснительно-
иллюстративный,
информационно-
рецептивный, метод
контроля и самоконтроля
Учитель задает вопросы,
подводя учащихся к анализу
своей работы.
- Посмотрите, кто сидит
рядом с вами.
-Как вы обращаетесь друг к
другу!
- Обменяйтесь тетрадями с
соседом справа. Запишите
ему в тетрадь комплимент,
похвалите его за работу на
уроке. Обязательно
используйте обращение.
- Прочтите запись.
Проверьте, все ли
поставили знаки
препинания при
обращении?
Кто желает прочесть
обращение к
однокласснику
Учащиеся делают запись в
тетрадях, пишут
комплименты
одноклассникам,
благодарят за работу.
Примерные записи в
тетрадях учащихся:
-Дорогой друг, Руслан,
спасибо тебе за хорошую
работу на уроке.
- Моя подруга Алена, ты
очень хорошо работала,
спасибо за помощь и
поддержку!
Подведение итогов
урока, рефлексия
Цель: проанализировать и
оценить деятельность на
уроке.
Метод: контроля и
самоконтроля.
Учитель задает вопросы.
- Ответили ли мы на
вопросы урока?
-Что нового узнали на
уроке?
Учащиеся оценивают свою
деятельность на уроке.
Анализируют свою работу.
Ответы учащихся:
-На уроке мы узнали, что
такое обращение. Для чего
оно используется в речи.
Какие знаки препинания
используются при
-Каким образом вы
получали новые знания?
-Что дала вам работа в
группах?
-Каким образом вы
сможете полученное на
уроке использовать в
будущей жизни?
обращениях, как правильно
оформить на письме
обращения.
- Работа в группе помогла
нам более успешно понять
и запомнить новую тему,
было интереснее выполнять
задания сообща, помогла
сплотить наш коллектив.
- Мы теперь знаем, что
такое обращение, как его
лучше использовать в своей
речи. Мы поняли, что в
различных жизненных
ситуациях, нужно
использовать уместные
обращения.
- А теперь оцените свою
деятельность на уроке.
На доске записаны
глаголы: старался, находил,
объяснял, узнал, понял,
молчал, затруднялся, не
понял.
Составьте с одним из них
предложение с обращением
и отправьте телеграмму на
имя вашего учителя.
Откройте конверт № 3.
- Выберите один текст
телеграммы и запишите её.
ТЕЛЕГРАММА
1) Сегодня на уроке…я….
2) … сегодня на уроке
3) Сегодня на уроке я….
- Чью телеграмму вы
хотите, чтобы я прочитала?
- Сегодня на уроке вы
познакомились с
обращениями. Теперь вы
понимаете, насколько
важны они в нашей речи и
насколько важно правильно
их употреблять. А также
правильно ставить знаки
препинания в предложении
с обращениями. Ведь это
зависит, насколько верно
вас поймет ваш
собеседник. Не забывайте
об этом.
Примерные тексты
учащихся:
- Уважаемая, Ольга
Александровна, сегодня на
уроке я узнал и понял, что
такое обращение.
- Ольга Александровна,
сегодня на уроке я выходил
к доске и отвечал.
Слушают учителя,
анализируют свою
деятельность, думают,
какой этап урока им
понравился больше всего.
Выходят к доске,
прикрепляют свою
бабочку.
- Удалось ли вам сделать на
уроке какое-то маленькое
открытие? Для лучшей
оценки своих результатов
мы используем метод
«Поляна». Цель этого
метода оценить содержание
этапов урока. На доске –
поляна из цветов, над
каждым цветком – этап
урока. Каждому из Вас я
раздаю маленькую цветную
бабочку. Ребята
прикрепите свою бабочку
на тот цветок, какой вид
деятельности вам
понравился больше всего.
- Вот какая красивая поляна
у нас получилась. Глядя на
эту поляну, нам сразу
становится понятно, кому
что больше понравилось, и
мы можем подумать как
нам дальше работать.
Рефлексия: Учитель
фиксирует затруднения
детей,
чтобы спланировать
следующий урок.
- А теперь запишите
домашнюю работу.
Найдите в произведениях
других авторов примеры с
обращениями.
-На этом наш урок
закончен, спасибо за
работу!
Учащиеся записывают
домашнее задание.
-Спасибо за урок!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: