Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Характеристика предложения и разбор слова как части речи"

Технологическая карта урока русского языка,
Целевой блок
Тема
«Характеристика предложения и разбор слова как части речи»
Цель
Задачи
– систематизировать сведения о членах предложения;
Формировать:
– представления о постоянных характеристиках (род, склонение) имени существительного;
– представления о меняющихся характеристиках (падеж, число) имени существительного;
– умение характеризовать имя существительное как часть речи и как член предложения (работает подлежащим,
или дополнением, или обстоятельством).
Обучающая: систематизировать знания о членах предложения, показать, что дать характеристику
слову как часть речи можно только в контексте – с учетом его работы в предложении;
Развивающие: Развивать устную и письменную речь; лексическую и орфографическую зоркость;
мышление, речь, внимание, память; Познавательные процессы учащихся, обогащать словарный запас
учащихся.
Воспитательные: Воспитывать любовь к родному языку; интерес к предмету; умение работать в
группах.
Планируемые образовательные
результаты
Метапредметные:
Регулятивные: - осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
Познавательные:
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям;
Коммуникативные: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и
участвовать в диалоге;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Предметные: научиться давать характеристику слову как части речи и как члену предложения, то есть
с учетом его постоянных характеристик (род, склонение), меняющихся характеристик (падеж, число) и
его работы в предложении (работает подлежащим, или дополнением, или сказуемым, или
обстоятельством, или определением)
Инструментальный блок
Тип урока
Систематизация и обобщение знаний
Методы и формы обучения
Словесный, наглядный, фронтальный,
Оборудование
Учебник: М.Л.Каленчук, Русский язык 4 класс, 1 часть, стр. 82-85,задачи, презентация ,листы для
рефлексии
Организационно-деятельностный блок
Межпредметные связи
Физическая культура, Литературное чтение
Действия обучающихся
Основные понятия
Анализ, синтез, обобщение
Предложение, имя существительное
План урока:
1. Организация начала урока (1 мин)
2. Этап актуализации и пробного учебного действия (7 мин)
3. Формулирование темы и целей урока. Подготовка к обобщению изученных правил и применение алгоритма(7 мин.)
4. Выявление всех изученных понятий и правил по теме (10 мин)
5. Физкультминутка (2 мин)
6. Обобщение знаний (4 мин)
7. Самостоятельная работа (5 мин)
8. Итог урока (2 мин)
9. Задание на дом (2 мин)
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Организация
начала урока.
Мотивация на
деятельность
Доброе утро, дети!
Встали, приготовились к уроку, проверили, всё ли необходимое
лежит у вас на партах?
- Ребята, каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского
языка? Выберите нужные слова.
Запись на доске:
Урок:
• интересный
• скучный
• познавательный
Принимать и сохранять
учебную задачу.
Демонстрировать
выполнение пробного
учебного действия
Минутка
чистописания
• неинтересный
• плодотворный
• бесполезный
• развивающий
- Чтобы урок получился таким, недостаточно работы одного
учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на
уроке ученики?
Запись на доске:
• Ученики:
• активные
• болтливые
• думающие
• невнимательные
• ленивые
• внимательные
• аккуратные
• дружные
- Сможете стать такими? В конце урока мы проанализируем,
получился ли он таким, каким мы его хотели видеть.
- Откройте тетради, запишите число (Шестнадцатое октября.
Классная работа. Среда)
Минутка чистописания
- На минутку чистописания приглашаем букву «О».
- Записать слоги ОС СО
- Посмотрите в окно. Какое время года?
- Запишем это слово: ос_нь.
- Какую букву вставим? Как проверить?
Запись с комментированием.
Загл_нула ос_нь на л_сную п_ляну.
- Обозначим ударение в словах, подчеркнём безударную
гласную. Найдите главные члены предложения.
Выражать свои мысли в
соответствии с задачей и ус-
ловием. Моделировать и
преобразовывать модели
разных типов (предметы,
схемы, знаки и т. д.).
Устанавливать причинно-
следственные связи.
Самостоятельно создавать
способы решения проблем
творческого и поискового
характера на основе метода
рефлексивной
самоорганизации
Этап
актуализации
знаний
Формулирование
темы и целей
урока.
Подготовка к
обобщению
изученных
правил и
применение
алгоритма
На доске записана строчка из стихотворения
М.Лермонтова: Белеет парус одинокий в тумане
моря голубом.
-Из какого стихотворения эта строчка и кто является его
автором?
- Запишите это предложение.
- Дайте характеристику этому предложению.
На доске: повествовательное
невосклицательное
распространённое
- Молодцы! А теперь разберите слово «парус» как часть речи.
- Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?
- Какой же будет тема урока?
- Определите цель нашего урока.
«Научиться выполнять разбор слова как части речи»
-Хорошо. Но не все слова мы будем с вами разбирать, а только
те, которые могут о себе так сказать:
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
-Какая часть речи может о себе так сказать?
- Правильно. Мы сегодня будем разбирать имя существительное
как часть речи.
-Какие задачи мы поставим перед собой на урок?
Продолжите фразы:
1.УЗНАЕМ алгоритм разбора слов имени существительного
2.НАУЧИМСЯ выполнять разбор слов имени
существительного
Осуществлять актуализацию
сведений из личного
жизненного опыта
информационной
деятельности.
Контролировать процесс и
результаты своей
деятельности, включая
осуществление
предвосхищающего
3.СМОЖЕМ применить полученные знания на практике
- Давайте вспомним всё, что вы знаете об имени
существительном.
Каждой паре выдаётся текст об имени существительном, в
который нужно вставить слова.
Имя существительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает __________. В начальной форме отвечает на
вопросы ______? _____?
Имеет _____, ____________, может изменяться по
____________ и по ____________.
В предложении является _____________ или
____________________ членом.
(Проверка)
- Но можем ли мы дать характеристику слову, не учитывая связи
слов в предложении?
- Вспомните, как показать отношения между словами в
предложении.
- Отношения между членами предложения можно показать
разными способами:
1) с помощью стрелок;
2) путём подчёркивания разных членов предложения;
3) построением схем.
- Правильно. Вот сейчас мы этим и займемся.
- Находим основу предложения, которое вы записали себе в
тетрадь
- Это у нас «командиры» предложения.
- Чтобы их выделить, нужно использовать две стрелки.
- Сейчас мы видим, что это основа предложения.
- Теперь обозначим словосочетания, с помощью одной стрелки,
контроля в сотрудничестве с
учителем и сверстниками.
Осуществлять самоконтроль
по эталону
Выявление всех
изученных
правил и
понятий по теме
которая нацеливается от «командира» на слово «подчиненного»,
т.е. указывает на независимый член с/с.
- Вот посмотрите – это первый способ обозначения отношений
между членами предложения.
- Следующий способ – с помощью подчеркивания.
- О чем говорится в предложении?
- Что?
- Парус – это …
- Парус что делает?
- Задаем вопросы от подлежащего. Парус какой?
- Можем мы еще задать вопрос от подлежащего?
- Тогда задаем вопросы от сказуемого. Белеет где?
- В тумане чего?
- В тумане каком?
- Так хорошо. Это второй способ обозначения. Сейчас сделаем
схему! И посмотрим, что к чему прикрепляется.
- А вот теперь можно давать характеристику всем именам
существительным в этом предложении!
- Откройте учебники на странице 84, найдите образец разбора.
Дополните характеристику слова парус.
- Что обозначает?
- Отвечает на вопрос …
- Значит, это …
- Ставим цифру 1 и записываем:
1. Парус (что?) – сущ.
- Начальная форма.
Выражать свои мысли в
соответствии с задачей и
условием. Выполнять
мыслительные действия
(анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия,
классификация).
Использовать знаково-
символические средства.
Моделировать и
Физкультминутка
2. Нач. ф. – парус.
- Постоянные признаки: род - …, склонение - …
3. М.р., 2 скл.
- Стоит в форме: … падежа … числа.
4. И.п. ед.ч.
- Чем является в предложении?
- Под номером 3 даны постоянные признаки имени
существительного. Какие это признаки?
- А что значит постоянные?
- Докажите, что род и склонение – это постоянные признаки.
- Под номером 4 – непостоянные признаки (падеж, число).
Докажите, что ПАДЕЖ, ЧИСЛО – непостоянные признаки,
меняющиеся.
- Правильно. Поняли теперь, что на одной строчке мы
указываем постоянные признаки, а на другой – непостоянные,
меняющиеся.
- Обратите внимание на то, что написано под цифрой 4: «Стоит
в форме…». Это означает, что именно в данном предложении
это существительное стоит в такой форме, а в каком-нибудь
другом предложении у него будет другая форма.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Начинается разминка.
Встали, выровняли спинки.
преобразовывать модели
разных типов (предметы,
схемы, знаки и т. д.).
Устанавливать причинно-
следственные связи.
Самостоятельно создавать
способы решения проблем
творческого и поискового
характера на основе метода
рефлексивной
самоорганизации.
Формировать осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания.
Адекватно использовать
речевые средства для
решения коммуникативных
задач
Обобщение
знаний о понятии
и правиле
Самостоятельная
работа
Вправо-влево наклонились
И еще раз повторили.
Приседаем мы по счету:
Раз, два, три, четыре, пять.
Это нужная работа —
Мышцы ног тренировать.
А теперь рывки руками
Выполняем вместе с вами.
Раз — рывок и два рывок.
Продолжаем наш урок.
- Найдите ещё существительные в предложении.
- Выполните разбор существительного «в тумане».
- Разбор существительного «моря» выполните самостоятельно
ПРОВЕРКА
-Ребята, определите, как вы справились с заданием. А для этого
вам поможет «волшебная линеечка»
1-Не справился с заданием
2-Частично справился с заданием, возникали трудности
3-Полностью справился с заданием
3
2
Контролировать процесс и
результаты своей
деятельности, включая
осуществление
предвосхищающего
контроля в сотрудничестве с
учителем и сверстниками
Итоги урока,
рефлексия
Домашнее
задание
1
- Вспомните цель нашего урока.
-Какие задачи мы ставили для достижения данной цели?
(Разбор задач)
- Что мы должны учитывать, прежде чем давать характеристику
слову как части речи?
Рефлексия:
- У каждого из вас на парте лежит листок. Возьмите его. Если
вы можете выполнить разбор слова как части речи- зеленый
лист. Если испытываете небольшие трудности – жёлтый. А, если
вы не поняли как выполнять разбор- красным . И прикрепите
свой листок на «дерево знаний».
Отслеживать цель учебной
деятельности.
Демонстрировать
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Формулировать и
аргументировать свое
мнение, учитывать
разные мнения
Формировать
навыки самоорганизации
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: