Ученики на Учителя.com


Рекомендации по подготовке к устному экзамену по русскому языку в 9 классе

Рекомендации по подготовке к устному экзамену по русскому
языку в 9 классе
На устном экзамене в 9 классе учащиеся должны прочитать
публицистический текст. Прочитан он должен быть выразительно,
правильно. Что же надо понимать под понятием «выразительно»?
Под выразительным чтением понимают правильное, осмысленное и
эмоциональное (в нужных случаях) чтение текста. Именно такое чтение
значительно содействует пониманию, осмыслению текстового материала. У
читающего должен присутствовать определенный набор навыков, связанных
с произносительной культурой речи. Этот набор включает в себя следующие
компоненты: тон голоса, сила голоса, тембр высказывания, ритм речи, темп
речи (убыстрение и замедление), паузы (остановки, перерывы речи),
мелодика тона (повышение и понижение голоса), логические и
синтагматические ударения. Все средства интонации, выразительность речи
и чтения поддерживаются общей техникой речи – дикцией, дыханием,
орфоэпическим произношением.
Читайте легко. Конечно же, прочитайте текст заранее, потому что
вчитывающийся, медленно разбирающий слова прямо в процессе громких
чтений не может считаться хорошим чтецом. Любая книга требует
подготовки. Помните, что нельзя тараторить и торопиться – говорите
медленнее и не бойтесь повторять. Спокойный, уверенный тон всем пойдет
на пользу.
Все качества чтения проявляются при чтении одновременно и взаимно
обуславливают друг друга. Улучшение одного качества непременно ведёт к
улучшению другого качества.
Формирование правильности чтения.
Правильность – это безошибочность воспроизведения звуко-слогового
состава слов с соблюдением норм орфоэпии.
Правильность чтения является основой для формирования беглого,
осознанного, выразительного чтения.
Беглость – это чтение в темпе разговорной речи, при котором
обеспечивается сознательное восприятие текста.
В норме учащиеся достигают беглости чтения к концу 5 класса, ~ 150-160
слов в минуту.
Техника определения беглости чтения:
– дается прочитать абзац незнакомого текста, 1-2 предложения дается для
вчитывания, после этого дают ученику дочитать текст до конца абзаца и
определяется количество слов за 1 минуту .
- затем задают 2-3 вопроса по содержанию прочитанного. Вопросы должны
быть не только репродуктивного (воспроизводящего), но причинно-
следственного характера.
Перед чтением желательно сделать партитуру текста. С помощью значков
обозначить повышение или понижение тона, паузы, перечислительную и
некоторые иные интонации. Особенно важно отработать интонацию конца
предложения, так как для нашей местности характерно произносить конец
повествовательного предложения с повышением тона.
Пересказ прочитанного текста
Прежде всего обращаем внимание ученика на то, что текст состоит из трех
частей, то есть построен как рассуждение: тезис, доказательства, вывод.
Следовательно, запоминаем тезис и заключение-вывод, определяем
проблему текста, формулируем ее в виде вопроса, затем обращаемся к
доказательной части текста, которая отвечает на этот вопрос. В логической
последовательности располагаем доказательства.
В варианте 1 проблему формулируем в виде вопроса: «Что помогло М.В.
Ломоносову достичь таких выдающихся результатов?»
Доказательства располагаются по возрастающей:
1. родился в далекой деревне;
2. с детства много работал;
3. вопреки семейной традиции страстно желал учиться;
4. грамотно писал, считал;
5. отправился в Москву;
6. взял самые дорогие книги – учебники.
В заключительной части текста обобщим, сказав, что и в Москве его тоже
ждали трудности, но Ломоносов их преодолел и достиг своей цели.
Конкретно отвечаем на вопрос , который поставили себе после тезиса:
«Страстная тяга к учебе помогла Ломоносову стать выдающимся ученым».
Монологическое высказывание
Третье задание представляет собой монологическое высказывание по
предложенной теме . Можно выбрать один из трех вариантов:
1. описание фотографии;
2. повествование на основе жизненного опыта;
3. рассуждение по заданной проблеме.
Как видим, здесь представлены все три типа речи, поэтому ученик может
выбрать то, что ему интереснее.
Описание фотографии.
Описание фотографии желательно начать с назывных предложений. Назвать
время года, место действия. Это может быть цепочка назывных
предложений. Весна. Конец мая. Деревня или небольшой поселок.
Простые двусоставные предложения конкретизируют статичное описание.
На заднем плане одноэтажный деревянный дом утопает в зелени. Кусты
разросшейся сирени теснятся за низеньким палисадником, скрывают
старенький домик.
На переднем плане фотографии море цветущих одуванчиков. Зеленый цвет
занимает большую часть фотографии.
Чтобы описать центральную часть фотографии, мы используем простые
осложненные или сложные предложения. Описав внешние детали, стараемся
понять внутреннее состояние героини.
В центре фотографии мы видим девушку. Она сидит, привалившись к
огромному дереву. Ее взгляд мечтательно устремлен вверх, как будто она
видит свое будущее. Юное лицо контрастирует с бурой потрескавшейся
корой старого дерева. Джинсы и розовая майка подчеркивают молодость
героини. Очевидно, девушка готовится к экзамену, о чем говорит нам
стопка книг на коленях, вероятно, учебников. Думаю, она хорошо учится,
любит читать, умеет мечтать.
Во второй части монолога проводим параллель с героиней. Я тоже люблю
читать.
Далее полными распространенными предложениями отвечаем на
поставленные вопросы.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: