Технологическая карта урока "Виды сложных предложений" 9 класс

Технологическая карта урока
Описание урока/занятия
Предмет
Русский язык
Класс
9
Тема
Виды сложных предложений
Автор урока
Тимошкина Тамара Батыровна, учитель
русского языка и литературы
Образовательная организация
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение-
открытая (сменная) общеобразовательная
школа № 1
Район
-
Город/поселение
Искитим
Тип урока
Урок открытия новых знаний, обретения
новых умений и навыков
Время реализации урока
45 минут
Цели урока
Образовательные: формирование
а)понятия о сложном предложении;
б)знаний о структуре СП;
Развивающие: развитие
а)орфографической и пунктуационной
грамотности;
б)мыслительных операций: исследования,
наблюдения, анализа, обобщения.
Воспитательные: воспитание
а)интереса к творчеству Н.В.Гоголя;
б)любви к художественному слову.
Планируемые результаты:
Предметные: а)освоение базовых понятий
синтаксиса;
б)проведение синтаксического анализа
предложения;
в) применение синтаксических знаний и
умений в практике правописания.
Личностные: а)обогащение словарного
запаса и усвоенных грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств
в процессе речевого общения
Метапредметные: 1) владение всеми
видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из
различных источников(работа со словарем);
овладение приемами отбора и
систематизации материала на
определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, ее
анализ и отбор;
способность определять цели предстоящей
учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность
действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме;
2) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного
выполнения какой-либо задачи, участия в
спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального
межличностного и межкультурного
общения.
Дидактическая структура урока
1. Организационный момент: тема; цель;
образовательные, развивающие,
воспитательные задачи; мотивация их
принятия; планируемые результаты: знания,
умения, навыки; л ичностно формирующая
направленность урока.
2. Подготовка к активной учебной
деятельности: постановка учебной задачи,
актуализация знаний.
3. Освоение учащимися нового материала.
4. Решение учебной задачи.
5. Усвоение новых знаний.
6. Закрепление изученного материала.
7. Домашнее задание и инструктаж по его
выполнению.
8. Обобщение и систематизация знаний.
9. Подведение результатов урока, рефлексия
достижения цели.
10.
Дополнительная информация
Вид мультимедиа компонента
Презентация
Ресурсы, оборудование и материалы
учебник, проектор, экран
Список учебной и дополнительной
литературы
Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и
др.; учебник «Русский язык. 9класс» под
редакцией Л. М. Рыбченковой.—М.:
«Просвещение»,2017
Ссылки на использованные интернет-
http://yandex.ru/clck
ресурсы
https://pickimage.ru/
https://www.livelib.ru/book/
https://studopedia.info/
http://elenaranko.ucoz.ru/
Используемые педагогические
технологии, методы и приемы
Технологии:
информационные;
проблемно-деятельностные;
рефлексивные.
Методы обучения:
информационные;
репродуктивные;
проблемно-поисковые;
слово учителя, беседа, работа с
учебником, анализ языкового
материала, наглядные пособия,
упражнения
Приемы:
сопоставление и сравнение,
обобщение, вычленение, выделение,
алгоритмизация, анализ и синтез.
Конспект урока русского языка в 9 классе
Учитель: Тимошкина Т.Б.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Мобилизация.
Приветствует
учащихся. Задает
вопросы:
1.Чей это портрет?
Чьи эти слова?
2.Что это за город?
3.Как писатель и
город связаны друг с
другом?
Приветствуют учителя.
Отвечают на заданные
вопросы:
1. Н.В.Гоголя
2. Петербург
3. Н.В.Гоголь долгое
время жил в этом
городе, во многих его
произведениях
появляется образ этого
города.
2.Актуализаци
я и
фиксирование
индивидуально
Дает задания:
1.А теперь прочитайте
текст. 2.Какие из этих
Читают текст. Определяют
простые и сложные
предложения. Отвечают на
вопросы.
го затруднения
предложений вы
отнесете к простым,
какие к сложным?
3.Как вы определили,
простое предложение
это или сложное?
4.Как вы думаете, все
ли сложные
предложения
одинаковы по
построению и связи
между частями?
5. Как же различать
данные сложные
предложения? В чем
их основные отличия?
6.Так какова же тема
нашего сегодняшнего
урока?
3.Выявление
места и
причины
затруднения.
Целеполагание.
Обратите внимание на
сложные
предложения. Как вы
думаете, что мы
сегодня должны
усвоить? А какие цели
поставим перед
собой?
Работают со сложными
предложениями, отвечают на
вопросы.
Цели:
-дать понятие СП.
-узнать о видах СП.
4.Работа с
таблицей.
-Прочитайте статью
учебника о видах
сложных
предложений,
рассмотрите таблицу.
-Что еще можно
добавить в таблицу?
На основе теоретических
сведений о видах сложных
предложений и таблицы,
приведенной в учебнике,
рассказывают о
классификации сложных
предложений. Сравнивают
таблицу, приведенную в
учебнике, и таблицу в
презентации.
Первичное
закрепление
нового знания
Предлагает
поработать с
предложениями.( На
столах у
обучающихся лежат
карточки с
предложениями-
Определяют вид сложных
предложений, выписывают 1
ССП, 1 СПП, 1 БСП
.Составляют схемы.
5 предложение – БСП (еще не
изученная тема)
строчками из
произведений Гоголя,
которые
пронумерованы. Эти
же предложения они
видят на слайде).
-Определите вид
сложных
предложений,
выпишите 1 ССП, 1
СПП, 1 БСП.
-Составьте схемы этих
предложений.
Объясните знаки
препинания.
В каком предложении
вы затрудняетесь
объяснить постановку
знака препинания?
Включение в
систему знаний
и повторение.
Подготовка к
ОГЭ.
-В 1, 4 предложениях
выделите
грамматическую
основу; укажите вид
сказуемых и вид
простых предложений
в составе сложного
Анализируют предложения
по составу, выделяют
грамматическую основу,
указывают вид сказуемого
Закрепление
нового
материала
Упражнение 32,
стр.25
(Предложения по
произведениям
Н.В.Гоголя
сгруппировать в
зависимости от вида
связи между частями
сложного
предложения).
Предлагает работу
по группам, разделив
предложения.
Работают в группах,
анализируют предложения,
обсуждают, определяют вид.
Домашнее
задание
Задает ДЗ,
комментирует.
Записывают ДЗ
Рефлексия
учебной
деятельности
Задает вопросы:
-Итак ,ребята, чему
был посвящен наш
урок?
-Что нового узнали на
уроке?
-Какие трудности вы
испытывали в течение
урока?
Отвечают на вопросы

Русский язык - еще материалы к урокам: