Ученики на Учителя.com


Урок развития речи "Подготовка к изложению, близкому к тексту рассказа Н.Н. Носова "Снегири""

Урок развития речи в 6 классе
Тема Подготовка к изложению, близкому
к тексту рассказа Н.Н.Носова “Снегири”.
Цель урока:
1. Учить анализировать связный текст, сохранять особенности текста:
лексические, синтаксические в своем изложении.
2. Определить роль местоимений в тексте.
3. Развивать письменную речь учащихся.
Оборудование урока:
1. Портрет Н.Н.Носова.
2. Снегири на тюли.
3. Цитата С.Михалкова о Н.Н.Носове.
4. Распечатка текста Н.Н.Носова “Снегири”.
5. Схема связи предложений (Цепная и параллельная).
6. Учебник “Русская речь”.
7. Орфографические словари и словари синонимов.
План урока:
I. Актуализация.
II. Беседа о писателе и его произведениях.
III. Чтение текста учителем.
IV. Работа с текстом:
1. Тема, идея, связь предложений в тексте, синтаксические конструкции.
2. Стиль и тип текста.
3. Членение текста на микротемы и анализ каждой части.
V. Составление плана.
VI. Эпиграф.
VII. Итоговое чтение текста.
VIII. Написание изложения.
“… все герои Носова как живые, а
их фантазия, их поступки и даже проделки
учат читателей добру, благородству”.
С.Михалков.
I. Актуализация.
Сегодня у нас урок развития речи, на котором предстоит работа с текстом-
оригиналом, для того, чтобы подготовиться к воспроизведению этого текста в
своем изложении, сохранив особенности стиля автора, лексику, синтаксические
конструкции и даже то особенное настроение, которым проникнут этот текст. Так
же нам предстоит определить роль местоимений в этом тексте.
II. Беседа о писателе и его произведениях.
Автором этого рассказа является знаменитый детский писатель Н.Н.Носов.
- Что вам известно о нем?
- Какие его произведения вы читали? (“Приключения Незнайки”, “Фантазеры”,
“Живая шляпа”, “Мишкина каша”, “Огородники”, “Веселая семейка”, “Витя Малеев
в школе и дома”).
- А что вам известно о самом писателе? (Звучит рассказ ученика о писателе
Н.Н.Носове).
- О притягательной силе таланта этого писателя сказал Сергей Михалков
(Читается и анализируется эпиграф к уроку, записанный на доске).
Словарная работа.
Добро – все положительное, хорошее, полезное, готовность помочь,
отзывчивость.
Благородство – самоотверженность, честность, высокая нравственность.
III. Чтение текста учителем.
IV. Работа с текстом.
1. Понравился ли вам текст, чем?
2. Есть ли непонятные слова?
3. Какие места особенно запомнились?
4. Каков стиль этого текста?
5. Тема? Идея?
6. В каких строках выражена главная мысль?
7. Какие образы возникли перед вами во время чтения текста?
8. Какие художественные средства использует автор для создания
художественных образов?
9. Приведите примеры сравнений, эпитетов, метафор?
10. В каком предложении выражена главная мысль текста? (“Рад, что никогда
не сажал вольную птицу в клетку… Но зато хорошо знаю, что был самым
счастливым человеком на свете именно тогда, когда смотрел на моих
любимых пичужек… и предавался своим мечтам”). Осознание настоящего
счастья пришло к писателю позднее, в зрелом возрасте.
11. Как связаны предложения в тексте? (При помощи цепной связи).
12. Какие предложения по структуре использует автор? (Сложноподчиненные,
сложносочиненные, а так же предложения с обращениями).
13. На сколько смысловых частей распадается этот текст? (На 3 части).
V. Работа над частями текста.
1. Чтение первой части текста.
- Это самая большая часть, как вы думаете почему? (Потому что именно эта
часть содержит те приятные воспоминания детства, которые связаны с
черемухой. Черемуха описывается весной, летом и зимой)
- Что собой она представляет весной? (Не дерево, а белое облако).
- А какова она летом?
- Почему только после того, как хороша была черемуха весной и щедра летом,
писатель объясняет чем интересно это дерево с голыми, корявыми ветвями
зимой? (Чтобы создать ту картину, которую он называет “сказочной”).
- Как ему удается передать незабываемое восхищение снегирями? (При
помощи незаконченных предложений с многоточием, при помощи
восклицательных предложений и предложений с междометиями).
- Охарактеризуйте эту часть с точки зрения морфологии? (Существительные,
глаголы, прилагательные).
- Какая часть речи является наиболее частотной? (Местоимение).
- Какова роль местоимений в этом тексте?
- Выпишите существительные, прилагательные и глаголы, которые несут
основную смысловую нагрузку?
- Как в этой части текста автор называет птиц? (Снегири и красногрудые
птички).
- Какие синтаксические конструкции использует автор? (Сложные предложения
с разными видами связи).
Звучит устный пересказ первой части текста учеником.
2. Чтение второй части текста.
- Что представляет собой эта часть? (Обращение автора к птицам и его
размышления о том, что был все-таки прав, что никогда не держал вольную
птицу в клетке).
- Как он называет птиц в этой части текста? Какие синонимы использует?
(“Снегири”, “красногрудые птички”, “милые друзья моего детства”, “мои милые
снегири”, “вольные птицы”, “птички в клетке”).
- Обратите внимание на обилие отрицательных частиц “не” и “ни” в этой части
текста.
- Выпишите отрицательные местоимения и наречия.(“Никто, никогда не дарил
мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке”).
Устный пересказ второй части текста учеником.
3. Чтение третьей части текста.
- Какова главная мысль этой части? (“Знаю, что был самым счастливым
человеком на свете”).
- Какие слова и словосочетания несут основную смысловую нагрузку? (“полное
счастье”, “счастливым человеком”, “предавался своим мечтам”).
Устный пересказ третьей части текста учеником.
VI. Составление плана к изложению.
План.
I. Росла большая черемуха.
1. Весной – белое облако.
2. Летом – обилие черных ягод.
3. Зимой – сказочная картина.
II. Друзья моего детства.
1. Несбывшаяся места.
2. Но я не жалею об этом.
III. “Да, я был самым счастливым человеком на свете!”.
VII. Написание изложения.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: