Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Обособленные обстоятельства" 8 класс

Технологическая карта урока русского языка
Учебный предмет: русский язык.
Класс: 8 Г
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ №7 «ОЦ» г. Новокуйбышевск
Кутлахметова Татьяна Петровна
Тема урока: ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА.
Цель деятельности учителя: дать новые сведения об обособленных членах предложения
Цель урока: создать условия для ознакомления с понятием обособленные обстоятельства. Формирование навыка правописания
обособленных обстоятельств и знаков препинания при них.
Планируемые результаты.
Предметные:
повторить, изучить и обобщить теоретические сведения об обособленных членах предложения, их правописании;
Метапредметные:
развивать умение грамматического, синтаксического анализа предложений;
развивать учебно - организационные умения и навыки (организовать себя на
выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и самоанализ учебной деятельности) ;
Личностные:
формировать интерес к предмету через использование различных форм
обучения и создания ситуации успеха.
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Методы и формы обучения:
наблюдение, работа в парах, фронтальная работа, самостоятельная работа, индивидуальная работа.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, ноутбук, экран
Наглядно- демонстративный материал:
карточки - задания
Этап урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Формируемые
УУД*
Этап урока:
организационный
2 мин.
Вступительное слово.
Приготовились к уроку.
Сегодня нам предстоит непростая, но интересная работа
Слушают
учителя.
Размещают
учебные
материалы на
рабочем месте,
демонстрируют
готовность к
уроку.
Регулятивные:
прогнозирование
своей деятельности.
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать.
Этап урока:
Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся
8 мин.
На прошлом уроке мы с вами познакомились с
обособленными второстепенными членами предложения..
Давайте вспомним, что такое обособление, как они на
письме обособляются. (ответы учащихся).
Выделение второстепенных членов по смыслу называется
обособлением. На письме ОВЧ (обособленные
второстепенные члены) выделяются запятыми, реже -
тире.
Какие обособленные члены предложения вы знаете?
Обособленные определения и приложения.
Обдумывают
ответы на
вопросы,
участвуют в
диалоге с
учителем,
понимают, что
знаний у них
недостаточно для
полных ответов.
Записывают
номера
Познавательные:
выполнение учебно-
познавательных
действий в
материализованной и
умственной форме;
осуществление для
решения учебных
задач операций
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации..
Раздает рабочие листы с заданиями. Организует
самостоятельную работу учащихся. Осуществляет
организацию самопроверки учащимися выполненных
заданий. Слайд 2.
Проводим выборочный цифровой диктант на повторение.
Запишите номера предложений:
I в а р и а н т – с обособленным определением;
II в а р и а н т – с обособленным приложением
Карточка 1.
Цифровой диктант
1. Владимир Арсеньев, неутомимый исследователь
Дальнего Востока, посвятил свыше тридцати лет изучению
его природных богатств.
2. Ровесники годами, они почти никогда не
разлучались.
3. Теперь Анна разглядела в углу печь, сделанную из
большой железной бочки.
4. Наступила пасмурная минута, предшествующая
обыкновенному рассвету, полная победы света над землей.
5. Анатолий Демидов, сын русского посла во
Флоренции, прогуливался однажды в окрестностях Помпеи
с художником Брюлловым.
6. По ту сторону Оки были кусты, отражавшиеся в
речном зеркале, и луга.
7. Вошло несколько человек, ожидавших снаружи.
8. Седой ребенок большого роста, он много видел,
много знал.
9. Демидов, выслушав Брюллова, тут же заказал ему
предложений в
соответствии с
заданием
Регулятивные:
принятие и
сохранение учебной
задачи, осознание
недостаточности
своих знаний.
Коммуникативные:
работа в парах
(обмениваются
мнениями, учатся
понимать позицию
партнера, в том числе
и отличную от своей)
картину.
Ответы на слайде 3.
1 в. – 3467
2 в. – 1258
Обменяйтесь тетрадями, проверьте правильность
выполнения задания в парах.
Этап урока:
Актуализация
знаний
10
мин.
Формулирует цель учебной деятельности вместе с
учащимися. Слайд 4.
Сегодня на уроке мы продолжим работу с обособленными
членами предложения.
Какое предложение было лишним в цифровом диктанте?
Предложение на слайде.
Демидов, выслушав Брюллова, тут же заказал ему
картину.
Почему? (Потому что в этом предложении нет
обособленного определения или приложения)
А какой член предложения здесь выделяется запятыми?
Обстоятельство с зависимым словом.
Какой оборот выделили запятыми (обособили)?
( Деепричастный).
Сформулируйте тему урока? ( Обособленные
обстоятельства).
Запишите тему урока в тетрадь.
Тема на слайде 5.
Организует беседу об обособленных обстоятельствах.
Формулируют
задачу учебной
деятельности в
диалоге с
учителем.
Слушают
учителя,
участвуют в
диалоге с ним.
Личностные:
осознание своих
возможностей в
учении; способность
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилием,
трудолюбием.
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
объяснения учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизация
собственных знаний.
Слайд 6 .
На уроке мы будем говорить об обособленных
обстоятельствах. Посмотрите на слайд. Чем могут быть
выражены обособленные обстоятельства?
Обособленные обстоятельства, выражаются:
-деепричастными оборотами,
-одиночными деепричастиями,
-существительными с предлогами,
-уточняющими членами предложения.
Сегодня мы с вами внимание уделим обособленным
обстоятельствам, выраженным деепричастным оборотом
(ДО) и одиночным деепричастием.
Слайд 7.
Прочитайте предложения, найдите деепричастия и
деепричастные обороты:
1. Благоухая, сохли травы, дымясь, курились облака. (И..
Бунин). (Одиночные деепричастия)
2.Горячим пламенем горел костер, бросая в темноту
скупые блики света. (Г. Федосеев) (Деепричастный
оборот).
Слайд 8.
Вспомните, что такое деепричастие?
Самостоятельная часть речи, которая обозначает
добавочное действие к глаголу. Его можно заменить
глаголом.
Деепричастный оборот?
Деепричастие с зависимыми словами; в предложении
является обстоятельством.
Скажите, всегда ли обособляются (выделяются запятыми)
на письме ДО и деепричастия. (Да).
Создает проблемную ситуацию. Слайды 9 - 10.
Создает условия для овладения новым учебным
материалом непосредственно на уроке.
Проанализируйте предложения. Запишите в тетрадь.
Почему в данных предложениях ставится запятая?
1. Листья, падая, шепчутся, прощаясь навек.
(деепричастие и деепричастный оборот). На слайде
появляется вывод.
2. Каштанка, вскочив, присела на все четыре лапы и,
протягивая к коту морду, залилась громким лаем.
Можно оторвать деепричастный оборот от союза?
На слайде появляется вывод.
Почему в следующих предложениях запятая не ставится?
1. Он шел прихрамывая. После какого члена предложения
стоит деепричастие? (сказуемого). Вывод.
Анализируют
предложения,
делают выводы.
Рассматривают
таблицу,
называют случаи,
когда
обстоятельство,
выраженное
деепричастным
оборотом или
деепричастием,
не обособляется.
2. Делал все спустя рукава. Как называется явление «спустя
рукава»? (фразеологический оборот). Вывод.
3. Читать лежа вредно. Задайте от глагола вопрос. Какая
часть речи отвечает на вопрос как? (Наречие). Вывод.
4. Медвежата согрелись и сразу уснули, а проснувшись
утром, стали знакомиться с обстановкой. Можно
отделить деепричастный оборот от союза? Вывод.
Обращает внимание учащихся на таблицу. Слайд 11.
Обособленные обстоятельства, выраженные
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Ставится запятая
1. Одиночные
деепричастия и
деепричастные обороты,
независимо от их места в
предложении:
Листья, падая, шепчутся,
прощаясь навек.
2. Деепричастный оборот,
стоящий после
сочинительного или
противительного союза
(оборот можно оторвать от
союза).
Каштанка, вскочив,
присела на все четыре
лапы и, протягивая к
коту морду, залилась
громким лаем.
Скажите теперь, всегда ли обособляются (выделяются
запятыми) на письме ДО и деепричастия?
Этап урока:
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
15
мин.
Учитель предлагает учащимся выполнить следующее
задание. Контролирует правильность выполнения
задания.
Читают и
разбирают
предложения,
опираясь на
таблицу.
Личностные:
осваивание новых
видов деятельности,
участие в
творческом,
Пользуясь таблицей (она у вас на столе), в данных
предложениях задания № 2 расставьте необходимые знаки
препинания, объясните пунктуацию.
На доске учащиеся записывают по два предложения,
остальные работают в карточках.
После записи предложений один ученик выступает в
роли учителя. Он проверяет предложения и исправляет
ошибки.
Комментируют учащиеся, которые записывали
предложения.
1. Старик шел прихрамывая. (Как? Каким образом?
Одиночное деепричастие стоит после сказуемого)
2. Большой пень, тлея, лежал на углях. (Перед
глаголом, можно переместить в любое место предложения.)
3. Никогда не берись за последующее, не усвоив
предыдущего. (ДО.)
4. Читать лежа вредно. (Деепричастие близко по
функции к наречию.)
5. Они слушали его рассказ затаив дыхание.
(Фразеологический оборот.)
6. Там чьи-то глаза смотрели не мигая. (Не мигая – как?
каким образом? После сказуемого)
7. Она читала быстро и молча. (Быстро и молча –
однородные обстоятельства, выраженные наречиями.)
8. Не шумя, не толкаясь, не споря, собрались ребята на
школьном дворе. (Не шумя, не толкаясь, не споря –
однородные одиночные деепричастия.)
Закрепление знаний.
Работают по
карточкам.
Комментируют.
Выполняют
работу,
оценивают
работы своих
одноклассников
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения, отвечают
на вопросы.
созидательном
процессе.
Познавательные:
выполнение учебно-
познавательных
действий в
материализованной и
умственной форме;
осуществление для
решения учебных
задач операций
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливание
причинно-
следственных связей,
обобщение, выводы.
Регулятивные:
адекватное
оценивание своих
достижений,
осознают
возникающие
трудности, ищут их
причины и пути
преодоления.
Коммуникативные:
формулирование
собственных мыслей,
обоснование своей
точки зрения.
Предлагает проанализировать предложения. Слайды 12,
13,14.
Посмотрите на слайды, найдите в предложениях ошибки,
исправьте их.
1. Подъезжая к лесу, выскочил заяц. (Когда мы
подъезжали к лесу, выскочил заяц).
2. Прыгая с ветки на ветку, мы наконец поймали белку. (
Мы наконец поймали белку, которая прыгала с ветки на
ветку).
3. Чувствуется ширь, взглянув на Волгу. (Взглянув на
Волгу, мы почувствовали ширь реки).
Какую ошибку вы нашли в данных предложениях?
В предложениях деепричастные обороты не относятся к
глаголу и не выражают добавочного действия.
Правильно.
Употребляя в речи деепричастный оборот, все должны
помнить правило о едином действующем лице (предмете)
при основном (глагол) и добавочном (деепричастие)
действиях.
Организует самостоятельную работу учащихся.
Предлагает выполнить задание 3. Слайд 15.
Посмотрите на задание в карточке (на слайде
продублировано задание), правильно составьте
предложения.
Выпишите буквы в соответствии с цифрам.
1.Возвращаясь домой,…
Исправляют
ошибки в
предложениях.
Замечают
допущенные
ошибки,
адекватно
оценивают свои
достижения
а) мне стало грустно; б) уже совсем стемнело; в) я
вспомнил о своем обещании позвонить; г) из моей сумки
выпала книга.
2. Играя в шахматы,…
а) развиваются мыслительные способности; б) мне не
было равных; в) вы учитесь логическому мышлению; г)
необходимо внимание.
3. Пользуясь калькулятором,…
а) мне удалось получить точный результат; б) вы
пренебрегаете устным счетом, тренирующим память; в)
расчет производится быстро и легко; г) помощь родителей
мне не понадобилась.
4. Тренируя память,…
а) облегчается подготовка к экзаменам; б) мне помогло
специальное упражнение; в) я заучивал наизусть
стихотворения; г) изменяется скорость усвоения
информации.
5. Получив письмо,…
а) оно оставлено без ответа; б) меня охватила радость;
в) я не торопился с ответом; г) изменились наши планы.
6. Нарушая правила безопасности,…
а) мне было сделано замечание; б) вы рискуете своим
здоровьем; в) возникает угроза жизни окружающих; г)
поведение человека заслуживает порицания.
Ответы:
1. В 2. В 3. Б 4. В 5. В 6. Б
Самостоятельно проверяют и исправляют ошибки.
Ответы на слайде 16.
Работают
самостоятельно,
затем проверяют.
Этап урока:
3 мин.
Просит ответить на вопросы.
Делают выводы и
обобщения,
Коммуникативные:.
умение точно и ясно
Обобщение и
систематизация
знаний.
Рефлексия.
Что мы повторили на уроке?
1.Обособленные члены предложения (определения,
приложения).
2. Что такое деепричастие, деепричастный оборот.
Что мы узнали нового на уроке?
Обстоятельства, выраженные деепричастиями и
деепричастными оборотами, не всегда обособляются и
выделяются на письме запятыми.
В каких случаях запятая ставится при обособлении
обстоятельств, выраженных деепричастиями и
деепричастными оборотами? Ответы учащихся.
Назовите случаи, когда не ставится запятая. Ответы
учащихся.
Какие рекомендации будете учитывать при составлении
предложений с обособленным обстоятельством,
выраженным деепричастным оборотом?
При составлении предложения с обособленным
обстоятельством нужно помнить правило о едином
действующем лице (предмете) при основном (глагол) и
добавочном (деепричастие) действиях.
Нарушение этого правила может привести к ошибкам.
задают
уточняющие
вопросы.
Подводят итоги
работы.
Анализируют
свою
деятельность.
выражать свои
мысли.
Регулятивные:
оценивание своей
работы.
Коммуникативные:
формулирование
собственных
мыслей.
Личностные:
способность
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилием,
трудолюбием.
Этап урока:
Информация о
2 мин.
Задает домашнее задание. Слайд 17.
Откройте дневники, запишите домашнее задание:
Учащиеся
записывают
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
На выбор.
1. § 51, упр. 318 (базовый уровень);
2. Придумайте (найдите в художественной литературе) и
запишите предложения для каждого пункта правила
«Обособленные обстоятельства, выраженные
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом».
Примеры с запятой и без запятой.
(повышенный уровень).
Подпишите и сдайте карточки.
домашнее
задание
Р е с у р с н ы й м а т е р и а л
Задание 1.
Цифровой диктант
Запишите номера предложений:
I в а р и а н т – с обособленным определением;
II в а р и а н т – с обособленным приложением
Знаки препинания не расставлены
1. Владимир Арсеньев неутомимый исследователь Дальнего Востока посвятил свыше тридцати лет изучению его природных богатств.
2. Ровесники годами они почти никогда не разлучались.
3. Теперь Анна разглядела в углу печь сделанную из большой железной бочки.
4. Наступила пасмурная минута предшествующая обыкновенному рассвету полная победы света над землей.
5. Анатолий Демидов сын русского посла во Флоренции прогуливался однажды в окрестностях Помпеи с художником Брюлловым.
6. По ту сторону Оки были кусты отражавшиеся в речном зеркале и луга.
7. Вошло несколько человек ожидавших снаружи.
8. Седой ребенок большого роста он много видел много знал.
9. Демидов выслушав Брюллова тут же заказал ему картину.
Задание 2.
Предложения для комментированного письма
1. Старик шел прихрамывая.
2. Большой пень тлея лежал на углях.
3. Никогда не берись за последующее не усвоив предыдущего.
4. Читать лежа вредно.
5. Они слушали его рассказ затаив дыхание.
6. Там чьи-то глаза смотрели не мигая.
7. Она читала быстро и молча.
8. Не шумя не толкаясь не споря собрались ребята на школьном дворе.
З а д а н и е 3 .
Т е с т и р о в а н и е .
Составьте предложения, правильно употребив обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. Запишите на месте
правильного ответа соответствующую букву.
1. Возвращаясь домой,…
а) мне стало грустно; б) уже совсем стемнело; в) я вспомнил о своем обещании позвонить; г) из моей сумки выпала
книга.
2. Играя в шахматы,…
а) развиваются мыслительные способности; б) мне не было равных; в) вы учитесь логическому мышлению; г)
необходимо внимание.
3. Пользуясь калькулятором,…
а) мне удалось получить точный результат; б) вы пренебрегаете устным счетом, тренирующим память; в) расчет
производится быстро и легко; г) помощь родителей мне не понадобилась.
4. Тренируя память,…
а) облегчается подготовка к экзаменам; б) мне помогло специальное упражнение; в) я заучивал наизусть
стихотворения; г) изменяется скорость усвоения информации.
5. Получив письмо,…
а) оно оставлено без ответа; б) меня охватила радость; в) я не торопился с ответом; г) изменились наши планы.
6. Нарушая правила безопасности,…
а) мне было сделано замечание; б) вы рискуете своим здоровьем; в) возникает угроза жизни окружающих; г)
поведение человека заслуживает порицания.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: