Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Запятая в сложном и простом предложении перед союзами и, а, но" 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №21"
Технологическая карта
Конспект урока русского языка в 5 классе
"Запятая в сложном и простом предложении перед союзами и, а, но"
Учитель русского языка
Колпакова Глафира Вениаминовна
г. Йошкар-Ола
2018
План-конспект урока в 5б классе по УМК : Русский язык. 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М: Просвещение,
2014.
Тема раздела: синтаксис и пунктуация
Тема урока: "Запятая в сложном и простом предложении перед союзами и, а, но"
Тип урока : урок открытия нового знания
Цель урока: научиться ставить запятую в сложном и простом предложении перед союзами и, а, но
Задачи урока:
1) образовательные: - повторить правила постановки запятой в простом предложении с союзами и, а, но;
- повторить правила постановки запятой в сложном предложении с союзами и, а, но;
- сравнить правила постановки запятой в сложном предложении с союзами и, а, но и простом предложении с союзами и, а, но;
- применять на практике правила постановки запятой в простом и сложном предложениях с союзами и, а, но;
2) развивающие
- развивать фонематический слух, орфографическую зоркость и грамотность;
- развивать монологическую речь при ответе на вопросы;
- развивать умение работать самостоятельно, осуществлять свою учебную деятельность, контролировать и оценивать её результат;
- развивать коммуникативные навыки;
3)воспитывающие :
- воспитывать умение согласованно работать в паре (в группе)
Планируемые результаты:
Личностные: умение проводить самооценку и взаимооценку на основе критерия успешности учебной деятельности , стремление к
активной деятельности
Метапредметные: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения заданий; сотрудничество учеников в паре,
умение донести свою позицию и понять других; систематизация теоретических знаний о сложных предложениях и знаках препинания в них;
работа с разными по уровню заданиями; умение составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы
Предметные: знать основные понятия синтаксиса; уметь расставлять знаки препинания при однородных членах в простом предложении
и в сложном предложении.
Межпредметные связи: литература
Ресурсы:
основные: учебник «Русский язык», 5 класс
дополнительные(материалы для познавательной деятельности учеников): распечатанные разноуровневые задания (карточки), таблица-
алгоритм «Запятая перед союзами и, а, но», таблички для каждого обучающегося, мультимедийный проектор; электронная
физкультминутка.
Технологии: проблемно-диалогическая, технология оценивания учебных умений, здоровьесберегающая, компьютерная(презентация),
технология дифферинцированного обучения
Формы урока: коллективная работа, индивидуальная работа, парная работа
Структура урока
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
4. Этап построение "открытия нового знания"
5 Этап первичного закрепления нового знания с проговариванием во внешней речи
6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
7. Этап включения в систему знаний и повторения
7а.Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание.
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Ход урока
Этапы
деятельности
на уроке в
соответствии
с типом
урока
Цель этапа
Деятельность
учителя,
содержание
работы, приемы и
способы
реализации
содержания,
формы
организации
Деятельность
учащихся:
самостоятель
ная работа
Формируемые УУД на
каждом этапе
ФОУД, методы,
приемы
1. Мотивация
(самоопредел
ение) к
учебной
деятельности
(2мин.)
Мотивировать(ор
ганизовать
самоопределение
к учебной
деятельности)
Настраивает
учеников на
успешную работу
Нацеленность
на успешную
работу.
1. Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
2. Личностные:
самоопределение
3. Коммуникативные:
- планирование учебного
сотрудничества с
преподавателем и со
сверстниками.
Цитирование
2.
Актуализаци
я и
фиксировани
е
индивидуаль
Организовать
анализ
учащимися
возникшей
ситуации и на
этой основе
Консультирует
Организует
фронтальный
опрос
Слушают
стихотворени
е
Анализируют
предложения
Отвечают на
Регулятивные:
1. Формирование умения
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять
Подводящий к теме
диалог
ного
затруднения
в пробном
действии.
Формулирова
ние учебной
проблемы
урока:
а)выдвижени
е версий;
б)планирован
ие
(5 мин.)
подвести к
выявлению места
и причины
затруднения.
вопросы.
Фронтальная
работа.
Участвуют в
определении
темы и цели
урока.
цель учебной
деятельности
(формулировка вопроса
урока).
2. Составлять
(индивидуально или в
группе) план решения
проблемы (выполнения
проекта).
Личностностные:
проявление
эмоционально-
ценностного отношения
к учебной проблеме.
Коммуникативные:
1. Формирование умения
слушать и понимать речь
других людей.
2.умение строить
речевое высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Выявление
места и
причины
затруднений.
Постановка
учебной
проблемы
(3 мин)
Реализовать
обсуждение
проблемы и
нахождение
путей решения
проблемы.
Подводит
учеников к
определению
границ знания и
незнания,
осознанию темы,
целей и задач
урока.
Ученики
анализируют
свои попытки
выполнить
пробное
задание,
проговариваю
т вслух, что и
как они
делали
Регулятивные:
- контроль и оценка
прогнозирования (при
анализе учебного
действия).
Подводящий без
проблемы диалог.
4.
Построение
проекта
выхода из
создавшейся
ситуации.
"Открытие"
нового
знания
(5 мин)
Реализовать
построение
учащимися
нового способа
действий и
формировать
умение его
применять как
при решении
задачи,
вызвавшей
затруднение, так
и при решении
задач такого
класса или типа
вообще
Консультирует.
Работают с
заданием.
Отвечают
на вопросы.
Объясняют
свой выбор
Выполнение
письменной
работы
работа в
парах
Познавательные: читаю
т и слушают, извлекая
нужную информацию, а
также самостоятельно
находят ее в материалах
учебников, рабочих
тетрадей.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации.
1) Регулятивные:
- целеполагание как
постановка учебной
задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
2) Познавательные:
- умение
структурировать знания,
постановка и
формулировка
проблемы, умение
осознанно и произвольно
строить речевые
высказывания.
Подводящий диалог.
Составление
алгоритма.
5. Первичное
закрепление
с
проговариван
ием во
внешней
речи
(10 мин)
1. Организовать
реализацию
построенного
проекта в
соответствии с
планом,
фиксацию
нового способа
действия в речи
2. Организовать
фиксацию
нового действия
в знаках.
3. Обсуждение
возможности
применения
нового способа
действий для
решения всех
заданий данного
типа.
4. Организовать
усвоение
учащимися
нового способа
действий во
внешней речи
ФИЗМИНУТКА
Помогает,
советует,
консультирует
Выполняют
задания,
формулируют
собственные
мысли,
оформляют
опорный
конспект,
формулируют
затруднения
высказывают
и
обосновываю
т свою точку
зрения. В
сотрудничест
ве с учителем
делают
вывод.
1) Регулятивные:
- целеполагание как
постановка учебной
задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
2) Познавательные:
- умение
структурировать знания,
постановка и
формулировка
проблемы, умение
осознанно и произвольно
строить речевые
высказывания.
3) Общеучебные:
моделирование,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач.
Проблемный
диалогический
поиск
6.
Самостоятел
ьная работа с
проверкой по
эталону
(7мин)
1. Организовать
самостоятельное
выполнение
учащимися
типовых заданий
на новый способ
действия.
2. Организовать
сопоставление
работы с
эталоном для
самопроверки.
Консультирует
Выполнение
упражнений
по новой
теме, самопро
верка по
эталону
1) Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
2) Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой
информации
- смысловое чтение
- построение логической
цепи рассуждения
Разноуровневые
карточки
7. Включения
в систему
знаний и
повторение
(5 мин)
1. Организовать
фиксацию
нового
содержания
изученного на
уроке.
2. Организовать
фиксацию
неразрешенных
затруднений на
уроке как
направлений
будущей
учебной
деятельности.
Консультирует,
направляет
Работа по
выявлению
связи
изученной на
уроке темы с
изученным
ранее
материалом,
связи с
жизнью
1. Коммуникативные:
- умение выражать свои
мысли
- оценивание качества
своей и общей учебной
деятельности.
2) Познавательные:
- умение
структурировать знания
- оценка процессов и
результатов
деятельности
3) Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- осознание того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению
"Верю-не верю".
7а.
Формулирова
ние
домашнего
задания.
(1 мин)
Организовать
обсуждение и
запись
домашнего
задания.
Учебник
Стр.109.
Упр. 235
или 236
Осуществляю
т самооценку
собственной
учебной
деятельности
и выбирают
домашнее
задание.
1. Коммуникативные:
- умение выражать свои
мысли
- оценивание качества
своей и общей учебной
деятельности.
8. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
(2 мин.)
1. Организовать
рефлексию и
самооценку
учащихся по
поводу своего
психоэмоционал
ьного состояния,
мотивации, своей
деятельности,
взаимодействия с
преподавателем
и
одноклассниками
.
Рефлексия
Каждый ученик
на полях тетради
ставит один из
знаков
Записывают
д\з
1. Коммуникативные: у
мение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
Регулятивные: умение
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей;
Познавательные: умени
е осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные: смыслооб
разование.
Цветные поля.
1. Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
(2мин.)
Слайд1
- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу
активную работу на уроке.
Изучение темы, которую мы будем изучать сегодня, важно для каждого, потому что в содержание экзаменационных
работ по русскому языку как в 9, так и в 11 классах включены задания по этой теме.
Откройте тетради, запишите число 30 ноября. Возьмите листы с заданиями. Ваша оценка за урок будет складываться из
оценок за выполненные задания. Подпишите ваши листы с заданиями.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
(5 мин.)
Слайд2
1. Игра «Верно-неверно». Работа с сигнальными карточками
• По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные, восклицательные.
• По интонации предложения восклицательные, невосклицательные
• По наличию второстепенных членов предложения бывают распространенные, нераспространенные.
• Грамматическая основа предложения - это подлежащие и сказуемое.
• По количеству грамматических основ предложения бывают односоставными и двусоставными.
• Сложные предложения бывают только союзными.
2.Проверка домашнего задания( вставить пропущенные орфограммы, подчеркнуть грамматические основы,
определить вид предложения по количеству основ, найти изобразительно-выразительные средства языка,
разобрать слова по составу, определить лексическое значение слов)
Осень наступила.
Высохли цветы,
И глядят уныло
2
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь
2
на полях.
Туча небо кроет
2
,
Солнце не
блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички
улетели В теплые
края.
Поутру вчера дождь
В стёкла окон стучал,
Над землёю туман
Облаками вставал.
Веял холод в лицо
От угрюмых небес,
И, бог знает о чём,
Плакал сумрачный лес.
В полдень дождь
перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь
Начал падать снежок
Ночь прошла. Рассвело.
Нет нигде облачка.
Воздух лёгок и чист,
И замёрзла река.
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнём
3.Выявление места и
причины затруднений.
Постановка учебной
Подводящий к теме
диалог.
Посмотрите на слайд
Воздух лёгок и чист, На дворах и домах
И замёрзла река. Снег лежит полотном
И от солнца блестит
проблемы
(5мин.)
Слайд3
Разноцветным огнём
-Что заметили общего?
в каждом предложении есть союз и.
Я утверждаю, что в одном из этих
предложений должна стоять
запятая. Где? Почему?
Как будете доказывать?
-В чем различие?
- Какие это предложения?
- С помощью чего мы соединили
части сложного предложения?
Какие союзы знаете?
- Какова роль союзов в
предложении?
А чего мы с вами ещё не знаем,
чтобы не допускать ошибок?
в первом предложении одна грамматическая основа,
союз и связывает однородные члены — сказуемые,
значит, запятая не ставится; во втором предложении две
грамматические основы, союз и связывает части сложного
предложения, значит, запятая ставится
При помощи союзов
Союзы и, а, но сочинительные,
они соединяют однородные члены и части
сложносочиненного предложения.
Тема
-Значит, какая сегодня будет тема
урока? (Сформулируйте ,
используя ключевые слова)
Слайд 4
Запятая в сложном и простом предложении перед
союзами и, а, но Слайд 5
цель
Какова цель урока, если опереться
на тему урока
1) Научиться различать ... и ...;
2) научиться составлять… .
3)правильно расставлять знаки препинания
Давайте составим план урока. Слайд 6
1)Как отличить простое и сложное предложение?
2) Какие сходства и отличия есть в постановке запятых в сложном предложении и в простом с однородными членами?
4.Построение проекта
выхода из создавшейся
ситуации.
"Открытие" нового
знания
(10 мин)
Чтобы ответить на первый вопрос
какой первый шаг мы должны сделать? (Найти грамматическую основу)
Какой второй шаг? (Определить, сколько частей в данном сложном предложении)
Чтобы ответить на главный вопрос урока, что мы с вами должны сделать? (провести наблюдение)
• 1.Наблюдение Слайд7
• Задание. Прочитайте сравните предложения в 1 колонке и сравните их с предложения 2-й колонки, подчеркните
грамматические основы. Начертите схемы предложений.
1 группа
1.Кое-где на полянах перелетали и
• 1.Наделала синица славы, а море не зажгла
2. Ученики выполняли трудное, но очень
интересное задание.
жалобно попискивали птицы.
2 группа
1.Фонарь освещал колодец,
старый клен, и растрепанный
ветром куст настурции
• 1. Ласточки пропали,
• А вчера зарей
• Все грачи летали (А.Фет)
2.Герасим в точности исполнял все приказания, но
права свои тоже знал.
3 группа
• 1.Стройный клен под окошком
желтеет,
• И холодный туман на полях
• Целый день неподвижно белеет
( Иван Бунин )
1.Кислая и очень полезная для здоровья ягода
клюква растет в болотах летом, а собирают ее
поздней осенью 2.Давно угомонился дождь, но
капельки воды долго не пропадали на листьях.
-Какие это предложения? - Какова роль союзов в предложении? - Что вы заметили?
1 группа
• - (простые с однородными членами)
• - При помощью чего соединены однородные члены предложения? ( При помощи союзов и, а, но)
• - (соединяют однородные члены)
-(перед союзом и запятая не ставится, перед союзами а,но запятая ставится)
2 группа
• (простые с однородными членами)
• - При помощью чего соединены однородные члены предложения? ( При помощи союзов и, а, но)
• - (соединяют однородные члены)
- (перед повторяющимся союзом и запятая ставится)
3 группа
• (сложные).
• - При помощи чего соединены части сложного предложения?
• ( При помощи союзов и, а, но, или только при помощи интонации)
• - (соединяют части предложения или однородные члены)
- (в сложном предложении перед союзом и,а, но ставится запятая)
Сравнили случаи постановки знаков препинания в сложном и простом предложении:
- Какие случаи похожи? (Постановка запятых в простом и сложном предложении, если стоят союзы А, НО)
- Какой вывод о постановке запятой в сложном и простом предложении можно сделать?
Вывод . В простом предложении с однородными членами и в сложном предложении перед союзами
___а,но_____________всегда ставится запятая.
- А в чем различие?
- Какие случаи надо особенно проверять? (Если стоит союз И. Внимание- опасный союз)
• Мы ответили на главный вопрос?
Вывод: сходство - в постановке запятых в сложном предложении и в простом с однородными членами перед союзами
а,но
Отличие - в предложениях с однородными членами перед одиночным союзом запятая не ставится Слайд
2. а)Где ставятся запятые мы с вами выяснили. А вот как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в
простом и сложном предложении, над этим мы сейчас и поработаем. Мы должны зафиксировать, составить для себя
схему – подсказку, перед какими союзами ставится и не ставится запятая в простом предложении с однородными
членами и в сложном, т.е. соотнести вид предложения с нужными союзами (по группам)
б) Составление алгоритма (работа в паре) Слайд 8
Задание: дополни алгоритм необходимыми словами и знаками из слов для справок.
Слова для справок: И, А, НО, тип предложения, союз повторяется, союз не повторяется, запятая ( , ).
Если стоит союз ____, то необходимо:
1.определить ___________________
2. если предложение
Простое Сложное
.
-
Пригодятся вам эти схемы? Где?
Рисуют схемы Слайд 9, 10
5. Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи
(5 мин)
Мы с вами сделали открытие, а теперь цель нашей работы? (Потренироваться)
Слайд 14
Задание для всех групп:
1. Определить, к какому типу относятся предложения.
2. В соответствии с этим поставить недостающие знаки препинания.
3. Составить схему предложения.
Ваш ответ должен состоять из ответов на все три задания.
1 группа: Стр. 37 ,задание 1(а,б). 2 группа: Стр. 37 ,задание 1(в,г). 3 группа: Стр. 37 ,задание 1(д,е).
6. Самостоятельная
работа с проверкой по
эталону
(6мин)
Работа на карточке (Выполняется самостоятельно). Задание: поставь пропущенные запятые.
1 уровень.
1. Мороз ленивого за нос хватает а перед проворным шапку снимает.
2. Началась гроза и дети бросились домой.
3. Мы очень ждали прогулку в зимнем лесу и катание на санках.
4. Ученики выполняли трудное но очень интересное задание.
2 уровень.
Утром густой туман покрывал лесные поляны и вершины деревьев. Вот подул ветер и туман рассеялся. Стали видны и
пихты и ели и берёзы. А лесные цветы стали издавать не резкий а очень нежный запах.
3 уровень.
Легли на холст небрежные мазки
И побежала вдаль волна морская.
И след простыл печали и тоски.
Душа вспорхнула, волны догоняя.
Вода меняет цвет она горит
И сотни лун куда-то мчат потоки.
Вот-вот проглянет солнце на востоке
И океан покорно замолчит. (Веселова А.)
(Взаимопроверка в группах(парах) по уровням).
7. Включения в систему
знаний и повторение
(5 мин)
– Прослушайте утверждения. Рядом с верными поставьте «+», с неверными – «–».
1) Сложное предложение состоит из двух и более основ.
2) Между однородными членами всегда ставится запятая.
3) Без однородных членов не существует предложения.
4) Однородные члены предложения могут соединяться при помощи союзов и, а, но.
5) Это схема сложного предложения:
[ ___ ═ ] , [ _____ ═ ].
7а. Формулирование
домашнего задания.
(1 мин)
(По выбору учащихся)
учебник стр.109, упр.235 или 236.
8. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(1 мин.)
Каждый ученик на полях тетради ставит один из знаков:
– у меня все получилось, уверенность,
спокойствие
– у меня были ошибки, но я все понял и
успешно исправил
– у меня не получается, нужна
помощь
Оцените себя, выбрав нужный цвет
Рефлексия
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: