Ученики на Учителя.com


Краевая диагностическая работа №3 по русскому языку 9 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2019
Краевая диагностическая работа №3 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 9 классов.
Вариант 1
(По Е.В. Гришковцу)*
*
Гришковец Евгений Валерьевич
(род. в 1967 г.)
–
современный российский
писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999
г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором
книг «Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт».
(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила.
(2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая
необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали,
не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
–
(4)Его явно тянет к точным наукам,
–
серьёзно говорила мама отцу.
(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет.
(6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком.
(8)
Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается,
что мама говорит правду.
(9)
Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
(10)
Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама
вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.
(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня
предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не
намекали на это.
(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно
же, медицинский.
(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый
дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился.
(19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в
здание, где она находится, я не смогу.
(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления
студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные
и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную
скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички»,
казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна
ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям.
(27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли
поступить в институт культуры.
(28)Но я хотел... (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось
быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно... (33)Хотелось
весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное
–
настоящей, всем существом
–
жизни.
15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога
и философа А.А. Аверинцева:
«Задача автора рассуждения
–
как можно убедительнее
обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно
больше доказательств, располагая их в определённой последовательности»
.
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Аверинцева.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста:
«Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. Главное
–
настоящей, всем
существом
–
жизни»
.
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Используя прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер
выбранного задания:15.1, 15.2 или 15.
Прочитайте текст.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2019
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова
ВЫБОР
? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Что такое выбор»
, взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-
аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй
–
из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Используя прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер
выбранного задания:15.1, 15.2 или 15.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 2, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 2, Апрель 2019
Краевая диагностическая работа №3 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 9 классов.
Вариант 2
(1)На первой перемене Жека укладывал в портфель учебники. (2)Мчавшаяся между
партами Лисапета Вторая задела портфель
–
он, перевернувшись, брякнулся об пол. (3)Из
него покатились шариковые ручки, какие-то гвоздики и шурупы, а ещё веером разлетелась
пачка больших цветных портретов.
(4)С неожиданной суетливостью Жека метнулся их подбирать, отталкивая любопытных.
(5)Но кто-то успел поднять несколько глянцевых листов. (6)И здесь началось...
–
(7)Ребята, он сдвинулся по фазе! (8)Он артисток собирает!
(9)
Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их
перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу
–
началась детская игра «А ну-ка,
отними!»…
(10)
Вошла учительница
–
все кинулись по местам, и начался урок. (11)Лисапета Вторая
нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!»
(12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь
–
локти
в парту, кулаки под закаменевшим подбородком,
–
взглядом упирался в одну точку
–
от
всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто дикарь, да и только.
(15)После урока Лисапета подскочила к Вере:
–
(16)Верка, я кое-что тебе расскажу, и ты просто умрёшь от удивления! (17)Я видела на
почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!
–
(18)Кому отправлял?
(19)Лисапета, конечно, была неплохая девчонка, но, когда она появлялась, сразу хотелось
съёжиться
–
так она суетилась и вращалась. (20)Казалось, будто Лисапета находится в
нескольких местах сразу.
–
(21)Помнишь, в нашем классе училась Лиза Ракитина, которая на север уехала? (22)Вот
этой Лизке он и отправлял письма!
–
(23)Не врёшь?
–
(24)Верка, я своими глазами видела: город Норильск, улица, дом, и вот такими
буквами
–
Е. Ракитиной!.. (25)Я специально подошла поближе, чтобы адрес прочитать!
(26)Она уехала, а он, представь, страдает! (27)Вот завтра
в классе посмеёмся!
–
(28)Тебе его не жалко?
–
(29)Хоть одну-то извилину надо иметь! (30)Кому нужны эти дурацкие тайны?
–
фыркнула Лисапета.
–
(31)И эта Лизка Ракитина тоже хороша! (32)Помню, как она
собирала этих актёров, чьи фотографии из журнальчиков выстригала! (33)Мещанка!
–
(34)Она совсем не мещанка. (35)Просто она плохо видит. (36)Сидит
в кино, а видит одни пятна, и ей хотелось запомнить актёров… (37)Вот он и отправляет ей
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
открытки любимых актёров… (38)А Лизка Ракитина больше не живёт в Норильске!
(39)Опять переехала, а он, наверное, не знает.
(40)Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные
марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску. (41)Летят, будто стая гусей.
(42)Их сбивает ветром, и они теряются где-то
в снегах, пропадают бесследно. (43)И ей почему-то стало очень жалко, что эти письма не
дойдут до своего адресата…
(По Э.Ю. Шиму)*
*
Шим Эдуард Юрьевич
(1930
–
2006)
–
русский советский писатель, драматург. Автор
нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.
15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста М.Н. Кожиной:
«Читатель проникает в мир образов художественного
произведения через его речевую ткань»
. Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два)
примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М.Н. Кожиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста:
«И ей почему-то стало очень жалко, что эти письма не дойдут до своего
адресата…»
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих
Ваши рассуждения.
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Прочитайте текст.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 2, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 2, Апрель 2019
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как Вы понимаете значение слова
ДОБРОТА
? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Что такое
доброта»
, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите
2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-
аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй
–
из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Используя прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер
выбранного задания:15.1, 15.2 или 15.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 3, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 3, Апрель 2019
Краевая диагностическая работа №3 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 9 классов.
Вариант 3
(1)В третью военную осень после уроков Анна Николаевна не отпустила нас по домам,
а раздала узкие полоски бумаги, на которых под жирной фиолетовой печатью
–
всё честь
по чести!
–
было написано, что такой-то или такая-то действительно учится во втором
классе девятой начальной школы.
–
(2)Вот! (3)С этой! (4)Справкой!
–
разделяя слова, делая между ними паузы и, таким
образом, не просто объясняя, а внушая, вдалбливая нам правило, которое требовалось
запомнить, Анна Николаевна разъясняла и остальное.
–
(5)И письменным!
(6)Поручительством! (7)Мамы! (8)Вы! (9)Пойдёте! (10)В детскую! (11)Библиотеку! (12)И
запишетесь!
(13)Детское ликование не остановить. (14)Да и не нужно его останавливать, потому что
это ведь стихия. (15)Поэтому наша мудрая Анна Николаевна только улыбнулась, когда мы
заорали на радостях, заколготились в своих партах, как в коробах, отошла в сторону,
прислонилась к тёплой печке, прикрыла глаза и сложила руки калачиком.
(16)Теперь самое время объяснить, отчего уж мы так возрадовались. (17)Дело в том, что
все мы давно уже научились читать
–
соответственно возрасту, конечно же, запросто
разделывались с тонкими, ещё довоенными, клееными-переклееными книжечками,
которые давала в классе Анна Николаевна, но вот в библиотеку нас не пускали, в
библиотеку записывали почему-то лишь со второго класса. (18)А кому в детстве не
хочется быть постарше? (19)Человек, который посещает библиотеку,
–
самостоятельный
человек, и библиотека
–
заметный признак этой самостоятельности.
(20)Постепенно мы утихли, угомонились, и Анна Николаевна снова стала объяснять.
–
(21)В письменном! (22)Поручительстве! (23)Мама должна написать! (24)Что в случае!
(25)Потери! (26)Книг! (27)Она! (28)Возместит! (29)Утрату! (30)В десятикратном!
(31)Размере!
–
(32)Теперь вы понимаете свою ответственность?
–
спросила она уже обыкновенным,
спокойным голосом.
(33)Можно было и не спрашивать. (34)Без всякого сомнения, штраф за потерянную
книжку в десятикратном размере выглядел чудовищным наказанием. (35)Выходило, что
книжки читать будем мы и терять, если доведётся, тоже будем их мы, а вот мамам
придётся страдать из-за этого, будто мало им и так достаётся.
(36)Да, мы росли в строгости военной поры. (37)Но мы жили, как живут люди всегда,
только с детства знали: там-то и там-то есть строгая черта, и Анна Николаевна просто
предупреждала об этой черте. (38)Внушала нам, второклассникам, важную истину,
согласно которой и мал и стар зависимы друг от дружки, и коли ты забудешь об этом,
забудешь о том, что книжку надо беречь, и потеряешь по рассеянности или ещё по какой
другой, пусть даже уважительной, причине, то маме твоей придётся отвечать за тебя,
плакать, собирать по рублю деньги в десятикратном размере.
(39)Повздыхав, зарубив себе на носу жестокий размер ответственности и ещё одно
правило, по которому мама должна прийти сама вместе с тобой, захватив при этом
паспорт, мы вылетели на волю, снова ликуя и толкаясь.
(По А.А. Лиханову)*
*
Лиханов Альберт Анатольевич
(род. в 1935 г.)
–
писатель, журналист, председатель
Российского детского фонда. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет
роли семьи и школы в воспитании ребёнка,
в формировании его характера.
15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Н.С. Валгиной:
«Современная русская пунктуация
–
это очень сложная, но
чёткая система. В разностороннем богатстве этой системы таятся большие
возможности для пишущего. И это превращает пунктуацию… в мощное смысловое и
стилистическое средство»
. Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста:
«Внушала нам, второклассникам, важную истину, согласно которой и мал и
стар зависимы друг от дружки, и коли ты забудешь об этом, забудешь о том, что
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Прочитайте текст.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 3, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 3, Апрель 2019
книжку надо беречь, и потеряешь по рассеянности или ещё по какой другой, пусть
даже уважительной, причине, то маме твоей придётся отвечать за тебя, плакать,
собирать по рублю деньги в десятикратном размере»
.
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3.
Как Вы понимаете значение выражения
ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ
?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему
«Что такое драгоценные книги»
, взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-
аргумент приведите из прочитанного
текста, а
второй
–
из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 4, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 4, Апрель 2019
Краевая диагностическая работа №3 по РУССКОМУ ЯЗЫК
для учащихся 9 классов.
Вариант 4
*
Дубов Николай Иванович
(1910
–
1983)
–
русский советский писатель. Автор пьес «У
порога», «Наступает утро», повестей «На краю земли», «Огни на реке», «Небо с
овчинку» и др., романа «Горе одному». В основном его произведения освещают острые
проблемы, переломные события в жизни молодого человека.
1)Как только у нас с Пашкой появлялся какой-нибудь замысел, неизменно оказывалось,
что в прошлом кто-то уже опередил нас. (2)Нельзя же заново изобретать самолёт, если его
давно изобрели, или открывать новые страны, если всё уже пройдено вдоль и поперёк!
(3)Выходило, что мы родились слишком поздно и пути к славе для нас закрыты.
(4)Я высказался в этом смысле дома, но мать, удивлённо посмотрев на меня, сказала:
–
(5)Экий ты, оказывается, ещё дурачок!.. (6)Иди вон на огороде славу зарабатывай...
(7)Пашка заметил:
–
(8)Почему это матери, как правило, детей любят, а не понимают? (9)Вот раньше было:
(10)«Благословляю тебя, сын мой, на подвиг...» (11)А тут
–
на огород!..
(12)Пашка хочет быть как Циолковский и всегда что-нибудь изобретает. (13)Он построил
машину, чтобы наливать воду в колоду для коровы. (14)Машина, правда, сама воду
наливать не могла; зато если налить вёдрами, то потом достаточно нажать железный
рычаг, чтобы бочонок опрокинулся и половина воды попала в колоду.
(15)Мать поругивала Пашку за то, что он нагородил у колодца всяких палок, однако всё
обходилось. (16)Но однажды Пашкин отец в сумерки наступил на рычаг, и его окатило с
головы до ног. (17)Он тут же изломал Пашкину «механику» и задал бы самому
изобретателю, да тот убежал.
(18)У меня нет пристрастия к технике
–
мне больше нравится читать. (19)Но все книги,
какие я мог достать, уже читаны-перечитаны, и я попробовал написать свою.
(20)Я выпросил у отца большую конторскую книгу, вывел на обложке: «(21)Летопись.
(22)Древняя, средняя и новая история деревни Тыжи, сочинённая Н.И. Березиным».
(23)Вначале описание деревни шло гладко. (24)Но после слов: «Заложена деревня в...»
–
начались затруднения. (25)Основание деревни относилось, конечно, к древней истории,
но никаких древностей мне обнаружить не удалось.
(26)Ничего, к сожалению, не вышло и со средней историей. (27)Дед Савва, к которому я
пристал с расспросами, отмахнулся:
–
(28)Какая, к лешему, у нашей деревни история! (29)Бедовали в этой чащобе
–
вот и вся
история.
(30)
История Тыжи осталась ненаписанной, но в деревне меня теперь зовут не иначе как
Колька-летописец...
(31)
Да, мы могли бы удивить мир, но пока не знали чем.
(По Н.И. Дубову)*
15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста И.Г. Милославского:
«Отношение пишущего к сообщаемому часто может
выражаться с помощью
„
маленьких” слов, слов, которые принято считать
служебными,
–
частиц и союзов»
. Аргументируя свой ответ, приведите
2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста:
«Да, мы могли бы удивить мир, но пока не знали чем»
.
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3.
Как Вы понимаете значение выражения
НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему
«Что такое неуверенность в себе»
, взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Используя прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер
выбранного задания:15.1, 15.2 или 15.
Прочитайте текст.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 4, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 4, Апрель 2019
подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-
аргумент приведите из прочитанного
текста, а
второй
–
из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: