Краевая диагностическая работа №3 по русскому языку 9 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2019
Краевая диагностическая работа №3 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 9 классов.
Вариант 1
(По Е.В. Гришковцу)*
*
Гришковец Евгений Валерьевич
(род. в 1967 г.)
современный российский
писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999
г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором
книг «Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт».
(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила.
(2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая
необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали,
не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
(4)Его явно тянет к точным наукам,
серьёзно говорила мама отцу.
(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет.
(6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком.
(8)
Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается,
что мама говорит правду.
(9)
Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
(10)
Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама
вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.
(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня
предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не
намекали на это.
(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно
же, медицинский.
(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый
дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился.
(19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в
здание, где она находится, я не смогу.
(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления
студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные
и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную
скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички»,
казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна
ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям.
(27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли
поступить в институт культуры.
(28)Но я хотел... (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось
быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно... (33)Хотелось
весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное
настоящей, всем существом
жизни.
15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога
и философа А.А. Аверинцева:
«Задача автора рассуждения
как можно убедительнее
обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно
больше доказательств, располагая их в определённой последовательности»
.
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Аверинцева.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста:
«Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. Главное
настоящей, всем
существом
жизни»
.
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Используя прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер
выбранного задания:15.1, 15.2 или 15.
Прочитайте текст.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2019
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова
ВЫБОР
? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Что такое выбор»
, взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-
аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй
из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Институт развития образования Краснодарского края
Используя прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер
выбранного задания:15.1, 15.2 или 15.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 2, Апрель 2019 РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 2, Апрель 2019
Краевая диагностическая работа №3 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 9 классов.
Вариант 2
(1)На первой перемене Жека укладывал в портфель учебники. (2)Мчавшаяся между
партами Лисапета Вторая задела портфель
он, перевернувшись, брякнулся об пол. (3)Из
него покатились шариковые ручки, какие-то гвоздики и шурупы, а ещё веером разлетелась
пачка больших цветных портретов.
(4)С неожиданной суетливостью Жека метнулся их подбирать, отталкивая любопытных.
(5)Но кто-то успел поднять несколько глянцевых листов. (6)И здесь началось...
(7)Ребята, он сдвинулся по фазе! (8)Он артисток собирает!
(9)
Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их
перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу
началась детская игра «А ну-ка,
отними!»…
(10)
Вошла учительница
все кинулись по местам, и начался урок. (11)Лисапета Вторая
нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!»
(12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь
локти
в парту, кулаки под закаменевшим подбородком,
взглядом упирался в одну точку
от
всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто дикарь, да и только.
(15)После урока Лисапета подскочила к Вере:
(16)Верка, я кое-что