Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Тайны устной и письменной речи. Написание имён собственных" 1 класс

Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Саратовской области
«Саратовский областной педагогический колледж»
Технологическая карта
урока в 1 «Г» классе на тему
«Тайны устной и письменной речи. Написание имён собственных»
Выполнила студентка 31 группы
Специальности:
Преподавание в начальных классах
Захарова М.А.
Методист: Александрова Н. С.
_
МАОУ «Лицей № 62» г. Саратова
Учитель: Тараненко Е.М.
Дата проведения: 13.03.2019 г.
Оценка_____________
г. Саратов 2019 г.
Тема: «Тайны устной и письменной речи. Написание имён собственных»
Цель урока: создать условия для формирования умения видеть имена собственные и писать их с заглавной буквы.
Задачи:
Образовательная: учить правильно писать имена собственные.
Развивающая: развивать связную речь, устойчивость внимания, умение переключать свое внимание, восприятие.
Воспитательная: воспитывать аккуратность при работе на уроке;
воспитывать интерес к русскому языку.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Структура урока:
- Организационный момент
- Мотивация к учебной деятельности
- Чистописание
- Актуализация знаний
- Выявление места и причины затруднения
- Построение проекта выхода из затрудненной ситуации
- Реализация построенного проекта
- Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Самостоятельная работа с проверкой по эталону
- Включение в систему знаний и повторение
- Итоги урока
- Рефлексия
Ход урока
Этап
фрагме
нта
урока
Образов
ательная
задача
этапа
урока
Методы и
приемы
работы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Дидак
т
средст
ва,
интер
оборуд
ование
Форм
ы
контр,
самок
и
взаимо
контр
Планируемые результаты
Предм
етные
Метапре
дметные
Личн
остны
е
1.Орган
изацион
ный
момент.
создание
условий
для
возникно
вения у
учеников
внутр
потр-ть
вкл-я в
учебную
деят-ть
Словесный
метод
(рассказ)
Здравствуйте ребята,
меня зовут Мария
Александровна, и
сегодня я у вас проведу
урок русского языка.
Давайте проверим свою
готовность к уроку.
«Тетрадь правильно
кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу,
На “отлично”
напишу!»
Учащиеся
слушают
учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку.
Стихот
ворени
е
Самоко
нтроль
Р.: само
регуляци
я и само
коррекци
я
деятельн
ости.
2.Моти
вация к
учебно
й
деятель
ности
Активиро
вать
потенциа
л
учащихся
.
Словесный
метод
(беседа)
Ребята, давайте
настроимся на урок,
нужно привести свою
голову в порядок.
Давайте погладим себя
по голове, причешем
Учащиеся
слушают
учителя.
Настраиваютс
я на
предстоящую
работу.
Самоко
нтроль
Эмоц.
настр
ой на
работ
у.
себя пальчиками.
А теперь закроем глазки
и мысленно сказали: «Я
внимателен, я могу, у
меня всё получится!»
Вдохнули и выдохнули.
Я желаю вам успехов.
3.Чисто
писани
е.
Соверше
нствовать
навыки
письма.
Практическ
ий метод
– Ребята, отгадайте
загадку.
Медвежонок кушал
мёд:
Лапку - в бочку, лапку -
в рот.
И рычал: "Медок я
съем
И запомню букву..."
(Эм)
- Молодцы, отгадайте
следующую букву.
Со стремянкой буква
схожа.
Лить, Лепить,
Листать поможет.
Без нее не будет
Лета,
Что за буква, дети,
это? (Буква Эл)
Учащиеся
отгадывают
загадки.
Эталон
на
доске.
Самоко
нтроль
Овладе
ние
навыка
ми
правил
ьного
письма
.
Р:
умение
правильн
о
организо
вать
рабочее
простран
ство и
распреде
лить
время.
Отраб
отка
индив
идуал
ьных
умени
й и
навык
ов.
Правильно. Сегодня на
минутке чистописании
мы будем прописывать
буквы М (эм) и Л (эл).
М м .
Л л .
Открывайте ваши
рабочие тетрадки,
записывайте
сегодняшнее число,
сегодня 13 марта.
Классная работа.
- Следите за осанкой,
держите ручку
правильно, тетрадь
должна лежать под
наклоном, голову низко
не опускайте.
- Кто всё прописал,
покажите мне готовность
правильной посадкой.
Учащиеся
прописывают
буквы.
Эталон
на
доске.
Самоко
нтроль.
Фронта
льный
контро
ль.
4.Актуа
лизаци
я
знаний
Актуализ
ировать
знания
детей по
теме:
«Устная
речь.
Интонац
ия,
ударение
»
Словесный
метод
(беседа)
- Ребята, давайте
вспомним, о чём вы
говорили на прошлом
уроке? (что такое
интонация, и что такое
ударение в устной речи)
- Отлично. Прочитайте
предложение. Папа
починил шкаф
- Смотрите, у
предложения нет в конце
Учащиеся
отвечают на
вопрос.
Учащиеся
читают
предложение.
Слайд
презен
тации
Фронта
льная
провер
ка
знаний
Актива
ция
знаний
предыд
ущего
урока
П:
умение
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний,
актуализа
ция
прошлых
знаний
Умен
ие
выска
зыват
ь свое
предп
оложе
ние и
доказ
ывать
точку
знака препинания. Какой
же знак препинания
можно поставить? ( .!?)
Прочитайте предложение
с каждым знаком
препинания:
Папа починил шкаф.
Папа починил шкаф!
Папа починил шкаф?
- Молодцы, справились с
заданием.
- Отгадайте загадку, о
каком же слове идёт
речь.
На дачной клумбе он
растёт,
Как синий цвет ему
идёт!
Ещё, друзья, я знаю это:
Так называется
конфета.
Я – травянистое
растение
С цветком сиреневого
цвета.
Но переставьте
ударение – И
превращаюсь я в
конфету.
(Ирис – ирис)
Учащиеся
выполняют
задание.
Учащиеся
отгадывают
загадку.
Фронта
льная
провер
ка
знаний
Р:
умение
отличать
верно
выполн
задание
от
неверног
о, поиск
ошибок
К: учет
мнений
одноклас
сников,
умение
слушать
учителя
зрени
я
А какие ещё вы знаете
слова, в которых если
изменить ударение
поменяется смысл слова?
(Ирис – ирис ,
Гвоздики – гвоздики,
Атлас – атлас , Замок
– замок)
Молодцы.
Учащиеся
высказывают
предположени
я.
5.Выяв
ление
места и
причин
ы
затрудн
ения.
Дать
возможно
сть
учащимс
я
осознать,
в чем
именно
состоит
затрудне
ние.
Словесный
метод
(беседа)
- Ребята, двум подружкам
Насте и Юле учительница
в тетради написала
домашнее задание.
Задание Насти:
Нарисовать красивую
Розу. Задание Юле:
Нарисовать красивую
розу.
Обе девочки нарисовали
красивый цветок. Но
учительница утверждает,
что одна из них ошиблась.
Помогите выяснить, кто
же ошибся? (Ошиблась
Настя, потому что ей
нужно было нарисовать
девочку Розу, Роза в
данном случае женское
имя, и написано оно с
большой буквы)
Ребята, как вы думаете,
о чём сегодня мы будем
говорить?
Учащиеся
высказывают
предположени
я.
Презен
тация,
учебни
к
Фронта
льная
провер
ка
знаний
Умени
е
решать
пробле
мы и
находи
ть
правил
ьные
решени
я,
умение
ориент
ироват
ься в
учебни
ке.
Р:
умение
поставить
цель
урока,
темы;
Умение
ориентир
оваться в
учебнике
К:
учитыват
ь мнение
окружаю
щих,
участвую
т в
учебном
диалоге;
строят
речевые
высказыв
ания
Умен
ие
3грам
отно
форму
лиров
ать
свои
мысли
.
Какая тема
сегодняшнего урока?
(слова, которые всегда
пишутся с большой
буквы)
- Ребята, давайте узнаем,
что же случилось с
Машей и Мишей в
волшебном лесу дальше.
Какую загадку загадала
Волшебница. (читаю стр.
26-27)
- Итак, как же
называются слова,
которые всегда нужно
писать с заглавной буквы?
(имена собственные)
Учащиеся
открывают
учебник и
следят.
6.Постр
оение
проект
а
выхода
из
затрудн
ённой
ситуац
ии.
Организо
вать
составлен
ие
совместн
ого плана
действий
Словесный
метод
(беседа)
- И чтобы научиться
правильно находить и
писать имена
собственные, нужно
следовать вот такому
плану:
1. Прочитать слово.
2. Подумать над его
значением.
3. Если имя собственное –
заглавная буква, если нет
– строчная.
- А как вы думаете, какие
слова относят к именам
собственным?
Учащиеся
составляют
план
действий.
Схема
плана
работы
на
интера
ктивно
й доске
Взаимо
контро
ль
Систем
атизац
ия
матери
ала
П:
знакомст
во с
планом
работы
Р:
умение
восстанав
ливать
прав
последов
ательност
и
Плани
рован
ие
деятел
ьност
и
«Могут быть собственные
имена у кошек, собак и
других животных? У
стран городов и сёл? У
рек и озёр? У книг,
журналов и газет? –
спросила у детей
Волшебница».
- А как вы думаете,
ребята, можете привести
примеры?
Учащиеся
отвечают на
вопросы,
приводят
примеры.
7.Реали
зация
построе
нного
проект
а.
Реализов
ать
построен
ный
проект.
Словесный
метод
(беседа)
- Давайте рассмотрим
иллюстрацию в учебнике
на странице 27. На
примере этой
иллюстрации, что может
быть здесь именем
собственным? (название
реки, имена ребят, клички
животных, название
улицы) А что здесь не
будет относиться к
именам собственным?
(дерево, дом, дорога,
забор)
- Молодцы.
Учащиеся
отвечают на
вопросы.
Учащиеся
анализируют
иллюстрацию.
Учебни
к.
Фронта
льный
контро
ль
Умени
е
делать
вывод
ы и
обобща
ть
получе
нные
знания;
П:
укрепить
знания по
данной
теме.
Р:
умение
работать
по
предложе
нному
плану,
умение
делать
выводы
К:
умение
вести
диалог.
Выска
зыван
ие
собств
енног
о
мнени
я,
оценк
а
резуль
татов
свой
работ
ы.
Физкул
ьтмину
тка
Снятие
усталости
и эмоц
напряжен
ия
учащихся
Словесный
и
наглядный
Потрудились —
отдохнём,
Встанем — глубоко
вдохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот,
Руки плавно попустили,
Всем улыбки подарили.
Повторяют
движения
Музык
альное
сопров
ожд
Самоко
нтроль
Фронта
льный
контро
ль
действ
ий.
Умени
е
регули
ровать
и
коррек
тирова
ть свои
действ
ия,
глядя
на
учител
я.
Р:обеспе
чение
активнос
ти детей
Сняти
е эмоц
напря
жения
;уст
на
ЗОЖ.
8.Перви
чное
закрепл
ение с
прогова
ривани
ем во
внешне
й речи.
Организа
ция
самостоя
тельной
работы с
проверко
й по
эталону
Практическ
ий метод
(Упражнени
е)
- Ребята, давайте
выполним упражнение 8
на странице 28.
(упражнение в
электронном учебнике,
устно.)
Маша и Миша живут в
селе м/Мирное, на улице
з/Знаний.
- С какой буквы напишем
слово Мирное?
- Почему Мирное нужно
написать с большой
буквы? (потому что это
название села, имя
собственное)
- С какой буквы напишем
слово Знаний?
- Почему Знаний нужно
Учащиеся
выполняют
упражнение в
паре.
Учащиеся
отвечают на
вопросы.
Электр
онный
учебни
к.
Слайд
презен
тации.
Самоко
нтроль.
Фронта
льный
контро
ль по
эталон
у.
Овладе
ние
навыко
м
опреде
лять
имена
собстве
нные с
предло
жении.
П:отраба
тывать и
закреплят
ь новые
знания.
Р:
умение
работать
по
предложе
нному
плану,
умение
выполнят
ь работу
самостоя
тельно и
самостоя
тельно
Позна
ватель
ная
актив
ность,
интер
ес к
позна
нию
написать с большой
буквы? (потому что это
название улицы, имя
собственное) и т.д.
- Ребята, а почему в
некоторых словах
подчёркнуты буквы?
Почему они написаны с
большой буквы? (потому
что эти слова являются
началом предложения)
оцениват
ь себя.
9. Этап
самосто
ятельно
й
работы
с
проверк
ой по
эталону
.
Организа
ция
самостоя
тельной
работы с
проверко
й по
эталону.
Практическ
ий метод
(Игра)
- Ребята, давайте
поиграем с вами в игру.
Вы на одной ладошки
напишите маленькую
букву «м», а на другой
большую «М». Я буду
говорить слова на букву
(М), а вы поднимаете
ладошку с маленькой
буквой «м», если слово
пишется с маленькой
буквы, и ладошку с
большой буквой «М»,
если слово пишется с
большой буквы.
- Москва, масло, мир,
Матильда, мороженое,
Матвей, Мурка, мел,
море.
- Молодцы, справились с
заданием.
Учащиеся
играют в паре.
Эталон
слова
на
слайде.
Самоко
нтроль
Взаимо
контро
ль
Закреп
ление
знаний
по
данной
теме.
Р.:
регулиро
вание
своей
деятельн
ости.
П.:
применен
ие знаний
на
практике
К:
умение
работать
в паре,
умение
договори
ться;
читывать
мнение
одноклас
сников.
Позна
ватель
ная
актив
ность,
интер
ес к
позна
нию
10.Вкл
ючение
в
систему
знаний
и
повторе
ние.
- Ребята, давайте
выполним упражнение 9
на странице 28.
- Вам нужно записать
название каждого
животного с его кличкой.
Гусь Орёл, коза Роза, овца
Майка, ёжик Колючка,
орёл Ветер.
(всё дублирую на доске)
- Молодцы ребята. Мы
сегодня отлично
поработали
Учащиеся
выполняют
упражнение
письменно.
Учебни
к
Самоко
нтроль
Фиксац
ия
получе
нных
знаний,
рассмо
треть,
как
новое
знание
уклады
вается
в
систем
у
знаний.
Р.:
умение
грамотно
распреде
лять
время
П.:
расширят
ь свои
знания,
применят
ь уже
имеющие
ся знания
на
практике
Осмы
слени
е
получ
енных
знани
й с
жизне
нным
и
целям
и
11.Итог
урока.
Рефлек
сия.
Выяснить
, что
больше
всего
запомнил
и на
уроке,
что было
интересн
о
Словесный
метод
(беседа)
– Ребята, наш урок
подходит к концу.
– Скажите, можем мы
ответить на вопрос,
который волновал Машу
и Мишу? Какая речь
главнее устная или
письменная? (и устная и
письменная речь по
своему важны, и в
устной и в письменной
речи есть свои правила и
законы)
(Я читаю
стихотворение.
Учащиеся отвечают
«Да» или «нет»)
Учащиеся
отвечают на
вопросы.
Карточ
ки для
рефлек
сии.
Фронта
льный
контро
ль.
Форми
ровани
я
устойч
ивого
усвоен
ия
темы.
К:
умение
слушать
других,
учёт
мнения
одноклас
сников.
Оцени
вать
свою
деятел
ьность
,
выраж
ают
мнени
е по
повод
у
урока
Завершается урок.
Он пошёл ребятам
впрок?
Постарались всё понять?
Учились тайны
открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?
– Ребята, поднимите
зелёный кружок, если на
уроке вам всё было
понятно, и всё удалось.
Жёлтый кружок, если
были затруднения на
уроке. Красный кружок,
если вы не поняли тему,
и на уроке вам было
сложно.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: