Конспект урока "Однокоренные слова. Корень слова"

Тема: Однокоренные слова. Корень слова.
Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять
лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.
Задачи:
Развить умение находить однокоренные слова;
Развивать умение выделять в однокоренных словах корень;
Понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них.
Планируемые результаты урока:
Сформируется базовый уровень умений:
Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение
корня.
Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные
слова.
Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
Универсальные учебные действия (УУД)
Познавательные:
Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по признакам.
Ориентироваться на страницах учебника.
Регулятивные:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре.
Личностные:
Выполнять правила этикета.
Развиваем умения высказывать своё отношение, выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
1. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи себе и
своим соседям! Откройте тетради, запишите число, классная работа.
2.Чистописание.
-На минутке чистописания повторим соединения буквы ~ «дэ». (д)
Д Дд дд ди до од род
5.Словарная работа
(1 ученик на доске, остальные в тетрадях)
Доставляющий наслаждение взору, приятный внешним видом
Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.
Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.
Специалист, который преподает какой-либо учебный предмет в школе
Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.
Последний осенний месяц.
II. Работа над темой урока.
-Прочитайте три группы слов, написанных на доске.
1 2 3
Сор, соринка, сорный
Снег, снега, снегом
Солдат, боец, воин
Найдите группу родственных слов. (1-я)
Почему вы так считаете? Докажите. (общая часть, которая общая по смыслу и
написанию)
Как называется эта общая часть родственных слов? (Корень)
Это разные слова или одно и то же слово? (Разные однокоренные слова)
Что вы можете сказать о второй группе слов? (Формы одного и того же слова).
Почему вы так считаете? Докажите. (Одинаковые основы)
Что вы можете сказать о третьей группе слов? Это родственные слова? (Нет. Только
близкие по значению)
2.Определение темы урока :
Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?
(Об однокоренных словах, о корне слова, их общей части)
Какая тема нашего урока?
Правильно, ребята. На уроке мы будем продолжать работать над темой «Корень слова.
Однокоренные слова».
3.Работа со словарём.
Как вы думаете, все ли вы знаете о корне и однокоренных словах?
Слово корень многозначное. Обратимся к словарю и посмотрим значения этого слова.
Чтение сообщений по карточкам.
-Итак, корень – это подземная часть растения, внутренняя находящаяся в теле часть зуба.
Что общего в значениях слова корень? (Важная часть чего-либо)
А ещё в словаре говорится, что корень – это основная значимая часть слова.
Как по-другому можно сказать о корне слова?
Вывод: корень – главная часть слова.
4. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала.
1. Самостоятельная работа. Работа с учебником.
а) Упр. 85 с.61.
- Как правильно определить в слове корень? (Подобрать однокоренные слова и найти
общую часть)
VIII. Проверка изученного
Задание «Верно ли, что ...»
а) каждый ученик имеет карточку красного и зелёного цветов, которые использует при
выполнении задания;
б) учитель читает фразы;
Верно ли, что в словах русского языка может быть два корня?
Верно ли, что слово зерносушилка образовалось от слов картофель сушить?
Верно ли, что в слове цветник два корня?
Верно ли, что от фразы кофе варить образовалось слово кофемолка?
Верно ли, что в слове жизнерадостный два корня?
в) после каждой фразы школьники осмысливают сказанное, и, если с высказыванием
согласны, поднимают карточку зелёного цвета, если не согласны – красного.
VII. Итог урока.
- Что такое корень?
- Роль корня в слове.
- Как выделить корень в слове?
- Какие слова называются однокоренными?
VIII. Рефлексия.
-Я узнал…
Я научился…
Мне было легко…
Я доволен собой,…