Ученики на Учителя.com


Подготовка к ЕГЭ по русскому языку "Задание 26"

1
Задание 26.
ВАРИАНТ 1
Прочитайте текст и выполните задание 25.
(1)Великое это дело — душевный такт, верная интонация.(2)Вскоре после войны
один из крупных наших писателей, признанный художник слова, бичуя в газетной
статье звериную суть гитлеризма, обронил такие слова: фашисты, мол, рады были
«упиться детской кровцой». (3)При всём уважении к автору не могу не вспомнить:
сказанное в таком контексте, по такому поводу словечко кровца было
невыносимо.(4)Осиротевшим матерям — да и не только им — оно резало слух и душу.
(5)Стихи о трагических событиях поэт начал так:
(6)У матери
грузди
в кадушке давно усолились,
а сын её рухнул
на красном снегу уссурийском.
(7)Рифма — звонкая, что и говорить. (8)И, наверно, поэт хотел потрясти нас силой
контраста: вот, мол, мать готовила сыну мирную закуску к возвращению... (9)А поразил
душевной глухотой.
«(10)...Сейчас он был похож скорее на праздного гуляку, чем на работника (!)
гестапо».
(11)Это написал талантливый, своеобразный писатель, у которого, судя по всему, и
голова, и сердце на месте. (12)Как же мог он соединить такие не сочетаемые,
несовместимые слова? (13)Как можно было рядом с гестаповцем поставить
пушкинского Моцарта, хотя бы и поменяв местами «гуляку» и «праздного»?
(14)Конечно, эти два слова не остались навечно и только собственностью Пушкина, но
так естественно слиты с ним в сознании читателя, что рядом с гестапо видеть их
нестерпимо.
(15)Так же невозможно, оскорбительно звучит в романе отечественного автора:
«Красная площадь зазывно влекла к себе, — но мы направились в противоположную
сторону».
(16)Ох, как осторожно надо обращаться со словом! (17)Оно может исцелить, но
может и ранить. (18)Неточное слово — это плохо. (19)Но куда опасней — слово
2
бестактное. (20)Мы видели: оно может опошлить самые высокие понятия, самые
искренние чувства.
(21)Человек перестаёт ощущать окраску слова, не помнит его происхождения и
говорит «охранники природы» вместо«хранители».
(22)Герой одного рассказа вернулся в город своей юности, смотрит, вздыхает:
«Ничтожный город, но столько ему отдано сердечных сил, что сколько ни уезжай от
него, сколько ни живи в других городах, а от этого уже не оторвёшься».(23)Городок
маленький, городишко крохотный, но презрительное «ничтожный» тут невозможно!
(24)Известный, уважаемый автор призывает молодёжь любить, беречь родное слово
и литературу. (25)И вдруг: «Претенциозная пошлость лишается пропуска, едва лишь
наступает комендантский час для талантов».
(26)Странное, даже страшное сочетание! (27)Если комендантский час объявлен для
талантов, то, пожалуй, как раз им-то и не будет ходу, а вовсе не пошлости!
(28)И опять же, рассказывая с уважением, с нежностью одевушке-санитарке,
хороший писатель вдруг обмолвился:«Эту «фронтовую сестричку» мы увидим,
почувствуем, полюбим как необыкновенно прекрасную добрую женскую особь».(29)А
слово это куда уместней хотя бы в примере из словаря Ушакова: «Белуга очень крупная
рыба: отдельные особи достигают 1200 кг».
(30)Ну, а если пишет не профессиональный литератор?
(31)Видный военный вспоминает о взятии Берлина. (32)В отрывке, который
опубликовала молодёжная газета, среди прочего сказано так:
«(33)Маленькие берлинцы подходили к походным кухням, протягивали худенькими
ручонками свои чашки и плошки и смешно просили: «Кушат». (34)«Кушать» — было
первым русским словом, которое они научились произносить».
(35)Разумеется, автору воспоминаний вовсе не казалась смешной сама просьба
жалких голодных детишек. (36)Очевидно, они смешно, забавно её выговаривали.
(37)3абавным казалось то, как неправильно произносили они русское слово.(38)И,
разумеется, прославленный военачальник не обязан быть стилистом. (39)Но одно
неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в ложном свете рисует чувство
рассказчика, поневоле на этой не очень тактичной интонации спотыкаешься.
(40)Статья о событиях за рубежом. (41)«Я шокирован гестаповскими порядками
подавления демонстраций!» — восклицает крупный политический деятель, если верить
журналисту. (42)Но шокирована может быть светская дама, какая-нибудь тётушка
Форсайт, когда гость пришёл не в цилиндре, а в мягкой шляпе. (43)3десь же смысл и
тон английского shockedсовсем иной...
3
(44)Ещё Флобер — едва ли не строжайший стилист во всей мировой литературе —
говорил, что нет хороших и плохих слов.(45)Всё зависит от того, верно ли выбрано
слово именно для этого случая. (46)И самое хорошее слово становится плохим, если
сказано не к месту.
(47)Тут-то и нужен такт, верное чутьё.(По Н. Галь)
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б,
В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под
каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера
задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
25. «В слове скрыта могучая сила, и в лексике(A)___ «исцелить» — «ранить»
(предложение17) отражают его возможности. Что же необходимо, чтобыслово обладало
спасительной силой? Отвечая на этот вопрос, Н. Галь использует лексическое средство
—(Б)___«нужен такт, верное чутьё» (предложение 47). Они помогают читателю понять
авторскую позицию по поднятой проблеме: если писатель лишён внутренней культуры,
душевно глух, то «одно неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в
ложном свете рисует чувство рассказчика». Этот троп —(B)___передаёт впечатление
вдумчивого читателя, ощущающего смысловой оттенок слова. А позицию автора вновь
отражает лексическое средство —(Г)___(«хорошее слово становится плохим, если
сказано не к месту»): душевная глухота может служить причиной «искажения всей
интонации» написанного».
Список терминов:
1) контекстные антонимы
2) метафора
3) синтаксический параллелизм
4) сравнение
5) эпитет
6) фразеологизм
7) контекстные синонимы
8) метонимия
9) антонимы
Ответ:
А
Б
В
Г
4
ВАРИАНТ 2
Прочитайте текст и выполните задание 25
(I) У нас в девятом классе был странный предмет. (2)Он назывался
«Машиноведение». (3)Это потому, что в школах тогда насаждалось «политехническое»
образование. (4)Из всего курса я запомнил всего лишь два слова, хотя и, говорят, очень
важных, — «допуск» и «посадка». (5)На этих уроках, проводимых два раза в неделю,
мы занимались чем угодно, но только не поиском различий между допуском и посадкой.
(6)А ужтакие дикие слова, как, например, «станина», и вовсе пролетали со свистом
мимо ещё не увядших юных ушей.
(7)Учитель был довольно незлобивый, хотя иногда багровел и начинал на нас
кричать. (8)Но его всё равно не боялись.
(9)И имя-отчество было у него что-то вроде Ивана Моисеевича. (10)Кажется, именно
так его и звали.
(11)И выглядел он жалко: треснутые очки, перекрученный, всегда один и тот же
галстук, короткие брюки... (12)И говорил он довольно смешно. (13)Нас, например,
приводило висступлённое состояние слово «отверствие». (14)А ещё он говорил
«шеШнадцатьмиллИметров».
(15)В общем, легко догадаться, что над ним издевались, или, как это называлось
тогда на нашем поганом подростковом языке, «доводили». (16)Доводили его со всей
доступно нам изобретательностью. (17)Старались, например, с самым невинным видом
задать такой вопрос «по теме», чтобы в ответе непременно прозвучало «шешнадцать».
(18)Были у нас даже признанные специалисты в этой малопочтенной области.
(19)На его уроках в полный голос разговаривали, пулялись жёваными
промокашками, пускали под потолок бумажные самолётики, вальяжно фланировали по
классу... (20)Как он всё это выдерживал, до сих пор ума не приложу.
(21)Иногда он на нас кричал, но сразу как-то смущённо спохватывался и говорил
тихо, так тихо, что в нескончаемом кошачьем концерте это мог расслышать только я,
все десять школьных лет просидевший по причине близорукости на первой парте:
«Ребята, ну нельзя же так!»
(22)Если я скажу, что при этих словах я начинал испытывать уколы совести, то мне
скорее всего не поверят, и правильно сделают. (23)Я, разумеется, и мысли не допускал,
что можно и нужно быть не таким, как все. (24)Ещё чего!
5
(25)«Шинель» уже была прочитана мною. (26)И что? (27)А ничего. (28)Все мы ещё
из неё не вышли. (29)И в общем-то не особенно и собирались из неё выходить. (30)Для
того чтобы научиться содрогаться от невероятного «Оставьте меня, зачем вы меня
обижаете?», мне понадобился не один год.
(31)Всё это я пишу, если кто ещё не понял, про Гоголя, проНиколайВасильича.
(32)И к этому мне добавить особенно нечего.
(33)А что наш непутёвый Иван Моисеевич был однажды избит и ограблен, что с него
было снято новое зимнее пальто, что он шёл до дому пару километров по морозу в
одном пиджачке, что он на месяц-полтора слёг с воспалением лёгких и что это
обстоятельство несказанно повеселило и обрадовало наш чудесный 9-й «А», я вовсе не
выдумываю. (34)Так и было...(По Л. Рубинштейну)
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б,
В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под
каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера
задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
25.«Отношение девятиклассников к учителю передаёт приём — (А)___(«доводили» в
предложениях 15и 16); в синтаксисе — (Б)___(предложение 19) и троп — (В)___
(«нескончаемый кошачий концерт» в предложении 21).Запоздало раскаиваясь в своём
поведении, автор использует художественный приём — (Г)___(предложения 25-30). В
самом деле, несомненно сходство отношения учеников к Ивану Моисеевичу с
отношением чиновников к А.А. Башмачкину, герою гоголевской «Шинели».
Список терминов:
1) аллюзия
2) риторическое обращение
3) эпитеты
4) метафора
5) анафора
6) ряд однородных членов
7) повтор
8) гипербола
9) олицетворение
Ответ:
6
А
Б
В
Г
ВАРИАНТ 3
Прочитайте текст и выполните задание 25.
Нужны ли хорошие манеры?
(1)Если бы новейшие кибернетические машины могли подсчитать, во что обходится
стране сумма плохого настроения, раздражённости, порождаемых грубым или просто
нелюбезным поведением людей, они, эти машины, сообщили бы нам совершенно
сенсационные цифры.
(2)Человек, чувствующий себя спокойно и уютно в обществе своих сограждан, во
много раз работоспособнее того, который должен всегда, каждую минуту быть начеку,
чтобы предотвратить незаслуженное оскорбление, грубость и хамство. (3)Хорошие
манеры, как проявление внутренней деликатности и культуры, — необходимый атрибут
человеческого общества.
(4)Основы дурных манер лежат, как правило, в психологии и взглядах человека.
(5)Что же это за основы?
(6)Во-первых, заниженное представление о своих обязанностях — убеждение,
поселившееся в некоторых, душах, что«всё сойдёт»...
(7)Во-вторых, притуплённое чувство справедливости.(8)Понятие о справедливости
возникает у человека в самом раннем возрасте, если его терпеливо и заботливо
воспитывают. (9)Ребёнок с развитым чувством справедливости, по существу,
овладевает очень многим. (10)Прежде всего, он приучается к мысли, что не имеет
никаких привилегий, никаких преимуществ перед своими товарищами. (11)3атем он
постигает полезнейшее для его дальнейшей жизни умение поставить себя на место
соседа и с этих позиций оценивать свои поступки.
(12)Если заглянуть в душу каждого хамящего, грубящего или хулиганящего
человека, то можно обнаружить, что его поступки никогда не бывают случайными, а
опираются на вполне конкретные взгляды.
(13)Это, прежде всего, наплевательское отношение к своему ближнему и ко всему
роду человеческому, к его мнению и удобствам. (14)Твёрдая уверенность в том, что все
другие никаких прав не имеют. (15)И в результате — вместо веры в справедливость —
убеждение: урвать от жизни как можно больше, не считаясь с чужими интересами.
7
(16)Подобный взгляд на жизнь может проявляться в большом и малом. (17)Крупные
поступки, вытекающие из этой «идеологии», называются уголовными
преступлениями.(18)Мелкие — дурными манерами.
(19)Нередко и хорошие люди обижают своих близких.(20)И происходит это обычно
без всякого злого умысла, без намерения обидеть, унизить, оскорбить, а так просто —
по недосмотру, недомыслию, невниманию. (21)Потому что эти хорошие люди, занятые
часто большими и важными делами, не нашли времени продумать форму своего
поведения, не выработали тех простых и полезных правил, которые при прочих равных
условиях делают жизнь приятнее, нервы здоровее и улучшают настроение всего
коллектива.
(22)Два очень важных вывода следует сделать каждому молодому человеку.
(23)Первое: любезное отношение к окружающим не требует больших расходов, не
изнуряет человека.(24)Это в полном смысле слова бесплатное приложение к жизни,
причём позже, когда оно входит в привычку, производится уже автоматически и не
теряет при этом своего благотворного воздействия. (25)Второе: человек, научившийся
хорошо обращаться со своими ближними, не только доставляет радость им, но и сам
получает от такого поведения громадное удовольствие.
(26)Следовательно, хорошие манеры и правильно выработанное поведение не только
большой вклад человека в общество. (27)Этот вклад приносит самому вкладчику
ценнейший в мире доход — хорошее расположение духа и оптимистическое
настроение.(По Н. Акимову)
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б,
В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под
каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера
задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
25. «Психологию хамящего человека передают в лексике и(А)___ «урвать»,
«наплевательское отношение», и (Б)___(предложение 16), которые показывают, в чём
это поведение проявляется. А ведь«любезное отношение к окружающим» творит
чудеса, и это подчёркнуто тропом — (В)___ «благотворное воздействие», «громадное
удовольствие». Согласитесь, испытывать радость от общения с окружающими гораздо
8
лучше, чем находиться в том состоянии, которое передано выразительным
лексическим средством —(Г)___(предложение 2)».
Список терминов:
1) разговорные слова
2) анафора
3) диалектизмы
4) антонимы
5) эпитеты
6) цитирование
7) синонимы
8) сравнительный оборот
9) фразеологизм
А
Б
В
Г
ВАРИАНТ 4
Прочитайте текст и выполните задание 25.
Костёр возле речки
(1)Всё-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает.
(2)Нет, не на родине встретил, не в Сибири. (3)В Подмосковье встретил.
(4)Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко
одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину,
одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с
мешком.
(5)Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём-то беседуя, время от времени
наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу,
обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё — всё,
чем сорит вокруг себя человек.
— (6)Видал чокнутых? — почему-то со злобой воскликнул шофёр-таксист, вёзший
меня в Москву. (7)Я поглядел на него вопросительно.
—(8)Академик с бабой своей. (9)Дача у них тут недалеко.(10)Как идут на прогулку,
прихватывают с собой мешки и лопату. (11)Какой мусор приберут, так сожгут возле
речки, чё где выправят, чё где закопают. (12)Цветки рвать не дают, прямо за грудки
9
берут, и-иы-ди-и-о-оты-ы! (13)Да разве за нами, за поганцами, всё приберёшь? (14)И-и-
ы-ы-ди-и-о-о-оты-ы-ы!..
(15)Он резко крутанул руль. (16)Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
...(17)Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой
Пахрой, с тихой радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную
добровольную работу, так необходимую уставшей земле, — жгут мусор возле
речки.(По В. Астафьеву)
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б,
В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под
каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера
задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
25.«Эпизод, о котором рассказывает автор, очень нетипичен: гораздо чаще можно
встретить тех, кто, лихо погуляв, оставляет после себя помойку: в синтаксисе —
(А)___(предложение 5) позволяют увидеть эту неприглядную картину. Но есть и такие,
кто не может смотреть спокойно на подобное, и лексическое средство —(Б)___
(предложение 1) — позволяет убедиться в этом. Однако на тех, кто свой отдых проводит
так, как академик с женой, смотрят порой, мягко говоря, как на чудаков, и в лексике
(В)___(предложение 6) отражают это обывательское отношение. Наверное, что-то с
нами происходит, если мы нормальные поступки стали воспринимать как что-то
ненормальное, не укладывающееся в наши «перевёрнутые» представления о себе и
окружающих. Автору же радостно сознавать, что есть люди, которым небезразличен
мир, в котором они живут, и его радость приёмом — (Г)___(«встретил», предложения
1-3)».
Список терминов:
1)лексический повтор
2)парцелляция
3)метонимия
4)антонимы
10
5)метафора
Ответ:
А
Б
В
Г
ВАРИАНТ 5
Прочитайте текст и выполните задание 25.
(1)В юности узнать о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни.
(2)Это чуткая пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль
ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы, — так где же, как не в литературе,
искать в эту пору молодому человеку ответа, как жить ему в обществе, как обрести
счастье, как научиться любить. (3)Ведь любовь доступна не каждому. (4)Это чувство
требует духовной тонкости, психологической гибкости и, если хотите, определённой
эмоциональной культуры. (5)Когда всеведущий обыватель бубнит, что «дурацкое дело
нехитрое», то, как вы сами понимаете, речь идёт не о любви, а совсем о другом.
(6)Любовь — прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и
других, природу в движении, красоту добра и самоотверженности — целый мир. (7)А
прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться чувствовать
высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна,
рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины архитектуры
рококо, пластический язык скульптуры.
(8)Наверное, раз в год в Москве исполняют «Реквием» Моцарта. (9)Совершенно
незнакомые между собой, но объединённые единым чувством люди откровенно льют
слёзы в том эпизоде, где оборвалась нить жизни великого композитора, эта часть так и
называется — «слёзная». (10)Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из
побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой скуки ждут недождутся
окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту выражение
сосредоточенной скорби.(11)Дело не в том, что они лгут себе и окружающим, дело в их
драматичной эмоциональной необразованности. (12)Бойтесь, панически бойтесь этой
духовной пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок,
половину красоты, как, впрочем, порождает и равнодушие к литературе.
11
(13)И Лев Толстой говорил о музыке, после которой «необходимо совершать
необыкновенные поступки». (14)3десь обнажается причинно-следственная связь между
нашими действиями и нашим сознанием. (15)Красота и культура формируют и лепят
душу, чистое и здоровое миропонимание, не могут вести к дурным поступкам и никогда
не смирятся с серой и бездеятельной жизнью. (16)Но поступки — это следствие.
(17)Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего духовного
«я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворённый
континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы),полновесное и
животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник,
готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и
поколений.
(18)И пониманию прекрасного надо учиться. (19)Ещё Сократ сказал: «Прекрасное —
трудно».(Ю. Бондарев)
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б,
В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под
каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера
задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
24.«Что ждёт человека, не научившегося ценить прекрасное? Троп — (А)___«серая
жизнь» воссоздаёт это будущее. Отчего это может случиться? В лексике(Б)___
«эмоциональная необразованность»— «духовная пустота» (предложения 11, 12)
называют эти причины. Поэтому, наверное, автор особую роль в воспитании чувств
отводит Слову в литературе, и троп —(В)___«оно как проводник, готовый всегда
прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений»
(предложение 17) точно отражает его назначение. И учиться прекрасному нужно в
юности, в ту пору, которая так образно передана тропом —(Г)___: «когда оформляется
и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские
вопросы».
Список терминов:
1) развёрнутое сравнение
2) развёрнутая метафора
3) анафора
4) контекстные синонимы
12
5) эпитет
6) фразеологизм
7) контекстные антонимы
8) парцелляция
9) риторический вопрос
Ответ:
А
Б
В
Г
13
Ключи
Задание 26
№задания
1
2
3
4
5
25
1729
7641
1459
8461
5412
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: