Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих" 3 класс

Урок по русскому языку для 3В класса по теме :
«Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»
Выполнила:
Ахметова Лилия Ануваровна
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №107»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет Русский язык
Класс 3
Тема урока
Место урока по теме
Мягкий знак на конце имён
существительных после шипящих
Первый урок по теме
Тип урока
Формы, приемы, методы
Урок открытия новых знаний
Формы организации
познавательной
деятельности: групповая,
индивидуальная,
фронтальная.
Приемы: диалог, повтор с
расширением,
противоречие между
имеющимися знаниями и
необходимыми, создание
алгоритма, беседа,
комментирование, КОЗ,
прием незаконченного
предложения, «Цепочка»,
рефлексия в цвете.
Методы:
исследовательские,
наблюдение, обмен
мнениями, сравнение.
Цель урока
Задачи урока через
результаты
Деятельностная цель:
организовать совместную
исследовательскую деятельность
учащихся с целью ознакомления с
особенностями написания имён
существительных с шипящим звуком на
конце.
Образовательная цель: исследовать
роль мягкого знака – показателя
грамматической функции.
Образовательная:
формулируют правило
написания имен
существительных с
шипящим звуком на конце
и применяют его на
практике.
Развивающая: планируют
учебную деятельность,
разрабатывают проект и
алгоритм, исследуют,
устанавливают причинно-
следственные связи,
делают выводы и
обобщают.
Воспитательная:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, используют
самооценку для
личностного роста и
развития.
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
Знать грамматическую функцию
мягкого знака
Уметь правильно
записывать
существительные с
шипящими на конце слова
Компетенции/аспекты
Педагогические
технологии
Оборудование
Информационная (поиск, обработка,
использование информации)
Коммуникативная (коммуникация как
взаимодействие, групповая
коммуникация, интериоризация).
Учебно-познавательная (умение
планировать свою деятельность,
действовать по плану, использовать
информацию для решения учебной
задачи, исследовать, использовать
знания в нестандартной ситуации,
оценивать себя, вносить необходимые
коррективы после процедуры оценки)
Технология
деятельностного метода
обучения
Учебник:
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Русский язык:
3 класс. М.:
«Просвещение»,
2014
Карточки с
заданиями.
Презентация.
ТСО
Листы
самоконтроля.
ХОД УРОКА
Цель/задачи
этапа
Деятельность
ученика
Компетенц
ии/
аспект
Формы
контроля/
тип
контроля
Результат
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности – 2 минуты
I этап:
Мотивироват
ь учащихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональн
ой
обстановки.
Заходят в класс и
рассаживаются по
группам, в
зависимости от
полученного
листочка (желтый,
розовый,
оранжевый,
голубой).
Получается четыре
группы.
Учащиеся
выполняют
самооценку
готовности к
уроку,
настраиваются на
предстоящую
работу.
Учащиеся
знакомятся с
листом
самоконтроля.
Коммуника
тивная:
групповая
коммуника
ция
Внешний
контроль
Самоконт
роль
Мотивация
обучающи
хся к
учебной
деятельнос
ти
Актуализация и пробное учебное действие – 8 минут
II этап:
Актуализиро
вать учебные
знания и
умения,
необходимые
для
восприятия
нового
материала.
Активизиро
вать
мыслительны
е операции,
необходимые
и
достаточные
для
восприятия
нового
материала.
Зафиксирова
ть
необходимос
ть введения
нового
правила.
Учащиеся
актуализируют
имеющиеся
способы действия,
пытаются
самостоятельно
выполнить пробное
учебное действие,
фиксируют
затруднения в
выполнении
пробного учебного
действия и его
обосновании.
Читают и
объясняют
орфограммы (по
«цепочке» в
группе)
Делят на группы.
В словах первой
группы мягкий
знак обозначает
мягкость
согласного, второй
группы –
разделительный
мягкий знак.
Роли мягкого
знака:
Информаци
онная:
обработка
информаци
и, передача
информаци
и.
Коммуника
тивная:
коммуника
ция как
взаимодейс
твие.
Учебно-
познаватель
ная:
использова
ние
информаци
и для
решения
учебной
задачи.
Внешний
контроль
Самоконт
роль
Взаимоко
нтроль
Актуализа
ция
учебных
знаний и
умений.
Выполнен
ие
пробного
учебного
действия,
фиксация
индивидуа
льного
затруднен
ия.
1. Показатель
мягкости
2.Разделительный
Ь
В сочетаниях ЧК,
ЧН.
Звук [Ч']- всегда
мягкий и не нужен
показатель
мягкости.
[Щ'], [Ж], [Ш].
Называют
родственные имена
существительные:
печь, мощь.
Записывают слова.
Называют
родственные имена
существительные:
молодёжь, сушь.
Записывают слова.
На доску
прикрепляют
листочки с
записанными
словами.
Объясняют,
почему не
написали мягкий
знак в словах.
Звуки [ч'] и [щ']
всегда мягкие, а
звуки [ж] и [ш]
всегда твердые и
им не нужен
мягкий знак -
показатель
мягкости
согласного.
Другое мнение:
видел (а) в книгах,
что эти слова
написаны с мягким
знаком.
Упражнение № 55,
стр. 73.
-Все эти слова
записаны с мягким
знаком на конце.
- Нет.
Учащиеся
фиксируют
индивидуальное
затруднение.
Выявление места и причины затруднения - 2 минуты
III этап:
Организовать
выход
учащегося в
рефлексию
пробного
действия,
выявить
место и
причины
затруднения.
Учащиеся
соотносят свои
действия с
используемым
способом
действий, и на этой
основе выявляют и
фиксируют во
внешней речи
причину
затруднения - те
конкретные
знания, умения или
способности,
которых недостает
для решения
исходной задачи.
Объясняют ранее
изученные
орфограммы.
Делают вывод, что
в данном случае
они не работают.
- Не знаем?
Коммуника
тивная:
коммуника
ция как
взаимодейс
твие.
Самоконт
роль
Фиксация
во
внешней
речи места
и причин
затруднен
ий.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения – 5 минут
IV этап:
Организовать
работу по
определению
цели и
согласовани
ю темы
урока;
построить
проект,
направлен
ный на
реализацию
цели.
Учащиеся
определяют цель
урока - устранение
возникшего
затруднения,
предлагают и
согласовывают
тему урока, а затем
строят проект
будущих учебных
действий,
направленных на
реализацию
поставленной цели.
Цель:
Мы должны
узнать, почему в
этих словах после
шипящих пишется
мягкий знак.
Тема урока:
«Мягкий знак на
конце имён
существительных
Информаци
онная:
обработка
информаци
и, передача
информаци
и
Коммуника
тивная:
коммуника
ция как
взаимодейс
твие.
Учебно-
познаватель
ная:
использова
ние
информаци
и для
решения
учебной
задачи,
планирован
ие
Самоконт
роль
Внешний
контроль
Формулир
овка цели,
темы
урока,
построени
е проекта,
направлен
ного на
реализаци
ю
затруднен
ия.
после шипящих».
Учащиеся
предлагают, что
необходимо
сделать, чтобы
выяснить, почему в
данных словах
пишется мягкий
знак.
В ходе диалога
выстраивается
проект
преодоления
затруднения.
Проект
1. Прочитать слова.
2. Определить, к
какой части речи
они относятся.
3. Какие звуки
слышатся на конце
слов.
4. Определить род.
5. Разделить слова
по родовому
признаку.
6. Записать слова в
два столбика.
7. Понаблюдать,
где пишется
мягкий знак, где не
пишется.
8. Сделать вывод.
9. Сформулировать
правило.
Реализация построенного проекта – 8 минут
V этап:
Организовать
коммуникати
вное
взаимодейст
вие для
построения
нового
способа
действия,
устраняющег
о причину
Учащиеся
устанавливают
закономерности,
делают выводы,
формулируют
правило и
составляют
алгоритм,
фиксируют
преодоление
возникшего раннее
затруднения.
Учебно-
познаватель
ная:
исследовате
льская
деятельност
ь.
Коммуника
тивная:
коммуника
ция как
взаимодейс
Взаимоко
нтроль
( работа в
группе)
Самоконт
роль
Построени
е способа
действия,
которое
оформляет
ся
вербально
и знаково.
Формулир
овка
правила
затруднения
и зафиксиро
вать новый
способ
действия в
вербальной и
знаковой
форме.
Работа в группах.
Предлагаются
карточки для
исследовательской
работы.
Слова для
исследования:
душ, ночь, тишь,
плащ, вещь, ключ.
Каждая группа
оформляет выводы
на листах формата
А4.
Ведущие
исследователи
представляют
результат работы
группы.
Обсуждают,
защищают свои
выводы и
предложения.
Формулируют
правило.
Читают правило в
учебнике и
сравнивают его с
собственной
формулировкой.
Мягкий знак –
указывает на род
имени
существительного.
(достраивают
таблицу: Роль
мягкого знака)
В ходе обсуждения
“шаг за шагом” на
доске появляется
совместно
выработанный
алгоритм.
твие,
групповая
коммуника
ция,
интериориз
ация.
Информаци
онная:
сбор
информаци
и,
обработка
информаци
и, передача
информаци
и.
Алгоритм
решения
учебной
задачи
Идет озвучивание
алгоритма детьми,
повторение новой
роли мягкого
знака.
Физминутка – 2 минуты
Физминутка
Создать
условия для
психоэмоцио
нальной
разгрузки
Учащиеся
выполняют
физминутку
Дети стоят,
вытянув руки
вперёд, ладонями
вниз. После первой
строки начинают
свободно
встряхивать
кистями рук.
Затем, продолжая
встряхивания,
поворачивают
ладони вверх.
Потом снова
поворачивают руки
ладонями вниз.
Называют слова:
дождь, рожь, пьёт,
льёт, склоняясь.
Мягкий знак:
показатель
мягкости,
разделительный,
показатель
грамматической
формы.
Коммуника
тивная:
коммуника
ция как
взаимодейс
твие.
Информаци
онная:
обработка
информаци
и.
Самоконт
роль
Первичное закрепление c комментированием во внешней речи – 5 минут
VI этап:
Организовать
усвоение
детьми
нового
способа
действия при
решении
задач с
проговариван
ием во
внешней
речи.
Учащиеся
выполняют
комментированное
письмо с
проговариванием
“шагов” алгоритма.
Учебно-
познаватель
ная:
использова
ние
информаци
и для
решения
учебной
задачи.
Самоконт
роль
Внешний
контроль
Усвоение
детьми
нового
способа
действий
по
алгоритму.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 5 минут
VII этап:
Организовать
самостоятель
ное
выполнение
каждым
обучающимс
я заданий на
новый способ
действий;
организовать
самопроверк
у
обучающими
Учащиеся
самостоятельно
выполняют
задания нового
типа и
осуществляют их
самопроверку,
пошагово
сравнивая с
эталоном. В
завершение
организуется
рефлексия
выполненного КОЗ
и индивидуальная
Информаци
онная:
переработк
а и
использова
ние
информаци
и для
решения
учебной
задачи.
Учебно-
познаватель
ная:
самоконтро
Самоконт
роль
Определен
ие уровня
усвоения
нового
способа
действий
(перевод в
оценку).
ся своих
решений по
эталону.
коррекция.
При
необходимости
возвращаются на
тот этап проекта,
на котором
возникло
затруднение.
ль,
самооценка.
Включение в систему знаний и повторение – 5 минут
VIII этап:
Организовать
включение
нового
знания в
систему
знаний,
повторение и
закрепление
ранее
изученного
для введения
в
последующе
м новых
способов
действий
Учащиеся
выполняются
задания, в которых
новый способ
действий
предусматривается
как
промежуточный
шаг.
Учащиеся
записывают
полученные
предложения. При
необходимости в
группе оказывают
консультацию друг
другу (в подборе
слова или
написании
орфограммы).
После выполнения
задания
осуществляют
взаимоконтроль,
проводится
рефлексия.
Учебно-
познаватель
ная:
применение
знаний в
нестандарт
ной
ситуации
Информаци
онная:
переработк
а и
использова
ние
информаци
и для
решения
учебной
задачи.
Самоконт
роль
Взаимоко
нтроль
( работа в
группе)
Умение
выделять в
системе
знаний
изученную
единицу.
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока – 3 минуты
IX этап:
Организовать
рефлексию и
самооценку
учащихся,
обсудить и
записать
домашнее
задание.
Учащиеся
соотносят цель
учебной
деятельности и ее
результаты,
фиксируют степень
их соответствия,
оценивают уровень
достижения
поставленной цели,
намечают цели
дальнейшей
деятельности.
Ученик записывает
(на выбранном по
цвету настроения
лепестке)
существительное с
шипящей на конце,
передает соседу.
Сосед проверяет,
оставляет себе.
Сам пишет и
передает соседу.
Прикрепляют
лепестки, чтобы
получился цветок
«настроения».
По листу
самоконтроля
делают вывод о
том, как работали
на уроке, устно
отвечают на
вопросы
рефлексии.
Выставляют
Учебно-
познаватель
ная:
самооценка,
планирован
ие.
Коммуника
тивная:
коммуника
ция как
взаимодейс
твие.
Взаимоко
нтроль
Самоконт
роль
Осознание
обучающи
мися своей
учебной
деятельнос
ти;
самооценк
а
результато
в своей
деятельнос
ти.
оценку.
Выбирают
домашнее задание
в зависимости от
уровня усвоения
материала.
Приложения к уроку
I этап Мотивация к учебной деятельности
Лист самоконтроля
На каждом этапе оцени свою работу и поставь в нужной строке знак + .
Этап урока
1
эта
п
2
эта
п
3
эта
п
4
эта
п
5
эта
п
Физ.
минутк
а
6
эта
п
7
эта
п
8
эта
п
9
эта
п
Итог
о
Выполнил
(а) без
ошибок
Выполнил
(а) с
ошибками
Испытыва
л (а)
серьезные
затруднени
я
Оценка за урок: отлично, хорошо, удовлетворительно, слабо.
Подчеркни свою оценку.
II этап Актуализация и пробное учебное действие
Задание: вставь пропущенные буквы и объясни орфограмму.
Кон…ки, друз…я, вороб…и, ладон…, роял…, лист…я.
Таблица: Роль мягкого знака
Мягкий знак
Показатель мягкости
Разделительный
IV этап Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Проект
1. Прочитать слова.
2. Определить, к какой части речи они относятся.
3. Какие звуки слышатся на конце слов.
4. Определить род.
5. Разделить слова по родовому признаку.
6. Записать слова в два столбика.
7. Понаблюдать, где пишется мягкий знак, где не пишется.
8. Сделать вывод.
9. Сформулировать правило.
V этап Реализация построенного проекта
Слова для исследования: душ, ночь, тишь, плащ, вещь, ключ.
Таблица: Роль мягкого знака
Мягкий знак
Разделительный
Показатель рода
Алгоритм решения учебной задачи
VI этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Компетентностно ориентированное задание
Компетенция
Учебно-познавательная: самоконтроль, самооценка.
Информационная: переработка и использование
информации для решения учебной задачи.
Стимул
В глубокой древности у существительных мужского рода
на конце стоял Ъ, а существительные женского рода
оканчивались Ь. В современном русском языке это
правило утратило свою силу.
Задачная
формулировка
Вставь Ь в соответствии с правилами современного
русского языка. Распредели имена существительные в
таблицу.
Источник информации
Карточка со словосочетаниями.
Скорая помощ…, острый нож…, тяжелый багаж…,
дорогая вещ…, железный обруч…, тёмная ноч…, верный
товарищ…, колючий ёрш…., ночная тиш…., золотая
брош….
Бланк выполнения
задания
Женский род
Мужской род
Инструмент проверки
Модельный ответ.
Скорая помощь, острый нож, тяжёлый багаж, дорогая
вещь, железный обруч, тёмная ночь, верный товарищ,
колючий ёрш., ночная тишь, золотая брошь.
Женский род
Мужской род
помощь
нож
вещь
багаж
ночь
обруч
тишь
товарищ
брошь
ёрш
Шкала оценки:
За каждое правильно написанное слово - 1 балл.
Правильно записаны слова в таблицу – 2 балла
Максимальное количество — 12 баллов.
Перевод в 5-балльную оценку:
11-12 баллов – «5»
9-10 баллов – «4»
7-8 баллов –«3»
0- 6 баллов – «2»
VII этап Включение в систему знаний и повторение
Задание: Вставь по смыслу слова на изученную орфограмму.
У берега шумит _____. Под корнями старой сосны бьёт____. Кругом _____ и прохлада.
Вот белеет душистый ______. ____солнца играет в капельках росы.
Подчеркни мягкий знак – показатель грамматической формы.
IX этап Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока
Рефлексия
- Сегодня на уроке я...
- Самым полезным интересным для меня было...
-Я встретился с трудностью при...
- Мне это необходимо для...
-У меня хорошо получилось...
Критерии перевода в оценку.
30-32 «+» – Отлично
20-30 «+» - Хорошо
15-20 «+» - Удовлетворительно
10-15 «+» - Слабо.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: