Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Дифференциация Л - М"

Этап урока
Организационно-
технологический
блок
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Универсальные учебные
действия
1.Самоопределени
е к учебной
деятельности
Задачи -
организовать,
подготовить,
учащихся к
работе на уроке;
обеспечить
благоприятный
микроклимат на
уроке;
Форма –
фронтальная;
Средства –
языковые;
Результат –
готовность к
уроку,
положительный
настрой на работу;
Создает
положительную
мотивацию к
уроку, включает
учащихся в
учебную
деятельность.
Беритесь , ребята ,
скорей за работу.
Учитесь читать и
писать,
Чтобы буквы не
путать опять.
Настраиваются на
урок.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Прием контроля
– зрительный,
устный;
Принцип–
психологической
комфортности.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии.
Задачи -
актуализировать
знания учащихся
о звуках т-д при
выделении их из
слов, в пробном
действии
произнести эти
звуки в слогах;
фиксировать
затруднение в
Актуализирует
соответствующие
мыслительные
операции и
познавательные
процессы
учащихся.
Мотивирует
учащихся к
пробному
учебному
действию (на
фонематическое
Актуализируют
имеющиеся знания
и способы
действия,
фиксируют
индивидуальные
затруднения в
выполнении
Вспоминают то, что
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
деятельности.
Форма –
(фронтальная
подгрупповая)
Средства –
языковые,
наглядные.
Результат –
воспроизведение
знаний, умений.
Приемы
контроля –
устный.
Принцип –
деятельности.
восприятие и
представления) и
его
самостоятельному
осуществлению.
учились правильно
произносить звуки,
различать гласные,
согласные и
похожие по
произношению
звуки и написанию
звуки.
Дети называют
учебные
принадлежности, в
названиях которых
встречаеются звуки
Л, М; определяют
место звуков в слове.
3.
Постановка
учебной задачи.
Выявление места
и причины
затруднения.
Учитель
предлагает
посмотреть на
карточки с
изображением
прописных букв
Л, М. И задает
вопрос- о каких
звуках будет идти
речь на занятии?
Называют тему
урока.
Формулируют цель
урока.
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные: самостоятельное
формулирование проблемы
:Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы.
4.Построение
проекта выхода
из затруднения.
Задача – создать
алгоритм
рассуждения при
дифференциации
звуков и букв л-
м.
Форма –
фронтальная.
Средства –
языковые,
Учитель помогает
создать алгоритм
рассуждения при
дифференциации
звуков и букв л-м.
С помощью
подводящего
диалога логопед
помогает детям
создать алгоритм
рассуждения при
Дети создают
алгоритм
рассуждения при
дифференциации
звуков и букв л-м.
Дети создают
алгоритм
рассуждения при
дифференциации л-
м, используя
наглядные.
Результат –
создание
алгоритма
рассуждения при
выборе нужного
звука и буквы.
Приемы
контроля –
устный.
Принцип –
деятельности,
творчества.
выборе нужного
звука и буквы.
Логопед
предлагает
несколько схем.
Установление
связи артикулема-
кинема-графема.
опорные схемы
произношения и
написания звуков и
букв л-м.
Вывод: Л-
«одинарная»
буква,звук
произносим языком,
М- «двойная»буква,
звук произносим
губами.
5. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
Задачи –
закрепить
знания на новый
способ действия,
с
проговариванием
вслух алгоритма
рассуждения при
дифференциации
Организует
выполнение
заданий на новый
способ действия.
1.Педагог
показывает
картинку, просит
ее назвать и
выделить
Выполняют в
форме
коммуникатив-
ного
взаимодействия
задания на новый
способ действия, с
проговариванием
Регулятивные:ставить
новые учебные задачи, в
сотрудничестве с
учителем,одноклассниками
.
Познавательные:
Контролировать и
звуков и опорой
на схему
произношения
звуков.
Форма -
фронтальная.
Средства –
языковые,
наглядные.
Результат –
выполнение
задания на новый
способ действия.
Приемы
контроля -
устный.
Принцип –
деятельности
изучаемый звук.
используя алоритм
рассуждения и
опорные схемы
звука, выбрать
нужную букву и
определить ее
место.
(дыня, дорога,
каток, , жёлуди,
пальто, ведро,
стрела, капуста,
градусник, одеяло,
бидон, радио,)
2.Отбор картинок
со звуками Л-М.
Геометрические
фигуры, в
названиях которых
есть изучаемые
вслух алгоритма
рассуждения при
дифференциации
звуков Л-М.
Учащиеся называют
картинку на
изучаемый звук,
используя алгоритм
рассуждения и
опорные схемы
произношения и
написания л-м,
выбирают
соответствующую
букву, определяют
ее место в названии
картинки.
Дети сортируют
картинки со
оценивать процесс и
результат, строить
рассуждения, основанные
на анализе.
классификация(отнесени
е предмета к группе на
основе заданного
признака.
звуки: овал,
треугольник,
прямоугольник.
Герои сказки
«Приключения
Буратино»: папа
Карло, Артемон.
3.Работа в парах .
Чтение слогов:
Ла-ма, ло-мо
Лу-му, ал-ам
Лы-мы, ул-ум
Ле-ме, ыл-ым
Лал-лам-мал
Лул-лум-мул
Лил-лим-мил
Лел-лем-мел и др.
Памятка:
«Учимся работать
звуками Л-М.
.
Дети громко и четко
читают слоги.
Дети придумывают
задания к данной
карточке:
*Прочитать слоги
*Прочтитать все
слоги с твердым
звонким согласным;
*Прочитать все
слоги с мягким
Коммуникативные:строи
ть понятные для партнера
высказывания;
приобретать опыт работы
в паре.
Использовать в общении
правила вежливости.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: строить
рассуждения, основанные
на анализе. Осуществлять
синтез, сравнение,
классификацию по
дружно»
4. Самомассаж.
Пальчиковая
гимнастика.
Пальчик,пальчик-
непоседа, где ты
бегал, где обедал?
Я с мизинцем ел
калинку, с
безымянным ел
малинку,ел со
средним
землянику, с
звонким согласным;
* Составить
слова.(т.д.)
Дети выполняют
пальчиковую
гимнастику и
отгадывают
названия ягод.
Цифры показывают
номер буквы в слове
по порядку.
Подбирают карточки
к картинкам.
Л3 Л2 М1Л3
заданным критериям
Регулятивные: выполнять
учебные действия в
громкоречевой и
умственной форме.
Познавательные:
анализировать слова с
целью выделения в них
изучаемых согласных.
указательным-
клубнику.
(Поочередно
соединяют пальцы
с большим).
5.Работа в
тетрадях.
- Мальвина
приглашает вас на
урок русского
языка. Как
называются части,
на которыемы
делим слова?
(слоги)
- запишите первый
и последний слоги
из данных слов на
слух (диктует):
Первый слог: лето,
месяц, луна, муха,
М3Л4
Дети записывают
слоги согласно
инструкции
логопеда, используя
алгоритм
рассуждения.
Познавательные: строить
рассуждения, основанные
на анализе.
Регулятивные:
Развивать умение
принимать и понимать
словесную инструкцию.
Развитие концентрации
минута, линейка.
Последний слог:
зима, читала,
апрель, камень,
карамель.
- Мальвина
просила Буратино
записать слова, но
он перепутал все
слоги. Верните их
на место и
составьте слова из
двух слогов. Для
этого меняем слоги
местами (диктует):
Ла, Ми
мон, ли
мал, сло
ло, мы
лок, ме
Дети записывают
слова, меняя слоги
местами, согласно
инструкции.
Взаимопроверка.
Оценка результатов
деятельности
учениками.
внимания, переключения
внимания- саморегуляция
деятельности с учетом
меняющейся инструкции.
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: анализ
информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить
понятные для партнера
высказывания
ля, зем
- теперь запишем
слова с опорой на
артикуляцию и
графические
символы. Что
общего у всех
слов?
(в каждом слове
есть буквы л,м).
6. Различение
звуков на уровне
словосочетания.
- Буратино любит
пить чай. За чаем
он рассказал, что
он сделал за
день.составьте
словосочетания,
назовите слова,
которые
различаются
буквами Л,М.
Дети составляют
словосочетания,
подбирают
проверочные слова,
подчеркивают
буквы Л-М.
Дети сверяют работу
с образцом.
Регулятивные: развивать
умения самостоятельно
оценивать результаты
своей деятельности.
Познавательные: решать
орфографические задачи .
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
необходимые для
(запись на доске).
Надел Л айку
Позвал М
Сел к ка Л ину
7. Закрепление
звука на уровне
предложения.
Логопед:-
- Буратино так
понравилось играть
сословами, что он
даже стихи
сочинил.Только он
забыл, куда какое
слово нужно
ставить. Помогите
ему.
Чтоб полы
покрыть, нам
Дети составляют
предложения .и
записывают в
тетрадь.
Проверка по
памятке «Проверь
свою работу».
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
одноклассниками и
учителем.
Регулятивные.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Познавательные:
устанавливать причинно-
нужен….
Чтобы сад
украсить, мы
посадим….. (лак,
мак)
Кто бы нам
порезал…
Резать лук такая
…(мука, лука).
.
8. Закрепление
звуков Л-М на
уровне текста.
Мальвина
получила письмо
от Буратино:
Дорогая Лальвина!
Пригмашаю тебя
на чай с мимином и
ламиновым
следственные связи.
Регулятивные: Развивать
умение осуществлять
самоконтроль.
Познавательные:
контролировать и
оценивать результат
деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
вареньем!
- какие буквы
перепутал
Буратино? В каких
словах ошибки?
Как наши
подсказки помогут
Буратино различать
М и Л?
Чему учились на
занятии?
Какие задания вам
понравились?
Какие задания
вызвали
затруднения?
6. Самостоятельная
деятельность
7. Рефлексия
Физминутка
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: