Ученики на Учителя.com


Конспект "Повторение сведений о сложноподчиненном предложении на материале произведений М.Ю. Лермонтова" 10 класс

Конспект открытого интегрированного урока
русского языка и литературы
Повторение сведений о сложноподчиненном предложении
на материале произведений М.Ю.Лермонтова.
Класс: 10 Учитель: Гусева М.М, Кузина Н.Ю.
Тип: урок повторения и обобщения материала
Оборудование: мультимедийная презентация «Лермонтов глазами современников»,
карточки: словарная работа, карточка для самопроверки, текст № 12 из «Сборника текстов для
проведения письменного экзамена….», карточка с фрагментами из стихотворений
М.Ю.Лермонтова, электронный тест.
Запись на доске:
Повторение сведений о сложноподчиненном предложении
на материале произведений М.Ю.Лермонтова
Цели:
Дидактические:
Повторить:
• сведения об изобразительных и выразительных средствах языка и речи
Знать:
• сведения о последних месяцах жизни М.Ю.Лермонтова
• изобразительные и выразительные средства и причины их использования
М.Ю.Лермонтовым в стихотворении «Поэт» (1828)
• особенности композиции стихотворения М.Ю.Лермонтова «Поэт» (1828)
• смысл сопоставления фигур художника и поэта, охваченных вдохновением в
стихотворении М.Ю.Лермонтова «Поэт» (1828)
• расширить понятие о лирическом герое М.Ю.Лермонтова
• углубить понятие об анализе стихотворения
• значение темы поэта и поэзии для М.Ю.Лермонтова
• приемы выражения автором своих чувств в лирическом стихотворении
М.Ю.Лермонтова «Поэт» (1828)
• содержание и смысл стихотворения М.Ю.Лермонтова «Поэт» (1828)
Уметь:
• самостоятельно подбирать в справочной литературе необходимый биографический
материал, готовить его для пересказа в классе
• вести краткую запись
• оценивать качество ведения краткой записи по результатам выполнения мини-теста
• выразительно читать лирическое стихотворение
• внимательно слушать чтение стихотворения
• грамотно высказывать собственные впечатления от прочитанного
• соотносить различные материалы: устное сообщение учащегося и картины
• запоминать основное содержание прослушанного
• выполнять устный и письменный анализ стихотворения, пользуясь предложенным
планом
• совершенствовать выполненный анализ стихотворения
• оценивать качество выполнения анализа стихотворения другими учащимися
• сравнивать собственные достижения в анализе стихотворения с достижениями
других учащися
• отбирать материал, необходимый для выполнения анализа стихотворения
• определять и формулировать тему и идею стихотворения
• пересказывать внутренний сюжет стихотворения
• характеризовать чувства, мысли и настроение лирического героя
• характеризовать особенности языка и речи в стихотворении
• письменно формулировать особенности композиции, ритма, рифмы, интонации
Коррекционные:
• развивать быстроту и точность зрительного восприятия печатного текста
• продолжить формировать представление о дуэли первой половины XIX века
• сформировать представление о об особенностях жизни “водяного” общества первой
половины XIX века
• развивать произвольное внимание
• способствовать развитию зрительной памяти
• развивать логическое мышление
• развивать письменную и устную связную речь
• учить контролировать правильность грамматического строя речи
Воспитательные:
• учить внимательному отношению к людям
• прививать интерес к урокам литературы
• развивать коммуникативные навыки работы в малой группе
Домашнее задание к уроку:
1) повторить сведения о сложноподчиненном предложении как
единице синтаксиса;
2) повторить изобразительные и выразительные средства
языка и речи;
3) индивидуально: подготовить мультимедийную презентацию
«М.Ю.Лермонтов глазами современников»;
Ход урока:
1. Объявление темы и целей урока.
Сегодня урок будет проходить сразу по двум предметам – русскому языку и литературе.
По русскому языку мы будем повторять материал о сложноподчиненных предложениях и видах
придаточных в них, а по литературе нам представится возможность обратиться к творчеству
М.Ю.Лермонтова, который известен современному читателю как великий поэт и выдающийся
прозаик.
Задача: на материале произведений М.Ю,Лермонтова повторить сведения о
сложноподчиненных предложениях и видах придаточных в них.
Когда речь заходит о каком-нибудь человеке, который однозначно признается великим,
то людям, говорящим о нем, всегда интересно, каким он, этот гений, был в жизни. Такой
загадкой является для вас и М.Ю.Лермонтов. На первом этапе урока нам помогут ответить на
этот вопрос свидетельства его современников – художников, близких ему людей и просто
знакомых.
2. Лермонтов-человек. Словарная работа.
2а. Просмотр презентации «Лермонтов глазами современников».
Просмотреть презентацию.
Уст.: каким современники видели М.Ю.Лермонтова?
- Каким современники видели М.Ю.Лермонтова? (свидетельства противоречивы)
- Какие черты его внешности особенно привлекали внимание? (глаза)
- Какие особенности характера великого человека отмечали его знакомые? (противоречие
между внутренним благородством и внешней капризностью, склонностью к насмешкам)
2б. Заполнение карточек с пропущенными буквами.
Свидетельства современников являются благодатным материалом для того, чтобы
повторить орфографию на уроке русского языка.
Заполнить пропуски в словосочетаниях, записанных на карточках.
10 класс. Интегрированный урок. М.Ю.Лермонтов. в воспоминаниях современников
Словарная работа:
Пр…зем…стый, сила об…яния, темны…, полны… мысли кари… гл…за,
…скрились умом, (не)обыкнове(н;нн)о высокий лоб, кр…сиво очерче(н;нн)ые губы,
об…зат…льность, н…стойч…вость, накло(н;нн)ость по…трун…вать и надо…дать,
колк…е остр…умие, язвит…льность, (не)сходч…вый х…рактер, безотч…тное
(не)расп…л…жение, пр…зрение, насмешка и сож…ление, дем…н буйства,
(не)изв…нительные к…призы, бл…городные п…рывы, стр…мление пр…слыть
г…роем, т…лант пр…влекал покло(н;нн)иков, зл…вещее и тр…гическое, задумч…вая
пр…зрительность, пр…сущая мощ(?).
2в. Самопроверка.
Выполнить самопроверку по карточке с ключом.
10 класс. Интегрированный урок. М.Ю.Лермонтов. в воспоминаниях современников
Карточка для самопроверки:
Приземистый, сила обаяния, темные, полные мысли карие глаза, искрились
умом, необыкновенно высокий лоб, красиво очерченные губы, обязательность,
настойчивость, наклонность подтрунивать и надоедать, колкое остроумие,
язвительность, несходчивый характер, безотчетное нерасположение, насмешка и
сожаление, демон буйства, неизвинительные капризы, благородные порывы,
стремление прослыть героем, талант привлекал поклонников, зловещее и трагическое,
задумчивая презрительность, присущая мощь.
- Кто не допустил ни одной ошибки при заполнении пропусков?
- В какие словах были допущены ошибки?
- Какие вопросы по правописанию остались?
Домашнее задание по литературе: пользуясь карточкой-ключом, составить связный текст
«Лермонтов глазами современников».
3. Опрос. Сложноподчиненное предложение.
- Какое предложение называется сложноподчиненным?
- Какова роль сложноподчиненных предложений в речи?
4. Лермонтов-прозаик. Работа с текстом.
4а. Чтение и анализ текста № 12 из «Сборника текстов для проведения письменного
экзамена….».
- Вашему вниманию предлагается текст из «Сборника текстов для проведения письменного
экзамена….». Кто его автор? Из какого произведения он взят?
Прочитать предложенный текст.
Уст.: от чьего лица написан текст?
10 класс. Интегрированный урок. М.Ю.Лермонтов. в воспоминаниях современников
Я как безумный выскочил на крыльцо, прыгнул на своего Черкеса, которого
водили по двору, и пустился во весь дух по дороге в Пятигорск. Я беспощадно погонял
измученного коня, который, храпя и весь в пене, мчал меня по каменистой дороге.
Солнце уже спряталось в черной туче, отдыхавшей на гребне западных гор; в
ущелье стало темно и сыро. Подкумок, пробираясь по камням, ревел глухо и
однообразно. Я скакал, задыхаясь от нетерпенья. Мысль не застать уже ее в
Пятигорске молотком ударяла мне в сердце! — одну минуту, еще одну минуту видеть
ее, проститься, пожать ее руку... Я молился, проклинал, плакал, смеялся... нет, ничто
не выразит моего беспокойства, отчаяния!.. При возможности потерять ее навеки Вера
стала для меня дороже всего на свете, дороже жизни, чести, счастья! Неизвестно,
какие странные и бешеные замыслы роились в голове моей... И между тем я все
скакал, погоняя беспощадно. И вот я стал замечать, что конь мой тяжелее дышит. Он
раза два уж спотыкнулся на ровном месте... Оставалось пять верст до Ессентуков,
казачьей станицы, где я мог пересесть на другую лошадь. Все было бы спасено, если
бы мой конь смог проскакать еще десять минут! Но вдруг, поднимаясь из небольшого
оврага, при выезде из гор, на крутом повороте, он грянулся о землю. Я проворно
соскочил, хочу поднять его, дергаю за повод — напрасно; едва слышный стон
вырвался сквозь стиснутые его зубы; через несколько минут он издох; я остался в
степи один, потеряв последнюю надежду. Попробовал идти пешком — ноги мои
подкосились; изнуренный тревогами дня и бессонницей, я упал на мокрую траву и, как
ребенок, заплакал.
И долго я лежал неподвижно, и плакал, горько, не стараясь удерживать слез и
рыданий; я думал, грудь моя разорвется; вся моя твердость, все мое хладнокровие —
исчезли, как дым. Душа обессилела, рассудок замолк… Если бы в эту минуту кто-
нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся.
Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли
успокоились, то я понял главное. Гнаться за погибшим счастием бесполезно и
безрассудно. Чего мне еще надобно? — ее видеть? — зачем? не все ли кончено между
нами? Один горький прощальный поцелуй не обогатит моих воспоминаний, а после
него нам только труднее будет расставаться.
Мне, однако, приятно, что я могу плакать! Впрочем, может быть, этому причиной
расстроенные нервы, ночь, проведенная без сна, две минуты против дула пистолета и
пустой желудок.
Все к лучшему! это новое страдание, говоря военным слогом, сделало во мне
счастливую диверсию. Плакать здорово. Если б я не ехал верхом и не шел пятнадцать
верст пешком, то и эту ночь сон не сомкнул бы глаз моих.
(428 слов) (М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени)
- От чьего лица написан текст? (это внутренний монолог Печорина)
- Что узнаем мы о герое из текста?
- Как сложноподчиненные предложения, которыми изобилует внутренняя речь героя,
характеризуют его? (это человек образованный, склонный к философским размышлениям,
любитель «покопаться» в своей душе)
4б. Нахождение сложноподчиненных предложений в тексте, выделение грамматических
основ и составление схем.
10 класс. Интегрированный урок. М.Ю.Лермонтов. в воспоминаниях современников
Я как безумный выскочил на крыльцо, прыгнул на своего Черкеса,
которого водили по двору, и пустился во весь дух по дороге в Пятигорск.
(определительное) Я беспощадно погонял измученного коня, который, храпя и
весь в пене, мчал меня по каменистой дороге. (определительное)
Солнце уже спряталось в черной туче, отдыхавшей на гребне западных гор; в
ущелье стало темно и сыро. Подкумок, пробираясь по камням, ревел глухо и
однообразно. Я скакал, задыхаясь от нетерпенья. Мысль не застать уже ее в
Пятигорске молотком ударяла мне в сердце! — одну минуту, еще одну минуту видеть
ее, проститься, пожать ее руку... Я молился, проклинал, плакал, смеялся... нет, ничто
не выразит моего беспокойства, отчаяния!.. При возможности потерять ее навеки Вера
стала для меня дороже всего на свете, дороже жизни, чести, счастья! Неизвестно,
какие странные и бешеные замыслы роились в голове моей... (изъяснительное) И
между тем я все скакал, погоняя беспощадно. И вот я стал замечать, что конь мой
тяжелее дышит. (изъяснительное) Он раза два уж спотыкнулся на ровном месте...
Оставалось пять верст до Ессентуков, казачьей станицы, где я мог пересесть на
другую лошадь. (определительное)
Все было бы спасено, если бы мой конь смог проскакать еще десять
минут! (обстоятельственное условия) Но вдруг, поднимаясь из небольшого оврага,
при выезде из гор, на крутом повороте, он грянулся о землю. Я проворно соскочил,
хочу поднять его, дергаю за повод — напрасно; едва слышный стон вырвался сквозь
стиснутые его зубы; через несколько минут он издох; я остался в степи один, потеряв
последнюю надежду. Попробовал идти пешком — ноги мои подкосились; изнуренный
тревогами дня и бессонницей, я упал на мокрую траву и, как ребенок, заплакал.
И долго я лежал неподвижно, и плакал, горько, не стараясь удерживать слез и
рыданий; я думал, грудь моя разорвется; вся моя твердость, все мое хладнокровие —
исчезли, как дым. Душа обессилела, рассудок замолк… Если бы в эту минуту кто-
нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся. (обстоятельственное
условия)
Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли
успокоились, то я понял главное. (обстоятельственное времени) Гнаться за
погибшим счастием бесполезно и безрассудно. Чего мне еще надобно? — ее видеть?
— зачем? не все ли кончено между нами? Один горький прощальный поцелуй не
обогатит моих воспоминаний, а после него нам только труднее будет расставаться.
Мне, однако, приятно, что я могу плакать! Впрочем, может быть, этому причиной
расстроенные нервы, ночь, проведенная без сна, две минуты против дула пистолета и
пустой желудок.
Все к лучшему! это новое страдание, говоря военным слогом, сделало во мне
счастливую диверсию. Плакать здорово. Если б я не ехал верхом и не шел
пятнадцать верст пешком, то и эту ночь сон не сомкнул бы глаз моих.
(обстоятельственное условия)
(428 слов) (М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени)
Домашнее задание по русскому языку: в текстах найти оставшиеся сложноподчиненные
предложения, выделить в них грамматические основы, пронумеровать и под номерами в
тетрадях составить их схемы.
5. Лермонтов-поэт. Анализ использования изобразительных средств в
сложноподчиненных предложениях. Работа с отрывками из стихотворений.
Наиболее широкому кругу читателей М.Ю.Лермонтов известен как поэт. Стихотворения
«Бородино» и «Парус» знакомят детей с его творчеством еще в ранних классах основной
школы. Красоту языка стихотворений М.Ю.Лермонтова создают и сложноподчиненные
предложения, некоторые из них настолько значительны, что могут даже составить целое
стихотворение.
- Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова, состоящее из одного сложного предложения?
(«Когда волнуется желтеющая нива…»)
Создание лирических произведений немыслимо без использования изобразительных и
выразительных средств.
Прочитать предлагаемые фрагменты стихотворений, представляющие собой
сложноподчиненные предложения.
Уст.: найти в каждом предложении изобразительные средства.
10 класс. Интегрированный урок. М.Ю.Лермонтов. в воспоминаниях современников
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!
(«Бородино»)
Мне грустно, потому что я тебя люблю,
И знаю: молодость цветущую твою
Не пощадит молвы коварное гоненье.
(«Отчего»)
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь…
(«Выхожу один я на дорогу»)
Люблю, друзья, когда за речкой гаснет день,
Укрывшися лесов в таинственную сень…
(«Пан»)
Я видал иногда, как ночная звезда
В зеркальном заливе блестит,
Как трепещет в струях и серебряный прах
От нее, рассыпаясь, бежит.
(«Еврейская мелодия»)
- Какие изобразительные средства вы нашли в отрывках?
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!
(«Бородино»)
бой удалый - эпитет
Мне грустно, потому что я тебя люблю,
И знаю: молодость цветущую твою
Не пощадит молвы коварное гоненье.
(«Отчего»)
молодость цветущую - метафора
коварное гоненье - эпитет
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь…
(«Выхожу один я на дорогу»)
дремали жизни силы – метафора
вздымалась тихо – эпитет
Люблю, друзья, когда за речкой гаснет день,
Укрывшися лесов в таинственную сень…
(«Пан»)
гаснет день – метафора
таинственная сень – эпитет
Я видал иногда, как ночная звезда
В зеркальном заливе блестит,
Как трепещет в струях и серебряный прах
От нее, рассыпаясь, бежит.
(«Еврейская мелодия»)
зеркальном заливе – метафора
прах бежит – эпитет
- Какие виды придаточных встретились вам в записанных на карточках сложноподчиненных
предложениях?
Выделить грамматические основы в предложениях, указать виды придаточных
предложений.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!
(«Бородино»)
Мне грустно, потому что я тебя люблю,
И знаю: молодость цветущую твою
Не пощадит молвы коварное гоненье.
(«Отчего»)
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь…
(«Выхожу один я на дорогу»)
Люблю, друзья, когда за речкой гаснет день,
Укрывшися лесов в таинственную сень…
(«Пан»)
Я видал иногда, как ночная звезда
В зеркальном заливе блестит,
Как трепещет в струях и серебряный прах
От нее, рассыпаясь, бежит.
(«Еврейская мелодия»)
6. Подведение итогов урока.
- Какую задачу мы ставили в начале урока? (на материале произведений М.Ю,Лермонтова
повторить сведения о сложноподчиненных предложениях и видах придаточных в них)
- Удалось ли ее выполнить?
- Как литературный материал помог повторить сведения о сложноподчиненных предложениях?
7. Выполнение тестового задания.
- Теперь у вас есть возможность проверить, насколько успешно вы повторили материал по
русскому языку. Отметка за тестовое задание будет вашей отметкой за сегодняшний урок.
Выполнить электронный тест.
А1. В каком сложноподчиненном предложении придаточное относится не к тому виду, к
какому во всех остальных предложениях?
Уже солнце начало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в
Койшаурскую долину.
Едва я успел накинуть бурку, как повалил снег.
Как только я проведал о черкешенке у Григория Александровича, то надел
эполеты, шпагу и пошел к нему.
Я, однако же, не позабыл подметить, где поставили наших лошадей.
А2. В каком сложноподчиненном предложении придаточное присоединено к главному
при помощи союзного слова?
Надо сказать, что Азамат был преупрямый мальчишка.
Он мне отвечал, что дикая черкешенка должна быть счастлива, имея такого
мужа.
Есть люди, с которыми непременно должно соглашаться.
Я все готов отдать, чтобы тебя развеселить.
А3. В каком предложении союз как присоединяет придаточное обстоятельственное
сравнения?
Зима сходна в ней с первою зимой, как с первыми людьми сходны ее народы.
Или в разлуке безотрадной она увяла, как и ты…
Так точно и я под ударом судьбы, как утес, неподвижно стою.
Как луч зари, как розы Леля, прекрасен цвет ее ланит.
А4. Какая схема соответствует данному сложноподчиненному предложению? (знаки
препинания не расставлены)
Наша публика похожа на провинциала который подслушав разговор двух
дипломатов принадлежащих к враждебным дворам остался бы уверенным что
каждый из них обманывает свое правительство в пользу взаимной нежнейшей
дружбы.
[ [ ], (который, , , ), что ( , ) ].
[ [ ], который ( , , , ), (что , ) ].
[ [ ], (который, , ), что ( ) ].
[ [ ], который ( , , ), что (, , ) ].
А5. Какие изобразительные средства использованы М.Ю.Лермонтовым в предложении:
Тот, кому случалось жадно глотать животворящий воздух, разлитый в
ущельях, поймет мое желание передать эти волшебные картины.
эпитет, метафора
эпитет, сравнение
метафора, олицетворение
олицетворение, оксюморон
ДЗ 1) пользуясь карточкой-ключом, составить и записать связный
текст «Лермонтов глазами современников»;
2) в текстах найти оставшиеся сложноподчиненные
предложения, выделить в них грамматические основы,
пронумеровать и под номерами в тетрадях составить их схемы.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: