Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?" 4 класс

Конспект урока по русскому языку во 4-м классе
УМК «Гармония» на тему:
«Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»
Цели урока:
1. Познавательная: создать условия для осознания общего способа решения задач, понимания необходимости новых знаний для
применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать
информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем,
использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать
по аналогии.
2. Коммуникативная : создать условия для формирования умения участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в
парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения
другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы
других. работать в парах, группах; воспитание доброжелательного отношения друг к другу; воспитывать у учащихся взаимопомощь,
взаимовыручку.
3. Регулятивная : создать условия для формирования планировать учебную задачу, выстраивать последовательность необходимых
операций, корректировать свою деятельность. Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно
выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и
результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать
трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления
4. Личностная: создать условия для развития орфографической зоркости, логического мышления, интереса к русскому языку,
формирования познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся, самостоятельность в приобретении новых
знаний и практических умений.
Создать условия для формирования планируемых результатов:
- личностные:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся; формирование ценностных отношений друг к другу;
формирование умений воспринимать, перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание;
готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для
решения задач письма;
формирование учебно-познавательный интереса к процессу учения, к способам решения возникающих задач;
формирование самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
- метапредметные:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний;
организация учебной деятельности, планирования,
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты.
- предметные:
осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-
следственные связи, обобщать полученные сведения; на основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и
группировку материала, подбирать свои примеры. (П-2.)
УУД общенаучные:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
УУД личностные:
оценивать свои и чужие поступки;
проявление доверия, внимательности, доброжелательности,
умение работать в паре,
выражать положительное отношение к процессу познания.
Оборудование: учебник, интерактивная доска, светофоры индивидуальные, полоски прямоугольники-средства обратной
связи, Толковый словарь.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: словесные, исследовательские, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Название этапа
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
1.Этап
мотивации
1-2мин
Придумано кем-то
Добро и мудро
При встречи
Здороваться:- Доброе утро!
И каждый становится
Добрым, доверчивым,
И доброе утро длится
До вечера.
Проверяет готовность к уроку,
эмоционально настраивается .
- Поприветствуйте наших гостей(кивок).
Садитесь. Я хочу всем присутствующим пожелать, чтобы доброе утро
длилось ВЕСЬ ДЕНЬ.
- У вас на партах –СМАЙЛИКИ. Нарисуйте своё настроение и покажите
его мне. А ВОТ МОЁ. (на доску СМАЙЛИК)
ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ
2. Этап
актуализаци
и и
пробного
учебного
действия
5-7 МИН
-Сейчас я пожелала , чтоб у вас было ДОБРОЕ НАСТРОЕНИЕ.
- А КАК СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ?
Подберите синонимы(НАПОМНИТЕ, ЧТО ТАКОЕ СИНОНИМЫ) к слову
доброе.(хорошее, прекрасное, чудесное, славное, отличное..)
Слова какой части речи составили ряд синонимов к
слову ДОБРОЕ?(им.прил).
- А что вы знаете об имени прилагат.?
ПРОДОЛЖИТЕ МОЁ ВЫСКАЗЫВАНИЕ:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ЭТО,,,,,,(СИГНАЛЫ)
А что вы можите сказать об имени прилагательном ДОБРОЕ?(ед.ч,
ср.р, )
А какая начальная форма?
Среди этих слов синонимов есть наше словарное слово.
ПОРАБОТАЕМ В ГРУППАХ:
(помним правила работы в группе)
-У вас на партах карточки. Попробуйте угадать наше словарное слово по
его составу. Для этого разберите словарные слова по составу
ПОДЧЕРКНИТЕ ПРАВИЛЬНОЕ СЛОВО.
(Человечный
Определяют род прилагательных по
окончаниям
(-часть речи,вопросы, значение, стоит
в том же роде, числе и падеже. Что и
имя сущ.- согласуется, в предложении
– второстепенный член предложения)
Групповая работа
Благодушный
Сердечный
Хороший
Послушный
Прекрасный )
Карточки на доску.
3. Этап
выявления
места и
причины
затруднения
3-5 МИН
- Запишите в тетради это слово прекрасный
ПРЕКРАСНОЕ.
ПРЕКРАСНЫЙ
ПРЕКРАСНАЯ
(КОММЕНТИРУЕТ И ЗАПИСЫВАЕТ НА ДОСКЕ- МАША с
окошком.)
Найдите это слово в орфографическом словаре учебника.
В какой форме записано слово в словаре?(начальной)
Запишите ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ , выделите орфограммы
----Продолжите столбик в том же числе, но измените род имени
прилагательного.
В чём сходство?(ОСНОВА, безудар окончание)
- в чём различие? (безуд оконч. ХОРОШО СЛЫШНО в начальной форме)
Что заметили? У кого БЫЛИ ЗАТРУДНЕНИЯ в написании окончания?
Почему?
-Что заметили?
-Что можно сказать об окончаниях? -Ударение падает на гласный звук в
- Окончания имён прилагательных.
Формулируют задачи:
-повторить всё, что мы знаем об
именах прилагательных
-учиться правильно писать окончания
прилагат.
-применять свои знания в речи
-воспитывать аккуратность
-любовь к русскому языку
корне, значит окончание КАКОЕ???
Были ли затруднения?
ПОКАЖИТЕ КРАСНЫМ СИГНАЛОМ СВЕТОФОРА у кого были
затруднения в выборе буквы и кто оставил «ОКОШЕЧКО»?
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОС:
Каких знаний тебе пока не хватает?
4. Этап
построения
проекта
выхода из
затруднения
6 МИН
-ПОПРОБУЙТЕ СФОМУЛИРОВАТЬ ТЕМУ НАШЕГО УРОКА НА
ОСНОВЕ ЭТИХ ЗАПИСЕЙ В ТЕТРАДИ
(снимаю табличку с доски)
- Как вы думаете, почему наша тема представлена ВОПРОСИТЕЛЬНЫМ
ПРЕДЛОЖЕНИЕМ?(можно сделать ошибки)
КАКИЕ МОЖНО ПОСТАВИТЬ ЗАДАЧИ К СЕГОДНЯШНЕМУ уроку?
Ставить задачи сложно, мы этому только учимся, но некоторые
повторяются из урока в урок .
Посмотрите, я эти задачи вынесла на доску
Вернёмся к нашим именам прилагательным, которые вы записали в
столбик в тетради. Какое задание можно предложить с этими
прилагательными?
Формулируют задачи:
-повторить всё, что мы знаем об
именах прилагательных
-учиться правильно писать окончания
прилагат.
-применять свои знания в речи
-воспитывать аккуратность
-любовь к русскому языку
Учиться правильно определять
падеж имени прилагательного
Работать над безошибочным
написанием безударных падежных
окончаний
Развивать орфографическую
----ПОДБЕРИТЕ ПОДХОДЯЩИЕ К НИМ ПО СМЫСЛУ ИМЕНА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
------Обменяйтесь тетрадями и проверьте слова, которые подобрал ваш
сосед.
Если он подобрал слова не удачно, посоветуйте ему правильное на ваш
взгляд слово, подчеркните ручкой с зелёной пастой неудачный вариант.
Какие удачные варианты у вас получились?(1-2 человека читают)
Какое ещё можно предложить ЗАДАНИЕ?
Изменить слово по падежам .А я предлагаю вам свои слова
ПОМНИМ ПО «ОКОШКИ»
РАБОТА В ПАРЕ .КАРТОЧКА
1 ряд прекрасное утро
2 ряд прекрасный лес
3ряд- прекрасная погода
Выделите окончания. Поставьте ударения.
- У кого были затруднения в выборе буквы в окончании
им.прилагательного?
КТО ОСТАВИЛ ОКОШЕЧКО?
Встаньте.
Ответьте на вопрос: каких знаний тебе пока не хватает?
У кого затруднений в выбре буквы в окончании имени прилагательного не
было? ВСТАНЬТЕ.
Попробуйте объяснить, как вы определяли , какую букву нужно
писать в безударных окончаниях имён прилагательных.
Закрасьте жёлтым Цветом окончания имён
прилагательных и окончания у вопроса , который
зоркость
Работать над развитием речи
Учиться контролировать свою
работу
Формировать адекватную
самооценку
задавали от имени существительного.. проверьте свою
догадку.
Что заметили?
У кого совпадений не было?
По какому алгоритму работали?назовите, как
определяли БЕЗУДАРНОЕ окончание у имён
прилагательных?
Зададим вопрос от им.сущ. к
им.прил.. Какое окончание у
вопроса, такое окончание у
им.прил.
Лес какой? Прекрасный
Зададим вопрос от им.сущ. к
им.прил.. Какое окончание у
вопроса, такое окончание у
им.прил.
5. Этап
реализации
построенног
о проекта
(+
ФИЗПАУЗА
)
А)РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Проверим себя –с.164
(Сверяем с эталоном)
Прочитайте алгоритм написания безударного окончания им.прил..
Рассмотрим Им.П.
-Что заметили в окончании вопроса и окончании им.прил.?
Сверьте свои записи с учебником.
Зададим вопрос от им.сущ. к им.прил..
Какое окончание у вопроса, такое
окончание у им.прил.
- Не всегда совпадают окончание
вопроса и окончания прил.
4МИН
ФИЗМИНУТКА
С неба солнце печёт,
Рядом речка течёт.
справа- горы,
Слева- лес.
Вздохни глубоко
Чистый воздух вокруг.
А рядом надёжный товарищ и ДРУГ
6. Этап
первичного
закрепления
с
проговарива
нием во
внешней
речи
15МИН
НА ЗЕМЛЕ ЕСТЬ НЕМАЛО ПРЕКРАСНЫХ МЕСТ.
Об одном из них мы сейчас почитаем в учебнике №241
Прочитайте отрывок.
Докажите, что перед вами ТЕКСТ.
А какую картину вы бы выбрали как иллюстрацию к этому тексту.
Обоснуйте.(НА ДОСКЕ
КАРТИНА сибирского художника ПАВЛА КАЛУГИНА -ЗИМНИЙ
РУЧЕЙ и другие картины(ГОНЧАРОВОЙ ЕЛЕНЫ)
ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ НАШЕМУ ТЕКСТУ?
- Как можно озаглавить текст?
Попробуйте использовать НАШЕ СЛОВАРНОЕ СЛОВО.
НА ДОСКЕ ШЕВЦОВ ДЕНИС.(запишите свой вариант)
Орфограммы, Светофоры.
Выпишем им.прил.и слова от которых они зависят.
-Текст состоит из предложений.
Предложения в тексте связаны по
смыслу. У текста есть заглавие. По
заглавию можно определить, о чем
будет говориться в тексте.
ДОПИСЫВАЕМ НА ИД
НАЗВАНИЯ ТЕКСТа
(зимний пейзаж, в зимнем
лесу, на лесной опушке)
СПИШЕМ ТЕКСТ (комментируем с места)
(Вода какая? Прозрачная- пишу АЯ)
Что общего у имени прилагательных? КАК НЕ ОШИБИТЬСЯ В
ВЫБОРЕ БЕЗУДАРНОГО ОКОНЧАНИЯ ИМ.ПРИЛ.?
1.найти им.сущ. от которого им.прил.зависит.
2.поставить вопрос к им.прил. в той форме,которой требует им сущ
3.по ударному окончанию вопроса узнаём окончание им.прил.
-Какие признаки у первых двух форм им.прил. одинаковые, а каким они
различаются(И.п., едч-----род)
Можно ли у третьей формы определить род?(нет—мн.ч), а падеж?(с чем?-
--Т.П.)
По какому слову ты узнавал признаки им.прил?какой части речи?
Прочитайте вопрос ТРЕТЬЕКЛАССНИКА АНТОНА.Ответьте на него.
ИМ прил. Согласуется с им сущ в роде,числе, падеже.
Как называется такая связь?
Какие бы вы предложили ЗАДАНИЯ К ЭТОМУ ТЕКСТУ ?
7. Этап
самостоятел
ьной работы
с
самопровер
кой по
эталону
3 мин+1 мин
Дифференцированная работа
У вас на столах лежат карточки с заданиями , в каждой карточке задания
разной сложности: первое-самое лёгкое, второе посложнее и третье самое
сложное.. Внимательно прочитайте задания и выберите то, которое
сможете сделать. На выполнение 3 минуты
1 уровень. Вставь нужное
окончание.
Прозрачн…. вода
В розов… кофточке
С нов… подругой
Чудесн… утро
Бедн… зайчику
С нов… годом
Снежн… просторы
2 уровень . Измени словосочетание
по падежам, выдели окончания
Красная роза
Им.п.___________________________
Р.п.____________________________
Д.п.____________________________
В.п_____________________________
Т.п.____________________________
П.п
3 уровень. Выбери из слов для
справок нужные имена
прилагательные, измени их и вставь
вместо точек в предложение. Выдели
Кто сделал- переверните карточки. На обратной стороне – самопроверка.
Возьмите ручку с зелёной пастой и проверьте свою работу, исправьте
ошибки. Поставьте отметки.
окончание. Определи падеж
По ……………небу плыли
……………… облака. Они были
похожи на …………………. снег.
Облачка быстро таяли на
……………. небе.
Слова для справок: ясный,
редкий, синий, новый, пушистый,
осенний, чистый, белый.
7. Д.З.
1-2мин
Познакомьтесь с заданием учебника.Дома №244- на выбор- списать или
пересказать , выполнить задания учебника.
А какое бы вы хотели получить Д.З.? Какое задание можно
предложить?(принести книги И.Соколова- Микитова, подготовить о нём
презентацию. Сделать иллюстрацию.)
8. Этап
рефлексии
учебной
деятельност
и на уроке
2мин
- Как вы считаете, сегодняшний урок добавил вам знаний?
Чему научились?
- Кто или что помогали вам на уроке?
- Как вы думаете, всё ли мы узнали об окончаниях имени
прилагательного?
На следующем уроке мы продолжим разговор об окончаниях
имени прилагательного.
На ваш взгляд, , достигли ли мы поставленных задач нашего урока?
ОТКРЫВАЕМ ЗАДАЧИ
(правильно писать безударную гласную в окончании прилагательных.)
проверим.
Последняя задача – САМООЦЕНКА.
9.
Оценивание
1 мин
У вас на столе две полоски –красная и жёлтая.
Жёлтая полоска означает-ДЕЛО МАСТЕРА
БОИТСЯ,
Красная полоска- Добрый разум не наживают разом.
Как вы понимаете слова этих пословиц?
Напишите на полоске , которая обозначает по-вашему
уровень ваш -своё фамилию.
Кто выбрал 1 полоску-поднимите руки вверх
Спасибо за самооценку
Кто выбрал полоску 2 ?- поднимите руку вверх
Тот ваших улыбок идёт тепло, а полоски – как лучи СОЛНЫШКА
заиграли в нашем классе.
Прикрепите свои полоски к нашему смайлику и у нас в классе стало
чуточку теплее в этот пасмурный день.
- ЧЬЯ работа одноклассников достойна «5»?, «4»?
Если СВОЮ работу вы сейчас оцениваете невысоко, то подумайте, каких
знаний ВАМ НЕ ХВАТАЕТ И ЧТО ДЛЯ ЭТОГО НУЖНО?
СПАСИБО ЗА УРОК!!! Покажите своё настроение в конце урока-
смайлики.
«ПОМОГИ УЧИТЕЛЮ!»
На _____ _____ планете жили ______ _____ человечки, у них были
______ глаза, ____ волосы, ____ уши. Зато очень ____ характер. Домики у
человечков были ____, с _____ крышами. Возле каждого домика сидела
_____ собачка. Собачки на этой _____ планете были вместо кур, потому
что _____ домики охраняли ____ дракончики и страусы. Они сидели на
____ верёвочках и рычали. На ____ ____ деревьях пели ____ песни ____
мухи. В ____ лесах водились ____ слонята, ____ цыплята, ____ ёжики
и_______ящерицы. А на ____ черепахах ездили в гости.
Правитель ____ планеты был человеком ____ и ____, он жил в
____ ____ дворце с ____ окнами и ____ дверями. У него были ____ слуги.
Раз в ____ саду возле ____ дворца выросло ____ растение.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: