Ученики на Учителя.com


Конспект урока по русскому языку "Алфавит" 1 класс УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанова

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Конспект урока по русскому языку
на тему: «Алфавит»
1 b класс
УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанова
Выполнила: студентка 32н группы
Николаева Елена
Методист _______ Неволина Н.А.
Учитель ___________ Шишак Л.В.
Педагог-психолог _______ Еремеева Л.И.
Екатеринбург, 2018
2
Тема урока: Алфавит
Перспективная цель: сформировать способность у учащихся к изучению графики и фонетике в процессе смены видов
деятельности.
Актуальная цель: закрепить знания учащихся об алфавите в процессе выполнения упражнений.
Задачи:
Обучающие: формировать умение работы со словарем, умение располагать слова в алфавитном порядке в ходе
выполнения упражнений.
Развивающие: развивать долговременную память, речь в ходе ответов на вопросы.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников, формировать умение слушать
другого и принимать идеи собеседника в процессе работы с раздаточным материалом.
Методы обучения: деятельностный, наглядно-иллюстративный, репродуктивный.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: интерактивная доска, учебники, тетрадь, толковые словари.
Тип урока: Урок рефлексии.
Вид урока: проблемно-диалогический.
Методы: объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый.
Литература: 1. Учебник Русский язык 1 класс Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева
2. https://infourok.ru
3
Технологическая карта
Предмет,
Тема,
Класс,
УМК
Метод
ы
Тип,
вид
урока.
Резул
ьтат
Планируемые результаты
Виды
учебной
деятельности
Система
средств
обучени
я
Метапредметные
Предметны
е
Регулятивн
ые
Познавательн
ые
Коммуникативн
ые
Русский
язык,
Алфавит.
1 b класс
УМК
«Перспект
ива».
объясн
ительно
-
иллюст
ративн
ый;
частичн
о-
поисков
ый
Урок
рефле
ксии
Пробл
емно-
диалог
ическ
ий.
Умение
определять
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя,
принимать
учебную
задачу и
сохранять её
на
протяжении
всего урока;
планировать
деятельность,
оценивать
результаты
работы по
выработанны
м критериям,
умение
отличать
верно,
выполненное
задание от
неверного.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации в
учебнике,
слове,
проводить
сравнение и
осуществлять
анализ
объектов,
делать выводы;
Включаться в
диалог, в
коллективное
обсуждение;
проявлять
инициативу и
активность, не
демонстрировать
превосходство
над другими,
вежливо
общаться;
признавать свои
ошибки
Сформирова
ть навык
расположени
я слов в
алфавитном
порядке;
формирован
ие
каллиграфич
еского
письма.
Работа с
учебником,
словарем
Учебник
Русский
язык 1
класс
Л.Ф.
Климано
ва, С.Г.
Макеева;
Рабочая
тетрадь
Русский
язык 1
класс
Климано
ва Л.Ф.,
Бабушки
на.
4
Конспект урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
I. Мотивация
(самоопределение)
к коррекционной
деятельности
Цель:
сформировать/
создать условия для
дальнейшей
деятельности
учащихся
Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и
очень хочу начать работу с вами.
Хорошего вам настроения и успехов!
Все ли готовы к уроку? Покажите вашу
готовность.
Присаживайтесь.
Приветствуют учителя стоя.
Показывают готовность к
уроку.
Присаживаются за парты.
Коммуникативные:
Умение слушать учителя.
Регулятивные:
Способность к
саморегуляции.
Личностные:
Формирование умения
организовывать свою
деятельность.
II. Актуализация
знаний учащихся
и пробного
учебного действия
Цель:
актуализировать
Открываем маленькие тетради.
Записываем дату, классная работа.
Посмотрите, какие буквы сегодня
прописываем.
Прописываем данные буквы до конца
Открывают тетради,
записывают дату и классная
работа.
Прописываем буквы е, ё, ж, з.
Регулятивные – принимать
учебную задачу и сохранять
её на протяжении всего
урока; оценивать
результаты работы по
выработанным критериям;
5
знания об
алфавитной
последовательности
букв, слов;
вспомнить
словарные слова.
строки, не забываем про аккуратность.
Чем интересны эти буквы?
В следующей строчке с красной строки
пишем слово «словарь».
Выходите, пожалуйста, те, у кого есть
таблички со словами.
(слова: берёза, воробей, собака, сорока)
Посмотрите, какие буквы здесь
пропущены?
Верно. А теперь расположите слова в
алфавитном порядке.
Они стоят в алфавитном
порядке.
С красной строки пишут
слово «словарь»
В слове «берёза» пропущена
безударная гласная «е»; в
слове «воробей» пропущена
безударная гласная «о».
В слове «собака» пропущена
безударная гласная «о»; в
слове «сорока» пропущена
безударная гласная «о».
Коммуникативные -
включаться в диалог, в
коллективное обсуждение;
проявлять инициативу и
активность, вежливо
общаться; признавать свои
ошибки.
Личностные – способности
к самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Предметные:
формирование
каллиграфического письма.
6
Какое слово будет первым? Почему?
Какое слово будет вторым?
Какое слово будет третьим?
Посмотрите, у нас два слова начинаются с
буквы «с», как быть в этом случае? Какое
слово поставим сначала?
Что нужно сделать, если первая буква в
словах одинаковая?
А если и вторые буквы у нас одинаковые?
Назовите третьи буквы в словах
Какая из букв стоит раньше «б» или «р».
Значит, какое слово мы поставим
сначала?
Тогда четвертое слово?
(Поместить слова на доску)
Берёза.
Воробей.
Третьим будет «сорока».
Третьим будет слово
«собака».
Смотрим на вторую букву в
слове.
Смотрим третью букву.
Буква «р» и буква «б».
Буква «б» стоит раньше, чем
буква «р».
Поставим слово «собака».
Сорока.
7
Запишите слова в тетрадь после слова
«словарь» начиная с маленькой буквы.
Слова пишем через запятую.
Поставьте в данных словах ударение и
подчеркните орфограммы.
Как мы располагаем слова в алфавитном
порядке, когда первые буквы
одинаковые?
Записывают слова в словарь.
Ставят ударения в словах и
подчеркивают безударные
гласные.
Если слова начинаются с
одинаковой буквы, то нужно
смотреть на вторые буквы.
III. Этап
локализации
индивидуальных
затруднений и
действие
целеполагания
Цель:
формулировка
учебной задачи.
Что мы сейчас сделали?
Как вы думаете, что сегодня мы с вами
будем повторять?
А кто скажет, что такое алфавит?
Алфавит – это все буквы русского языка,
которые расположены в определенной
последовательности.
Расположили слова в
алфавитном порядке.
Будем повторять буквы,
алфавит.
Проговаривают определение.
Коммуникативные -
включаться в диалог,
вежливо общаться;
Предметные:
формирование
каллиграфического письма.
8
IV.
Физкультминутка
Разомнемся! Все встали.
Включается музыкальная
физкультминутка.
Выполняют музыкальную
физкультминутку.
Личностные –
формирование умения
организовывать свою
деятельность.
V. Этап
обобщения
затруднений во
внешней речи
Цель: закрепить
знания об
алфавитном
порядке, алфавите;
понимание смысла
пословицы;
формировать
каллиграфическое,
правильное письмо.
А где может быть использован алфавит?
Для чего в школьном журнале учеников
располагают в алфавитном порядке?
На доске фамилии и имена учеников
вашего класса.
Расположите их в алфавитном порядке:
Артемьев Л., Виноградова Я., Виноградов
Ф., Брюхов Д., Волков А.
Кто в списке будет самым первым?
Кто второй?
Посмотрите, у нас три фамилии
Алфавит помогает общению,
список учеников в журнал, в
библиотеке, в словаре…
Чтобы быстро найти
определённого человека в
списке.
Артемьев Л.
Брюхов Д.
Регулятивные – принимать
учебную задачу и сохранять
её на протяжении всего
урока; оценивать
результаты работы по
выработанным критериям,
Познавательные -
осуществлять анализ
объектов, делать выводы;
Коммуникативные -
включаться в диалог, в
коллективное обсуждение;
проявлять инициативу и
активность,
Личностные – способности
9
начинаются с одинаковой буквы.
Кого поставим сначала?
Вспомните словарную работу, что мы
делали там?
В трех фамилиях посмотрите на вторые
буквы, какие они?
Назовите их.
Какая буква стоит раньше в алфавите?
Значит кто станет раньше?
А кто будет стоять сначала, Ярослава или
Федя?
Почему? Посмотрите на фамилии, что вы
увидели?
Значит, кто будет стоять сначала, Федя
или Ярослава?
Кого поставим после Ярославы?
Мнения детей.
Смотрели на следующие
буквы.
Разные.
Буквы «и» и «о».
Буква «и».
Виноградова Я. И Виноградов
Ф.
Сначала поставим Федю, а
потом Ярославу.
У Феди фамилия короче, чем
у Ярославы.
Сначала будет стоять Федя, а
за ним Ярослава.
Волкова Андрея.
к самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности;
10
Да, всё верно.
Находим упражнение 93.
Прочитайте пословицы.
Как вы понимаете первую пословицу?
Как вы понимаете вторую пословицу?
Учиться - это хорошо, а не учиться -
плохо. Человек, который учится, как
будто идёт к свету. А кто не хочет
учиться, идёт во тьму. Где обязательно
Ученье лучше богатства.
Ученье – свет, неученье –
тьма.
Знания принесут больше
пользы, чем богатство.
Учение и знания ведут
человека вперед, к свету, а
когда он не учится, то ничего
не может сделать.
11
споткнётся на своём неправильном пути".
Прочитаем все вместе еще раз вторую
пословицу.
Какие здесь орфограммы?
Поставьте ударение в слове «Ученье»
Какие орфограммы еще есть в этих
словах?
Поставьте ударение в слове «неученье».
Какие орфограммы в этом слове?
Дальше.
Орфографически проговариваем данную
Читают хором пословицу.
Заглавная буква «У» в начале
предложения.
Ударение падает на букву «е».
Безударная «е»,
разделительный Ь.
Тире. В слове «свет» буква
«т», запятая.
Ударение падает на вторую
букву «е».
Безударная «е»,
разделительный Ь, безударная
«е».
Тире, мягкий знак в слове
«тьма», точка.
Орфографически
12
пословицу вместе с знаками препинания.
Записали пословицу в тетрадь.
Обозначили орфограммы зеленой ручкой.
Проверили ошибки.
Пишем аккуратно, красиво.
проговаривают пословицу.
Записывают пословицу в
тетрадь. Обозначают
орфограммы. Проверяют
ошибки.
VI.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Цель: закрепить
знания об
использовании
алфавита в
повседневной
жизни в ходе
работы со
словарем.
А теперь поработаем в группах. Каждой
группе я раздала словари.
Первый ряд будет искать слово
макулатура.
Второй ряд ищет слово репертуар.
Третий ряд – кольчуга.
Посмотрим, какая из групп будет быстрее.
Кто найдет слово, поднимает руку.
1 ряд читает, что такое макулатура.
2 ряд – репертуар.
3 ряд – кольчуга.
Работают с соседом по парте.
Ищут слова в словаре.
Читают определения
найденных слов.
Регулятивные – принимать
учебную задачу и сохранять
её на протяжении всего
урока;
Познавательные -
осуществлять поиск слов в
словарях,
Коммуникативные -
включаться в диалог, не
демонстрировать
превосходство над другими,
вежливо общаться;
признавать свои ошибки.
13
Что вам помогло так быстро найти слово?
Знание алфавита.
Личностные –
формирование умения
организовывать свою
деятельность.
VII. Итог урока.
Цель: обобщить
учебную проблему
О чем мы сегодня с вами говорили?
Что такое алфавит?
Где может быть использован алфавит?
Для чего в словарях используется
алфавит?
Наш урок окончен, всем спасибо за
работу.
Мы говорили об алфавите.
Это буквы, которые стоят в
определённой
последовательности.
В словарях, в журнале, в
записной книге, алфавит
используют для общения.
Расположить слова в
алфавитном порядке, чтобы
быстро находить нужное
слово.
Коммуникативные:
Умение высказывать свою
точку зрения и умение
слушать других.
Личностные – способности
к самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности;
Познавательные: делать
выводы;
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: