Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Мягкий знак на конце слов после шипящих" 4 класс

Дидактическое обоснование урока
Русский язык (4 класс) Авторы учебника: Иванов С. В., Кузнецова М. И., Петленко Л.В.,
Романова В. Ю. Система учебников «Начальная школа XXI века»
Тема урока: «Мягкий знак на конце слов после шипящих».
Дидактическая цель: создать условия для систематизации и обобщения знаний и умений
по написанию мягкого знака на конце слов после шипящих.
Тип урока: урок общеметодологической направленности (урок систематизации и
обобщения знаний и умений).
Задачи урока
Образовательные:
• обобщить и систематизировать знания и умения учащихся в написании мягкого
знака на конце слов после шипящих;
• разработать алгоритм определения необходимости писать мягкий знак на конце
слов после шипящих;
• упражняться в написании слов с мягким знаком на конце слов после шипящих;
• находить и исправлять орфографические пунктуационные ошибки.
Развивающие:
• развивать логическое мышление и внимание;
• развивать умение использовать знако-символические средства представления
информации (в виде таблицы);
• развивать орфографическую зоркость, зрительную память, умение работать со
словарем.
Воспитательные:
• формировать интерес к изучению предмета;
• формировать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в паре, группе.
Методы обучения: словесный, практический, проблемный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Средства обучения:
• учебник «Русский язык» (4 класс) Авторы: Иванов С. В., Кузнецова М. И.,
Петленко Л.В., Романова В. Ю. Система учебников «Начальная школа XXI века»
• тетрадь «Пишем грамотно»№2 Автор: Кузнецова М. И.
• толковый словарь русского языка
• карточки
• таблицы.
Технологическая карта урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия
1.
Организационн
ый момент
Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе
Личностные:
самоопределение
(мотивация учения)
Регулятивные:
прогнозирование
2.
Актуализация
знаний и
постановка
учебной задачи
Активизирует знания
учащихся, создает
проблемную ситуацию.
Раздает карточки со
словами разных частей
речи с шипящими на
конце, которые нужно
распределить по
группам.
Выполняют задание в
группах по 4 человека,
самостоятельно определяя,
по какому принципу
объединяются слова.
Формулируют тему урока.
Коммуникативные:
постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество)
Познавательные:
логические (анализ
объектов с целью
выделения признаков,
выбор оснований и
критериев для сравнения);
общеучебные
(самостоятельное
выделение познавательно
цели).
Регулятивные:
целеполагание
3.
Построение
проекта
выхода из
проблемной
ситуации
Организует учащихся
по исследованию
проблемной ситуации и
созданию алгоритма.
Предлагает группам
заполнить таблицу,
разработать
алгоритм, по
которому определять
необходимость
написания мягкого
знака на конце слов
Выполняют задание:
систематизируют и
обобщают знания,
заполняют таблицу, а затем
разрабатывают алгоритм
(для слабого класса можно
предложить выбрать
нужные карточки и
расположить в правильном
порядке для получения
алгоритма).
Самопроверка по учебнику
Познавательные: действия
постановки и решения
проблемы
(формулирование и
самостоятельное создание
способов решения
проблемы); общеучебные
(знаково-символические
действия); логические
(построение логической
цепи рассуждения).
Регулятивные:
после шипящих. После
выполнения работы
организует проверку
правильности
выполнения задания по
учебнику.
(стр. 70-71)
самоконтроль (сличение
способа действия и его
результата с эталоном с
целью обнаружения
отличий)
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, умение слушать
собеседника.
4.
Самостоятельн
ая работа по
алгоритму с
самопроверкой
Организует
деятельность учащихся
по применению
систематизированных
знаний, по поиску
информации в словаре.
Слово «напрочь»
лучше записать на
доске (пригодится и
для следующего
упражнения).
Прочитать задание и текст
упражнения. Понять, что в
случае, если не известен
смысл слов, невозможно
определить часть речи или
склонение
существительных, а значит
невозможно верно написать
это слово. В этом случае
нужно воспользоваться
толковым словарем
(например: горечь, дичь,
невмочь, напрочь).
Выполняют упр. 1, стр. 72
самостоятельно, с
объяснением (указывают
часть речи; в случае, если
это существительное – еще
и склонение). Можно
записать в два столбика:
слова с мягким знаком и без
мягкого знака.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Познавательные:
логические (построение
логической цепи
рассуждения,
доказательство);
общеучебные (смысловое
чтение).
Регулятивные: коррекция
(внесение необходимых
корректив в план и способ
действий в случае
расхождения эталона).
5.
Физ. минутка
для опорно-
двигательного
аппарата и
Организует проведение
физ. минутки.
Выполняют упражнения
зрения
6.
Работа в парах
с последующей
самостоятельн
ой работой и
взаимопроверк
ой
Организовать
деятельность по
применению
систематизированных
знаний при работе в
парах с
взаимопроверкой и
применению ранее
полученных знаний
(парные согласные).
Выполняют самостоятельно
упр. 2, стр. 72 из учебника,
предварительно обсудив
выполнение задания в
парах. Выполняют
взаимопроверку, сверяясь с
образцом на доске.
(Правильный ответ
появляется только после
выполнения задания
учащимися, т.к. нужно не
только определить
необходимость мягкого
знака, но и выбор буквы,
что желательно обсудить).
Познавательные: действия
постановки и решения
проблемы
(формулирование и
самостоятельное создание
способов решения
проблемы); общеучебные
(знаково-символические
действия, смысловое
чтение); логические
(построение логической
цепи рассуждения).
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, умение слушать
собеседника.
7.
Постановка
проблемы и ее
решение
Организует учащихся
по исследованию
проблемной ситуации и
поиску путей выхода из
нее
Работают в тетради
«Пишем грамотно» №2,
стр. 18, упр. 2,3. Находят
проблему и пути выхода из
нее.
Писать о или ё после
шипящих на конце
наречий? при
рассматривании
предложенных слов делают
вывод, что написание
зависит от ударения: под
ударением пишут о, без
ударения – ё. Исключение:
ещё.
Познавательные: действия
постановки и решения
проблемы
(формулирование и
самостоятельное создание
способов решения
проблемы); общеучебные
(смысловое чтение);
логические (построение
логической цепи
рассуждения).
Регулятивные:
самоконтроль (сличение
способа действия и его
результата с эталоном с
целью обнаружения
отличий)
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, умение слушать
собеседника
8.
Физ. минутка
для опорно-
двигательного
аппарата и
дыхания
Организует проведение
физ. минутки
Выполняют упражнения.
9.
Совершенство
вание действий
контроля и
самоконтроля
Организует повторение
орфографического и
пунктуационного
материала
Организует
деятельность по
применению
полученных ранее
знаний
Выполняют упр. 3 , стр. 72
из учебника.
В классах с медленным
темпом работы можно
выписать два слова с
орфографическими
ошибками и предложение с
пунктуационной ошибкой и
не писать весь текст.
Самоконтроль (выслушать
правильный ответ и
исправить в случае
необходимости).
Познавательные:
общеучебные (смысловое
чтение); логические
(построение логической
цепи рассуждения).
Регулятивные:
совершенствование
действий самоконтроля
(сличение способа
действия и его результата
с эталоном с целью
обнаружения отличий);
развитие
орфографической
зоркости.
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, умение слушать
собеседника.
10.
Рефлексия
деятельности
Организует рефлексию
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят
цель и результаты, степень
их соответствия.
Личностные:
смыслообразование.
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, умение слушать
собеседника.
Регулятивные: оценка
(выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения).
11.
Домашнее
задание
Нацеливает на
выполнение домашнего
задания по
совершенствованию
орфографического
материала
Осмысленно читают
задание (упр.4, стр. 72-73),
принимают его,
нацеливаются на
выполнение
(проговаривают алгоритм
выполнения), находят
проблему (в слове «колюч»
не нужно вставлять букву),
решают ее.
Личностные:
смыслообразование.
Познавательные: действия
постановки и решения
проблемы
(формулирование и
самостоятельное создание
способов решения
проблемы); общеучебные
(смысловое чтение);
логические (построение
логической цепи
рассуждения).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: