Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Картинная речь: сочинение загадок" 2 класс

1
МБОУ « Благодарновская СОШ»
Тюльганский район Оренбургская область
Методическая разработка урока
«Картинная речь: сочинение загадок»
по русскому языку
2 класс
Учитель начальных классов:
Мысик Ольга Николаевна
1 квалификационная категория
2013 год
2
Схема конспекта урока
Тема урока. Дата
« Картинная речь: сочинение загадок 31.10. 2013 г.
Тип урока
Урок развития речи
Цель урока
Создание условий для умения конструировать загадки.
Основные понятия
Загадка, конструирование, признак
Задачи урока
Предметные:
Образовательные:
1. познакомить с особенностями загадок, включающих признаки предметов;
2. формировать умение конструировать загадки;
Развивающие:
3. развивать образное мышление, речь;
4. совершенствовать навыки грамотного письма;
Воспитательные:
5. развивать коммуникативные качества (навыки работы в группе);
6. воспитывать любовь к родному языку.
Метапредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста; использовать жизненный опыт; работать с
дополнительной литературой, формировать умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди
признаков существенный признак, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, отвечать на вопросы,
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых
группах.
Личностные: воспитывать любовь к родному языку; развивать познавательные процессы (внимание, память,
мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести
учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу в группе.
3
Используемые
педагогические
технологии, методы и
приёмы
ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), системно-деятельностный подход, технология работы в
группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание
Список учебной и
дополнительной
литературы
- учебник. Русский язык. 2 класс; «К тайнам нашего языка» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Смоленск,
«Ассоциация ХХI век, 2012.
Оборудование и
материалы
Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран);
4
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.
Организационны
й этап.
Мотивация
Цель — проверка
готовности к
уроку,
установление
эмоционального
контакта
II. Этап
подготовки
учащихся к
активному и
сознательному
восприятию
нового материала
Работа в парах.
Цель: выявить
знания учащихся
по изученной
ранее теме о
жанрах:
стихотворение и
загадка;
активизация
- Друзья мои! Я очень рада! Войти в приветливый ваш класс.
-Урок русского языка-
- Урок русского языка-
- А тайны языка?-
✓ - Вы хотите, чтобы мы успешно справились с целями урока?
Как вы думаете, что для этого нужно?
-Тогда я уверена, что справимся.
Правила посадки при письме.
Познакомьтесь с текстами. (Слайд3)
1. Дождик капает по крыше,
То погромче, то потише,
Барабанит, что есть мочи,
Утром, днём и даже ночью.
2. Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.
Чем эти тексты похожи?
( Вместе)
-Изучаем мы снова и снова
- Повторяем мы снова и снова
- А тайны языка мы будем
открывать всегда
Дают установку на важность
учения
Знакомятся с текстами,
сравнивают, находят различия
5
мыслительной
деятельности,
умение находить
общее и различие,
III. Этап
формулирования
темы и цели
урока.
О чём говорится в первом тексте?
Как вы догадались?
А во втором тексте о чём говорится?
Как догадались?
Если перед вами загадка, у цифры поставьте «+», если не
загадка, то «-».
Обсудите в парах.
В чём отличие первого текста от второго?
Как можно изменить стихотворение, чтобы получилась загадка?
Измените стихотворение так, чтобы получилась загадка.
- Как называются тексты, с которыми мы работали?
- Какова будет тема нашего урока? Чему будем учиться на
уроке?
Как вы думаете, что такое загадка?
- В толковом словаре русского языка Ожегова С.И. и Шведовой
Н.Ю. даётся определение загадке: ( Слайд 4)
Загадка:
1.) Изображение или выражение, нуждающееся в разгадке,
истолковании.
2.) Нечто необъяснимое, непонятное.
Работая в группе, учащиеся
изменяют стихотворение так,
чтобы получилась загадка
Формулируют тему и цель урока
- - Сегодня на уроке будем
отличать загадки от других
текстов и учиться сочинять
загадки.
6
IV.Этап
получения новых
знаний
1.Что за лента для колес. ( Слайд 5)
Протянулась средь берез? (Дорога)
2.Посадили зернышко,
Вырастили солнышко. (Подсолнух)
-Называется ли в загадке предмет, о котором придумана загадка.
– С чем сравнивается дорога в первой загадке? ( Слайд 6)
– Похожа дорога на ленту?
– А на что похож подсолнух?
– Какие еще указаны признаки предметов в загадках, по
которым можно догадаться, о чем идет речь? (Здесь уместно
напомнить детям, что признак – это примета, знак.)
Далее детям предлагается обратить внимание на последние
слова в каждой строчке.
– Что можно сказать о них?
Таким образом, делается вывод: ( Слайд 7)
Отгадывают загадки,
определяют признаки, по
которым можно догадаться, о
чём идёт речь.
-В загадке не называется
предмет, о котором придумана
загадка.
-Может быть назван другой
предмет, на него похожий.
-В загадке указываются
признаки, по которым можно
догадаться, о чем пойдет речь.
-Чаще всего в загадке строки
рифмуются.
V.
7
ФИЗМИНУТКА
Цель - реализация
двигательной
активности,
развитие
творческого
потенциала,
формирование
уверенности в
себе
VI. Этап
применения
изученного.
Практическая
работа учащихся
Цель — умение
работать в
группе, вести
учебный диалог,
работать с
дополнительной
литературой;
расширение
кругозора
учащихся, умение
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке. (Одна рука вверх, другая вниз,
рывками менять руки.)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот. (Повороты корпусом.)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись! (Приседания.)
И в последний раз присядем,
А теперь за парты сядем. (Дети садятся за парты.)
Сравнение загадки и стихотворения.
– Зная особенности загадки, попробуйте определить, где
загадка, а где стихотворение.
(Тетрадь-задачник № 1, стр.49, № 175) ( Слайд 8)
1.У стола четыре ножки,
По две с каждой стороны,
Но сапожки и калошки
Этим ножкам не нужны.
С. Маршак
2.Эти яблоки румяные
Дружат с зимними полянами
И поют среди берез,
Невзирая на мороз.
Выполняют движение под
музыку
Работают в тетради- задачнике
8
добывать
информацию из
иллюстраций,
текста,
использовать
жизненный опыт,
развитие речи,
умение выражать
свои мысли,
слушать и
дополнять ответ
товарищей
В. Мусатов
– Которая из них загадка?
– Зная особенности загадок, докажите, что это загадка.
– Отгадайте загадку. Что это или кто это?
– Как вы догадались?
– Вернемся к первому тексту. Почему его нельзя назвать
загадкой?
Превращение стихотворения в загадку.
– Можно ли строки стихотворения превратить в загадку? Как?
– Замените. Что получилось?
У него четыре ножки, ( Слайд 9)
По две с каждой стороны,
Но сапожки и калошки
Этим ножкам не нужны.
– Лучше заменять слова словами-указателями
(местоимениями).
Таким же способом предлагается превратить другие
стихотворения в загадки.
Учитывая, что это только второй класс, в стихотворениях слова,
которые нужно заменить, лучше выделить или подчеркнуть.
Верно, не выполнено первое
требование к загадкам. Здесь
называется предмет, о котором
говорится. Это стихотворение
Можно. Заменить У СТОЛА
словом-указателем У НЕГО или
вопросом У КОГО?
9
VII. Этап
контроля и
самоконтроля
Цель — проверить
Работа в группах.
Каждой группе учащихся предлагается изменить данное
стихотворение, чтобы получилась загадка. Получившиеся
загадки дети предлагают отгадать другим командам.)
1.Птицы раннею весной ( Слайд 10)
Возвращаются домой.
У них на родине дела –
Им гнезда вить уже пора!
2.Родился ландыш в майский день, ( Слайд 11)
И лес его хранит.
Мне кажется:
Его задень –
Он тихо зазвенит.
3.Яблоко спелое, красное, сладкое, ( Слайд 12)
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.
Сочинение загадок по рисункам.
Учебник, стр. 88, № 177, 178. ( Слайд 13)
Работают в группах
Предлагают отгадать
полученные загадки для других
команд
1 группа
2 группа
3 группа
10
усвоение
материала
VIII.Этап
подведения
итогов.
– Попробуем теперь обойтись без готовых текстов. Посмотрите
на рисунок. Что это? (Лопата)
– Зачем нужна лопата? (Чтобы землю копать.)
– Из чего она сделана? (Из железа)
– На что похожа лопата? (На ладошку, на ложку)
– Попробуйте сочинить загадку.
(Далее рассматривается следующий рисунок – ножницы.)
– Из чего сделаны ножницы? (Из железа) ( Слайд 14)
– Для чего они нужны? (Чтобы резать что-то, стричь)
– На что похожи ножницы? (Они похожи на 2 половинки и
гвоздик. Раскрытые же ножницы похожи на лягушку.)
Можно предложить сочинить загадки о других предметах.
( гриб, дерево, лист, туча) ( Слайды 15, 16, 17, 18)
– Понравилось ли сочинять загадки?
Работают по учебнику.
Железной ладошкой копали
картошку.
Большой железной ложкой мы
копаем картошку.
Две половинки, гвоздик
посерединке.
Железная лягушка скачет по
макушке.
11
Рефлексия
Цель - подведение
итогов,
формирование
вывода,
вспомнить,
проанализировать
и оценить свою
работу на уроке
– Кто хочет продолжить эту работу?
Чем отличается стихотворение от загадки?
Можно ли стихотворение превратить в загадку?
Какова особенность загадок?
Самооценка
- У вас на партах лежат листочки: жёлтые, красные и зелёные.
Поднимите вверх один из них:
Жёлтый – мне было интересно на уроке;
Красный – мне было трудно;
Зелёный – мне было грустно.
Поместите листочки на дерево.
Поставь себя на лесенку знаний.
Домашнее задание. Сочините загадку по памятке, нарисуйте
отгадку.
В загадке всегда есть секрет –
сам предмет, который
загадывается, не называется,
говорится о похожем на него
предмете, но обязательно
называются признаки
загадываемого предмета.
Подводят итог , дают
самооценку
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: