Проект урока "Буквы непроизносимых согласных в корне слова" 3 класс

Проект урока по теме
«Буквы непроизносимых согласных в корне слова»
(русский язык, 3 класс)
1. Русский язык
2. УМК «Школа 2100»
3. Тема урока «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»
4. Тип урока: объяснение нового материала
5. Задачи урока:
развитие умений наблюдать за орфограммами - буквами непроизносимых
согласных в корне слова, находить в словах эту орфограмму и объяснять
написание.
6. Ожидаемые результаты:
а) предметные:
- умение устанавливать несоответствие написания и произношения слов;
- умение находить в словах орфограмму - правописание букв, обозначающих
непроизносимые согласные звуки в корне слова по опознавательным
признакам, объяснять написание и графически обозначать орфограмму;
- умение формулировать обобщённое правило правописания букв,
обозначающих согласные буквы на конце и в середине слова;
б) метапредметные:
познавательные УУД:
- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- представлять информацию в виде схемы, плана;
- выявлять сущность, особенности объектов;
- на основе анализа объектов делать выводы;
- обобщать и классифицировать по признакам;
- строить рассуждения;
- ориентироваться на развороте учебника;
регулятивные УУД:
- высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
коммуникативные УУД
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- умение работать в паре;
в) личностные результаты:
- умение осознавать и определять свои эмоции;
- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- интерес к изучению языка.
7. Оборудование: сигнальные карточки, компьютер, мультимедийный
проектор, экран
8. Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной
темы:
- умение находить корень в группе однокоренных слов;
- умение находить в словах орфограмму - правописание проверяемых букв
согласных в корне слова (в конце и середине слова);
- умение правильно писать слова с этой орфограммой и графически
обозначать её на письме;
- умение формулировать правило правописания букв, обозначающих
согласные буквы на конце и в середине слова;
9. Этапы урока и хронометраж:
п.п.
Этапы урока
Время
I.
Оргмомент
1 мин
II.
Актуализация
знаний.
7 мин
III.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
5 мин
IV.
Открытие новых
знаний
10 мин
V.
Физкультминутка
2 мин
VI.
Развитие умений
применение
знания.
15 мин
VII.
Итог урока.
3 мин
VIII.
Домашнее задание.
2 мин
10. Содержание урока
п.п.
Деятельность учителя и обучающихся
Формируемые УУД
I.
- На этой перемене мне очень понравилось, как вы самостоятельно
организовали игры, соблюдали установленные правила,
высказывали своё мнение, с интересом слушали других ребят, не
ссорились. Я надеюсь, что и на уроке вы проявите интерес к
изучению языка и правильно будете определять свои эмоции.
Личностные УУД
(мотивация)
формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
ΙI.
Откройте тетрадь.
Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
Какую запись должны сделать дальше?
Напишите слова «Классная работа».
1. Словарная работа.
1. Устный диктант. Работа с сигнальными карточками. Ученики
показывают ту букву, правописание которой надо запомнить.
Дельфин, квартира, чемодан, комната, потом, балкон, сосед,
закон.
2. Запишите 4 слова с удвоенной буквой согласного и
непроверяемой буквой безударного гласного а. (Аппетит, бассейн,
грамматика, пассажир.)
Познавательные УУД:
- общеучебные
(рефлексия)
умение видеть, что знаю,
что нет)
- логические
(анализ, синтез,
обобщение)
Регулятивные УУД:
(оценка)
умение оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные УУД:
- говорение и слушание
III.
Слайд 2
–Представьте себе большое орфографическое царство. Оно
принадлежит трём сёстрам: орфограммам-буквам согласных. Одна
из них следила, чтобы на конце и в середине слова писалась нужная
буква.
- Как называется эта орфограмма? (Орфограмма-буква парного
согласного в корне слова)
Как вы думаете, о чём заботилась вторая сестра-орфограмма?
(Чтобы не забывали писать удвоенную букву согласного в корне
слова.)
Чем же занималась третья сестра? ( ? )
- Кто были её подданные? ( ? )
- Ответы на эти вопросы вы сможете получить на сегодняшнем
уроке.
Проблемная ситуация. Работа по учебнику.
Упр. 75 – используется побуждающий диалог.
Прочитайте слова.
весть –
,
э ́с
,
т
,
]
вестник –
,
э ́с
,
н
,
ик]
известный – [изв
,
э ́сный
,
]
- Как они называются? (Однокоренные.)
Слайд 3
Сравните произношение и написание этих слов. Какое
противоречие вы заметили? корнях некоторых однокоренных
слов буква т пишется, но звук, обозначенный этой буквой, не
произносится.)
Сформулируйте проблемный вопрос. (Какой вопрос возникает?)
(Почему в одних однокоренных словах звук [т] произносится, а в
других не произносится? Почему в однокоренных словах звук [т] не
Познавательные УУД:
- общеучебные
азвиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов; ориентироваться
на развороте учебника;
- постановка и решение
проблем
(формулирование
проблемы)
- логические
ыявлять сущность,
особенности объектов)
Регулятивные УУД:
- планирование
(планирование своей
деятельности под
руководством учителя)
- волевая саморегуляция
(способность к
преодолению
препятствий)
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного
сотрудничества с
учителем;
- постановка вопросов;
произносится, а буква пишется?Как называется новая орфограмма?)
Сравните свои формулировки вопроса с авторской в учебнике.
Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
- умение точно и ясно
выражать свои мысли;
Личностные УУД:
- смыслообразование
IV.
1. Работа в парах.
На доске записаны слова:
весть, вестник, известие, известный, весточка, известно.
Задание. Прочитайте слова. Разбейте их на группы.
При побуждающем диалоге: По какому признаку вы их разделите?
При подводящем диалоге: Запишите в один столбик слова, в
которых согласный [т] произносится, во 2-й слова, в которых
согласный [т] не произносится.
Сравните записанные в каждом столбике слова и попробуйте
предположить, почему во 2-м столбике согласный [т] не
произносится.
Подсказка: подчеркните буквы, которые находятся рядом с буквой
т.
Вывод: Если рядом стоят 3 согласных звука, то звук [т] не
произносится (выпадает).
Слайды 4, 5
2. Проверка предварительных выводов при наблюдении за другими
однокоренными словами.
Упр. 76.
Назовите слова, в которых согласный звук не произносится.
Как можно назвать этот согласный? (Непроизносимый.)
Подтвердились ли ваши предположения?
Сделайте общий вывод: какие звуки могут быть непроизносимыми и
Познавательные УУД:
- логические
ыявлять сущность,
особенности объектов;
на основе анализа
объектов делать выводы)
- общеучебные
азвиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов;
ориентироваться на
развороте учебника.)
- рефлексия способов и
условий действия, их
контроль и оценка,
критичность;
Регулятивные УУД:
- прогнозирование
(развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
почему?
Сравните ваши выводы с текстом в рамке на с. 72.
3. Работа над текстом в рамке.
Прочитайте про себя.
Вопросы после чтения:
Когда в словах появляются непроизносимые согласные звуки?
Непроизносимые согласные – это буквы или звуки? (Звуки.)
Это правило письма или закон языка? (Закон языка.)
Прочитайте текст в рамке вслух. Приведите примеры.
учебника)
- контроль
ценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей)
- коррекция
(внесение необходимых
изменений в способ
действия в случае
расхождения с заданным
эталоном)
-развиваем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации)
- умение полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами;
- планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками;
Личностные УУД:
- самоопределение
(адекватная оценка себя и
своей деятельности)
V.
Игра "Топай-хлопай" (выявление "самого внимательного ряда")
- Я буду вам называть слова:
если в слове есть рядом несколько согласных звуков - вы хлопаете в
ладоши;
если нет - топаете ножками.
(радостный, любимый, местный, разум, сердце, солнце, ягуар,
помидор, праздник, пенал )
Коммуникативные УУД:
- управление поведением
партнёра (соседа);
Познавательные УУД:
- логические
(анализ)
Личностные УУД :
- смыслообразование
(мотивация)
VI.
Слайды 6, 7
1. Работа в учебнике
Упр. 77 развивается умение находить непроизносимые согласные
в словах, определять, почему следует писать буквы непроизносимых
согласных.
Задания:
Прочитайте слова каждого ряда.
Найдите слова, в которых есть непроизносимые согласные звуки.
Назовите эти согласные звуки.
Как думаете, почему нужно писать букву непроизносимого
согласного? (В других однокоренных словах она пишется.)
Можно ли проверить написание букв там, где есть
непроизносимый согласный, известными вам способами?
Что для этого нужно сделать? (Изменить или подобрать
однокоренное слово, в котором после этого звука стоял бы гласный.)
Найдите среди однокоренных слов в каждом ряду проверочные
слова.
Упр. 78.
Продолжение наблюдения над словами с непроизносимыми
соглаcными звуками.
Познавательные УУД:
- общеучебные
(рефлексия)
умение видеть, что знаю,
что нет)
азвиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов; ориентироваться
на развороте учебника;
- логические
(анализ, синтез,
обобщение)
(выдвижение гипотез и
их обоснование)
Регулятивные УУД:
- прогнозирование
азвиваем умение
высказывать своё
Прочитайте слова. Что их объединяет? (Однокоренные.)
А что различает? двух последних словах есть непроизносимый
согласный [т].)
Найдите среди однокоренных слов проверочные.
Почему они являются проверочными? (После согласного стоит
гласный звук.)
Сделайте вывод: как обнаружить непроизносимый гласный и
правильно написать слова, в которых он встречается.
Вывод: Непроизносимый согласный встречается в сочетании со
звуками [с(т)н] и [з(д)н]. Чтобы написать букву непроизносимого
согласного, нужно подобрать однокоренные проверочные слова, где
бы после этого согласного стоял гласный звук.
Сравните свою формулировку с правилом в рамке на с. 73.
Что мы сейчас делали?
Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
- оценка
ценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей)
- осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию;
- волевая саморегуляция
(способность к волевому
усилию)
Коммуникативные УУД:
- развиваем умение
слушать и понимать
других,
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами,
оформлять свои мысли в
устной форме.
VII.
Слайд 10
С какой новой орфограммой вы познакомились?
Когда в словах появляется непроизносимый согласный звук? (Если
рядом находятся 3 согласных звука: [стн] и [здн].)
Личностные УУД :
- самопознание и
самоопределение
(самооценка:
Как его можно обнаружить? (Слово нужно изменить или
подобрать однокоренное, чтобы этот звук слышался отчётливо.)
Что у вас получалось сегодня лучше всего?
В чём испытали затруднения?
при подведении итогов
оценить своё
продвижение)
Коммуникативные УУД:
-владение
монологической речью в
соответствии с нормами
русского языка;
- умение слушать других;
Регулятивные УУД:
- оценка
(выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению)
VIII.
1. Упр. 1, с. 86. (По желанию, кто чувствует, что легко справится с
заданием, может составить 1-2 предложения с данными с/соч)
2. Уметь объяснить, опираясь на тексты в рамках на с. 72 и 73, что
такое непроизносимые согласные и как можно определить, есть ли в
слове непроизносимый согласный звук.
Личностные УУД
(мотивация)
формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.