Ученики на Учителя.com


Проект урока "Буквы непроизносимых согласных в корне слова" 3 класс

Проект урока по теме
«Буквы непроизносимых согласных в корне слова»
(русский язык, 3 класс)
1. Русский язык
2. УМК «Школа 2100»
3. Тема урока «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»
4. Тип урока: объяснение нового материала
5. Задачи урока:
– развитие умений наблюдать за орфограммами - буквами непроизносимых
согласных в корне слова, находить в словах эту орфограмму и объяснять
написание.
6. Ожидаемые результаты:
а) предметные:
- умение устанавливать несоответствие написания и произношения слов;
- умение находить в словах орфограмму - правописание букв, обозначающих
непроизносимые согласные звуки в корне слова по опознавательным
признакам, объяснять написание и графически обозначать орфограмму;
- умение формулировать обобщённое правило правописания букв,
обозначающих согласные буквы на конце и в середине слова;
б) метапредметные:
познавательные УУД:
- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- представлять информацию в виде схемы, плана;
- выявлять сущность, особенности объектов;
- на основе анализа объектов делать выводы;
- обобщать и классифицировать по признакам;
- строить рассуждения;
- ориентироваться на развороте учебника;
регулятивные УУД:
- высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
коммуникативные УУД
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- умение работать в паре;
в) личностные результаты:
- умение осознавать и определять свои эмоции;
- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- интерес к изучению языка.
7. Оборудование: сигнальные карточки, компьютер, мультимедийный
проектор, экран
8. Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной
темы:
- умение находить корень в группе однокоренных слов;
- умение находить в словах орфограмму - правописание проверяемых букв
согласных в корне слова (в конце и середине слова);
- умение правильно писать слова с этой орфограммой и графически
обозначать её на письме;
- умение формулировать правило правописания букв, обозначающих
согласные буквы на конце и в середине слова;
9. Этапы урока и хронометраж:
№
п.п.
Этапы урока
Время
I.
Оргмомент
1 мин
II.
Актуализация
знаний.
7 мин
III.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
5 мин
IV.
Открытие новых
знаний
10 мин
V.
Физкультминутка
2 мин
VI.
Развитие умений –
применение
знания.
15 мин
VII.
Итог урока.
3 мин
VIII.
Домашнее задание.
2 мин
10. Содержание урока
№
п.п.
Деятельность учителя и обучающихся
Формируемые УУД
I.
- На этой перемене мне очень понравилось, как вы самостоятельно
организовали игры, соблюдали установленные правила,
высказывали своё мнение, с интересом слушали других ребят, не
ссорились. Я надеюсь, что и на уроке вы проявите интерес к
изучению языка и правильно будете определять свои эмоции.
Личностные УУД
(мотивация)
формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
ΙI.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1. Словарная работа.
1. Устный диктант. Работа с сигнальными карточками. Ученики
показывают ту букву, правописание которой надо запомнить.
Дельфин, квартира, чемодан, комната, потом, балкон, сосед,
закон.
2. Запишите 4 слова с удвоенной буквой согласного и
непроверяемой буквой безударного гласного а. (Аппетит, бассейн,
грамматика, пассажир.)
Познавательные УУД:
- общеучебные
(рефлексия)
умение видеть, что знаю,
что нет)
- логические
(анализ, синтез,
обобщение)
Регулятивные УУД:
(оценка)
умение оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные УУД:
- говорение и слушание
III.
Слайд 2
–Представьте себе большое орфографическое царство. Оно
принадлежит трём сёстрам: орфограммам-буквам согласных. Одна
из них следила, чтобы на конце и в середине слова писалась нужная
буква.
- Как называется эта орфограмма? (Орфограмма-буква парного
согласного в корне слова)
– Как вы думаете, о чём заботилась вторая сестра-орфограмма?
(Чтобы не забывали писать удвоенную букву согласного в корне
слова.)
– Чем же занималась третья сестра? ( ? )
- Кто были её подданные? ( ? )
- Ответы на эти вопросы вы сможете получить на сегодняшнем
уроке.
Проблемная ситуация. Работа по учебнику.
Упр. 75 – используется побуждающий диалог.
– Прочитайте слова.
весть – [в
,
э ́с
,
т
,
]
вестник – [в
,
э ́с
,
н
,
ик]
известный – [изв
,
э ́сный
,
]
- Как они называются? (Однокоренные.)
Слайд 3
– Сравните произношение и написание этих слов. Какое
противоречие вы заметили? (В корнях некоторых однокоренных
слов буква т пишется, но звук, обозначенный этой буквой, не
произносится.)
– Сформулируйте проблемный вопрос. (Какой вопрос возникает?)
(Почему в одних однокоренных словах звук [т] произносится, а в
других не произносится? Почему в однокоренных словах звук [т] не
Познавательные УУД:
- общеучебные
(развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов; ориентироваться
на развороте учебника;
- постановка и решение
проблем
(формулирование
проблемы)
- логические
(выявлять сущность,
особенности объектов)
Регулятивные УУД:
- планирование
(планирование своей
деятельности под
руководством учителя)
- волевая саморегуляция
(способность к
преодолению
препятствий)
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного
сотрудничества с
учителем;
- постановка вопросов;
произносится, а буква пишется?Как называется новая орфограмма?)
– Сравните свои формулировки вопроса с авторской в учебнике.
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
- умение точно и ясно
выражать свои мысли;
Личностные УУД:
- смыслообразование
IV.
1. Работа в парах.
На доске записаны слова:
весть, вестник, известие, известный, весточка, известно.
Задание. Прочитайте слова. Разбейте их на группы.
При побуждающем диалоге: По какому признаку вы их разделите?
При подводящем диалоге: Запишите в один столбик слова, в
которых согласный [т] произносится, во 2-й – слова, в которых
согласный [т] не произносится.
– Сравните записанные в каждом столбике слова и попробуйте
предположить, почему во 2-м столбике согласный [т] не
произносится.
Подсказка: подчеркните буквы, которые находятся рядом с буквой
т.
Вывод: Если рядом стоят 3 согласных звука, то звук [т] не
произносится (выпадает).
Слайды 4, 5
2. Проверка предварительных выводов при наблюдении за другими
однокоренными словами.
Упр. 76.
– Назовите слова, в которых согласный звук не произносится.
– Как можно назвать этот согласный? (Непроизносимый.)
– Подтвердились ли ваши предположения?
Сделайте общий вывод: какие звуки могут быть непроизносимыми и
Познавательные УУД:
- логические
(выявлять сущность,
особенности объектов;
на основе анализа
объектов делать выводы)
- общеучебные
(развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов;
ориентироваться на
развороте учебника.)
- рефлексия способов и
условий действия, их
контроль и оценка,
критичность;
Регулятивные УУД:
- прогнозирование
(развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
почему?
Сравните ваши выводы с текстом в рамке на с. 72.
3. Работа над текстом в рамке.
– Прочитайте про себя.
Вопросы после чтения:
– Когда в словах появляются непроизносимые согласные звуки?
– Непроизносимые согласные – это буквы или звуки? (Звуки.)
– Это правило письма или закон языка? (Закон языка.)
– Прочитайте текст в рамке вслух. Приведите примеры.
учебника)
- контроль
(оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей)
- коррекция
(внесение необходимых
изменений в способ
действия в случае
расхождения с заданным
эталоном)
-развиваем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации)
- умение полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами;
- планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками;
Личностные УУД:
- самоопределение
(адекватная оценка себя и
своей деятельности)
V.
Игра "Топай-хлопай" (выявление "самого внимательного ряда")
- Я буду вам называть слова:
если в слове есть рядом несколько согласных звуков - вы хлопаете в
ладоши;
если нет - топаете ножками.
(радостный, любимый, местный, разум, сердце, солнце, ягуар,
помидор, праздник, пенал )
Коммуникативные УУД:
- управление поведением
партнёра (соседа);
Познавательные УУД:
- логические
(анализ)
Личностные УУД :
- смыслообразование
(мотивация)
VI.
Слайды 6, 7
1. Работа в учебнике
Упр. 77 – развивается умение находить непроизносимые согласные
в словах, определять, почему следует писать буквы непроизносимых
согласных.
Задания:
– Прочитайте слова каждого ряда.
– Найдите слова, в которых есть непроизносимые согласные звуки.
Назовите эти согласные звуки.
– Как думаете, почему нужно писать букву непроизносимого
согласного? (В других однокоренных словах она пишется.)
– Можно ли проверить написание букв там, где есть
непроизносимый согласный, известными вам способами?
– Что для этого нужно сделать? (Изменить или подобрать
однокоренное слово, в котором после этого звука стоял бы гласный.)
– Найдите среди однокоренных слов в каждом ряду проверочные
слова.
Упр. 78.
Продолжение наблюдения над словами с непроизносимыми
соглаcными звуками.
Познавательные УУД:
- общеучебные
(рефлексия)
умение видеть, что знаю,
что нет)
(развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов; ориентироваться
на развороте учебника;
- логические
(анализ, синтез,
обобщение)
(выдвижение гипотез и
их обоснование)
Регулятивные УУД:
- прогнозирование
(развиваем умение
высказывать своё
– Прочитайте слова. Что их объединяет? (Однокоренные.)
– А что различает? (В двух последних словах есть непроизносимый
согласный [т].)
– Найдите среди однокоренных слов проверочные.
– Почему они являются проверочными? (После согласного стоит
гласный звук.)
Сделайте вывод: как обнаружить непроизносимый гласный и
правильно написать слова, в которых он встречается.
Вывод: Непроизносимый согласный встречается в сочетании со
звуками [с(т)н] и [з(д)н]. Чтобы написать букву непроизносимого
согласного, нужно подобрать однокоренные проверочные слова, где
бы после этого согласного стоял гласный звук.
Сравните свою формулировку с правилом в рамке на с. 73.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
- оценка
(оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей)
- осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию;
- волевая саморегуляция
(способность к волевому
усилию)
Коммуникативные УУД:
- развиваем умение
слушать и понимать
других,
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами,
оформлять свои мысли в
устной форме.
VII.
Слайд 10
– С какой новой орфограммой вы познакомились?
– Когда в словах появляется непроизносимый согласный звук? (Если
рядом находятся 3 согласных звука: [стн] и [здн].)
Личностные УУД :
- самопознание и
самоопределение
(самооценка:
– Как его можно обнаружить? (Слово нужно изменить или
подобрать однокоренное, чтобы этот звук слышался отчётливо.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
при подведении итогов
оценить своё
продвижение)
Коммуникативные УУД:
-владение
монологической речью в
соответствии с нормами
русского языка;
- умение слушать других;
Регулятивные УУД:
- оценка
(выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению)
VIII.
1. Упр. 1, с. 86. (По желанию, кто чувствует, что легко справится с
заданием, может составить 1-2 предложения с данными с/соч)
2. Уметь объяснить, опираясь на тексты в рамках на с. 72 и 73, что
такое непроизносимые согласные и как можно определить, есть ли в
слове непроизносимый согласный звук.
Личностные УУД
(мотивация)
формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: