Самоанализ урока "Что такое местоимение?" 2 класс
Самоанализ урока русского языка
Толмачевой Жанны Ивановны
Класс: 2
Предмет: Русский язык
Ф.И.О. учителя: Толмачева Жанна Ивановна
Тема урока: «Что такое местоимение»
Тип урока: изучение нового материала
Цель: Познакомить учащихся с новой частью речи, местоимением, его
значением и употреблением в речи
Задачи урока:
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.
Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго
поколения и программы по русскому языку УМК Канакиной «Русский язык».
Вместе с тем, урок построен с учётом дидактических принципов системы
обучения «Школа России» и психологических особенностей детей данного
возраста.
Данный урок является первым в теме: «Местоимение».
В классе 10 учеников, учебные возможности детей различны, но
психологический настрой в начале урока, позволил всем детям активно
включиться в творческую работу. Главная задача урока - научиться
распознавать личные местоимения среди других слов в предложении и уметь
различать местоимения и имена существительные.
При решении задач урока были учтены все особенности класса через
дифференцированную работу (в парах, индивидуально, самостоятельная
работа, фронтальная работа).
Все этапы и дидактические моменты урока взаимосвязаны и
взаимообусловлены. Прослеживался плавный переход от одного этапа урока
к другому.
Данная структура урока помогает каждому включиться в работу и
видеть свои результаты. Контроль на уроке осуществлялся через учителя,
самоконтроль и взаимоконтроль. На уроке был использован наглядно-
иллюстративный метод.
На протяжении всего урока велась работа над развитием речи
учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность.
Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт
реализации личностно-ориентированного обучения, системно-
деятельностного подхода, грамотно подобранных заданий и частой сменой
деятельности.
Время работы на каждом этапе было распределено рационально.
Осуществлялся плавный переход от одного этапа урока к другому. Урок
проводился с использованием ИКТ.
Физкультминутка, которая включала гимнастику для глаз, позволила
избежать психоэмоциональной перегрузки, что является делом
первостепенной важности с позиции сбережения здоровья детей. В течение
всего урока следила за посадкой детей.
На этапе рефлексии учащиеся выполняли самостоятельное задание с
последующей взаимопроверкой по результатам самостоятельной работы
можно сделать вывод, что материал усвоен. При подведении итогов урока
дети сообщили о своём отношении к уроку. Объяснили, что усвоили,
пригодится ли это в дальнейшей жизни.
Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через
создание дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательные
отношения учителя и учеников; а также организацию взаимопроверки.
Атмосфера доброжелательности и сотворчества, удовлетворение от
проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром
настроении. Я считаю, что все поставленные задачи реализовала, цели
достигнуты.
