Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Заглавная буква в именах собственных" 1 класс

Конспект урока по русскому языку 1-й класс
Тема: « Заглавная буква в именах собственных».
Цель: создание условий для ознакомления с правилом употребления
заглавной буквы в именах собственных и формирования умения отличать
имена собственные от имён нарицательных.
Задачи урока:
• образовательная: формировать знания о правилах написания имён,
отчеств, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек,
деревень, улиц, персонажей сказок; учить использовать полученные
знания на практике;
• развивающая: содействовать развитию речи учащихся, умения
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы
• воспитательная: способствовать воспитанию уважительного
отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий
населённых пунктов своей страны.
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
• предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с большой
буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться:
находить информацию о названии своего населённого пункта,
составлять ответы на вопросы;
• метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на
вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить
полученные знания с примерами;
• коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и
вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое
общение, пользоваться печатными средствами и электронными
ресурсами;
• регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу
урока и стремление её выполнять;
• личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях.
Ход урока
Этапы урока
Действие учителя
Действие учащихся
1. Организационный
момент: проверка
готовности к уроку,
оформление записей в
тетради.
Что дети любят делать
больше всего на свете?
Конечно, играть.
Давайте поиграем. Игра
называется «Меня
звали. Меня зовут.
Меня будут звать». Вот
меня в детстве звали
Светочка, а сейчас как
зовут? А потом будут
звать бабушка Света. А
вас?
СЛАЙД 1Повернитесь
и назовите друг другу
все ваши имена.
Правда, имена у всех
красивые? Давайте
попробуем записать
наши имена.
- Но прежде чем начать
письмо, давайте
разогреем наши
пальчики. Становимся в
круг: пальчиковая
гимнастика,
упражнение «Готовим
салат». СЛАЙД 2
Бегать, прыгать, играть.
Ребята поворачиваются
друг к другу и
называют свои имена.
Работа в парах.
Ребята становятся в
круг и выполняют за
учителем упражнения
пальчиковой
гимнастики.
Учатся
взаимодействовать с
учителем и со
сверстниками.
2. Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности.
- Кто готов написать на
доске имя своего
лучшего друга?
Я тоже запишу рядом
имя своей подруги.
Несколько учеников
записывают имена на
доске. (Анализируем
записанное).
3. Актуализация и
пробное учебное
действие.
- Так почему же я
написала с большой
буквы, Анна с
маленькой, а Лиза тоже
с большой? Кто из нас
прав? Ответить на
Понимают, что могут
допустить ошибки;
способны понять
причину своего
неуспеха.
вопрос нам поможет
наш урок.
Обмениваются
мнениями, слушают
друг друга, строят
понятные речевые
высказывания.
Действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку
учителя.
4. Выявление места и
причины затруднения.
- В связи с чем у нас
возникли трудности?
- Давайте посмотрим,
на какой вопрос
каждый из вас должен
будет дать ответ в
конце урока. (Стр. 122
учебника).
-Так вот в конце урока
мы увидим, кто же
правильно написал имя
своего друга.
СЛАЙД 3:
дублирование вопроса
учебника.
Не знаем точно, как
правильно писать.
Работают по учебнику.
5. Целеполагание и
построение проекта
выхода из затруднения
(цель и тема, способ,
план, средство).
- Как вы думаете, какой
будет его тема? А зачем
нужно это знать?
СЛАЙД 4: тема, цель,
задачи.
- Встречали ли вы ещё
слова, которые пишутся
с заглавной буквы?
- Давайте посмотрим
анимацию и попробуем
ответить на вопрос,
какие же слова в
русском языке пишутся
с большой буквы. (к
теме: «Заглавная буква
в именах собственных»,
сюжет «анимация»).
Ребята пытаются
сформулировать тему,
цель урока. Варианты
детей.
Ответы детей.
Вопросы после
просмотра частей:
СЛАЙД 5
1. Какие буквы
выделены? Что
они обозначают?
2. А что обозначают
буквы,
выделенные на
конверте? Как вы
поняли?
3. Так как же
пишутся
фамилии, имена и
отчества?
4. Почему
некоторые буквы
в словах
выделены? Что
обозначают эти
слова?
- Попробуйте сделать
вывод. Какие же слова
пишутся с заглавной
буквы?
Проверим наш вывод
по упр. 1 с. 122.
работаем в малых
группах по 3 человека:
по две группы слов
каждой группе.
Каждая группа делает
вывод по своим словам.
-Так что же нужно
сделать, чтобы
правильно написать
слова?
-Как определить, какую
букву выбрать?
Запишите по одному
словосочетанию из
Заглавные.
Название города, имя,
фамилия.
С заглавной буквы.
Дети записывают по
одному
словосочетанию из
любой группы слов,
один ученик
записывает на доске.
любой группы слов.
СЛАЙД 6: группы слов
на слайде.
- А теперь давайте
обратим внимание на
слово Москва,
записанное на с. 123.
-Что это за слово?
Работа со словарным
словом: прослушивание
информации о слове
Москва.
- Кто может сказать,
как пишется это слово?
Почему нужно
запомнить его
правописание?
Запишем слово в
тетрадь. Составим
предложение.
-Ребята, а вы знаете,
что названия городов,
деревень, посёлков
появились не просто
так?
СЛАЙД 7: вопрос о
названии городов.
- Давайте попросим
группу экспертов
рассказать, почему
именно так названы
города.
- Слушаем экспертов:
ребята сами выбирают,
кто о каком городе
рассказывает.
- Никита, как ты понял,
почему именно так
названы города?
Словарное.
С заглавной буквы.
Составляют
предложение, запись в
тетрадях и на доске.
Группа ребят из
работает с материалами
странички для
любознательных.
Остальные ребята
выполняют задание в
рабочей тетради упр.
76. Взаимопроверка,
выявление причин
затруднения.
Физминутка для глаз
СЛАЙД 8
6. Реализация
построенного проекта.
- А теперь давайте
вспомним игру в начале
урока. Почему меня
раньше называли
Света, а теперь
называют Светлана.
Это что – разные
имена?
- О том, как называются
эти имена, узнаем из
текста учебника с. 123.
Разбиваем столбики
между парами
учащихся. Работа в
парах: упр. 2
7. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
- Как будем выполнять
задание?
-А теперь каждый из
вас попробует сам
найти полные и
сокращённые имена и
написать своё полное и
сокращённое имя.
Ответы ребят.
Ребята пытаются
самостоятельно
написать свои имена.
Физминутка:
Две пробки от
пластиковых бутылок
кладем на столе
резьбой вверх. Это –
«лыжи». Указательным
и средним пальцами
встают в них «как
ноги». Двигаемся на
«лыжах», делая по шагу
на каждый ударный
слог:
Мы едем на лыжах,
Мы мчимся с горы,
Мы любим забавы
Холодной зимы!
Ребенок комкает,
начиная с уголка
предмет прямоугольной
формы (носовой
платок, кусок
полиэтилена,
тетрадный лист бумаги)
так, чтобы он весь
уместился в его
кулачок.
8. Самостоятельная
работа с
самопроверкой.
Выполняем упр. 75 из
рабочей тетради.
-Кто допустил ошибку.
Как думаете, почему?
- А теперь давайте
выполним тестовые
задания с. 44 з. №2, с.
45 з. 6, 7.
Выяснение, почему
допущены ошибки.
Коррекция знаний.
СЛАЙД 9: правильные
ответы на тестовые
задания.
Самопроверка.
Самопроверка
(правильные ответы на
доске).
9. Включение в систему
знаний и повторение.
-Почему одних людей
называют по имени, а
других по имени
отчеству? Как лучше?
- Давайте прочтём
заметку, с. 124.
Да действительно,
ребята, называя
собеседника по имени,
отчеству, мы
показываем своё
уважительное к нему
отношение.
- И последнее задание
на сегодня. Запишем
предложение и
подчеркнём известные
нам орфограммы.
СЛАЙД 10: У Марины
живет собака по кличке
Жучка.
По имени мы называем
сверстников, а по
имени отчеству людей,
которые старше нас.
Самопроверка, анализ
написанного,
обоснование
орфограмм.
10. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог)
- Вот и подходит к
концу наш урок?
Давайте посмотрим на
записи, сделанные в
начале урока. Кто же
правильно написал имя
друга? Почему?
Прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
- Можем ли мы
ответить на главный
вопрос нашего урока?
Давайте продолжим
фразу: СЛАЙД 11:
На уроке я узнал, что…
Я выполнял задания…
(Как?)
Лучше всего у меня
получилось….
Я работал
(самостоятельно или с
помощью кого – то?)….
Лучше всего у меня
получилось….
Список использованной литературы:
1. В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.:
Просвещение, 2011.
2. В. П. Канакина. Русский язык. 1 класс. Учебник. – М.: Просвещение,
2011.
3. Е. М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. 1 класс. Ч. 2 (М.:
Издательство «Экзамен», 2013.
4. О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. –
М.: ВАКО, 2012.
5. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: