Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Буквы И-Ы после Ц" 5 класс

Бочкарёва Галина Рудольфовна,
учитель русского языка и литературы высшей категории
МБОУ СОШ № 12 г.Новоалтайска
Урок русского языка в 5 классе «Буквы И-Ы после Ц»
Ход урока:
I. Целеполагание:
Ребята, тема нашего урока : Буквы И –Ы после Ц.
Мы уже обсуждали эту тему?
Значит, тема новая , и в соответствии с этим какие учебные задачи мы
должны решить на уроке? (учащиеся совместно с учителем формулируют
задачи):
- Узнать: когда пишутся буквы и , а когда ы после ц
- есть ли слова-исключения
Научиться: находить слова на изучаемую орфограмму и правильно писать
их.
Использовать слова с данной орфограммой в собственной речи
II. Актуализация изученных знаний.
С орфограммами на правописание каких-либо букв в определённой
позиции мы уже знакомы?
Какую орфограмму мы изучили на прошлом уроке? ( правописание о-
ё после шипящих в корне слов)
Давайте повторим её и проверим , как усвоили.
Мы с вами повторение проведём в форме давно знакомой игры. Вспомним
её правила ( ответ должен быть аргументирован и подтверждён
примерами)
Игра «Верю – не верю» ( задание было дано 2 учащимся, которые
выходят к доске и задают свои вопросы на усвоение предыдущей темы)
Сделаем вывод : буквы ё – о пишутся……… (ученикам предлагается
закончить предложение)
III. Изучение нового материала.
Как вы думаете, в чём сходство изученной на прошлом уроке орфограммы
с той, что мы будем изучать? (правописание связано с определённой
позицией букв в слове)
И, согласно нашим учебным задачам, мы должны с вами теперь
………(дети определяют этап изучения темы)
Возьмите в руки карточки, лежащие на партах.
--опорный материал : карточки на партах (слова с выделенными буквами)
цЫганский, цИрк, цИтрусовый, для царицЫ, синицЫн, лекцИя,
иллюстрацИя, цЫплёнок
--прочитайте слова вслух
--что вы произносите на месте выделенных букв?
? (везде ы)
--а в каких морфемах я выделила буквы? Сделайте вывод о написании И-
Ы
--В корне у нас , оказывается, произносятся и Ы ,и Ы, получается у нас
некое затруднение. Где мы можем разрешить наши затруднения?
-- Учебник стр. 39 правило + таблица
Итак, мы с вами выполнили одну из задач, которую перед собой
поставили, какую ? – узнать.
Вооружившись теоретическими знаниями движемся дальше, и следующая
наша задача- научиться применять это правило!
--создадим алгоритм наших действий : чтобы выбрать, какую букву
писать , нужно(учащиеся совместно с учителем создают алгоритм ):
1) прочитать слово
2) определить , в какой морфеме (части слова) искомая буква
3) соотнести с правилом
IV. Закрепление изученных знаний.
1) Распределительный диктант по упр. № 462 (доска)
2) Самостоятельная работа – упр. № 463 (2 –й абзац)
3) Дополнительно : согласно нашим задачам, мы не только должны
научиться применить правило, но и……. (использовать слова на
изучаемую орфограмму в собственной речи)
Составьте и запишите в тетрадь 2 предложения со словосочетаниями из
упр.
Получилось использовать в собственной речи? Молодцы!
V. Рефлексия:
Итак, сегодня на уроке мы поставили перед собой несколько
учебных задач, удалось их выполнить?
--что вы узнали на уроке?
--научились ли применять правило?
-- как вы оцените свою работу на уроке : хорошо\
удовлетворительно
--проверить это вы сможете с помощью д\р
VI. Домашнее задание.
Упр. № 465 параграф 87 – правило
VII. Итоги урока . Выставление оценок .
Визитная карточка урока.
1
Учитель
Бочкарёва Галина Рудольфовна
2
Методическая тема
Реализация системно – деятельностного
подхода в основной и средней школе.
3
Предмет
Русский язык
4
Класс
5
5
Тема урока
Буквы И – Ы после Ц.
6
Предыдущая тема
Буквы О – Ё после шипящих в корне.
7
УМК
ФГОС Русский язык 5-9 классы.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др.
8
Цели и задачи урока (через
ожидаемый результат;
формирование УУД)
Планируемые результаты:
Предметные: знать правило
правописания и-ы после ц; слова-
исключения
уметь находить и правильно писать
слова с изученной орфограммой,
графически обозначать условия выбора и
правильного написания.
Формирование УУД:
Личностные УУД: формирование
устойчивой мотивации к обучению, к
самосовершенствованию
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: использование
адекватных языковых средств для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действий;
Регулятивные: осознание самого себя как
движущую силу своего научения , своей
способности к преодолению препятствий
и самокоррекции ;
Познавательные : умение объяснять
языковые явления, процессы , связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
9
Этапы урока с указанием
основных форм и методов
обучения
I.Целеполагание : групповая работа,
эвристическая беседа. Постановка
проблемы и деление её на подпроблемы .
II. Актуализация изученных знаний:
диалоговый метод в форме беседы,
проблемная ситуация, гипотеза и
доказательство её сущности.
III.Изучение нового материала:
исследовательский метод, групповая
работа, фронтальная беседа;
алгоритмический метод.
IV.Закрепление изученных знаний:
исследовательский метод, работа с
учебником, индивидуальная ,
фронтальная .
VI.Рефлексия: эвристическая беседа .
VII.Домашнее задание.
VII.Итоги урока.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: