Тест "Чередование гласных в корнях слов" 6 класс

Тестирование для 6 класса по теме

«Чередование гласных в корнях слов»

1 вариант

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) изл..гать, сл..жить, распол..жение,

2)прил..жение, ул..жить, пол..жение,

3)предпол..гать, разл..гать, сл..гать

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1) перер…сли, р..сток, р..стовщик,

2) зар..сло, прор..сли, пор..сль,

3) отр..сль, недор..сль, выр..сли

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) прик..сайтесь, к..сательная, прик..сновение

2) к..снуться, прик..снешься, к..снись,

3) соприк..саешься, к..саюсь,прик..саться

4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) предл..гать, нар..щение, прик..сновение.

2) возг..рание, к..снуться, прил..жение,

3) з..рница, оз..рение, з..ря,

5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1) расст..лить, уб..рать, прид..раться,

2) оп..раться, прот..рать, соб..раться

3) расст..латься, выт..реть, уд..ру.

6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) неразб…риха,прот...рать, приб…русь,

2) соб...ру, прид...русь, зам..реть,

3) выд…рнуть, отп…рать, отт...реть,

2 вариант

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) предл..жение, слаг..емое, изл..жение,

2)дол..жить, пол..гать, предпол..гать

3) возл..гать, предл..гать, предпол..гаемый,

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1) выр..сли, подр..сли, р..сток

2) р..стение, разр..стаются, обр..стать,

3)отр..стать; р..стущий,выр..щенный,

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) к..саться, к..саемся, соприк..саться,

2) прик..сается, к..сание, к..снитесь,

3)при..косновение, неприк..сновенный

4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) заг..релый, подг..реть, пог..релец,

2) возг..рание, к..снуться, изл..жение,

3)отр..слевой, перер..стать, прил…гать

5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1) уб..рать, нат..рание, прид..раться, расст..лить

2) зам..рание, оп..раться, прот..рать, соб..раться

3) расст..латься, выт..рать, выт..реть, уд..ру.

6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) расст...ливший, прот...рать, приб…русь, выд…рнуть

2) соб...ру, прид...русь, зам..реть, неразб…риха

3) отп…рать, нат…рание, отт...реть, подст…лить.

Словарный диктант

Зар..сли, к..сательная, ор..сительная система, возр..ст, изл..жение, .обл..котиться, выг..реть,

з..ря, исп..рение, пор..сль, отр..сль, р..сток, оз..рение, нар..щение, ст..рание, нар..стание,

недор..сль.

Тема: Урок-обобщение по теме «Чередование гласных в корнях слов».

Цель: обобщить и систематизировать изученный материал.

Оборудование: сигнальные карточки, перфокарты.

Ход урока.

I. Ребята, сегодня мы обобщим знания по теме “Чередование гласных о/а и и/е в корнях слов”.

II. Проверим домашнее задание (правописание гласных в корнях гор гар).

Отвечает один ученик, остальные проверяют по своим тетрадкам.

III. Объяснительный диктант

У кумушки глаза и зубы разгорелись. (И.Крылов.“Лисица и виноград”).Ударили в смычки, дерут,

а толку нет (И.Крылов.“Квартет”)

Учитель: Узнали ли вы, откуда эти предложения? Кто автор?

IV. Грамматическая зарядка:

(Учитель называет словосочетание.Дети поднимают сигнальные карточки).

Прилагать усилия

Сложить вещи

Отложить поездку

Возлагать цветы

Предложить помощь

Безотлагательное дело

Заложить фундамент

Приложение к журналу

Высказать предположение

V. Учитель: Молодцы! Немножко отдохнули, а теперь откроем учебник, выполним упр. 146.

Один ученик у доски, остальные пишут в тетрадках.

VI. Вспомним синтаксический разбор предложения.

(Один ученик у доски делает синтаксический разбор предложения).

Над лесом тихо разгорается зорька.

VII. На столах сигнальные карточки: и – синие, е – красные.

Учитель называет словосочетания, дети поднимают карточки:

Настилать полы, расстилающийся туман, постелить скатерть, зажигать лампу, прижигать йодом

рану, стереть пятно, обжигающий ледяной ветер, зажигающиеся на небе звезды, растереть

полотенцем тело, обтирание холодной водой.

Словарный диктант

Зар..сли, к..сательная, ор..сительная система, возр..ст, изл..жение, .обл..котиться, выг..реть,

з..ря, исп..рение, пор..сль, отр..сль, р..сток, оз..рение, нар..щение, ст..рание, нар..стание,

недор..сль.

Домашнее задание: комплексный анализ текста, подготовиться к тестированию.

Тема: Гласные Ы иИ после приставок.

Цель: сформировать навык правописания букв Ы иИ после приставок.

Оборудование: презентация, экран, проектор, компьютер.

Ход урока.

1. Работа с предложениями.

– Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите.

Проказница-Мартышка,

Осел,

Козел

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет.

– Постойте ж, я сыскал секрет, –

Кричит Осел, –

Мы, верно, уж поладим,

Коль рядом сядем.

Работа с первым предложением.

– Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте.

– Объясните подчеркнутые орфограммы.

Работа со вторым предложением.

– В чем особенность этого предложения?

– Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении.

– Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи.

– Найдите в этом предложении древний союз. «Переведите» его на современный язык.

– Простым карандашом поставьте вертикальные черточки там, где заканчиваются части

сложного предложения (т. е. выделите все простые предложения в составе сложного). Поставьте

запятые.

– Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически. Что происходит с

первой гласной корня при прибавлении приставки?

2. Определение темы и целей урока.

3. Работа с теоретическим материалом.

1) Слово учителя (по книге «Занимательная орфография» М. В. Панова)

Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был

первым нашим университетом».

Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил.

С увлечением собирал Ломоносов материал для своей «Российской грамматики» (вышла в

1757 г.). Тысячи записей! И каждая – какое-нибудь наблюдение, вопрос, обобщение,

предположение. Вот например:

отъискать

отискать

отыскать...

Одно слово записано в трех вариантах. Ломоносов ищет: какую орфографическую форму

избрать? Утвердилось последнее написание, сам Ломоносов отдавал ему предпочтение:

искать – отыскать

играть – сыграть

итог – подытожить

икать – разыкался...

Ломоносов чутко отмечал, что отвечает духу нашего письма, а что – противоречит.

2) Переведи на научный язык.

Жили-были слова без приставок, корень их начинался с И. Но вот пришли приставки, да такие

капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на твердый согласный. И вот слова игра,

интересный, известный, искусный, инициативный вдруг стали не только звучать по-другому,

но и писаться по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный, безынициативный,

розыгрыш. И толькоМеж и Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить да переделывать.

– Сравните сформулированное вами правило с правилом в учебнике.

4. Упражнение 151.

5. Творческий диктант.

– Подберите приставку, способную изменить слово, запишите получившиеся слова.

История, играть, иронизировать, идейный, идущий, интеллигентный, издательский, исходный,

итожить, искусственный.

6. Самостоятельная работа (упражнение 152).

7. Итог урока.

– С каким новым правилом русского языка вы сегодня познакомились?

Домашнее задание: упражнение 153.

Урок 31 БУКВЫ О И А В КОРНЕ -КОС- - -КАС-

1. Проверка домашнего задания.

2. Повторение пройденного материала.

1) Беседа.

- Что определяет выбор гласной в корнях -лаг- - -лож- и -раст- --рос-?

- В чем заключается загадочность этих корней?

- Какие еще корни с чередованием вам известны?

- Найдите в предложении речевую ошибку. Германия располагала на скорую и

легкую победу.

- Выпишите слово распол..гала. Вставьте пропущенную букву. Объясните свой выбор

графически.

- Перепишите предложение, исправив речевую ошибку.

2) Работа со схемой.

Учитель обращает внимание учащихся на схему (которая может служить наглядным

пособием на всех последующих уроках).

От чего зависит написание гласной?

От ударения

От согласной

От суффикса

От значения

Падает

Есть ст, щ!

Есть суффикс

Имеет

ударение?

-а-?

значение

Да

Нет

Да

Нет

Да

Нет

Ров-

Одина-

ный

ковый,

глад-

равный

кий

Пиши:

-ровн-

-равн-

-гар-

-гор-

-раст-

-рос-

-лаг-

-лож-

-клан-

-клон-

-ращ-

-кас-

-кос-

-твар-

-твор-

-бир-

-бер-

-зор-

-зар-

-дир-

-дер-

-блист-

-блест-

-тир-

-тер-

-пир-

-пер-

-мир-

-мер-

-стил-

-стел-

Исключение:

утварь, выгар-

Ростов, Рости-

ровесник, уро-

ки, зоревать

слав, росток,

вень, равнина,

ростовщик, вы-

ровняйсь, рав-

рост, отрасль

нение

стано-

опус-

вится

кать в

влаж-

жид-

ным

кость

Пиши:

Пи-

-мок-

ши:

-мак-

- Рассмотрите условия выбора гласной в чередующихся корнях. С четвертым столбиком

мы будем работать в старших классах.

- Рассмотрите второй столбик. Как согласные на конце корня влияют на выбор О или А?

Назовите исключения.

3) Веселый диктант.

Долго росло растение, выращенное ростовщиком из Ростова по имени Ростислав, пока

росток не перерос возрастной барьер, пророс выше, пройдя сквозь все растительные

преграды, став добычей работников пищевой отрасли.

- Проверьте себя, используя схему.

3. Объяснение нового материала.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним загадочным корнем -кос- — -кос-.

- Найдите его в схеме и определите, от чего зависит его написание. Сформулируйте

правило, сравните его с правилом в учебнике (на с. 63).

4. Упражнения 137,139.

5. Итог урока.

- Назовите известные вам корни с чередующейся гласной, выбор которой зависит от

суффикса -а-.

Домашнее задание: упражнение 138; придумать «запоминал-ку» о корне -кос- - -кас- (по

желанию).

Урок 32 БУКВЫ О И А В КОРНЕ -ГОР- - -ГАР-

1. Повторение пройденного материала.

1) Проверка домашнего задания.

2) Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 1.

Вставьте пропущенные буквы.

К..саясъ, к..слувшисъ, к..сание, прикосновение, касательная, к..сательно, неук..снителъно.

Карточка 2.

Вставьте пропущенные буквы.

Неприкосновенность, прикоснуться, прикасаться, соприк..саться, соприкоснуться,

соприкасаться, соприкосновение.

3) Конкурс «запоминалок».

- А вот «запоминалка» на другие корни, выбор гласной в которых зависит от суффикса:

Ира не хочет быть Ерой. | - Как вы думаете, для каких корней она подойдет?

4) Вставьте пропущенные буквы.

Зам..реть от восторга, опт..рать замок, зам..рать от восхищения, приб..ру в квартире,

уд..рать с места происшествия, '^..саться темы, уд..ру без оглядки, прикоснуться к

прошлому, на-'фисать изложение.

2. Объяснение нового материала.

- Какой загадочный корень встречается в этих пословицах?

1) Когда повара дерутся, все стынет или г..рит.

2) Огонь тушат, пока не разгорелся.

3) От искры сыр-бор заг..релся.

4) От копеечной свечи Москва заг..релась.

- Найдите его в схеме. От чего зависит выбор гласной? Сформулируйте правило. Сравните

его с правилом в учебнике (с. 64)

- Вставьте пропущенные гласные.

- Обратите внимание на остальные корни в первом столбике.

- Во всех ли корнях под ударением нужно писать А?

- Чтобы не запутаться при встрече с таким корнем, нужно подобрать слово-двойник, где

гласная будет под ударением. Например, заг?релся - ударение на корень не падает.

Подбираем слово-двойник с ударением в корне - загар. Значит, в этом корне А пишется

под ударением. В слове заг?релсяпишем О.

3. Лингвистическая разминка.

- Докажите, что данные слова не одного корня: разорить -оз..рить.

- Вставьте пропущенную букву, объясните свой выбор.

4. Самостоятельная работа.

1-й вариант - упражнение 140.

2-й вариант - упражнение 141.

5. Упражнение 142 (комментированное письмо).

6. Итог урока.

- Какое слово может служить «шпаргалкой» при выборе гласной в корне -гар- - -гор-?

Обоснуйте.

Домашнее задание: упражнение 150; составить 10 тезисов по орфограмме «Чередующиеся

гласные в корне слова», пять из которых будут неверными.

Урок 33 БУКВЫ О И А В КОРНЕ -ГОР- - -ГАР-

1. Проверка домашнего задания.

2. Творческий диктант.

Учитель диктует слова:

а) сложить, горелый, смотреть, слышать;

б) прикоснуться, загорать, видеть, бежать;

в)заберу, огарок, угар.

Задача учащихся — после того, как запишут, дописать каждый ряд, взяв по одной морфеме

от каждого слова и сложив из них новое.

Ответ: сгореть, пригореть, загар.

3. Упражнения 144, 145.

4. Укажите неправильное написание слов.

начинать учиться

замереть от счастья

замерать от страха

соберательный образ

предлогать помощь

далекаязорница

растирание красок

отраслевое производство

заностчивый мальчик

5. Диктант.

Предлагать чаю, провести касательную, заросли кустов, несгораемый шкаф, чудесная

долина, умолять о помощи, соединение проводов, закрепить успех, честолюбивые планы,

сдирать шкуру, затрещали дрова, замереть от страха.

6. Лингвистическая разминка.

- Попробуйте догадаться, что сказал врач. Какая-то пациентка спр..сила

Боткина:

- Ск..жите, доктор, какие упражнения самые полезные, чтобы п..худеть?

- Поворачивайте голову справа налево и слева направо, - ..тветил Бот

кин.

- Когда?

- Когда...

(- Когда вам предлагают поесть.)

- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

7. Итог урока.

Работа с сигнальными карточками

Учащиеся выходят к доске и читают подготовленные тезисы. Если тезис верный, класс

поднимает зеленую карточку; если нет -красную.

Домашнее задание: упражнение 146, подготовиться к проверочной работе.

Урок 34 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Тест

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) предложение, слаг..емое, изложение, доложить

2) возл..гать, предл..гать, предпол..гаемый, пол..гать

3) излагать, ел..жить, расположение, предггол..гать

4) приложение, ул..жить, положение, разложить

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1) выр..сли, подр..сли, выр..щенный, отр..стать;

2) р.хтение, разрастаются, обрастать, растущий

3) зар..сло, прор..сли, пор..ель, отр..ель

4) зр..сли, р..сток, Р..СТОВЩИК, недор..сль

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) касаться, касаемся, соприкасаться, при..косновение

2) прикасается, к..сание, к..снитесь, неприкосновенный

3) прикасайтесь, касательная, к..саюсь, соприкасаешься

4) к..снуться, прикоснешься, к..снись, соприк..снуться

4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) заг.релый, подг..реть, пог.релец, выгорание

2) возг..рание, к..снуться, приложение, отраслевой

3) з..рница, оз..рение, з..ря, оз..репный

4) з..рька, предлагать, нар..щение, прикосновение.

5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1) уб..рать, нат.рание, придираться, расст.лить

2) зам..рание, опираться, прот..рать, собираться

3) расстилаться, выт..рать, выт..реть, уд..ру.

6. В каком ряду во всех словах пропущенабукваЕ?

1) расст...ливший, прот...рать, приб...русь, выд...рпуть

2) соб...ру, прид...русь, зам..реть, неразб...риха

3) отп...рать, нат...рание, отт...реть, подст...лить.

Словарный диктант

Замереть от неожиданности, примирить противников, блестеть на солнце, объединить силы,

предполагать, изложить факты, сплотить силы, посевы разрастаются, расположение войск,

заросли, касательная, оросительная система, возраст, изложение, облокотиться, выгореть, заря,

испарение, поросль, отрасль, росток, озарение, наращение, стирацие, нарастание, недоросль.

Урок 35 КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Горицвет

Ранней весной земля одевается в пышный зеленый наряд. Одним из первых пробивается к

свету невысокое растеньице. Увидишь его и не обратишь внимания. Потом коснется

солнечный луч зеленой травки, и на конце стебля начнет распускаться цветок.

Растение преображается. Теперь от него трудно отвести взгляд. Крупный желтый цветок словно

горит в траве золотым огоньком. Вот и прозвали его горицветом.

Древние греки называли его адонисом. Адонис - полезное растение. С давних времен сельские

знахари из листьев и стеблей горицвета готовили лекарство от сердечных болезней.

(По Н. Осшюву.)

Примечание. Сказать о правописании слов горицвет, ранний.

Урок 36 ГЛАСНЫЕ Ы И И ПОСЛЕ ПРИСТАВОК

1. Работа с предложениями.

- Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите.

Проказница-Мартышка,

Осел,

Козел

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет.

- Постойте ж, я сыскал секрет, -

Кричит Осел, -

Мы, верно, уж поладим,

Коль рядом сядем.

Работа с первым предложением.

- Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте.

- Объясните подчеркнутые орфограммы.

Работа со вторым предложением.

- В чем особенность этого предложения?

- Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении.

- Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи.

- Найдите в этом предложении древний союз. «Переведите» его на современный язык.

- Простым карандашом поставьте вертикальные черточки там.где заканчиваются части

сложного предложения (т. е. выделите все простые предложения в составе сложного).

Поставьте запятые.

- Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически. Что происходит с

первой гласной корня при прибавлении приставки?

2. Определение темы и целей урока.

3. Работа с теоретическим материалом.

1) Слово учителя (по книге «Занимательная орфография» М. В. Панова)

Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был

первым нашим университетом».

Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил. С увлечением собирал

Ломоносов материал для своей «Российской грамматики» (вышла в 1757 г.). Тысячи

записей! И каждая -какое-нибудь наблюдение, вопрос, обобщение, предположение. Вот

например:

отьискать

отискать

отыскать...

Одно слово записано в трех вариантах. Ломоносов ищет: какую орфографическую форму

избрать? Утвердилось последнее написание, сам Ломоносов отдавал ему предпочтение:

искать - отыскать

играть - сыграть

итог - подытожить

икать - разыкался...

Ломоносов чутко отмечал, что отвечает духу нашего письма, а что — противоречит.

2) Переведи на научный язык.

Жили-были слова без приставок, корень их начинался с И. Но вот пришли приставки, да

такие капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на твердый согласный. И вот

слова игра, интересный, известный, искусный, инициативный вдруг стали не только

звучать по-другому, но и писаться по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный,

безынициативный, розыгрыш.ИтолькоМежи Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить

да переделывать.

- Сравните сформулированное вами правило с правилом в учебнике.

4. Упражнение 151.

5. Творческий диктант.

- Подберите приставку, способную изменить слово, запишите получившиеся слова.

История, играть, иронизировать, идейный, идущий, интеллигентный, издательский, исходный,

итожить, искусственный.

6. Самостоятельная работа (упражнение 152).

7. Итог урока.

- С каким новым правилом русского языка вы сегодня познакомились?

Домашнее задание: упражнение 153.

Урок 37 ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-

1. Повторение пройденного материала.

1) Проверка домашнего задания.

2) Работа с таблицей.

Гласные после приставок

Слова

Разыскивать

Сверх. .дейный

Безыскусный

Сверх. .нтересны и

С..грать

Меж. .нститутский

Под..грать

2. Работа с текстом.

- Рассмотрите предложения.

Ну, право, взял бы Никиту. Богом тебя прошу.

Вот как банный лист пристала. Ну куда я его возьму

- Найдите в тексте повествовательное, побудительное и вопросительное предложения.

- Расставьте пропущенные знаки препинания. Как вы поняли, что перед вами диалог?

- Найдите и подчеркните фразеологизм. Объясните его значение. Сделайте морфемный

разбор слова пристала.

3. Игра «Не спутай кармашки».

присоединение

Прикрепить, прийти, пришить,

приморье, присесть, привокзальный,

прибежать, приоткрыть, приклеить, приехать, при встать, пришкольный.

- Что общего у всех этих слов?

- Назовите четыре значения приставки при-.

- Рассмотрите таблицу на с. 68 учебника и сформулируйте правило о написании приставки

пре-. Сравните его с правилом в учебнике на с. 69.

4. Упражнение 154.

5. Творческий диктант.

Догадайтесь, какое слово с приставкой при- или пре- соответствует каждому

словосочетанию. Запишите его.

Пуговицу к пальто, участок рядом со школой, чуть-чуть открыть, край у моря, гвоздь к

стене, очень красивый, на самолете в Сочи, нарушитель закона.

6. Итог урока.

- Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Ваша задача - назвать приставку пре- или при-,

когда я подниму руку.

При- или пре-, пре- или при-?

Это совсем не секрет.

На содержание слова смотри -

Сразу получишь ответ.

Прибыл ли поезд, приплыл пароход,

Космонавт прилетел из Вселенной —

Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет,

Пишется при-, несомненно,

Винт привинтил, прикрутил колесо,

Приклеил, пришил умело -

Помни, что пишется при-обо всем,

Что добрые руки приделали.

Язык прикусил - не совсем откусил,

Пригорело - не значит горит.

Помни, что сделано, но не совсем,

Пишут с приставкой при-.

Предлинный достанет с крыши рукой,

Прежадный не даст вам конфету.

Кто очень такой и очень сякой –

Пре- мы напишем при этом.

Дожди непрерывные льют в октябре,

Но грамотным - дождь не преграда.

Где очень похожи пере- и пре-,

Там только пре- ставить надо.

Домашнее задание: придумать предложение со словами, начинающимися на приставки пре-

и при-, и записать на отдельном листе (пропустить гласные в приставках); упражнение 155.

Урок 38 ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-

1. Повторение пройденного материала.

1) Проверка домашнего задания.

2) Работа с предложениями.

Учащиеся обмениваются листами с предложениями, придуманными дома. Вставляют

пропущенные буквы.

2. Конкурс «Лучший учитель».

Задача учащихся - как можно яснее рассказать о правописании приставок пре- и при-.

3. Упражнения 156 - 158.

4. Игра «Пустое место».

- Запишите слова с приставкой пре-, место слов с приставкой при- оставьте пустым.

Примеры пронумеруйте.

1) пр..бить, 2) пр..высокий, 3) Пр..аралъе, 4) пресыщение, 5) приукрашивать, 6) пр..брежный,

7) прикармливать, 8) пр..успеть, 9) пр..града, 10) пр..встать, 11) преобладать, 12)

пр..урочить, 13) преодоление, 14) пр..косновение, 15) пр..мешать, 16) пр.мирение, 17)

пр..забавный.

5. Итог урока.

Обсуждение игры «Пустое место».

Домашнее задание: выписать из словаря «Пиши правильно» (с. 237) все слова,

начинающиеся на пре-или при-в 2 столбика: 1 - где пре- и при- - приставки, 2 - часть корня.

Урок 39 ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-

1. Работа с предложением.

- Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте. Массандровская улица какой была в то время,

такой ..сталась и сейчас - неожиданно живописна и т..пично приморской.

- Как образовано слово сейчас?

- Найдите и исправьте синтаксическую ошибку. Запишите верный вариант.

2. Упражнение 159 (устно).

3. Самостоятельная работа.

- Вспомните и запишите слова, которые пропущены в отрывках из известных сказок.

Пушки с ... палят, Кораблю... велят.

Здравствуй, князь ты мой ...!

Что ж ты тих, как день ненастный?

Только поп Балду не любит, Никогда его не ....

... к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно, старче?»

4. Игра на внимательность.

Учитель называет слова, начинающиеся на пре- и при-. Задача учащихся - хлопнуть в

ладоши, если слово начинается с пре-.

Прекратить, приготовить, пригласить, преобразовать, приобрести, привыкать, превратить,

приказать, примерять, преодолеть, привет, причина, препятствие.

5. Упражнения 160, 161.

6. Работа с карточками.

Задание для всех карточек: с данными словами и словосочетаниями составить предложения.

Карточка 1: приклонить голову - преклонить колени.

Карточка 2: придавать значение - предавать (совершать предательство).

Карточка 3: призреть (позаботиться о ком-нибудь) - презреть (выразить презрение).

Карточка 4: прибывать (куда-нибудь приезжать) — пребывать (находиться где-нибудь).

Карточка 5: притерпеться (свыкнуться) - претерпеть гонения (перенести гонения).

7. Итог урока.

- Всегда ли можно проверить правописание приставок пре- и при-, опираясь на ее

значение?

Домашнее задание: упражнение 162.

Урок 40 ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-

1. Проверка домашнего задания.

2. Работа с предложением.

За это время раста..т снег умчат?ся воды зазелене..т и покро..т?ся первыми самыми д..рогими нам

цв..тамиз..мляпотреска..т?ся см..листыеночки на дерев?яхраскро..т?ся ароматные клейкие зеленые

листики и тут пр..лета..т кукушка.

- Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте.

- В предложении должно быть 6 запятых, расставьте их. Обоснуйте. Составьте схему

предложения.

3. Упражнения 163, 164.

2. Словарный диктант (упражнение 165).

Домашнее задание: рассмотреть схемы предложений с прямой речью на с. 18 (упражнение

43), составить предложения.

Урок 41 ДИКТАНТ

Солнце стало пригревать. В полях тает, а в лесу еще снег лежит на земле, на ветках деревьев.

Деревья стоят в снежном плену. Тонкие стволики пригнулись к земле, примерзли и ждут часа

освобождения. Вот пришел эгот час. Снег подтаивает, а в полной тишине вдруг сама собой

закачается еловая ветка. А под елкой спит заяц. В страхе привстает он и прислушивается. Потом

побежит, приостановится, прислушается и опять побежит. Весна.

До прилета кукушки проходит вся красота нашей весны. За это время растает снег, умчатся воды,

зазеленеет и покроется первыми, самыми дорогими нам цветами земля, потрескаются смолистые

почки на деревьях, раскроются ароматные клейкие зеленые листики.

Уроки 42-43 РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

Упражнение 166.

1. Работа с текстом «Станционный смотритель» А. С. Пушкина (желательно, чтобы текст

был у каждого ученика).

- Какие элементы интерьера описываются в первом отрывке?

- Каким предстает перед нами блудный сын на каждой картинке?

- Сравните описание помещения в первом и втором отрывках: что осталось прежним, а

что изменилось? (Остались картинки, стол, кровать, исчезли цветы и пестрые занавески.)

- Во втором отрывке ничего не говорится о «пестрой занавеске». Как вы считаете, осталась

она висеть на кровати или нет? Если да, то могла ли она остаться пестрой? Обоснуйте свой

ответ.

- Как через описание обители главного героя автор раскрывает тему повести?

2. Повторное чтение.

(Учитель собирает тексты у учащихся.)

- Сейчас я прочитаю оба отрывка, а вы подумайте, как построите изложение от третьего

лица.

- После чтения учитель обсуждает с учащимися последовательность изложения:

вступление (предисловие), первое описание помещения, описание помещения через

несколько лет, концовка.

- Подумайте, как вы будете именовать лицо, от которого будет идти рассказ? (Рассказчик,

повествователь и т. д.)

3. Заключительное чтение отрывка.

4. Самостоятельная работа учащихся (написание изложения).

Урок 44

СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ Г ЛАСНЫЕ О И Е В СЛОЖНЫХ СЛОВАХ

1. Исследовательская работа.

- Послушайте стихотворение из передачи «Радионяня» и скажите, о каком способе

словообразования в нем говорится.

Самолет летит вперед,

Паровоз не отстает,

Даже в море пароход

Тоже прибавляет ход.

Все торопятся узнать,

Как их правильно писать, —

Эти сложные слова

Не выносят буквы А.

А поставишь букву О –

Скорость будет - ого-го!

Кашу варит кашевар,

Сталь нам варит сталевар,

Лошадь водит коневод,

В море - мореход плывет.

Все названья хороши,

Только правильно пиши.

Мы у этих слов внутри

Не поставим букву И,

А напишем Е - тогда

Каждый скажет: «Это - да!»

На доске выписаны сложные слова из стихотворения:

Е/И

каш..варстал., вар кон..водмор..ход

- Согласно правилу, о котором говорится в стихотворении, вставьте

пропущенные буквы.

- Гласные, которые вы вставили, называются соединительными. Как вы думаете, почему?

- Внимательно рассмотрите оба столбика и попробуйте сформулировать правило выбора

соединительной гласной. Сравните его с правилом в учебнике (на с. 74).

2. Упражнения 167, 168.

3. Самостоятельная работа в парах.

На карточке написаны слова. По вертикальной полосе, после которой написаны гласные О

и Е, листок отгибается. Работа проходит следующим образом. Один ученик произносит

слово по слогам, другой его проверяет, глядя на буквы, записанные на обороте.

Карточки

вод. .провод

землетрясение

гром. .отвод

вод.. мерка

земледелие

дожд..мер

жизнеописание

грузоподъемник

пароходство

растениеводство

ча.. питие

басн.. писец

вод..пойязык..знаниест

ал., вар грязелечение

хлеб..резкагазонокоси

лкаптиц, .лов пеш..ход

власт..любие

КОН..ВОДСТВО

песн.. пение

честолюбие

овощ.. хранилище

черноморец

сад..водство

птиц..фабрика

газопровод

прав. .писание

олен..водство

лед., кол

После этой работы учащиеся откладывают карточки и записывают слова по

памяти.

4. Итог урока.

- Что такое сложные слова?

- Всегда ли сложные слова образовываются с помощью соединительных гласных?

- От чего зависит выбор соединительной гласной?

Домашнее задание: упражнение 169; подготовить «раскладушку» с любой аббревиатурой

по образцу:

ОРТ

Общественное Российское Телевидение

О/А

сам..ле

тпар..в

озпар..х

од

картофел..копал

ка

каш..варкниг..пе

чатание

кораблестроени

е лед..ход

машин..строени

енефт..провод

овцеводство

вод..пойязык

..знаниестал.,

вар

грязелечени

хлеб..резкага

зонокосилка

птиц, .лов

пеш..ход

Календарно-тематическое

планирование по литературе в 6 классе на 2017-2018 учебный год.

№

п/п

Наименование раздела, темы урока

Ко

л-

во

час

ов

Дата

провед

ния

Факти

чес

кая

дата

Приме

чание

1 четверть

Введение.Писатели – создатели, хранители и любители

книги.

4.09

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.

6.09

Пословицы и поговорки как выражение народной

мудрости.

7.09

Урок – «посиделки». Русский фольклор.

11.09

Р.р. Устные выступления «В чём красота и мудрость

русских обрядов?»

13.09

Древнерусская литература

Русская летопись. «Повесть временных лет».

Отражение исторических событий и вымысел.

14.09

Отражение народных идеалов в «Сказании о Бел-

городском киселе».

18.09

Из русской литературы 18 века

Русская басня. И.И. Дмитриев «Муха». Особенности

жанра.

20.09

И. А. Крылов. Страницы биографии. «Осел и Соловей».

21.09

Чтение и анализ басни «Листы и Корни». Глубокий

смысл басни «Ларчик».

25.09

27.09

Р.Р. В гостях у дедушки Крылова. Инсценированное

чтение басен.

28.09

Из русской литературы 19 века

А. С. Пушкин. Лицейские годы. «Узник».

2.10

Лицейские друзья Пушкина. «И.И. Пущину».

Двусложный размер стиха

4.10

Радостное восприятие окружающей природы. «Зимнее

утро». «Зимняя дорога».

5.10

О создании романа «Дубровский». Изображение

русского барства.

9.10

Дубровский-старший и Троекуров.

11.10

Отец и сын Дубровские.

12.10

Протест Владимира Дубровского против беззакония и

несправедливости. Бунт крестьян.

16.10

Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм

хозяина. Жадность Антона Пафнутьича Спицына.

18.10

Композиция. Сюжет. Романтическая история любви

Владимира и Маши.

19.10

Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи

Кирилловны и Дубровского.

23. 10

Тестирование по роману А.С. Пушкина «Дубровский».

25.10

Подготовка и написание сочинения с элементами

рассуждения «Какие обстоятельства заставили

Дубровского стать разбойником?»

26.10

Вн. чт. А.С. Пушкин «Повести покойного Ивана

Петровича Белкина».

30.10

Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка».Чтение

и анализ повести.

1.11

2.11

Скачать материал

Тест "Чередование гласных в корнях слов" 6 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы