Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание слов с двумя корнями" 3 класс

1
Автор: Тимошенко Лариса Николаевна,
МБОУ «Романовская СОШ»
Предмет: русский язык (3 класс ),
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока: «Правописание слов с двумя корнями»
Пояснительная записка:
Урок разработан для учащихся 3 класса, изучающих русский язык по системе
«Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Урок
построен в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время
для каждого задания, чередуя виды работ, во избежание усталости учащихся.
На уроке закрепляется понятие «сложные слова», отрабатываются умения
находить, составлять и правильно писать слова с двумя корнями.
Цели урока:
Образовательная: закрепить понятие «сложные слова», и способ их
образования (сложением двух корней с помощью соединительных гласных).
Развивающая: развивать умения различать, образовывать и правильно
писать слова с двумя корнями;
обогащать письменную и устную речь учащихся,
формировать навыки самоконтроля и самопроверки.
Воспитывающая: воспитывать интерес к языку, слову.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Программное обеcпечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word,
Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (1 часть) под редакцией С.И.
Иванова и др; мультимедиа система, презентация урока; рабочие тетради,
сигнальные карточки красного ,зелёного, жёлтого и синего цветов, рисунок
солнышка и тучки прикреплены на доске.
Ход урока
1. Организационный момент.
А) Создание позитивной мотивации.
- Ребята, подарите друг другу улыбки. Улыбка – это радость и добро.
Научитесь улыбаться добру, и ваша улыбка вернётся к вам с радостью.
2
Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее.
Всё ваше хорошее настроение я обозначу солнышком, а не очень хорошее
тучкой. ( Рисунок солнышка и тучки на доске) Желаю вам правильных ответов,
хорошей и интересной работы на уроке.
- Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном,
запишите в своих тетрадях число, классная работа. (Слайд 2)
Б)Минутка чистописания. (Слайд 2)
аоеия
кривой, прямой,
- Для чего проводим минутку чистописания? Правописание каких букв
закрепляем на первой строчке? Что общего у этих букв? (Буквы гласные, они
могут быть в слове безударными).
-Запишите гласные в тетрадь близко к образцу учителя.
-Прочитайте слова второй строчки. Что общего у этих слов? (Это
прилагательные. Слова отвечают на один и тот же вопрос, обозначают признак
предмета).
-Можно ли сказать, что эти слова связаны одной орфограммой?(Да. Они
связаны одной орфограммой - безударная гласная в корне, проверяемая ударением)
- Подберите проверочные слова (устно)
(Учитель кликает мышкой на слайде, после чего в каждом слове появляется ударение и
подчёркивается безударная гласная)
Рефлексия. Что будем контролировать? (правильность написания букв и их
соединений)
-Как будем контролировать? (Будем сравнивать свою запись с образцом учителя)
- У кого получилось написать близко к образцу учителя, поднимите красный
сигнальный цвет карточки. (Учащиеся поднимают нужный цвет сигнальной
карточки)
В) Словарная работа (слайд 3)
-С какой целью каждый урок проводим работу со словами из словаря?
(Закрепляем правописание словарных слов и повторяем изученные орфограммы.)
1). В...сток, в...гон, б...лет, б...седа;
2). Инж...нер, г...гант, г…зета, з...бота;
3). Б…тинки, б…лото, б…гаж, зап…д.
- Запишите по строчкам только пропущенные безударные гласные через
запятую.
Проверка.
3
- Что будем проверять? (Будем проверять правильность написания безударных
гласных)
Как будем проверять? ( Буду сравнивать свою запись с образцом. Если нужно
исправлю)
Самооценка перед проверкой. Если вы считаете, что вы правильно
написали безударные гласные, поставьте на полях - ! Если вы сомневаетесь
в правильности , поставьте на полях - ?
Проверка (слайд 4)
После проверки.
У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:
!! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.
!?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку в выборе буквы.
?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.
?? – Сомневался в правильности и на самом деле написал гласные неверно.
Рефлексия.
Насколько хорошо вы усвоили правописание словарных слов? ( Ребята
поднимают сигнальные карточки)
Г) Составляем предложения. (Слайд 5)
- Составьте предложения, употребив, в них слова из словаря. (Учащиеся
устно составляют предложения).
Слайд 5. (Учитель кликает мышкой на слайде появляются слова)
Ветер, подул, снегопада, после, холодный
- Слова на слайде образуют предложение? (Нет, они не связаны по смыслу, и не
выражают законченную мысль)
- Составьте предложение из этих слов, найдите главные и второстепенные
члены.
После снегопада подул холодный ветер.
2. Изучение нового материала.
А)Актуализация знаний.
- Найдите в предложении сложное слово. ( Сложное слово «снегопад», т.к. оно
образовано сложение двух корней).
- Как вы думаете, о каких словах будем говорить на уроке? (Будем говорить о
словах, образованных сложением двух корней)
Б). Постановка учебной задачи.
- Прочитайте тему урока. ( Правописание слов с двумя корнями) Слайд 6
4
- Это урок изучения нового материала или закрепления изученного?
- Что хотите закрепить о словах с двумя корнями? Чему будете учиться на
уроке? Слайд 7
Корзина идей. (Слайд 8).
(Используется приём технологии развития критического мышления ТРКМ. После сбора
идей кликнуть мышкой на слайде. Появляются цели урока.) Слайд 9
✓ Закрепим, как образуются слова с двумя корнями.?
✓ Будем учиться находить и образовывать сложные слова, правильно писать слова
сдвумя корнями)
-(Учитель обобщает ответы детей.) На уроке закрепим, какие слова
называются сложными. Будем учиться различать сложные слова, правильно
их писать и образовывать.
- А что вам поможет на уроке научиться правильно, писать слова с двумя
корнями? ( Правило, учебник, слайды, алгоритм, ЗУН, доска, учитель…..)
В) Повторение правил
– Обращаемся к нашему первому помощнику – правилу. (Слайд 10)
- Как называются слова, у которых два корня? ( Учитель кликает мышкой на
слайде и появляются ответы)
- Как образуются сложные слова? ( Слова образуются сложением двух корней с
помощью гласных –О-, -Е-)
- Как называются гласные, которые соединяют корни в сложных словах?
((Гласные, которые соединяют корни в сложных словах, называются соединительными)
-Какие соединительные гласные знаете? (только –О-, -Е-)
3. Освоение новых знаний.
А)Тренировка в составлении слов с двумя корнями (Слайд 11)
- Замените словосочетание одним сложным словом. Запишите, обозначить
корень в словах и подчеркнуть соединительные гласные.
Ходит пешком – пешеход Лес рубит - лесоруб
Сам летает – (самолёт) Лазит по скалам - Скалолаз
Сам варит - самовар
-Чему учились, выполняя это задание?
Как образовали новое слово? ( Два корня соединили гласными –О-,-Е-)
- Кому было легко образовывать сложные слова? ( поднимают сиг.
карточки)
5
Б) Физминутка
А теперь, ребята, встали.
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели, вновь за дело.
В) Гимнастика для глаз «Филин»
Закрыть глазки на 3-4 секунды, затем широко раскрыть и смотреть вдаль и
не моргать)
Г) Самостоятельная работа. (Слайд 12)
Отработка умений образовывать слова с двумя корнями.
– Как же можно построить новые слова? Вспомним алгоритм.
(1. Найти корни двух слов; 2) выбрать соединительную гласную;; 3) Соединить два
корня с помощью букв –о- или –е-.)
море катает
рыба ходит
вода ловит
сам падает
каша варит
- Попробуйте построить новые слова с корнями слов первого и второго
столбика, при помощи соединительных гласных –о-, -е-.
Проверка.
- Что будем проверять? (Будем проверять, правильно ли составили сложные слова)
Как будем проверять? (Буду слушать ответ товарища, и сравнивать свою запись с
образцом. Если нужно исправлю)
Самооценка перед проверкой. Если вы считаете, что вы правильно
построили сложное слово, поставьте на полях - ! Если вы сомневаетесь в
правильности , поставьте на полях - ?
Проверка (Слайд 13)
После проверки.
У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:
!! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.
6
!?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку
?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.
?? – Сомневался в правильности и на самом деле выполнил неверно
Рефлексия.
-Насколько хорошо вы усвоили, как можно образовать слово с двумя
корнями? ( Ребята поднимают сигнальные карточки)
4. Закрепление изученного материала.
а) Поиск слов с соединительными гласными
(Работа в паре)
Работа по учебнику стр. 88 упр.4.
-Прочитайте стихотворение. Подумайте в паре и найдите слова с двумя
корнями.
Был кашеваром кашалот,
А кашеедом - кит.
Но простудился кашалот,
Стал сильно кашлять он, и вот –
Стал кашеедом кашалот,
А кашеваром – кит.
Проверка.
-Какие слова в стихотворении имеют два корня? (кашевар, кашеед)
-Как вы думаете в слове кашалот один корень или два? (Слово кашалот
сложным не является, т.к. оно не образовано соединением двух корней)
б) Выборочный диктант.
- Продолжаем учиться находить слова с двумя корнями.
- Я диктую по два слова. Вы записываете только слова, у которых два корня.
Выделить корни и подчеркнуть соединительную гласную.
Снежинка, снегопад;
Водичка, водолаз;
Звездопад, звёздочка.
Проверка. (Самооценка перед проверкой : !, ?)
После проверки. (У ребят после проверки на полях появляется рисунок: !!, !?, ?!, ??)
Рефлексия:
- Насколько хорошо я научился находить слова с двумя корнями и правильно
их писать? (поднимают сигнальные карточки)
в) Итог урока. (Слайд 14)
-Чему научились сегодня на уроке? (Учились находить и образовывать слова с
двумя корнями)
7
-Как можно составить сложное слово? (Нужно соединить два корня с помощью
гласных –О-, -Е-.)
Учитель называет оценки.
г) Рефлексия. (Слайд 15)
- Поднимите красный сигнальный цвет карточки, если вы считаете, что урок
прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились находить слова с
двумя корнями, правильно их писать и можете помочь другим.
- Поднимите жёлтый сигнальный цвет, если вы считаете, что научились
находить слова с двумя корнями, но вам ещё нужна помощь.
- Поднимите зелёный сигнальный цвет, если вы считаете , что было трудно
на уроке.
- С каким настроением заканчиваете урок? Что мне оставить на доске
солнышко или тучку? (Учащиеся поднимают сигнальные карточки)
5. Домашнее задание.
1.Стр. 86. Упр.3
2. История слова благодарить - подготовить по желанию.
Слайд 16. Молодцы! Спасибо за урок.
Используемая литература:
▪ Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: Ч – 1, (С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова и
др.), 2-е издание, испр. и доп. - М: Вентана-Граф, 2008 г.-160 с.: ил.
▪ Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам / С.В.Иванов,
М.И.Кузнецова. -М: Вентана-Граф, 2011.-464 с.- (Начальная школа 21
века).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: