Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Приставка" 3 класс УМК «Школа России»

Технологическая карта урока русского языка
Автор: Колбасова Светлана Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ Уршельская СОШ
Предмет: Русский язык.
УМК «Школа России» (По учебнику «Русский язык», 3 класс, Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова)
Класс: 3 класс
Тип урока: Открытие нового знания
Тема урока: «Приставка».
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Тема
«Приставка»
Цель:
Задачи:
Создать содержательные и организационные условия для восприятия, осмысления и закрепления знаний
по теме «Приставка»
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения
-формировать уважительное отношение к иному мнению, иной точке зрения;
-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой
задачи;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения
Регулятивные УУД:
-учить выделять и формулировать познавательную цель и ставить учебные задачи в сотрудничестве с
учителем
-учить планировать и корректировать свою деятельность
-совершенствовать умение оценивать себя и других
Коммуникативные УУД:
- совершенствовать умение строить речевое высказывание в устной форме;
- формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Познавательные УУД:
-совершенствовать умение искать, выделять и моделировать информацию
-учить проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщение
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения
- сформировать представление детей о приставке как значимой части слова;
- сформировать умение находить приставку среди других частей слова;
-сформировать умение образовывать новые слова с помощью приставки;
-формировать навыки грамотного письма
Технология
проведения
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт
к достижению
запланированных
результатов
Деятельность учеников
Деятельность
учителя
Планируемые
результаты УУД
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Цели:
-
актуализироват
ь требования к
-Давайте все
вместе прочитаем
слова на доске и
настроимся на
урок
Вот звонок нам
дал сигнал:
Хором читают слова
рифмовки на доске ,
настраиваются на урок
Создаёт условия
для возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
Умение оформлять свои
мысли в устной форме
(К)
Планирование (Р)
– самоопределение (Л);
– смыслообразование
(Л)
ученику со
стороны
учебной
деятельности;
-создать
условия для
возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
поработать час
настал.
Так что время не
теряем, и
работать
начинаем.
Ответьте на
вопросы:
1)Как вы думаете,
какой урок у нас
сейчас будет?
Сделайте выбор
из
предложенных
слов:
интересный,
скучный,
занимательный,
ненужный
Делают выбор из
предложенных слов,
планируют
результативность урока
деятельность.
Предлагает набор
слов,
характеризующих
урок
Задаёт вопросы
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К).
познавательный
бесполезный,
нужный
2) что мы должны
делать, чтобы он
стал таким?
(активно работать
на уроке,
работать дружно,
быть
внимательными,
планировать свою
работу, ставить и
выполнять задачи
и т.д.)
Отвечают на вопрос
учителя
Определяют способы
достижения
результативности урока.
2. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности
Цель:
- организовать
деятельность
учащихся по
повторению
изученного для
введения
нового
материала.
Игра «Данетка».
Отвечаем на
вопросы словами
«Да» или «Нет».
(Приложение 1)
Выполняют
упражнение в
учебнике с. 116,
упр . 35
Отвечают на вопросы,
выбирают
утвердительный или
отрицательный ответ,
вспоминают материал
предыдущих уроков
Определяют, как
образовались слова от
корня «ход», показывают
с помощью схемы, из
скольких частей состоит
основа каждого слова.
Фиксируют затруднение:
не могут обозначить
часть слова перед
корнем, т.к. до этого
знакомились только с
корнем
Предлагает
поиграть, ответить
на вопросы. Задаёт
вопросы.
Настраивает на
введение нового
знания.
Умение перерабатывать
полученную
информацию
(Познавательные УУД)
Анализ(П)
3. Выявление
места и
причины
затруднения
3.Целеполагани
е и построение
проекта выхода
из затруднения
-Чему будет
посвящён наш
сегодняшний
урок?
-Какова же будет
цель нашего
урока?
Что бы вы
хотели узнать
об этой части
слова?
Объясняют причину
затруднения
(Мы не знаем, как
обозначить часть слова,
которая стоит перед
корнем)
Строят проект выхода из
затруднения
(Нужно узнать, что это
за часть слова, какую
роль она играет, как её
выделить в слове и как
обозначить.)
Формулируют цель
урока:
(Мы познакомимся с
новой частью слова. )
Учебные задачи:
-узнаем, как называется
новая часть слова; на
каком месте она стоит в
основе слова
(расположена), для чего
служит ,как обозначается;
будем учиться работать
по инструкции
Фиксирует
затруднение.
(-Почему возникли
затруднения?
-Чего мы еще не
знаем?)
Корректирует
формулировку
темы и целей урока
Открывает
записанные на
доске задачи урока
(- познакомимся с
новой частью
слова,
-узнаем, как она
называется;
-на каком месте она
стоит в основе
Умение планировать
свои действия
(Регулятивные УУД);
Умение формулировать
проблему
(Познавательные УУД)
Уметь определять
формулировать тему и
цель на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные УУД).
- будем учиться работать
в парах и договариваться
- будем развивать свою
речь и обогащать
словарный запас
-будем учиться оценивать
себя и других)
Сверяют поставленные
задачи с записью на
доске
слова(расположена
);
- для чего служит );
-как обозначается.)
4. Реализация
построенного
проекта выхода
из затруднения
“Открытие”
детьми нового
знания»
ЦЕЛЬ:
-организовать
знакомство с
новой частью
слова, её
значением,
расположением
и обозначением
Упр. 35, с. 116
-С названием этой
части вы
познакомитесь,
изучив
информацию на
с.116 в учебнике.
Ответьте на
вопросы:
-Как же
называется
часть основы, с
которой мы
познакомились
сегодня?
Какова же тема
нашего
сегодняшнего
урока?
-Подумайте,
почему эта
часть слова
получила такое
название?
Заканчивают
выполнение упр. 35 в
учебнике на с. 116,
Определяют место новой
части основы слова в
однокоренных словах,
объясняют смысл слов с
разными приставками.
Делают вывод, что эта
часть основы слова несёт
смысл, образует новые
слова.
Сверяют выполненную
работу с «планом» на
доске, планируют
дальнейшую работу по
знакомству с новой
частью основы
Предлагает слова
для разбора по
составу с целью
выделения новой
части основы слова
– приставки.
Предлагает
источник
информации
Записывает
название темы на
доске
Предлагает
объяснить название
новой части слова
Показывает
маркировку
приставки
Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать речь
других , воспринимать
другое мнение и
позицию,
формулировать
собственное мнение и
позицию,
– договариваться,
приходить к общему
решению осуществлять
действие
взаимоконтроля
(коммуникативные
УУД).
Уметь высказывать своё
предположение
(версию) на основе
работы с
однокоренными
словами. (Регулятивные
УУД).
Уметь перерабатывать
полученную
информацию, находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт
(Познавательные УУД).
Умение оценивать свои
ответы и ответы своих
товарищ(Личностные
УУД).
Физминутка:
На доске
записаны слова
(Приложение2)
Если учитель
показывает слово
с приставкой,
ученики
поворачиваются
друг к другу
лицом и
обмениваются
хлопками, если
приставки нет-
приседают
Называют глаголы с
приставками, выполняют
названные действия
Формулирует
задание
Анализ(п)
5. Первичное
закрепление.
Цели:
-организовать
закрепление
знаний о
приставке
«Сила речи
состоит в
умении
выразить
многое в
немногих
Делятся на группы
(сильные- средние-
слабые) и выполняют
задание «Сформулируй
определение приставки»
на сайте learningapps.org.
Из отдельных слов,
Организует
деление на группы ,
назначает
учеников-
консультантов,
группе «слабых»
даёт текст-
Умение работать с
информацией
Познавательные УУД
Умение составлять
алгоритмы и работать по
алгоритму
Регулятивные УУД
словах»
(Плутарх)
-Согласны ли вы с
высказыванием
Плутарха? А вы
умеете
выражать
многое в
немногих словах?
Мы сегодня
многое узнали о
приставке.
Давайте
попробуем это
многое выразить
в немногих
словах. Хотите
попробовать?
Работа в
группах:
Дайте
определение
приставки
http://learningapp
s.org/display?v=pe
4e3g43301,
(Приложение 3)
предложенных в задании,
учащиеся составляют
предложение-
формулировку
определения приставки.
Оценивают себя с
помощью средств,
предоставленных
сервисом.
Знакомятся с правилом
на с.116 в учебнике –
формулировкой
определения приставки
определение с
пропущенными
словами в виде
подсказки.
Коммуникативные УУД
Составление
алгоритма «Как
найти приставку
в слове») (В
парах) на
примере слова
«поход»
Как найти
приставку в слове
«поход»?
Составьте
алгоритм
действий и
коротко запишите
Проверка по
образцу.
(Приложение 4)
Составляют алгоритм «Как
найти приставку в слове»,
записывают алгоритм
Предлагает
составить алгоритм
нахождения
приставки в слове.
Координирует
деятельность
учащихся.
Вывешивает
карточки с
записанными
«шагами» на доску
по порядку.
6.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону
Работа в парах.
Пользуясь
алгоритмом,
найдите
приставку в
словах:
-прилетел
-залетел
-улетел
-отлетел
-перелетел
-полетел
-налетел
Проверьте свою
работу
Работают в парах.
Обсуждают задание,
планируют работу,
выполняют работу,
проверяют работу соседа
по парте, сверяясь с
эталоном, оценивают
работу друг друга.
Организует работу
в парах.
Представляет
эталон для
проверки.
Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме ,
уметь работать в паре
(Коммуникативные
УУД).
Уметь перерабатывать
полученную
информацию: находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт
(Познавательные УУД).
Уметь работать по
предложенному учителю
плану (Регулятивные
УУД)
7.Промежуточн
ый контроль и
оценка
деятельности
Цели:
Индивидуальная
работа
http://learningapp
s.org/display?v=pk
wz7223a01
Выполняют задания в
тесте.
Выполняют проверку и
исправляют ошибки.
Осуществляют
Организует
выполнение
учащимися
выполнение теста.
Организует
Уметь выбирать нужный
ответ, контролировать и
оценить результаты
своей деятельности
(Познавательные и
-организовать
учащимися
выполнение
проверочных
заданий в тесте;
-организовать
фронтальную
проверку и
исправление
ошибок.
8.Обобщение и
систематизация
(приложение5)
Проверка теста
программой.
Самооценка
Игра: «Кто хочет
стать
отличником?»
http://learningapp
s.org/display?v=py
skziy8n
(Приложение 6)
Дома вы
выполните
задание на
самоконтроль и
самооценку по
полученным в тесте
результатам
Принимают правила игры.
Участвуют в игре.
Осуществляют
самоконтроль
средствами,
заложенными
компьютерной
программой.
самопроверку и
самооценку
Предлагает игру.
Знакомит с
правилами игры.
регулятивные УУД).
Уметь выполнять
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
9. Инструктаж
по выполнению
д/з
с.118, упр.39.
Кому это задание
покажется
слишком лёгким,
подберите 20
слов с разными
приставками так,
чтобы приставки
в них не
повторялись.
Приставки
выделите. Ну, а
любознательные
пусть узнают, что
значат приставки
анти-, гипер-,
гипо- , найдут и
запишут по
несколько слов с
этими
приставками
объяснят нам
значение этих
слов.
Слушают инструкцию
учителя. Оценивают свои
возможности. Делают
выбор. Делают выбор
Предлагает игру.
Знакомит с
Инструктирует
детей. Предлагает
варианты
домашних заданий.
10. Рефлексия
(Используются
Отвечают на вопросы
Организует
Уметь оформлять свои
учебной
деятельности
на уроке.
Цели:
-зафиксировать
новое
содержание
урока,
-организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
сигнальные круги)
Получился ли наш
урок таким, каким
мы хотели видеть
его:
интересный,
занимательный
познавательный,
нужный? (Да-
зелёный, нет –
красный)
-Кто считает, что
урок был важным
для вас?
(зелёный)
-
Кому было
сложно?(красный
)
-Кто понял, что
такое приставка и
для чего она
нужна?(зелёный)
Кто считает, что
одного урока
достаточно,
учителя.
Рассказывают, что узнали,
знают, смогли. Делают
самооценку.
фиксирование
нового
содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать
правильность
выполнения действий на
уровне адекватной
ретроспективной оценки
(Регулятивные УУД)
Уметь выполнять
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
чтобы охватить
весь материал о
приставке?
-Большое спасибо
за вашу
активность и я
думаю, что если у
кого то что-то не
получилось вы не
будете
расстраиваться.
Ведь это только
первый ваш шаг
при изучении
приставок. Всё
самое интересное
у нас впереди. На
следующем уроке
мы познакомимся с
ещё одной частью
основы слова.
Прогнозируемый результат: учащиеся получат знания о новой части слова - приставке, научатся находить приставку среди
других частей слова и выделять её при помощи маркировки , образовывать новые слова с помощью приставок, овладеют
навыками грамотного письма слов с приставками, узнают значения некоторых приставок.
Приложение 1. Игра «Данетка»
- Слово состоит из предложений? – Нет
- Окончание – это изменяемая часть слова? – Да
- Корень – это главная часть слова? – Да
- Бывает ли у слова нулевое окончание? – Да
-Окончание входит в основу слова?-Нет
- Может ли слово быть без корня? – Нет
- Окончание служит для образования новых слов? – Нет
- У родственных слов одинаковый корень? – Да
- Мы выучили все части слова? – Нет
Приложение 2. Слова для физкультминутки
делать, сделать,написать, писать, подписать, вёз, привёз, отвёз, вывез, занёс, отнёс, нёс, перенёс, вынес.
Приложение3
Приложение 4. Алгоритм нахождения приставки в слове.
1.Подерём родственные слова
2.Выделим корень
3. Найдём часть слова , которая стоит перед корнем
4. Назовём её и обозначим)
Приложение 5
Проверь себя:
1.Приставка – это…
а ) часть слова
б ) член предложения
в) часть речи
2. Приставка стоит
а ) после корня
б) перед корнем
3) Приставка пишется со словом
А) раздельно
Б) слитно
4. Приставка служит для
а ) составления новых предложений
б ) образования новых слов.
В) изменения формы слова
Приложение 6.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: