Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Приготовление домашнего задания"

«ПРИГОТОВЛЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ»
Цели:
• выявить представления родителей об организации учебной работы детей
• познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению
домашних заданий;
• дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки
контроля, умения работать самостоятельно.
Подготовка:
1. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет пси-
югом.
2. Сочинение по картине «Опять двойка».
План ответа на вопросы по картине:
- Понравилась тебе картина или нет?
- Как чувствует себя мальчик, изображенный на картине?
- Как ему живется в родном доме?
- Как к нему относятся, по твоему мнению, родные близкие?
- Хотелось бы тебе ему помочь?
- Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображенную на картине?
- Как, по твоему мнению, закончится эта ситуация?
3. Оформление, оборудование.
• Выставка книг для родителей.
• Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий.
• Карточки с ситуациями для работы в микрогруппах.
• Компьютер. Слайды.
Ход собрания
Учеба в школе, выполнение домашних заданий - серьезный труд. Бывает,
что третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию.
Наша задача - приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т.к. учеба
- это главный труд школьника.
Анкета для родителей:
1. Есть ли дома специальное место, где ребенок постоянно выполняет домашнее
задание?
2. Как долго выполняет домашнее задание? (1 час, 2 часа, 3 часа и более.)
3. С какими предметами легко справляется самостоятельно?
4. Какие предметы готовит с трудом?
5. Когда ему трудно выполнить домашнее задание, оказываете ли помощь? (да, нет)
6. Как поступаете, когда приходит из школы с двойкой?
7. Бывает ли так, что не выполняет домашнее задание вообще?
Лекционный материал.
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то
заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти
правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший
порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую
привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать
умение быстро включаться в работу, вести ее не отвлекаясь и в хорошем темпе. Среди
родителей возник такой разговор: «Мой Коля сидит за уроками 3-4 часа. Такой
прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го
класса!»
Понаблюдали, как Коля учит уроки. Коля занял рабочее место. Сидит за столом,
значит, работает... Но нет! Вот куда-то подевались циркуль и карандаш, тут же
обнаружилось, что в дневнике нет д/з, и надо узнать у приятеля, что задали по ма-
тематике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут...
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу... Вдруг ему
захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для
черновика...
На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление
уроков. Он за это время:
• дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
• один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли про-
грамма мультфильмов;
• дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в со-
седней комнате;
• один раз доставал из стола альбом.
Но вот работа закончена. Коля еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на
место учебники и тетради.
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных ребенком, только 1 час
27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.
Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников
проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
Ребенок, придя домой из школы, начинает заниматься всем чем угодно, но только не
уроками. Он как будто специально оттягивает этот неприятный для него момент. В
одной такой семье приходилось откладывать ужин допоздна, так как уроки делались
за обеденным столом. Естественно, каждый вечер заканчивался криком матери,
поздним ужином и недовольством усталого отца.
Обычно, если мама дома, то она время от времени в перерывах между своими
домашними делами напоминает: «Саша, ты не забыл сесть за уроки?».
Постепенно реплики учащаются (а ребенок так и не садится за уроки), а по мере их
учащения меняется и тон. В конце концов, рассерженная мама врывается в комнату и
кричит: «Сколько раз тебе говорить, чтобы ты сел за уроки! Уже шесть часов, скоро
ужинать! Немедленно садись!». Эта пусковая фраза, после которой сын все-таки
направляется к столу для занятий. Иногда ребенок готов сесть за уроки только при
условии, что с ним будет работать кто-нибудь из взрослых. Одна мама рассказала о
том, как у ее дочери выработалась такая привычка: «Когда она пошла в первый класс,
я решила делать уроки вместе с ней в одно установленное время. Я надеялась, что,
привыкнув, она и потом будет делать их в то же время, но уже самостоятельно.
Результат получился прямо противоположным - сейчас она просто не садится без
меня делать уроки».
Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за
уроками?
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня.
Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто
хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его
твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час
приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно от-
веденного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к система-
тической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не
могут быть достигнуты успехи в учебе.
Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на
постоянное рабочее место. Если жилищно-материальные условия не позволяют
предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно
нужно выделить ему какое-то постоянное место, чтобы он мог там держать свои
книги и тетради.
Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок
выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3
раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и
постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет
легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина - лучший
звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего
влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при
температуре 18-22°.
Полезно вместе с ребенком составить памятку «Садимся за уроки». Начав с
сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время
достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа
после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят
какими-либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно
садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий
должна быть следующей (плакат):
• до 1 часа - в первом классе; / до 1,5 часа - во втором;
• до 2 часов - в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
В каком порядке следует учить уроки?
С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с
трудных или легких?
В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить
его самостоятельно определять трудность выполняемой работы и самому решать, с
какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее
трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему
следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например,
после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5-10 минут, во время которого
следует выполнить несколько физических упражнений.
И главное - сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!
Практическая работа родителей в микрогруппах.
Задание №1
Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там
делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-
настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и
садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю
переделывать.
Вопросы:
• Если ребенок ходит на продленку, то все должен делать там. А вы как
считаете?
• Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее
задание?
• Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом
варианте, а потом в тетради?
Задание №2
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в
тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица -
Света, то пусть свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает - у ребят, у
учительницы спросит, а уж отметка - что заработает, то и получит. Двойку получит,
значит, гулять не пойдет. А как иначе?
Вопросы:
• Как вы оцениваете поведение родителей?
• Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
• Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
Задание №3.
Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска -сначала муж,
потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома,
приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша
помощь была сыну очень нужна.
Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и
настоящее отчаяние.
- Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось. Успокаиваю мальчика,
нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше написанный значок и
показываю его Юре.
- Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как
правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь написать так
же хорошо.
Вопросы:
• Правильно ли поступила мама Юры?
• Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?
Разбор и обсуждение.
А пока хочется напомнить, что каждый ребенок индивидуален. Поэтому наши
рекомендации нужно применять исходя из индивидуальности и неповторимости
конкретного, а не среднестатистического ребенка. Восточный философ Абдул-Баха
писал:
«Работа воспитателя подобна работе садовника, который ухаживает за разными
растениями. Одно растение любит солнечные лучи, другое - прохладную тень. Одно
любит берег, другое - бесплодную горную вершину. Одно процветает на песчаной
почве, другое - на богатом суглинке. Каждое требует наиболее подходящего для него
ухода; в противном случае результат будет неудовлетворительным».
И помните:
1. Не начинайте приветствие сына или дочери, возвратившихся из школы, с
напоминания о том, что они должны вовремя сделать уроки;
2. Не начинайте бесед с детьми с ворчливых припоминаний их прошлых неудач: этим
вы сразу отталкиваете ребенка!
3. Не взвинчивайте ребенка своими замечаниями и заботами, особенно в те моменты,
когда он или вы нервничаете. Разумнее воспользоваться его присутствием, чтобы и
самим раскрыться в ласке и любви к нему, и ему дать возможность успокоиться.
4. Не злоупотребляйте «руководящими указаниями».
5. «Не стойте над душой» перед началом уроков. Сделайте так, чтобы у самого
ребенка появился дополнительный интерес, побуждающий приступить к занятиям».
6. Не приучайте его долго готовиться к работе. Длительные приготовления остужают
пыл.
7. Не превращайте приготовление уроков в повинность или, что еще хуже, в
наказание за предшествующие промахи!
8. Не забывайте позаботиться об условиях работы.
9. Не пугайте ребенка предстоящими трудностями. Этим вы только снижаете уровень
его активности.
10. Не отвлекайте ребенка во время приготовления уроков вопросами, не имеющими
отношения к данному материалу. Воздерживайтесь от «интересных» разговоров с
другим членами семьи, соседями. Вспомните, как охотно мы сами отвлекаемся на
постороннее во время работы.
11. Не сводите контроль лишь к регистрации ошибок. Плохое всегда регистрируется
скорее и охотнее, а хорошее чаще всего мы воспринимаем как должное.
12. Не мешайте его чувству удовлетворения от завершения работы.
13. Не ограничивайтесь оценками выполнения работы только по принципу «верно-
неверно». Есть немало и других оснований для оценивания: старался! все делал
точно! ничего лишнего! красиво! сегодня лучше, чем вчера!
В заключение хочется сказать, что с детства в каждом из нас «живет огонек
желания быть хорошим» (В.А. Сухомлинский), а с приходом в школу должен еще
разгореться и огонек желания хорошо выполнить задание. Именно этот огонек
станет в нем «горючим», на котором в последствии будет работать самостоятельность
ребенка. Задача родителей - помочь ему в этом своей постоянной любовью и верой в
свои силы.
Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий.
1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий, благодаря
этому вырабатывается привычка, психологическая готовность к умственной работе,
даже теряется интерес к игре, прогулке.
2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы под
рукой.
3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало
работы, тем большее усилий потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней.
4. Необходимо наличие перерыва в работе.
5. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек,
который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время,
планировать работу.
6. Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей са-
модисциплиной, уважением к ребенку, разумной требовательностью.
Решение родительского собрания:
1. Учить самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать
результаты своей деятельности.
2. Использовать подготовленные рекомендации для рационального построения
детьми работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь при возникновении затруднений.
4. Не скупиться на похвалу.
Литература:
1. Газета «Школьный психолог». - 1998. № 1-2.
2. Насчет домашнего задания // «Семья и школа».
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: