Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Подготовка домашнего задания. Как привить интерес к чтению?"

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:
«ПОДГОТОВКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
КАК ПРИВИТЬ ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ?»
Учитель начальных классов: МАКАРОВА О. В.
Какой помощи ждет школа от родителей?
Не секрет, что иногда приготовление домашних заданий занимает у младших
школьников чрезмерно много времени, а это приводит к перегрузке детей и даже
отражается на их здоровье, хотя время, предусмотренное для ежедневной домашней
работы, не должно превышать во 2 классе 30 мин., в 3-4 классах - 1 час. Учащимся первых
классов домашние задания не даются.
Сейчас мы оставим в стороне то, что очень часто на выполнение домашнего задания
идет слишком много времени потому, что домашние занятия просто плохо организованы.
Дело еще в том, что если задание не подготовлено всей предшествующей работой в
классе и ребенок не знает достаточно точно, как его надо выполнить, то к приготовлению
уроков в «пожарном порядке» привлекаются старшие, которые в данном случае также не
имеют ориентиров верного выполнения задания и не могут даже спросить у ребенка: «А как
вы это делали в классе?»
Часто их требования и объяснения не совпадают с объяснениями и требованиями
учителя, а это приводит к конфликтам между ребятами и «домашними учителями» -
родителями, старшими братьями и сестрами. Создается атмосфера эмоциональной
неудовлетворенности, отрицательное отношение к приготовлению домашних заданий,
которое затем переносится и на школьные занятия вообще.
Если ребенок недостаточно хорошо знает способ выполнения задания, то он может
прибегнуть к нерациональному способу и, используя его, закреплять неправильный навык.
Так, при решении арифметических примеров дети, стремясь прежде всего получить
правильный результат прибегают к счету на пальцах. Результат то они получают, может
быть, и правильный, но способ который они используют и который вследствие такого
упражнения закрепляется, - вредный. Так самостоятельные домашние задания могут
принести не пользу, а вред.
Из сказанного следует несколько выводов для родителей. Если в течение достаточно
длительного времени они наблюдают, что их ребенку дома приходится как бы заново
открывать учебный материал, то их должно насторожить: что-то явно не в порядке.
Возможно ребенок просто пассивен в классе, просто «отсиживает уроки». Это, безусловно,
можно выяснить только с помощью педагога.
Самостоятельные домашние задания не только имеют чисто учебное значение, как
закрепляющий материал, усвоенный в классе на уроке, но и играют большую
воспитательную роль. Они важны для воспитания организованности, формирования самой
учебной деятельности. Они могут помогать в укреплении общественной позиции
школьника, его нового положения в семье и среди товарищей. Самостоятельные домашние
задания важны именно тем, что выполняются вне непосредственного контроля учителя и
требуют особой внимательности.
Учитель в классе может и не вмешиваться в работу каждого отдельного ученика, но уже
само его присутствие делает поведение подконтрольным.
Истинная организованность и произвольность поведения обнаруживается и воспитывается
в самостоятельной работе. Из сказанного ясно, что ребенок действительно должен
самостоятельно выполнять домашнее задание. В этом смысле чрезмерное вмешательство
взрослых в приготовление домашних заданий столь же вредно, как и полное невнимание к
урокам младшего школьника. Об успешности домашней работы родители, как правило,
судят по отметкам, с которыми дети приходят из школы. И им, естественно, хочется тоже,
чтобы эти отметки были хорошими. Но отсюда не следует, что первые затруднения
школьника должны брать на себя. Разобраться в заданном ребенок должен сам. Если
родители чересчур активно вмешиваются в подготовку домашних заданий, не дают
ученику, как следует подумать, подсказывают решение задачи, а иногда просто сами
выполняют всю эту работу, то маленькому школьнику остается единственная
«самостоятельная» обязанность - переписывать сделанное мамой или папой в тетрадь.
Поэтому хотелось бы рекомендовать родителям проявлять большую осторожность в
руководстве домашней работой детей. Идеальный случай: родители проявляют истинный
интерес к тому, как идут дела у ребенка, и ограничивают свою помощь тем, что организуют
внешние условия для работы - постоянное рабочее место, хороший свет, тишина, свежий
воздух. Но поскольку, видимо, до идеала многим из нас далеко, стоит руководствоваться
следующими соображениями. Главное внимание обратить на то, чтобы научить ребенка
учиться, - помочь ему найти правильные приемы учебной работы. Разумеется, все это
делается в школе, и вы лишь должны поддерживать усилия педагога. Если приходится
помогать ребенку в выполнении конкретного задания, надо точно знать, каковы требования
школы, что именно должен сделать ребенок. Только в том случае, если родители
достаточно знакомы с требованиями современных программ и содержанием учебного
материала, их занятия с детьми принесут пользу. Многие затруднения не «привязаны» к
конкретным заданиям; с другой стороны, пробуждение интереса к учебному предмету не
обязательно связано с тем, что в данный момент проходит в классе.
Многое зависит от умения уч-ся правильно и быстро читать. Поэтому необходимо
прививать с малых лет интерес к чтению.
Как привить интерес к чтению? Пусть дети видят, как вы сами читаете с
удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки и делитель прочитанным.
По очереди читайте друг другу рассказы и смешные истории. Развлекайте себя сами вместо
того, чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу с детьми, которые любят читать.
Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в
качестве подарков.
Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.
п.)
Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов,
комиксов, обзоров телесериалов - пусть дети больше читают.
На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении
(сколько книг прочитано, и за какой срок).
В доме должна быть детская библиотечка.
Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками).
Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите им их.
Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом
(например, книги А. Дюма, книги об экзотических животных, о динозаврах или
космических путешествиях).
Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу по которой
поставлен фильм.
Поощряйте чтение вслух, когда это только возможно, чтобы развить навык и
уверенность в себе.
Советы родителям, помогающим своим детям, в выполнении дом. заданий.
1) Распределение заданий по степени сложности. Целесообразно предложить им
начать выполнение заданий с самых легких. Таким образом, у ребят оказывается
выполненными большее количество задач и упражнений, что порождает чувство
удовлетворенности.
2) Родителям не следует сидеть рядом во время выполнения домашних заданий.
Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, дети сознательно решают
ничего не делать самостоятельно. Кое - кто просто перестает работать, когда
родители уходят. Часто такие дети не справляются с классной работой, принося
недоделанные задания домой. Отучать ребенка от своего присутствия следует
постепенно: с каждым днем увеличивая расстояние между собой и сыном или
дочерью, пока он не станет работать полностью самостоятельно.
3) Сначала проверить то, что выполнено правильно. Обычно родители в первую
очередь обращают внимание на ошибки своих детей, это неверно. Стоит взять за
правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые выполнил
без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку:
«Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться
другой ответ». Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства
бессилия.
4) Не следует разрешать школьнику сидеть за уроками весь вечер напролет.
Иногда родители разрешают своему ребенку сидеть над домашним заданием
несколько часов подряд. При этом нередко родитель наблюдает, что за это время
ребенок не продвинулся в его выполнении. В этом случае целесообразно написать
учителю записку, объясняющую происшедшее, или встретиться с педагогом.
5) Помощь при освоении информации из учебника. Часто
школьники не знают, на что им надо обращать внимание в процессе
чтения учебного текста. В большинстве учебников в конце каждого
параграфа есть вопросы. Родителям стоит обсудить их с ребенком до
того, как он начнет читать учебник. Используя такую тактику, ребенок
будет знать, на какую важную информацию надо обращать внимание.
Некоторые дети стараются запомнить абсолютно все, что написано в параграфе.
Дайте такому ребенку карандаш и попросите его отметить слово или предложение,
которое по его мнению, является ответом на один из вопросов. Исследования
показывают, что чем больше разных органов чувств используется для получения
информации, тем больше вероятность ее усвоения.
6) Родителям следует обращать внимание на невербальные сигналы,
которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего
задания. Гримасы, напряженность позы, вдохи, поднятые брови и
другие проявления «языка тела» - все это является невербальными
ответами на промахи детей. Если они достаточно чутки, то быстро
примут эти сигналы. Это только добавит напряженность в ваши
взаимоотношения, связанные с домашней работой.
Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий.
1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому
вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая
готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре,
прогулке. При установке часа начала занятий необходимо определить разумное
соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы
одно не шло в ущерб другому.
2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся
под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала
занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением,
рабочее место должно быть только местом для занятий (ни посторонних книг, ни
картинок, ни плееров).
3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало
работы, тем большее усилие потребуется, чтобы приступить к ней. У человека, который
:
систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу
короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только
напряженного труда, но и источником удовлетворения.
4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужно единство школьного и домашнего
учебного режимов, профилактика перегрузок.
5. Нельзя, чтобы у школьников не было других обязанностей, кроме
учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает
ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.
6. Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей
самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью,
заинтересованностью, разумной требовательностью.
И, наконец, вспомним, что успешность обучения зависит от развития познавательных
процессов - восприятия и внимания, памяти и мышления.
Верно, что само обучение развивает; но интеллектуальное развитие может и должно
осуществляться также и в том, что лежит вне специально организуемого: в играх, в
разговорах, в посильном труде, в наблюдениях за окружающим миром.
Литература: «Мир детства. Младший школьник».
Изд-во «Педагогика». Москва. 1988г.
А.В.Захарова, В.И. Слободчиков.;
«Родительские собрания: традиционные и нетрадиционные». Изд-во
«Глобус». Москва. 2006г. Л.И. Саляхова.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: