Ученики на Учителя.com


Ребёнок и неблагоприятная атмосфера в семье. Способы личностной самореализации

Андреева Ольга Александровна
МАОУ «Гимназия № 57»
г. Набережные Челны Республики Татарстан
учитель начальных классов
Ребёнок и неблагоприятная атмосфера в семье.
Способы личностной самореализации.
Содержание
I. Семья. Сила её влияния на подрастающее
поколение.
II. Распад института семьи.
III. Классификация неблагополучных семей.
1. Алкогольная семья
2. Криминально - аморальная семья
3. Аморально - ассоциативная семья
4 . Конфликтная семья
5. Педагогически несостоятельная семья
IV. Психологическая помощь детям
из неблагополучных семей
V. Литература.
Человек живёт в семье. Здесь он проводит большую часть своего времени. Дома он отдыхает
и трудится, учится, занимается любимым делом, заботится о своих близких, пользуется их
заботой и вниманием. Сюда он идёт и в радости, и в горе. Всё это происходит постоянно,
многие годы и постепенно создаёт правила, в которых и заключается основа человеческого
бытия. Привычки, сложившиеся в семье так сильны, что, даже порой осознавая их
отрицательное влияние, человек не может всю жизнь от них освободиться.
Влияние семьи на ребёнка сильнее всех других воспитательных воздействий. И эта сила - в
любви родителей к детям и их вере в него. Ребёнок убеждён, что близкие и любимые им
люди всегда правы, а решения и поступки их справедливы. Поэтому дети вырастают по
нашему образу и подобию.
В наше время многие семьи являются первоисточником проблем, связанных с алкоголем
и наркотиками, другие – находятся на грани распада или создают неблагоприятную атмосферу
для детей по ряду различных причин, происходит постепенное разрушение института семьи.
Остановимся на классификации большого количества причин, определяющих
функциональную несостоятельность семьи. Если в качестве критерия использовать характер
влияния, оказываемого такими семьями на своих детей, то можно выделить:
Семьи с прямым десоциализирующим влияние. К ним можно отнести криминально-
аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, и аморально-
асоциальные семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и
ориентациями.
Семья с косвенным десоциализирующим влиянием испытывает затруднения социально-
психологического и психолого-педагогического характера, выражающиеся в нарушениях
супружеских и детско-родительских отношений, это так называемые конфликтные и
педагогически несостоятельные семьи, которые чаще в силу психологических причин
утрачивают свое влияние на детей.
Наибольшую опасность по своему негативному воздействию на детей представляют
криминально-аморальные семьи. Жизнь детей в таких семьях из-за жестокого обращения,
пьяных дебошей, сексуальной распущенности родителей, отсутствия элементарной заботы о
содержании детей зачастую находится под угрозой. Это так называемые социальные сироты
(сироты при живых родителях), воспитание которых должно быть возложено на государство.
В противном случае ребенка ждет раннее бродяжничество, побеги из дома, полная социальная
незащищенность как от жестокого обращения в семье, так и от криминального влияния
преступных образований.
Учитывая острое социальное неблагополучие и криминогенность, которыми
характеризуются эти семьи, социальную работу с ними целесообразно возложить на
сотрудников инспекций по делам несовершеннолетних, вменив им социальный патронат и
социально-правовую защиту детей из криминально-аморальных семей. Тем более, что
криминогенная опасность таких семей распространяется не только на собственных детей.
Вокруг домов где они проживают , как правило, возникают целые компании соседских ребят,
которые благодаря взрослым приобщаются к алкоголю, бродяжничеству, воровству и
попрошайничеству, совершают правонарушения.
Следующая группа - асоциально-аморальные семьи, живущие по принципу «цель
оправдывает средства», в которых отсутствуют моральные нормы и ограничения, хотя
внешняя обстановка в этих семьях может выглядеть вполне благоприятной, а уровень жизни
достаточно высоким. К асоциально – аморальным семьям относятся:
Конфликтная семья – семья, в которой по различным психологическим причинам личные
взаимоотношения супругов строятся не по принципу взаимоуважения и взаимопонимания, а
по принципу конфликта отчуждения. Конфликтные семьи могут быть как шумными,
скандальными, где повышенные тона, раздражительность становится нормой
взаимоотношений супругов, так и «тихими», где отношения супругов характеризует полное
отчуждение.
Задача учителя - внимательно выслушав обе стороны, показать причины, приводящие к
обострению отношений, консолидировать взаимоотношения супругов, прежде всего, на
основе интересов ребенка.
Проблемы с воспитанием в семьях, несостоятельных в педагогическом плане
происходят за счет педагогических ошибок, тяжелой морально-психологической атмосферы.
А теперь обратимся к статистике (речь пойдет об отдельно взятом городе Республики
Татарстан). Как уже говорилось ранее, многие проблемы нашего общества – наркомания,
беспризорничество, психические расстройства - возникают из-за неблагоприятных
отношений в семье.
Ежегодно 250 – 260 уголовных дел проходят через судебно- медицинскую экспертизу. 90
– 95 % из этих преступлений совершаются детьми до 14 лет.
Неоспоримым является тот факт, что дети до 14 лет составляли 9,2 % малолетних
преступников в 2011 г, в 2012 г. эта цифра увеличилась до 13,2 %, а за первое полугодие 2013
г она составляет уже 24,1%.
Причём преступность среди детей до 14 лет растёт быстрее, чем в других возрастных
категориях. Этот факт подтверждает статистика роста преступности и среди
несовершеннолетних, состоящих на учёте в подразделениях по делам несовершеннолетних,
которые совершили преступления до достижения возраста привлечения к уголовной
ответственности.
Другая проблема, корни которой опять-таки идут из семьи -психические расстройства в
детском возрасте. Сегодня более 6 тысяч человек состоят на учёте с психическими
заболеваниями. Почти половина из них – дети.
Ранняя алкоголизация, наркотизация, берущая своё начало в семье, значительно
обостряет криминогенную обстановку среди несовершеннолетних, т.к. у подростков в силу
возрастных психофизиологических особенностей возникает быстрое привыкание и устойчивая
зависимость от спиртного или наркотиков, что приводит к нравственной деградации и они
легко встают на преступный путь. У многих из правонарушителей родители больны
алкоголизмом, а это уже о многом говорит. Количество преступлений, совершенных в пьяном
виде, среди детей до 14 лет, увеличивается: 11,7% – в 2011г; 13,7% – в 2012 г.; 20,9% в 2013 г.
за 6 месяцев.
Причем большинство психических заболеваний в детском возрасте возникают после
совершения преступления. Вот такая получается цепочка: семья, преступления, наркотики,
психические заболевания.
И снова статистика.
Основная часть несовершеннолетних преступников воспитывается в проблемных семьях. В
2011 г примерно четверть состоящих на учёте в подразделениях по делам
несовершеннолетних имела неполную семью, в 2012 г их число увеличилось до трети, а в
первом полугодии 2013 г составила 93%!
Растёт количество беспризорных и безнадзорных детей (в 2011г - 15,6%, в 2012г -
18,4%, за 6 месяцев 2013г - 20,7%). Этому способствует низкое финансовое положение семьи,
жестокое обращение с детьми в семье, конфликтная атмосфера в семье, снижение
родительского внимания к ребёнку, снижение ценности детей для родителей
Род занятий родителей.
Наличие затруднительного материального положения в семьях, где родители работают в
малооплачиваемой сфере или являются безработными, определяет сложную психологическую
обстановку и неуверенность в завтрашнем дне. Подростки в таких семьях в силу юного
возраста, отсутствия образования и необходимых профессиональных навыков не могут
помочь взрослым в решении материальных проблем, а взрослые, занятые решением вопроса
как заработать на хлеб насущный, начинают относиться к детям, как к обузе. Детям до 14 лет
сложнее примириться с отсутствием у него материальных благ, доступных его обеспеченным
сверстникам. В результате несовершеннолетние могут избрать незаконный, преступный
способ добывания денег, восстанавливая социальную справедливость.
Жилищные условия несовершеннолетних
В основном попадают на учёт в подразделения по делам несовершеннолетних подростки, чьи
семьи живут в малосемейках (в 2011г – 31, 4%, в 2012г – 34,8%, за первое полугодие 2013г –
36%) и общежитиях (в 2011г – 30, 9%, в 2012г – 33,2%, за первое полугодие 2013г – 35, 4%).
Малосемейки и общежития город получил в наследство от времён социализма.
Население строящегося города определяли, в основном, люди с не сложившимися судьбами,
имеющие семейные, жилищные проблемы. Первоначально государство решало острую
жилищную проблему строительством временного жилья – общежитий, малосемеек
(коммуналок). В одном подъезде пятиэтажного дома могло проживать 25 – 30 детей! С
началом периода перестройки временное жильё превратилось для большинства в постоянное,
что привело к скоплению на сравнительно небольшой площади в течение длительного
времени большого количества детей и подростков. Из них формировались неформальные
подростковые и молодёжные группы по месту жительства, которые в условиях проблемы
досуга вместе проводили свободное время. В настоящее время многие группы подверглись
алкоголизации и наркотизации, оказались втянутыми в противоправное поведение. Печально,
что родители многих подростков в связи с низким материальным положением никогда не
смогут решить жилищную проблему.
Социальная запущенность детей из неблагополучных семей проявляется уже в
начальной школе. Обычно при изучении готовности детей к поступлению в школу, у них
проявляется бедность словарного запаса, односложность высказываний, отсутствии
рассуждений при решении задач, они показывают полную неорганизованность и отсутствие
самостоятельности. В дальнейшем эта группа детей характеризуется пониженной
обучаемостью, которая связана с такими качествами ума, как инертность, поверхностность,
неустойчивость; а также низкий уровень словесно – логического мышления. Помощь учителя
детям в данном случае заключается в том, чтобы объективно оценить наличный уровень по
предмету, определить «порог» уровня знаний, который есть у ребёнка, и через систему
пошаговой работы, поощеряя и стимулируя познавательную активность, формировать
устойчивую работоспособность.
Чем сильнее преобладают биологические факторы, тем труднее поддаются учащиеся
коррекционной работе, тем медленнее происходят положительные сдвиги в его психическом
развитии, тем меньше возможности усвоить школьную программу. Определять наличие тех
или иных отклонений у ребёнка младшего школьного возраста учитель должен только при
совместной работе со школьным психологом. И только затем с помощью специалистов
медико – педагогической комиссии, которая в конечном счёте определяет тот уровень
обучения, который соответствует возможностям обучаемого.
Психологическая служба призвана разрешать хронические конфликтные ситуации
асоциально – аморальных семей, доносить до родителей информацию об индивидуально -
половозрастных психологических особенностях их детей, проводить социально-
психологические тренинги, формирующие новые формы социально-ролевого поведения как
родителей, так и их взрослеющих детей. Со стороны учителя эта помощь должна проявляться:
в доверии к ребёнку, в анализе конфликтных ситуаций, в которые он часто попадает, личный
пример педагога, дальнейшее позитивное воздействие педагога своим авторитетом на
отношения ребёнка со сверстниками. Всё это помогает корректировать высокую тревожность
детей из неблагополучных семей, преодолевать трудности общения, неадекватность поведения
и повышает тем самым социальный статус ребёнка.
Литература:
1). Буянов М.И. 1998 г. «Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психолога».
2). Беличева С.А.1980г. «Основы превентивной психологии».
3). «Природа ребенка в зеркале автобиографии»1979 г.
под ред. Бим-Бада.
4). Воспитание школьника 1999г. №1. Москаленко В.
«Ребенок из семьи алкоголика».
5). Вопросы психологии 1991г. №4.
6). Дошкольное воспитание 1998г. №12.
7). Семья 1998г. №47.
8). Семья и школа 1992г. №2, №7, №8, №9.
9). Семья и школа 1994г. №3.
10). Семья и школа 1995г. №1, №3.
11). Семья и школа 1996г. №7.
12). Семья и школа 1998г. №2.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: