Ученики на Учителя.com


Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Шахматы" 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»
подготовила
учитель начальных классов
Северина Ольга Анатольевна
г. Ростов-на-Дону
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
• Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Закона Ростовской области от 14.11.2013г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области»;
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
• примерной образовательной программы начального общего образования;
• Авторской программы к курсу «От пешки до короля» на основе программы
шахматного образования в школе под редакцией И.Г. Сухина
• основной образовательной программы МБОУ «Школа № 107»;
• учебного плана начального общего образования и календарного учебного графика
МБОУ «Школа № 107»;
• письма Министерства общего и профессионального образования от 08.08.2014 г.
№ 24/411-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре
рабочих программ»;
• локального акта МБОУ «Школа № 107» «Положение о рабочей программе учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей)»
• Федерального компонента по предмету «Математика» (ГОС по предмету);
• дополнения к государственному образовательному стандарту, называемому
«Региональный компонент».
Цели и задачи:
Цели программы:
1. Обучить правилам игры в шахматы.
2. Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с
другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.
3. Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.
Задачи:
1. Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным
кодексом.
2. Научить ориентироваться на шахматной доске.
3. Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно
расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
4. Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами.
5. Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
6. Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
7. Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
8. Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
9. Сформировать умение записывать шахматную партию.
10. Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
11. Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные
формы волевого управления поведением.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Шахматы» направлено на воспитание творческих,
компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в
личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у
учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические
учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Предмет «Шахматы» способствует развитию личностных качеств учащихся и является
средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по
физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Одним из результатов обучения шахматам является осмысление и присвоение
учащимися системы ценностей.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и
правил межличностных отношений.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в
основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание
как ценность – одна из задач образования.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России,
но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен
младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет
специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания
учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые
шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры,
шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания,
разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на
отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода
игры. На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки,
стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым
моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за
передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы,
выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система
дидактических принципов:
• принцип психологической комфортности - создание образовательной среды,
обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
• принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка
своим темпом;
• принцип целостного представления о мире - при введении нового знания
раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
• принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный
выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
• принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми
собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах
организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и
личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого
интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план
действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость
в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за
них.
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения:
Личностные результаты освоения программы курса
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
Метапредметные результаты освоения программы курса
• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построение рассуждений.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
точку зрения и оценку событий.
• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты освоения программы курса
• Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные
фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее
и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур:
ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и
короткая рокировка и её правила.
• Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые
фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на
проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;
• Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль,
эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
• Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные
тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие
окончания
Содержание учебного предмета
1. Шахматная доска (2 ч)
Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий
шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
2. Шахматные фигуры ( 1 ч)
Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Дидактические игры и задания
"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные
фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны
догадаться, что это за фигура.
"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди
называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо
названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".
"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются
угадать, какая фигура загадана.
"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они
похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую
фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
3. Начальная расстановка фигур ( 2 ч)
Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной
позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями,
диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры и задания
"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно
расставляют начальную позицию.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти
фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру:
"Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч
следует поймать.
4. Ходы и взятие фигур ( 16 ч)
Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и
чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые
фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе,
превращение пешки.
Дидактические игры и задания
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний
план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог
играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры).
Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на
шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются
заколдованными, недвижимыми).
"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не
становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной
доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом
черных фигур.
"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой
маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под
ударом черных фигур.
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь
определенной клетки шахматной доски.
"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью
уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом
запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
"Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих
сторон не имеет победителя.
"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную
фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить
незащищенную фигуру.
"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных
они проиграли одну из своих фигур.
"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с
"заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
5. Цель шахматной партии ( 9 ч)
Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.
Дидактические игры и задания
"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить:
стоит ли король под шахом или нет.
"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить:
дан ли мат черному королю.
"Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает
тот, кто объявит первый шах.
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
6. Игра всеми фигурами из начального положения ( 4 ч)
Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.
Дидактические игры и задания
"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет
с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими
ходами.
«Игра на уничтожение» - важнейшая игра курса. У ребёнка формируется внутренний план
действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет
с учениками ограниченным числом фигур. Выигрывает тот, кто побьёт все фигуры
противника.
«Один в поле воин». Белая фигура должна побить чёрные фигуры, расположенные на
шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
«Лабиринт» Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не
становясь на заминированные» поля и не перепрыгивая их.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь
определенной клетки шахматной доски.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две чёрные фигуры.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить
незащищенную фигуру.
«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
Все дидактические игры и задания из этого раздела моделируют в доступном для детей
виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на
шахматной доске.
Календарно-тематическое планирование уроков
№
урока
Дата
Тема занятия
Кол-во
час
1
1. Шахматная
доска (3
ч.)Знакомство с
шахматной доской.
Белые и черные
поля
2
Расположение доски
между партнерами.
Горизонтали и
вертикали
3
Диагональ. Большие
и короткие
диагонали
4
2. Шахматные
фигуры(20ч.)
Белые и черные
фигуры
5
Виды шахматных
фигур
6
Начальное
положение
7
Ладья. Место ладьи
в начальном
положении
8
Ход ладьи.
9
Слон. Место слона в
начальном
положении
10
Ход слона
11
Ладья против слона.
12
Ферзь. Место ферзя
в начальном
положении
13
Ход ферзя
14
Ферзь против ладьи
и слона.
15
Конь. Место коня в
начальном
положении.
16
Ход коня.
17
Конь против ферзя,
ладьи слона.
18
Пешка. Место
пешки в начальном
положении
19
Ход пешки
20
Пешка против
ферзя, ладьи, коня,
слона.
21
Король. Место
короля в начальном
положении 1
22
Ход короля
23
Король против
других фигур.
24
3.Шах (2ч.)
Шах. Шах ферзем,
ладьей, слоном,
конем, пешкой.
Защита от шаха
25
Открытый шах.
Двойной шах
26
4.Мат (5ч.)
Мат. Цель игры.
Мат ферзем, ладьей,
слоном, конем,
пешкой
27
Мат в один ход. Мат
в один ход ферзем,
ладьей, слоном,
конем, пешкой
(простые примеры)
28
Мат в один ход:
сложные примеры с
большим числом
шахматных фигу
29
Ничья, пат. Отличие
пата от мата.
Варианты ничьей
30
Рокировка. Длинная
и короткая
рокировка
31
Шахматная партия
(4ч.)
Игра всеми
фигурами из
начального
положения
32
Общие
рекомендации о
принципах
разыгрывания
дебюта.
33
Демонстрация
коротких партий
34
Повторение
программного
материала.
Учебно-методическое обеспечение
УМК учителя
УМК обучающихся
✓ Программа И.Г.Сухина «Шахматы
школе», рекомендованная
Министерством образования
Российской Федерации опубликована
в "Программах общеобразовательных
учреждений для начальных классов (1
- 4) в двух частях. Часть вторая". - М.:
Просвещение, 2002, 3-е издание
✓ А.А. Тимофеев "Программа курса
"Шахматы – школе: Для начальных
классов общеобразовательных
учреждений", 2011
✓ Сборник программ внеурочной
деятельности. 1-4 классы / под ред.
Н.Ф. Виноградовой – М.: «Вентана-
Граф», 2012.
✓ Сухин И. "Шахматы. 1 класс. Там
клетки черно-белые чудес и тайн
полны." Учебник в двух частях
✓ Сухин И. "Шахматы первый год
или учусь и учу. Пособие для
учителя"
Материально-техническое обеспечение
1. Учебно-методическое обеспечение
✓ Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы (издание второе): Для старшего
дошкольного и младшего школьного возраста. – Издательство «Детская
литература», 1985.
✓ Гайшут А.Г. Увлекательная математика,/ Путешествие по шахматной доске:
Учебное пособие. – М.: «Дом педагогики», 1995.
✓ Горенштейн Р.Я. Книга юного шахматиста: Учебное пособие для шахматистов
второго – третьего разрядов. – 2-е изд., испр., доп.- М.: АОЗТ «Фердинанд», 1993.
✓ Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет: Книга – сказка
для совместного чтения родителей и детей. – М.: Новая школа, 1994.
✓ Сухин И. Приключения в шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
✓ Бобби Фишер учит играть в шахматы: издание для досуга – Киев: «Здоровье»,
1991.
✓ Книжка – раскраска «Шахматные герои».
✓ Журнал «Шахматное обозрение», 7-8/94
2. Наглядные пособия
Коробки с шахматами
3. Интернет-сайты
http://chessdeti.ru/articles/obuchenie
http://easyen.ru/load/metodika
http://www.megachess.net/
lichess.org
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: