Характеристика трудного подростка (образец)
ХАРАКТЕРИСТИКА ТРУДНОГО ПОДРОСТКА.
Ф. И. О. учащегося _______________________________________________________
Дата рождения ________________________Школа ___________класс ____________
1. Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется совместно со
школьным врачом):
1.1. Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты) __________
________________________________________________________________________
1.2. Признаки повышенной неврозности: отсутствуют; повышенная утомляемость,
пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная
возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам,
агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел,
склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки ______________
________________________________________________________________________
1.3. Патологические влечения:
- курит (не курит, курит эпизодически, систематически);
- употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически,
систематически);
- употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употребляет однократно,
систематически);
1.4. Состоит на диспансерном учете, по поводу чего ___________________________
________________________________________________________________________
2. Психологическая атмосфера семьи.
- благоприятная;
- неблагоприятная;
- крайне неблагоприятная.
2.1. Данные о родителях (отец, мать):
образование матери _______________________________________________________
образование отца _________________________________________________________
профессия, место работы матери ____________________________________________
профессия, место работы отца ______________________________________________
2.2. Другие члены семьи ___________________________________________________
________________________________________________________________________
2.3.Тип семьи:
- благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания,
эмоциональная атмосфера семьи положительна);
- неблагополучная, в том числе:
- педагогически не компетентна (родители не владеют культурой воспитания);
признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое
обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об
интересах, о поведении ребенка вне школы);
- нравственно-неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ
жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием
детей не занимаются);
- конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между
родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны,
жестоки, нетерпимы).
2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
- семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства
собственного достоинства ребенка);
- чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от
трудностей, забот, усилий);
- попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка,
пассивность, признание полной автономности ребенка);
- сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание
радостей, горя и т.д.).
2.5. Организация режима труда и отдыха:
какие обязанности выполняет в семье ________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
соблюдает ли режим дня ___________________________________________________
кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания ___
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха,
отпуска родителей ________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Особенности учебной деятельности:
3.1. Успеваемость учащегося _______________________________________________
3.2. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное
отрицательное.
3.3. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние низкие.
3.4. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание
необходимости учится в школьном возрасте, стремление получить оценку,
заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к
самоутверждению в группе сверстников.
4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:
4.1. Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, принятый,
отвергаемый, изолированный.
4.2. С кем из класса наиболее близок ________________________________________
Характер взаимного влияния _______________________________________________
4.3. Взаимоотношение с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские,
теплые, конфликтные, ни с кем не общается.
4.4. Манера, стиль общения с окружающими:
- доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко
перебивает, но не дает перебить себя, легко признает свою правоту);
- не доминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым,
нуждается в поощрении при разговоре);
- экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен
открыт, полон внимания к окружающим);
- интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность,
в разговоре немногословен).
4.5. Отношение к общественному мнению:
- активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и
т.п.);
- пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не
исправляет);
- безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);
- негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведение не меняет).
5. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:
5.1. Отношения к общественным поручениям: с готовностью, без видимого
интереса, отказывается.
5.2. Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по
настроению, под нажимом, с инициативой.
5.3. Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен,
демонстративно отказывается.
5.4. Отношение к физическому труду:
- положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному,
имеет золотые руки);
- равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него
не отказывается, но выполняет без инициативы);
- отрицательное (ленив, трудиться недобросовестно, под нажимом, к физическому
труду относится с высока, пренебрежительно).
5.5. Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски,
равнодушно, демонстративно, пренебрежительно, вплоть до умышленной порчи
имущества.
6. Направленность интересов:
6.1. Проявляется интерес к деятельности: физический, умственный труд,
техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная
(артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т.д.), спортивная
деятельность.
6.2. В каких кружках (секциях) состоит, состоял _______________________________
________________________________________________________________________
6.3. Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки _
________________________________________________________________________
каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность
чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически).
7. Особенности сферы свободного общения учащегося:
7.1. Сколько времени уделяется «уличному» общению в течении недели
_________________________, часы вечернего прихода домой ___________________.
7.2. С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на
учащегося _______________________________________________________________
7.3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор,
подъезд и т.д.) ___________________________________________________________
7.4. Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, автотехникой,
посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговор на
разные темы, бесцельное времяпровождение, выпивки, курение, азартные игры и др.
8. Самооценка личности:
8.1. Уровень самооценки:
- адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества,
личные возможности и достижения);
- завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);
- занижена (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и
личные достижения).
8.2. Какими бы чертами хотел обладать, от каких бы хотел избавиться? ___________
________________________________________________________________________
9. Особенности поведения:
9.1. Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются ____________
________________________________________________________________________
Возможны мотивы их совершения __________________________________________
9.2. Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодически,
систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки,
нарушение дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в
классе на уроках.
9.3. Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых,
избиение младших и слабых, попытка к насилию, жестокое обращение с
животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения
общественного порядка (хулиганство).
9.4. Отношения к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает,
осуждает.
9.5. Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно,
понимает и старается выполнить требования.
9.6. Состоит на учете в ИДН ________________________________________________
внутри школьном учете ________________________________________________
М. П. Дата _________________
Составил: ______________________________________
