Презентация "Формирование навыков творческой и проектной деятельности на уроках русского языка"

Бондаренко Марина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры русского языка ОУП ВО «АТиСО» (г. Москва), член Союза писателей России

Формирование навыков творческой и проектной деятельности на уроках русского языка

Основного общего образования

ФГОС

Программа формирования общеучебных умений и навыков при получении ООО должна быть направлена на

формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта…

… должна обеспечивать…

 формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества…)…

«…опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности».

«На уровне основного общего образования делается акцент на освоении учебно-исследовательской и проектной работы как типа деятельности, где материалом являются прежде всего учебные предметы. На уровне среднего общего образования исследование и проект приобретают статус инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры» .

О

О

О

Творить  творчество  творческий

ТВОРИТЬ. Высок. Создавать, созидать в процессе творческой деятельности материальные или духовные ценности. Т. язык, культуру. Т. жизнь, историю, будущее. Т. красоту. 

ТВОРЧЕСТВО.  1. к Творить. Неустанное, постоянное творчество. Самостоятельное т. Научное, художественное, литературное творчество. Муки творчества. 2. То, что создано в результате этой деятельности, совокупность созданного, сотворённого кем-л. Т. Пушкина. Детское т.

ТВОРЧЕСКИЙ.  1. к Творчество. Т. процесс. Т. путь художника.

2. Свойственный человеку, наделённому способностью творить, созидать что-л. Творческие способности. Творческая натура. Творческое воображение. Творческий подъём. 3. Самостоятельно создающий что-либо новое, оригинальное; созидательный. Творческая сила. Творческий труд.

Учебный проект – это «совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта».

Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение наилучшим способом заранее запланированного результата.

Пять основных типов учебных проектов:

 исследовательский

 прикладной (практико-ориентированный)

 игровой (ролевой)

 творческий

 информационный

Основные проблемы

1. Как исключить заимствование уже созданного проекта, многократное его воспроизведение?

Проект «не может быть воспроизведен в том же виде и последовательности технологических операций… всегда обладает новым содержанием и особенностями».

2. Как добиться того, чтобы школьник учился действовать самостоятельно?

Проекты всегда делаю сама. Дети приходят и говорят, что надо. Так что вся проектная деятельность на мне. А они пусть учатся…

Детям не хватает времени на выполнение обычных домашних заданий, в классе много неуспевающих по математике, русскому. А тут еще эти проекты…

Мне кажется, что такого рода проекты отбивают у детей желание что-то искать самим, узнавать новое. Не так что-то сделано – минус балл. Пятерки получают те, кто принес идеальную работу (понятно, что родители активно участвовали) .

Я, честное слово, не хочу еще и проекты делать, поэтому я очень рада, что у нас они редкие…

Проекты – это действительно непосильно для ребенка, задания больше для родителей…

• Увлеченность научной работой.
• Знание специфики организации исследовательской работы школьников.
• Владение исследовательским методом обучения.

• исследовательская деятельность требует нестандартности, творчества, умения обнаруживать и решать проблемы;
• способность к научной деятельности могут проявить и «троечники»;
• не все дети способны к творчеству;
• способность детей к исследовательской деятельности необходимо планомерно и систематически развивать;
• основная цель исследовательской деятельности школьников – творческое развитие самого школьника;
• высокий эффект достигается сочетанием индивидуальных и коллективных методов деятельности

V–VI класс – период последовательного приучения школьников к проектной деятельности

• Любознательность
• Мобильность
• Состязательность
• Готовность работать в команде
• Обучаемость

• Руководит проектной деятельностью, направляет ее.
• Координирует самостоятельную работу учащихся.
• «Подпитывает» идеями.
• Стимулирует.
• Учит, формирует культуру исследовательского труда.

I. Выбор темы, постановка проблемы, определение цели и задач, типа проекта и планируемого проектного продукта.

II. Определение критериев результативности.

III. Отбор ресурсов и помощников.

IV. Планирование.

V. Реализация плана, обсуждение промежуточных результатов, корректировка задач.

VI. Публичное представление результатов работы.

VII. Общая оценка результата работы и самооценка.

Этапы проектной деятельности

Погружение в специфику проектно-исследовательской работы

поиск источников информации;

• чтение, критический и сопоставительный анализ найденных материалов;
• тщательная фиксация использованных текстов

Показатели качества работы

конкурс на лучший список литературы;

 конкурс на лучшую учебную инструкцию по оформлению списка литературы;

 соревнование «Исправляем ошибки»;

имитационная игра «Библиографический отдел»;

 поисковое задание «А как это делают другие?» и пр.

1

Литература.

1. Учебник Русский язык 6 класс под редакцией М.М. Разумовской. Издательство Дрофа 2005 год.

2. Т.К.Донченко. Комплексное решение задач урока. Р.Я.Ш. №3 1990 год стр.10

3. М.Г.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова Русский язык (справочные материалы). Москва Просвещение 2000 год.

4. Г.Ф.Гаврилова. Проблемные вопросы и ситуации при обучении грамматике. Р.Я.Ш. №2 1991 год стр. 3-7.

5. В.А.Сидоренков. Приёмы самостоятельной работы с лингвистическим текстом. Р.Я.Ш. №6 1998 год стр. 3.

Методическая разработка программного материала.

(Что такое причастие)

(подготовлено учителем, размещено на сайте издательства «Дрофа»)

Материал для работы такого типа

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/09/23/orfogramma-v-korne

Поиск тем для проектных заданий

Что интересно?

Что непонятно?

 Как ответить на возникший вопрос?

 Каких свидетельств, примеров, фактов не хватает для ответа на этот вопрос?

 Чего нет в учебниках?

 Как сделать учебник лучше?

 Как провести урок?

 Как помочь неуспевающему ученику?

 Как скучное сделать занимательным?

О чем спорят ученые?

 Как научить других тому, что сам знаешь?

 Как переучить уверенного в себе невежду?

Содержание дисциплины

К вопросу о слове амбициозный

АМБИ'ЦИЯ, и, ж.[латин. ambitio]. Самолюбие, чувство чести. Задеть чью-н. амбицию. || Чванство, спесь. Человек с амбицией. На грош амуниции, на рубль амбиции. Поговорка. ◊ Вломиться в амбицию (разг.) – обидевшись, выразить неудовольствие».

Толковый словарь русского языка: В 4 т. – М.: ОГИЗ, 1935. Т. 1. А – Кюрины [Электронный ресурс] // ФЭБ [сайт]. – URL: http://feb-web.ru/feb/ushakov/ush-abc/01/us103207.htm

АМБИЦИОЗНЫЙ, -ая, -ое; -зен, -зна, -зно. Наполненный самомнением, полный амбиций; вызываемый ими. Покинуть зал заседаний по амбициозным соображениям. Из амбициозных интересов делать что-л. <Амбициозно, нареч. 

Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. – СПб.: Норинт, 2004 [Электронный ресурс] // ГРАМОТА.РУ. – URL: http://www.gramota.ru/slovari/info/bts/

Задание 2. Познакомьтесь с текстом, а также с выдержками из нескольких источников. Выделите те сведения о слове проект, которые повторяются, обобщите их и дополните единичными сведениями. Результат своей работы представьте в виде развёрнутого сообщения.

Задание __. Познакомьтесь с «Весёлым этимологическим словариком», который размещён на сайте «Культура письменной речи» в рубрике «Словари» (http://gramma.ru/RUS/?id=6.52).

Объясните, почему словарик получил такое название. Выберите наиболее понравившиеся вам слова. Сформулируйте задания с этими словами, внесите их в свой сборник. Придумайте такие слова, которые могли бы быть включены в такой словарик. Воспользуйтесь предложением разместить ваши слова на указанном сайте (на каждой странице словарика сверху есть обращение: «Свое слово (или толкование) вы можете добавить здесь»).

Если вы не можете воспользоваться интернетом, подготовьте данное задание, используя приведённые ниже слова (они имеются в указанном словарике).

Бакалея — мусорные бачки для парка отдыха; ложка — маленькая ложь; кашалот — прибор для измерения глубины каши; Кенгуру — муж Барби в восточном наряде; поднос — носовой платок; приличие — борода; окуклиться — обзавестись куклой; заступ — старший брат; антрекот – кот, живущий в передней; добряк – момент перед падением; договор – похититель собак; закладка – ябеда; метель – ель, выполненная в металле; соперник – соавтор; фикус – канапе.

Проект «Словарь языка писателя»

Этап формулировки и выбора проектных заданий

• Насколько востребованным является имя числительное в произведениях А. С. Пушкина?
• Какими словами и формами представлена эта часть речи?
• Какие слова, образованные от числительных, есть в пушкинских текстах?
• В произведениях каких жанров используются те или иные формы и слова?

Ресурсы:

«Словарь языка Пушкина» (В 4 т. – М., 1956 – 1961)

«Словари.ру» http://slovari.ru

Подготовительный этап :

• характеристика незнакомого учащимся любого возраста вида лингвистического словаря – языка писателя;
• подготовка рассказа об истории словарей такого типа, составление их перечня с помощью статьи портала «Грамота.ру» в рубрике «Какие бывают словари»:

http://gramota.ru/slovari/types/

Промежуточное задание : сопоставить структуру разных словарей данного типа.

Электронная версия «Словаря языка Грибоедова»: сайт Фундаментальной электронной библиотеки (http://feb-web.ru).

В процессе выполнения проектного задания:

• корректируют план сравнения;
• выявляют принципиальные отличия в представлении материала, обращают внимание на количество примеров, на подачу грамматической информации, на лексическую информацию;
• подключают к работе другие словари (толковый, фразеологический, крылатых слов, этимологический, синонимов, антонимов);
• готовятся к созданию структуры словарной статьи, которую они сами могли бы применить при работе над языком своего любимого писателя.

Благодарю за внимание!