Презентация "Применение сингапурской технологии на уроке"
Подписи к слайдам:
«Применение сингапурской технологии на уроке»
- Жебровская Ольга, к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПБГУ
- [email protected]
- Знакомство с сингапурской технологией. Российские корни сингапурской технологии. Сингапурская технология и ФГОС.
- Обучающие структуры сингапурской технологии.
- Как организовать урок на основе сингапурской технологии.
- Возможные затруднения учителя при организации урока на основе сингапурской технологии.
- 1. Знакомство с сингапурской технологией. Российские корни сингапурской технологии. Сингапурская технология и ФГОС
- Независимость – с 1965 г.
- Многонациональность, 4 официальных языка: английский, малайский, китайский и тамильский.
- 171 место в мире по площади, 719 кв. км.
- Почти полное отсутствие природных ресурсов.
- 115 место в мире по численности населения,
- (5 312 400 чел.).
- 4 место по ВВП на душу населения.
- 11 место в мире по ИРЧ.
- 1 место в мире по качеству образования.
- Во всемирном рейтинге школ от Организации экономического сотрудничества и развития Сингапур занимает первое место.
- В тестировании PISA для 15-летних подростков (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) сингапурские школьники уступают только китайским.
- Сингапурские вузы входят в топы лучших международных рейтингов, а организация подготовки учительских кадров считается передовой даже в западных странах.
- Ориентация на многонациональность и многоязычие, но создание ситуации для освоения международного образовательного пространства и реализацию своих возможностей в Сингапуре.
- Техническая и естественнонаучная ориентация (японская модель).
- Престиж профессионального образования.
- Развитие конкуренции между обучающимися, система тестирования и дифференциации на группы по способностям.
- Программы образования учителей.
- Программы «Умная школа» и «Умная нация».
- Приглашение международных экспертов (Кен Робинсон)
- <number>
- <number>
- 1) Высокие инвестиции в образование. Около 20% государственного бюджета Сингапура поступает в образовательную систему — это крупнейшая статья расходов после ВПК. 2) Повышение статуса учителя и престижа образовательной сферы. 3) Индивидуализация обучения. Гибкая учебная программа, которая строится на потребностях и склонностях ученика, а не на навязанных кем-то единых стандартах — единственный путь к тому, чтобы сделать образование эффективным. 4) Программы профессионального и дополнительного образования. Непрерывное образование на протяжении жизни уже стало необходимостью для специалиста в любой сфере. 5) Этика успеха и «буржуазные добродетели». Стремление к совершенству любой ценой, боязнь остаться позади других — возможно, наиболее важный секрет «сингапурского чуда».
- <number>
- С 2010 года – организация и реализация сингапурской технологии в школах Татарстана.
- В 2013 году в Министерстве образования и науки Республики Татарстан подписано соглашение с сингапурской компанией «Educare»
- <number>
- Ключевое понятие – «партнер».
- Обучающие структуры.
- Технология кооперативного обучения, взаимодействие.
- Четкое выполнение алгоритма.
- Игровая составляющая.
- <number>
- Кооперативное обучение предполагает работу в группах, где:
- а) собраны ученики разного уровня успеваемости (условно говоря, отличник, ударник, троечник и троечник в кавычках);
- б) ученики по очереди играют роли, функционал которых прописывается учителем.
- <number>
- В отечественной педагогике к понятию «кооперативное обучение» наиболее близки понятия «педагогика сотрудничества» и коллективные / групповые формы работы.
- Идеи – работа в зоне ближайшего развития (Л.С. Выготский).
- Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова .
- Методика А. К. Ривина – В. Г. Дьяченко, КСО, работа в парах и группах сменного состава.
- Технология развития критического мышления.
- Технологии проектного обучения (Дж. Дьюи).
- Французские мастерские.
- Теория кооперативного диалога: социальное взаимодействие ребенка с умелым наставником, не обязательно взрослым. Два основных понятия, описывающие этот процесс:
- 1) Интерсубъективность: два человека (ребенок и помощник) приступают к задаче, имея разные навыки и понимание проблемы. По мере того, как каждый из них приспосабливается к перспективе другого, помощник может сообщить свое понимание в доступной для ребенка форме, а ребенок развивает навыки решения задачи.
- 2) Поддержка, оказываемая помощником, ослабевает по мере того, как ребенок овладевает навыками решения задачи. Помощник постепенно отходит на задний план, а ребенок учится стратегическому планированию и приобретает компетентность для решения сходных проблем без помощи взрослого человека или более умелых сверстников.
- <number>
- Программа формирования универсальных учебных действий:
- 1. Регулятивные УУД:
- - рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
- - осуществлять целеполагание (ставить и удерживать цели);
- - планировать (составлять план своей деятельности).
- 2. Познавательные УУД:
- - моделировать (представлять способ действия в виде схемы модели, выделяя все существенное и главное).
- 3. Коммуникативные УУД:
- - проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
- - вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
- 1) десять
- 2) двадцать два
- 3) шестьдесят
- Задание: Одно из этих чисел лишнее. Какое?
- <number>
- 2. Обучающие структуры сингапурской технологии
- http://naukovedenie.ru/PDF/11PVN315.pdf
- <number>
- Каган Спенсер,
- Кооперативное обучение 1997
- (на английском языке)
- <number>
- http://www.kaganonline.com/
- Обучающие структуры, показывают взаимодействие ученик- ученик, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества.
- Обучающие структуры, показывающее взаимодействие ученик - учебный материал.
- Обучающие структуры, позволяющие сделать урок интересным, лёгким для обучающихся, повысить самооценку и уверенность учеников, практиковать социальные навыки для коммуникации, сотрудничества и принятия решений.
- Главные задачи применения этих структур: участие в структурированном взаимодействии, равное участие всех, эффективная коммуникация, совместная работа в интересах совместного обучения, совместное обучение как составляющая любого урока.
- <number>
- Структуры Кагана - это простые приемы обучения и методические рекомендации, которые помогают организовать взаимодействие учащихся, учебного материала и учителя.
- Примеры:
- Numbered Heads Together ( здесь и далее дословный перевод – «пронумерованные головы, работающие вместе»),
- Timed Pair Share (временная кооперация парами),
- Rally Robin (круглый стол)
- Pairs Compare (сравнения парами)
- Kinesthetic Symbols (кинетические символы)
- Lyrical Lessons (лирические уроки) и др.
- <number>
- 3. Как организовать урок на основе сингапурской технологии
- Инновационный образовательный продукт
- «Ярмарка инноваций в образовании – 2016»
- Образовательная среда и современные технологии в образовании Ленинградской области.
- Амбарцумова А.П. Методика формирования коммуникативных компетенций на основе применения сингапурских обучающих структур, МБОУ «КСОШ № 1», Кингисепп, 2016.
- Необычное расположение парт.
- Урок сосредотачивается не у доски, даже если она интерактивная.
- Ключевое понятие: «партнер»: партнер по лицу (тот, кто сидит напротив тебя) и партнер по плечу (тот, что сидит рядом).
- Каждый ребенок имеет свой номер в команде, исходя из карты-управления (Manage Mat).
- Руководя процессом, педагог делает объявления.
- Предполагается очень четкая организация.
- На уроке могут быть использованы 1 – 2 – 3 структуры и более, но в пределах разумного.
- <number>
- 4. Возможные затруднения учителя при организации урока на основе сингапурской технологии
- Повышается учебная и познавательная мотивация.
- Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-либо задач.
- В группе выше уровень обучаемости, эффективности усвоения и актуализации знаний.
- Улучшается психологический климат в классе.
- Сингапурская технология и обучающие структуры:
- Способствуют росту интереса к предмету.
- Ускоряют процесс обучения.
- Улучшают качество усвоения материала.
- Обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию.
- Способствуют сотрудничеству учителя и ученика.
- Развивают коммуникативную компетенцию.
- Этой методике надо сначала научить. Для этого учитель должен найти время на обучение методики на уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна.
- Организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
- При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.
- Разделение на группы может проходить непросто, даже драматично.
- 1) десять
- 2) двадцать два
- 3) шестьдесят
- Задание: Одно из этих чисел лишнее. Какое?
- <number>
- Секция 1. «Сингапурская технология: возможности использования на уроке при реализации требований ФГОС НОО»
- Выступление из опыта работы
- Секция 2. «Сингапурская технология: возможности использования на уроке при реализации требований ФГОС ООО»
- Выступление из опыта работы
- https://newtonew.com/discussions/singapore-education-experience
- http://www.life-in-travels.ru/facts-about-singapore/
- http://magarif-uku.ru/cooperative-learning-to-chto-doktor-propisal/
- http://www.kaganonline.com/
- Источники
- Спасибо за внимание!
