Конспект урока "Мы в ответе за свои поступки"
«Мы в ответе за свои поступки»
(профилактика правонарушений несовершеннолетних)
Цель: профилактика правонарушений несовершеннолетних;пропаганда
правовых знаний; формирование навыков самостоятельного принятия
ответственного решения и критического анализа сложных ситуаций,
понимания того, что, совершая проступок, люди не только нарушают Закон,
но и причиняют боль своим родным и близким; развитие умения работать в
группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию.
Оборудование: карточки с ситуациями, тематические таблицы.
Ход урока
1. Вступление. Актуализация знаний учащихся и мотивация
воспитательного часа
Слово учителя
Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники
нашогомероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной
важной проблеме -о правонарушениях, которые совершают подростки, и об
их последствиях. Теманашего классного часа «Мы в ответе за свои
поступки».
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н.Толстого
(надоске):
«Один из самых обычных и ведучих
к самым большим бедствиям соблазнов
естьсоблазн словами: «Все так делают».
Тема «Преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так
как, ксожалению, не каждый подросток, осознаёт о совершаемых им
противоправныхдеяниях, которые ведут к тяжёлым и трудноисправимым
последствиям. Ежегодноподростками совершается более 145 тыс.
преступлений, практически каждый пятыйиз них направляется для
отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии
(ВК).
Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен
сделать свойвыбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые
деньги, отказываясебе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на
путь преступления впоисках лёгкой наживы. Всем известно, что воровать,
грабить, оскорблять, драться -плохо. И, тем на менее, количество малолетних
преступников растёт.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н.Толстого.
Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости»
частопревращаются в правонарушение?(Определения написаны на доске).
ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее
вред обществу,запрещённое законом и влекущее наказание.
ЗАКОН- это нормативный акт (документ), принятый высшим
органомгосударственной власти в установленном Конституцией порядке.
«От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица пришла к нам из
далёкогопрошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных
поворотах судьбы.
Самые безрассудные поступки свойственны молодости.Попробуйте
назвать эти поступки (учащиеся называют, классный
руководительпоправляет и дополняет примеры).
Плохо учатся, а потом бросают школу,курят и выпивают, грубят и
сверстникам, и взрослым, унижают маленьких и слабих, лгут даже без
причины, стараются выяснить отношения только с помощью силы, играют в
карты, разрисовывают стены, портят школьное имущество и многое другое.
Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку
к високомузабору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную
решётку никто нестремится. Но тысячи подростков попадают в
воспитательно-трудовые колонии,спецшколы, наркологические диспансеры.
Почему такое происходит?
Сегодня на нашем классном часе мы с вами попробуем выяснить это,
найти ответ наданный вопрос.
Одна из задач такого урока - предупредить вас об опасностях в игре с
законом.
Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях -
памятки дляучащихся:
1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение
законов,предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление,
предусмотренное уголовным законом, общественно опасное, посягающее на
общественный строй, собственность,личность, права и свободы граждан,
общественный порядок. (убийство, грабёж,изнасилование, оскорбления,
мелкие хищения, хулиганство).
2. Административная ответственность применяется за нарушения,
предусмотренныекодексом об административных правонарушениях. К
административнымнарушения относятся: нарушение правил дорожного
движения, нарушениепротивопожарной безопасности.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых
обязанностей, т.е.нарушение трудового законодательства, к примеру, прогул
без уважительнойпричины.
4.Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные
отношения.
Классный руководитель: рассмотрим и обсудим несколько
правонарушений (по мере называниявывешиваются на доске):
- «Хулиганство»;
- «Мошенничество»;
- «Вымогательство»;
- «Распитие спиртных напитков».
1) «Хулиганство».
Например, в кинотеатре города шёл очередной фильм. Через полчаса
после начала в залепоявилась группа парней и девиц. Смотреть фильм стало
невозможно: выкрики,комментарии, нецензурные выражения. Один из
парней этой компании сталприставать к девушкам, сидящим на соседнем
ряду и оскорбилих. Кто-то из зрителейпозвонил в полицию. Наряд прибыл
мгновенно.Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной
части полиции, скакой стати лейтенант составляет протокол, почему в
разговоре милиционеровупоминается административное правонарушение.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют
датьназвание правонарушению, комментируют, какое должно последовать
наказание,классный руководитель обращается к статье и делает вывод).
2) «Мошенничество».
На скамейке сидят две девочки.
1-я девочка: Ой, Ленка, откуда у тебя столько денег? Неужели предки дали?
2-я девочка: Скажешь тоже, предки! Откуда у них деньги? Они уже 3 месяца
зарплату не получают, я им сама деньжат подбрасываю, а они радуются, что
встаром пальто деньги забыли.
1-я девочка: А где же ты их взяла?
2-я девочка: Тебе скажи, завтра вся школа знать будет.
1-я девочка: Лен, ну я же твоя лучшая подруга, скажи, мне ведь тоже деньги
нужны...
Лена оценивающе смотрит на Катю.
2-я девочка: Вообще-то мне нужна помощница... Ну, смотри, если
проболтаешься,нам не поздоровится!
1-я девочка: Клянусь, я никому не скажу!
Девочки шепчутся.
1-я девочка: Слушай, а если они пожалуются?
2-я девочка: Что, уже струсила? Никто еще не жаловался... И потом, мы же в
другойрайон поедем, а там нас никто не знает.
1-я девочка: Ну, хорошо, я согласна.
Девочки уходят.
На скамейке сидит девочка, играет в электронную игру, к ней подходят
Катя и Лена,разговаривают преувеличенно громко, садятся на скамью.
1-я девочка: Да ты что? Украли?
2-я девочка: Я тебе говорю, чуть уши не оторвали...
1-я девочка: Ужас! А ты в полицию обращалась?
2-я девочка: Да ты что? Кто ж их теперь найдет? Да и не будет полиция из-за
однойсерёжки шум поднимать. (Обращается к 3-й девочке). Ведь правда
же,полиция непоможет.
3-я девочка: А что случилось?
1-я девочка: У неё вчера серёжки украли.
3-я девочка: Дорогие?
2-я девочка: А то? Знаешь, такой цветочек с камушком, мне мама подарила.
Ой, вотточно как у тебя.
3-я девочка: Мне тоже мама подарила.
1-я девочка: Ладно, рассказывай, мама... А может, ты и украла...
3-я девочка: Да вы что, девочки!
2-я девочка: Подожди, может мы зря человека обвиняем, а серёжки-то и не
похожи,покажи-ка их поближе...
Девочка снимает серёжку.
1-я девочка: Похожа?
2-я девочка: Вроде похожа.
1-я девочка: Надо маме показать, давай у неё спросим?
2-я девочка: Ты что, с ума сошла, ты мою мать не знаешь? Она же грозилась
отлупить того, кого в таких серёжках увидит, а она сначала делает, а
потомспрашивает.
3-я девочка: Девочки, это мои серёжки, хотите – пойдёмте к моей маме.
2-я девочка: Ага, ненормальных нашла.
1-ядевочка: А давайте вот что сделаем. Лена, ты отдай ей в залог своё
кольцо,только учти, оно жутко дорогое, а мы сбегаем, покажем твоей маме
серёжки, да неволнуйся, мы вон в том доме живём.
2-я девочка: Только учти, если попытаешься с кольцом удрать – мы тебя из
под.земли достанем…
3-я девочка: Хорошо, хорошо, я вас здесь буду ждать.
Девочки уходят.
Девочка на скамейке смотрит на часы, волнуется, затем начинает
плакать иуходит.
На сцене Катя и Лена.
2-я девочка: Вот видишь, как просто.
1-я девочка: Да, а эта дура и не знает, что подъезд сквозной.
2-я девочка: Теперь в скупку, рублей 200 дадут за серёжки.
1-я девочка: Точно, серёжка-то дорогая.
2-я девочка: И никто ничего не узнает…(Учащимся задаётся вопрос, о каком
правонарушении шла речь в этой сценке, онипробуют дать название
правонарушению, комментируют какое должно последоватьнаказание,
классный руководитель обращается к статье и делает вывод).
3) «Вымогательство».
Три мальчика сидят на скамейке.
1-й мальчик: Стрёмно как-то, пойти некуда...
2-й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3-й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1-й мальчик: Может, занять у кого-нибудь?
2-й мальчик: А отдавать чем будем?
1-й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3-й мальчик: Как это?
1-й мальчик: А вот смотри, … видишь, пацан идёт, сейчас у него займём...
Входит мальчик.
1-й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть?
4-й мальчик: Нету.
2-й мальчик: А не врёшь?
4-й мальчик: Честно, нету денег.
1-й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай карманы.
4-й мальчик: Не буду, не имеете права.
2-й мальчик: А по репе?
Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном - несколько монет.
1-й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4-й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2-й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает деньги)! На, забирай
своюмелочёвку, а завтра принесёшь нам 10 рублей, понял?
4-й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3-й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя обманывать? Вот за
обманденежку и принесёшь. Понял?
4-й мальчик: Не принесу!
1-й мальчик: Не принесёшь - в репу, мы ведь знаем, где ты живёшь.
2-й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и мамочка
неузнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся задаётся вопрос, о каком правонарушении шла речь, они
пробуют датьназвание правонарушению, комментируют какое должно
последовать наказание,классный руководитель обращается к статье и делает
вывод).
3. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление
вобщественных местах в пьяном виде».
Рассмотрим, как алкоголь изменяет жизнь.
У вас карточки с изображением позитивных ситуаций (лыжная
прогулка, дружнаясемья дома, человек сидит в библиотеке с книгами,
человек работает закомпьютером, посещение театра) и ситуаций с
поведением пьяного человека. Сравните их, что нет в жизни пьяного
человека, к каким правонарушениям этоприводит?
В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили
выпить какой-нибудь алкогольный напиток, и вы не сумели отказаться,
несмотря на то, что зналио последствиях. То есть, нужно уметь
отказаться.Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение
причины отказа,предложить замену, сделать вид, что не слышали, просто
сказать «нет» и уйти).
Когда вам предлагают выпить, обачно, в качестве повода для
випивки,приводятьразные причины. В такой ситуации необходимо подумать
о возможныхпоследствиях, сравнить их с выдвигаемым аргументом «ЗА», а
затем отказаться отпредложенного напитка.
О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много. Нет
оправданияпьяницам! Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.
2. Практическая часть - тема
Задания для учащихся в группах - разбор ситуаций
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в
домесоседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения
взрослых.
Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7-Б класса перед уроком физкультуры находились в
раздевалке. Послезвонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и
похитил мобильныйтелефон у своего одноклассника.
Какое преступление совершил подросток? С какоговозраста наступает
ответственность за это правонарушение?
№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись,
нецензурновыражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста
наступаетответственность за это правонарушение? Какое наказание можно
ожидать?
«Мозговой штурм»
Выявление причин правонарушений (на карточкахнегативные и
позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят
кправонарушениям: пренебрежительное отношение к учёбе,
знаниям.стремление к примитивному времяпровождению; зависть -
преобладание материальных потребностей различных вещей и
другихматериальных ценностей. жадность. Резкое падение уровня жизни
большей части населения; социальнаянезащищённость;неуверенность в
завтрашнем дне. Стремление лица удовлетворить противозаконным
способом свои интересы,эмоции.Низкий материальный уровень жизни
населения и правовой культуры граждан. Алкоголизм и наркомания.
Ответственное отношение к учёбе, знаниям.Обладание внутренним миром.
Общение и искусством, природой, доброта).
Делается опрос-вывод:
- Что приводит к правонарушениям?Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается
наличие в человекедуши, умение её слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к
правонарушениям.
- Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учёбе, знаниям.
Пустоесознание можетдавать телу только самые примитивные команды: пей,
ешь, получи удовольствие.Сведения по различным наукам, общение с
искусством, природой – основадуховности. Второй источник – стремление к
примитивному времяпровождению. Третий источник – преобладание
материальных потребностей, т.е. приобретениеразличных вещей и других
материальных ценностей.Общеизвестным признаком бездуховности
являются зависть и жадность.У всех людей на земле есть понимание того,
что такое добро и зло. Иникакиеполиция и суды не заставят человека быть
добрым. Они могут подстрахом наказания заставить его не совершать
противозаконных действий, нозаставить его быть добрымони не смогут.
Поэтому добро – это душа человека. Естьдуша – есть добро. Нет души – есть
страх перед наказанием, но нет добра. Человекбез души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: «Злой плачет
от зависти,добрый - от радости».
3. Итог. Беседа педагога. Заключительное слово учителя:
- Ребята, мне очень хочется верить, что после этого классного
часамы с вами будемсовершать только хорошие поступки, так как,
совершая проступок, вы не тольконарушаюте Закон, но и причиняете боль
своим родным и другим людям.
