Ученики на Учителя.com


Классный час "Жизненные ценности"

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Алтайская общеобразовательная школа № 1 »
Классный час
«Жизненные ценности»
Технология: использование притчи метафор.
Направленность: Влияние жизненных ценностей подростка
на его жизнь и на общество в целом.
Возрастная категория: обучающиеся старших классов,
15 - 18 лет.
Составила и провела:
классный руководитель 10-11 классов Т.И.Куппа
Барнаул, 2016
От автора разработки:
С незапамятных времен люди использовали истории как средство
психологического воздействия и поддержки. С их помощью в сознании людей
закреплялись нравственные ценности, моральные устои, правила поведения.
Сегодня применение инновационных форм в образовательном процессе
– это одно из приоритетных направлений модернизации образования,
позволяющее не только повысить качество обучения, но и достичь нового
уровня отношений между участниками учебного процесса на всех этапах
педагогической деятельности. Работа по повышению духовно-нравственного
уровня обучающихся через использование нестандартных методических
приемов, например, притч, позволяет сделать работу более успешной.
Смысл каждой притчи человек воспринимает по-своему, в зависимости
от своего образа мыслей. Когда подросток постигает относительный характер
отдельных норм, он может изменить свою позицию за счет того, что он
начинает понимать, что могут быть более предпочтительные ценности.
Притчи наряду с необычайной занимательностью, поэтичностью и
яркостью изложения содержат нечто неожиданное, непредвиденное. Иногда,
прочитанная или рассказанная притча дает больший результат, чем долгое
объяснение прописных истин, давая возможность задуматься над своими
поступками и поступками своих детей. А если притчу еще и показать,
то обучающимся предоставляется возможность визуально представить
предъявляемую информацию, при этом достигается более качественное
усвоение материала. Можно выделить следующие преимущества работы с
притчами:
1. Привлекают и удерживают внимание.
2. Иллюстрируют и усиливают устную речь.
3. Сводят к минимуму непонимание.
4. Усиливают запоминание.
5. Помогают пересмотреть жизненные позиции за довольно короткий
период времени.
Вывод:
Таким образом, используя в работе с обучающимися с ОВЗ
методический прием - притчу, педагог создает доверительную атмосферу в
группе, активизирует группу на продолжение совместной работы, что в
дальнейшем положительно отражается на детско-взрослых взаимоотношениях.
Рекомендации по подготовке и проведению данного мероприятия:
1.Проанализировать методический материал:
- Составитель Хаткевич О.А. Переходный возраст. – Минск: Изд. ООО
“Красико - принт”, 2003
- И.С. Артюхова. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. –
Москва: Изд. “Первое сентября”, 2003.
- Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. –СПб.: Речь,
2002.
- Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее
психолого-педагогическое сопровождение // Электронный журнал
«Психологическая наука и образование» Доступ: www.psyedu.ru
- Басин М., Попов А. Формирование навыков волевой регуляции у девиантных
подростков// Социальная педагогика – 2004-№ 3-С.75-77.
- Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях
(предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде). Методические
рекомендации для специалистов системы образования. М.: МГППУ, 2006.
- Кий Н.М. Формирование у подростков жизнеутверждающих установок //
Социальная педагогика, 5/2012.
- Лабиринт души. Терапевтические сказки (под редакцией О. В. Хухлаевой, О.
Е. Хухлаева).
- Мысова О.Ф. Формирование жизнестойкости у детей: некоторые
методические подходы // Воспитание школьников. - 2013. – № 6.
2.Подготовить:
-презентацию классного часа;
- приготовить раздаточный материал для тренинга «Ромашка;
Классный час «Жизненные ценности»
Цель: определить жизненные ценности обучающихся, сформулировать
главные из них.
Задачи:
- дать понятие о жизненных ценностях, материальных и
нематериальных;
- выявить жизненные ценности обучающихся;
- определить, как ценности человека влияют на его жизнь и на общество
в целом.
- развитие навыков сотрудничества; доброжелательности, этических
норм поведения;
- расширять словарный запас, развивать словесную речь, корригировать
произношение.
- помочь детям осознать влияние позитивного общения на их здоровье и
успешность в учебе.
Оборудование: презентация, карточки с названием ценностей,
бумажные ромашки. рюкзак, банка с камнями
Ход мероприятия
I. Организационный момент
Совет от авторов: Заранее приготовьте класс и разместите
обучающихся полукругом.
- Здравствуйте, ребята! Мы очень рады видеть вас.
- Хочу познакомить вас с цитатой сегодняшней встречи:
Ценности человека во многом
определяют его жизненный путь...
- Эти слова послужат нашим девизом на занятии.
II. Речевой момент: Учитель читает стихотворение.(слайд)
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху
необходимо нотирование любого текста на слайде презентации.
В жизни по-разному можно жить,
В горе можно и в радости.
Вовремя делать гадости.
А можно и так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнажённою солнце достать
И подарить его людям
III. Введение в тему классного часа.
- Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие, но не просто
путешествие по разным местам, а восхождение на вершину – вершину нашей
жизни.(слайд)
- Восхождение на вершину всегда очень сложно и опасно, и нам
предстоит пройти ряд испытаний, прежде чем мы достигнем нашей цели. А
начнём с небольшой разминки. (слайд)
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху
необходим зрительный контакт и поэтому, учите детей
обращаться с вопросом , глядя на адресат.
- Скажите, что важнее всего в жизни?
- Разговор наш сегодня пойдёт о ценностях.
- Что же такое ценности?
- Какие ценности вы знаете?
- Чем материальные ценности отличаются от нематериальных?
- Для любого восхождения нужен рюкзак, а для восхождения на
лестницу жизни – рюкзак наших ценностей. Поднимаясь на вершину и
преодолевая испытания, мы будем наполнять рюкзак наших ценностей. Мы
определились, что же такое “ценности”. (слайд)
- И в рюкзак я кладу это понятие.
Упражнение “Дом”. (слайд)
- Начинаем наше восхождение. Внезапно пошёл снег, поднялся сильный
ветер. Совершать дальше восхождение нельзя. Перед нами открывается
одиноко стоящая хижина. Мы в ней и останавливаемся. Так как каждый
совершает восхождение на свою собственную вершину жизни, то вы
оказываетесь одни в хижине. У вас есть запас воды, еды и топлива,
тренажерный зал, магнитофон, телевизор, библиотека, компьютер с
играми. Связь с внешним миром потеряна.
- Что вы будете делать, пока пережидаете бурю?
- На следующий день повторилась та же ситуация.
- Что вы будете делать?
- А если ситуация продолжается месяц?
В рюкзак кладется ценность человеческого общения.
Упражнение “Спор ценностей”.
Раздаются листочки с написанными на них ценностями. По очереди
группы доказывают, что их ценность важнее. Предлагаются ценности: деньги,
власть, любовь, добро.
- Так какие из ценностей мы положим в рюкзак?
В рюкзак кладутся любовь и добро.
- Работа с притчей.
- Ребята, я хочу рассказать вам одну историю, притчу.
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху
необходимо наличие напечатанного и пронотирование текста на
слайде презентации. Желателен сурдоперевод притчи.
У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав
все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб
и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.
Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь
он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что
он начал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по
одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но
на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько
заплакал.
-Что ты плачешь? – спросил его отец. – Ведь гвоздей больше нет?
- Гвоздей нет, а дырки остались, - ответил сын.
Анализ притчи.
Почему заплакал мальчик?
О чем эта притча?
В рюкзак кладутся наши поступки.
- Итак, до вершины остается совсем немного. Но чтобы её достичь, нужно
определить главные ценности вашей жизни. Мы будем создавать “ромашку
счастья”.
Упражнение «Ромашка» 10 мин
- Сейчас каждому из вас предстоит сделать ромашку. Но это будет не простая
ромашка. В центре этой ромашки, прямо на сердцевине напишите «Я».
- Хорошо, пойдем дальше. Основное задание – сделать надписи на лепестках.
На каждом из лепестков вы должны 6 раз ответить на такие вот вопросы.
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху для
правильного составления речевых высказываний необходим
опорный материал. Заранее подготовьте высказывания на
слайде презентации с необходимыми схемами предложений.
- «Без чего я не был бы я?»,
- «Что мне особенно дорого, ценно и важно в жизни?»
- «Без чего я себя не представляю?».
- В общем, пишите все, что угодно, все, что для вас действительно значимо и
без чего вы себя не представляете. Также вы можете украсить свою ромашку,
но только после того, как подпишете все лепестки. Все ли понятно? Какие есть
вопросы? (1-2 мин) МУЗЫКА
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху для
правильного составления речевых высказываний необходим
опорный материал. Заранее подготовьте высказывания на слайде
презентации.
Слова для справок:
-Хорошая просторная квартира либо дом
- Новый спортивный автомобиль
- Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара
для вас и вашего друга.
-Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете
жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалёком
будущем станет вашей женой (вашим мужем).
- Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет.
- Один настоящий друг.
- Хорошее образование.
-Предприятие, приносящее большую прибыль.
-Здоровая семья.
-Всемирная слава.
-Изменить любую черту своей внешности.
-Быть всю жизнь довольным собой.
-Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения.
-Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените.
-Чистая совесть.
-Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали.
-Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите.
-Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого.
-Семь дополнительных лет жизни.
- Давайте теперь сядем в круг. Посмотрите, пожалуйста, все на свои ромашки.
Какие они у вас получились красивые и непохожие друг на друга! Сейчас нам
всем предстоит сделать вот что:
- Вы должны будете аккуратно оторвать от своей ромашки лепесток со
словами: «Я самодостаточная личность, поэтому смогу потерять и/или
обойтись без…, и вы произносите то, что написано на одном из лепестков.
Затем отрываете его.
Например, «Я самодостаточная личность, поэтому смогу обойтись без
Интернета».
- Отрывая лепесток, вы должны представлять себе, как вы на самом деле
теряете то, что написано на лепестке. Отнеситесь к этому упражнению
серьезно, с полной ответственностью и отдачей. Лепесток, который вы
оторвали, мы бросаем в центр нашего круга.
Совет от авторов: дайте возможность каждому подростку
эмоционально выразить свое мнение, настроение.
(Делаем 2 круга: 1 раз отрываем 1 лепесток, другой сразу 2)
- Каково вам было раз за разом, отрывая от ромашки лепестки, расставаться с
тем, что для вас ценно?
- Что вы сейчас чувствуете?
- Как вам без всего того, что вам дорого?
- Как вы думаете, что за лепесточки были на ваших ромашках?
- Что же вам так не хотелось от себя отрывать?
( услышать слово ценность, если не скажут назвать это)
- Мы с вами при помощи этого упражнения не только узнали, что для нас
ценно, но и как бы распределили наши ценности в порядке значимости: от
менее ценного – к более ценному.
- Те лепестки, которые дольше всего продержались, для нас важнее всего
(точнее, важнее всего то, что на них написано).
- Посмотрите на центр нашего круга, здесь - наши ценности.
- Давайте выпишем те ценности, которые уже были вами написаны на
лепестках ромашки. (записываю на доске)
- Какие еще ценности есть у людей, но вы их не назвали?(слайд с ценностями)
- На нашем сегодняшнем занятии мы с вами рассмотрим именно жизненные
ценности, т.е. те, которые дороги не только нам конкретно, но и многим людям,
всему обществу. Однако многие общественные ценности становятся
индивидуальными, нашими личными ценностями, т.к. мы в этом обществе
живем.
- В результате обсуждения, учащиеся приходят к выводу, что, несмотря на то,
что у разных людей разные взгляды на жизнь, главные ценности человеческой
жизни имеют духовный смысл. Например, создание семьи, воспитание детей,
благополучие родных.
Подведение итогов
1. Что вы узнали о своих жизненных ценностях благодаря игре?
2. Что, по-вашему, люди ценят из того, что для вас не представляет
интерес?
3. Какие из ваших ценностей, на ваш взгляд, не являются ценностями
для других?
4. Все ли люди исповедуют одинаковые ценности?
5. В чем больше всего проявляется влияние ценностей на жизнь
человека?
IV. Заключение.
- Итак, мы достигли вершины.
- А как вы думаете, почему я не поместила флажок на саму вершину?
- У каждого из нас своя вершина жизни. У кого-то она маленькая и гладкая, у
кого-то величественная и неприступная.
- И мы несём на своих плечах наши поступки, ценности, идеалы. У каждого в
жизни свой путь. И как мы его пройдем и достигнем ли мы поставленной
цели, зависит только от нас самих.
- Спасибо за интересную встречу!
Рефлексия :
- Интересно ли было вам на занятии?
- Что было непонятным?
- Какие вопросы возникли у вас после беседы?
Используемая литература
1. Составитель Хаткевич О.А. Переходный возраст. – Минск: Изд. ООО
“Красико - принт”, 2003
2. И.С. Артюхова. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты.
– Москва: Изд. “Первое сентября”, 2003.
3. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. –СПб.: Речь,
2002.
4. -Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и
ее психолого-педагогическое сопровождение // Электронный журнал
«Психологическая наука и образование» Доступ: www.psyedu.ru
5. Басин М., Попов А. Формирование навыков волевой регуляции у девиантных
подростков// Социальная педагогика – 2004-№ 3-С.75-77.
6. Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях
(предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде).
Методические рекомендации для специалистов системы образования. М.:
МГППУ, 2006.
7. Кий Н.М. Формирование у подростков жизнеутверждающих установок //
Социальная педагогика, 5/2012.
8. Лабиринт души. Терапевтические сказки (под редакцией О. В. Хухлаевой, О.
Е. Хухлаева).
9. Мысова О.Ф. Формирование жизнестойкости у детей: некоторые
методические подходы // Воспитание школьников. - 2013. – № 6.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: