Ученики на Учителя.com


Синквейн на уроках коми языка

Управление образования администрации МО МР «Сыктывдинский»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 с. Выльгорт»
«Юргы да сьыв коми кыв»
Синквейн на уроках коми языка
Авторы:
Коснырева Мария Валерьевна,
учитель коми языка
МБОУ «СОШ №1 с.Выльгорт»,
Югова Татьяна Валерьевна,
учитель коми языка
МОУ «СОШ№27» г. Сыктывкар
Выльгорт, 2016
2
Аннотация
Данная методическая разработка даёт теоретическое и практическое обоснование актуальности
использования технологии критического мышления на примере составления синквейна на уроках
коми языка. Целевая аудитория – учителя коми языка. Работа может быть полезна также
молодым учителям иностранных языков.
Введение
Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к
переосмыслению методов и технологий обучения (в том числе и коми языку как
неродному). В связи с этим педагогический процесс обучения коми языку должен
соответствовать требованиям ФГОС. В новых стандартах в преподавании
иностранных языков не ставится единых, комплексных, сложных задач по
изучению теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной
акцепт делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить
контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения,
умение анализировать свои действия и слова, а также на развитие логики для
грамотного и последовательного изложения мысли. Все эти умения логично
назвать универсальными учебными действиями (УУД). Таким образом, основной
акцент на уроках коми языка (как и любого другого иностранного языка) делается
на формирование УУД. В широком значении этот термин означает «умение
учиться», т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём
сознательного и активного усвоения нового социального опыта.
Для того, чтобы уроки коми языка способствовали формированию УУД и
соответствовали требованиям ФГОС, в своей практике я уделяю большое внимание
новым средствам, технологиям. Одними из наиболее предпочитаемых технологий,
используемых мной на уроках коми языка, являются - проектное обучение и
технология критического мышления. Составление синквейнов на уроках коми
языка, на мой взгляд, один из наиболее эффективных способов актуализации
знаний по конкретной лексической теме. Процедура составления синквейна
позволяет гармонично сочетать элементы всех трёх основных образовательных
походов: информационного, деятельностного и личностно-ориентированного.
Цель методической разработки – дать теоретическое и практическое обоснование
актуальности использования технологии критического мышления на примере
составления синквейна на уроках коми языка.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
изучить методическую литературу по данной теме;
рассмотреть теоретические и практические аспекты использования
технологии критического мышления на уроках иностранного языка.
обобщить собственный опыт по применению технологии критического
мышления на примере составления синквейнов.
Планируемый результат – повышение качества преподаваемого предмета,
повышение количества учащихся, заинтересованных изучением коми языка в
школе, готовых к саморазвитию и самосовершенствованию.
3
Основная часть.
1.Научно-теоретические основы.
1.1.Сущность понятия «критическое мышление».
1. Критическое мышление (англ. critical thinking) — система суждений,
которая используется для анализа вещей и событий с формулированием
обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки,
интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям
и проблемам.
2. Что входит в понятие «Критическое мышление»?
Набор ключевых навыков, необходимых для критического мышления,
включает в себя наблюдательность, способность к интерпретации, анализу,
выведению заключений, способность давать оценки. Критическое мышление
применяет логику, а также опирается на метазнание и широкие критерии
интеллектуальности, такие как ясность, правдоподобие, точность, значимость,
глубина, кругозор и справедливость. Эмоциональность, творческое воображение,
ценностные установки также являются составными частями критического
мышления.
Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки
достоверности, точности или ценности чего-либо, способность оценки искать и
находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в
целом и изменить свою позицию на основе фактов и аргументов. Его еще называют
логическим или аналитическим мышлением.
Чаще всего обученные нами дети стремятся к однозначности определений,
классификаций и взглядов на одну и ту же проблему, и как важно, чтобы они
научились понимать, что отсутствие однозначности часто не является недостатком
или проблемой, а наоборот хорошей возможностью глубже проникнуть в сущность
вещей, больше узнать.
3. Особенности критического мышления и его отличия от других видов
мышления.
Д. Клустер предостерегает от попытки некоторых учителей отождествлять
критическое мышление с такими мыслительными процессами, как запоминание,
понимание и творческое, интуитивное мышление. При всей значимости развития
памяти запоминание не есть мышление. Развитие интеллекта в большей мере
связано не с эксплуатацией памяти, а с развитием самостоятельного мышления.
Как считает автор, не является мышлением и понимание, это лишь одно из
предварительных условий критического мышления.
4
Д. Клустер выделяет пять аспектов, отличающих критическое мышление от
других его типов.
1. Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического
мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить
критически.
3. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем,
которые нужно решить. Критическое мышление стремится к убедительной
аргументации.
4. Критическое мышление есть мышление социальное.
Нужно ли и можно ли целенаправленно формировать критическое мышление?
На этот вопрос со всей определенностью ответил Д.Дьюи в начале прошлого
столетия. По его мнению, главное, чем должны заниматься образовательные
учреждения любого типа, — это обучать детей думанию.
4. Умения, необходимые для критического мышления
Для того, чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением,
ему важно развить в себе ряд качеств, среди которых Д. Халперн выделяет:
- Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно
упорядочить их, выстроить последовательность изложения. Упорядоченность
мысли – признак уверенности.
- Гибкость. Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не
сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет
подождать с вынесением суждения, пока ученик не обладает разнообразной
информацией.
- Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем ее
решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, ученик
обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении.
- Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек не будет
оправдывать свои неправильные решения, а сделает выводы, воспользуется
ошибкой для продолжения обучения.
- Осознание. Это очень важное качество, предполагающее умение наблюдать за
собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений.
- Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения
воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне
высказываний.
Д.Халперн, размышляя об интеллектуальных умениях критического
мышления, останавливает внимание на следующих из них:
5
- анализ / выводы;
- выдвижение, формулировка, разработка гипотез;
- установление и создание, поиск аналогий, метафор;
- активизация ранее приобретенных знаний;
- активизация причинно-следственных отношений;
- анализ значимости;
- сравнение — сопоставление — противопоставление;
- применение в реальных условиях;
- контраргументация;
- оценка и ее достоверность / валидность;
- обобщение идей;
- изучение других точек зрения.
5. Что дает использование данной технологии учащимся и учителю?
Технология критического мышления дает ученику:
- повышение эффективности восприятия информации;
- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу
обучения;
- умение критически мыслить;
- умение ответственно относиться к собственному образованию;
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- повышение качества образования учеников;
- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
Технология критического мышления дает учителю:
- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик,
которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в
процессе обучения;
- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.
Работа по развитию критического мышления в процессе обучения
иностранным языкам позволяет формировать у учащихся социально значимые,
нравственно-ценностные мотивы поведения, повышать уровень социализации,
развивать креативность и рефлексию, воспитывать инициативность,
коммуникативность, динамизм. Человек, обладающий критическим мышлением,
отвечает всем требованиям современного общества. Он умеет видеть проблемы и
перспективы, ставить четкие задачи, разрабатывать оптимальные пути к их
достижению. Он обладает ясным, оригинальным, независимым мышлением, готов
к самореализации и самовыражению.
6
1.2.Что такое синквейн?
Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности
учащихся на уроке. Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое
означает «пять» (в вольном переводе – «пять вдохновений» или «пять удач»).
Таким образом, синквейн – малая стихотворная форма, короткое литературное
произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое
пишется по определённому плану.
Правила написания синквейна:
1 строка – одно ключевое слово (обычно существительное) – тема синквейна,
определяющая содержание.
2 строка – два слова (прилагательные или причастия), описывающие тему.
3 строка – три слова (глаголы), характеризующие действия, относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение, фраза, показывающая отношение автора к
теме.
5 строка – одно слово (обычно существительное) – синоним или ассоциация,
повторяющая суть темы.
№ строки
Количество
слов
Форма слов
Примечание
1.
Одно
Существительное
Тема синквейна
2.
Два
Прилагательные
Раскрывают тему синквейна
3.
Три
Глаголы
Описывают действия, относящиеся к теме
синквейна
4.
3 – 8
Предложение
Характеризует тему в целом – фраза,
цитата, высказывание
5.
Одно
Произвольно
Резюме, новая интерпретация темы,
отражает личное отношение составителя
к теме синквейна
Чёткое соблюдение правил написания синквейна необязательно. Например, для
улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в
пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей
речи.
Например:
Коми язык
Живой, удивительный,
Воспитывает, увлекает, поучает.
Береги наш родной язык!
Коми.
7
В методике синквейн является быстрым, эффективным инструментом для
анализа, синтеза и обобщения понятия и информации. Он учит осмысленно
использовать понятия и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме,
используя всего пять строк.
Данный вид деятельности можно использовать абсолютно на любом уроке.
Ребёнок на основе больших объёмов информации, вырабатывая свою способность
к анализу, составляет относительно небольшой текст. Составление этого текста
требует сравнительно небольших временных затрат, хотя и имеет жёсткие рамки
по форме изложения.
С точки зрения педагогики, процедура составления синквейна позволяет
гармонично сочетать элементы всех трёх основных образовательных походов:
информационного, деятельностного и личностно-ориентированного.
8
2. Практическое применение синквейна на уроках коми языка.
Синквейны на уроках коми языка – превосходный способ актуализации
знаний по конкретной лексической теме. Ученики любят эти французские
стихотворения, потому что они небольшие по объёму, составлять их несложно и
довольно интересно.
Как можно использовать этот приём
и как я его использую в своей практике?
Конечно, для составления синквейна на коми языке необходимо знать
определённую лексику. Поэтому, познакомив учащихся с лексикой конкретной
темы, для лучшего усвоения новых лексических единиц, а также закрепления и
повторения удобно применять данный вид деятельности.
Например:
Коз
Тöвся, чöскыд дука
Дзирдалö, радлö, нимкодясьö
Ставлы шудсö вайö
Выль во
Кроме того, как правило, в классе обычно обучаются ребята с разным
уровнем владения коми языком. Одни слышат коми слова только на уроках, другие
владеют разговорным коми. Работа над составлением синквейнов позволяет
индивидуализировать задания. Одни составляют синквейны, имея перед глазами
специальный набор слов, другие - пользуясь словарями, третьи – вспоминая слова
по памяти.
Работать над составлением синквейна можно как самостоятельно, так и
в паре и даже в группе.
Изучив какую-либо лексическую тему, я предлагаю в качестве рефлексии
составить синквейн вдвоём.
Интересна работа и с готовым синквейном. Можно, используя все свои
знания по теме, внести коррекцию и совершенствовать текст, созданный
товарищем, или текст с сознательно, запланировано сделанными ошибками. А
можно дать русский вариант и попросить ребят перевести его на коми язык.
Например:
Задание 1 – Доработать синквейн.
Тöв шöр.
Кутшöм? - ... , …
Катаемся, прыгаем, стреляем.
Гажа мойдöн коляс лолö.
Челядьдыр.
9
Наконец, можно учиться определять тему синквейна при отсутствующей
части, к примеру, без первой строчки.
….
Кöдзыд, еджыд,
Лымъялö, тöлалö, кынтö
Кытысь чужис татшöм дивö?
Гыöр
Речь в синквейне идёт о зиме.
Над подготовкой к написанию синквейна можно работать несколько уроков, в
течение которых составить словарик по теме, а затем, на итоговом занятии или в
домашней работе, составить своё произведение. Так, например, при изучении темы
«Чужанін» («Родина») в 7 классе ребята знакомятся сначала с литературными
произведениями коми авторов о Родине (стихотворения, короткие прозаические
произведения), составляют словарик, опираясь на который впоследствии
составляют свой синквейн.
Пример. Тема «Чужанiн» («Родина»)
Эмакывъяс (существительные):
Сикт
кар
сьöлöм
пас
канму
дöрапас
канпас
вöр
ю
пу
нэм
муслун
Село
Город
Сердце
Знак
Столица
Флаг
Герб
Лес
Река
Дерево
Век
любовь
сьыланкыв
нималöм
мездлун
вуж
войтыр
рöдвуж
морттуй
чужанiн
му
кыв
мичлун
парма
песня
популярность
Свобода
Корень
Народ
Родственники
Характер
Родина
Земля
Слово
Красота
тайга
Кывбердъяс (прилагательные):
каналан
вежа
Государственный
святой
Ыджыд
ичöт
Большой
маленький
10
кыпыд
кужысь
паськыд
помтöм-дортöм
чужан
рам
еджыд
турунвиж
лöз
Торжественный
умелый
широкий
бескрайний
родной
спокойный
белый
зелёный
синий
муса
мелi
гажа
коми
роч
озыр
гöрд
зарни
милый
ласковый
весёлый
коми
русский
богатый
красный
золотой
Кадакывъяс (глаголы):
Вежöртны
мöвпавны
кывны
радлыны
сьывны
нимкодясьны
нимавны
Понимать
Думать
слышать(чувствовать)
радоваться
петь
любоваться
славиться
тöдны
лöсьöдны
дöлавны
тыдавны
паськöдчыны
видзны
дорйыны
Знать
приготовить
развеваться-колыхаться
виднеться
раскинуться
ранить
охранять-защищать
Сёрникузя, кывтэчас (предложение, словосочетание):
Ставыс муса меным тан;
Тан бать, и мам, и пöчö;
Зэв гажа овны гортын;
Ас муыд мам, йöз муыд - тьöтка.
Мамыд öти, и чужан муыд öти.
Ас вöр-ваад быд пу нюмъёвтö
Чужан позйыд быдöнлы дона.
Коми кыв – менам олöм да вöт
Тэ помасьтöм бур;
Ми – комияс! Ми – пармашöрса вöрыс!
Всё мне здесь мило
Здесь отец, и мать, и бабушка
Очень весело жить дома
Родина – мать, чужой край – тётка
Мать одна, и родина одна
В родном лесу каждое дерево улыбается
Родное гнездо всем дорого
Коми язык – моя жизнь и мой сон
Ты бескончно хороша
Мы - коми! Мы – сердце тайги!
11
Таким образом, при внешней простоте формы, синквейн – быстрый и мощный
результат для рефлексии, синтеза и обобщения знаний по определённой теме.
Составление синквейнов на уроках коми языка позволяет:
- развивать речь, обогащать словарный запас детей;
- развивает умение находить в лексическом наборе слов наиболее подходящие по
смыслу и содержанию, а также составлять словосочетания, предложения на коми
языке.
- обладать умением работать с различными источниками информации (словари,
художественная литература).
- Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.
- Получается у всех.
Важно делать упражнения с составлением синквейнов систематически,
целенаправленно и с ясными педагогическими целями.
Заключение
Главной особенностью технологии развития критического мышления,
«является "конструирование" собственного знания в рамках своей собственной
поисковой деятельности».
Технология развития критического мышления позволяет сделать процесс
обучения личностно-ориентированным, ставить и решать новые, нетрадиционные
образовательные задачи (формирование и развитие исследовательских,
информационных, коммуникативных и других умений учащихся, развитие их
мышления и креативных способностей, формирование модельных представлений).
Синквейн на уроках коми языка как один из приёмов развития
критического мышления позволяют сделать работу на уроках более эффективной,
интересной и творческой, а главное – результативной.
12
Список литературы:
1. Ахмедова М., Живая отметка, Сборник “Оценка без отметки”, составитель
О.Варшавер- М.: ЦГЛ, 2005, с. 30
2. Васюта И. Использование приемов развития критического мышления на уроках
литературы// Литература.- 2005.- № 3.- С. 27.
3. Векслер СИ. Развитие критического мышления старшеклассников в процессе
обучения: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- Киев, 1974.
4. Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (Базовая
модель). Кн. 1.- М.: БОНФИ, 2002.
5. Кларин М. В. Развитие критического и творческого мышления// Школьные
технологии.- 2004.- №2.- С. 7..
6. Плавинская Н. Несколько слов о синквейне// Литература.- 2006.- № 5.- С. 38.
7. Сухова Л. В. Некоторые приемы формирования критического мышления на
уроках французского языка// Иностранные языки в школе.- 2006.- № 1.- С. 32.
8. Шадриков В.Д. Личностно ориентированное обучение//Педагогика.- 1994.- № 5.-
С. 12.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: