Классный час "Нижний Новгород многонациональный"
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 167»
Россия, г. Нижний Новгород
«НИЖНИЙ НОВГОРОД МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ»
Легошина Ольга Евгеньевна,
зам. директора по ВР, учитель химии и ОБЖ,
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 167»
Тема «Нижний Новгород многонациональный»
Цель: ознакомить детей с многонациональным составом Нижегородского
края.
Задачи:
1. Привить учащимся творческие качества;
2. Ознакомить учащихся с учебными исследованиями в культурной среде
своего края;
3. Формировать убеждение в необходимости мирного диалога в
межнациональных отношениях, уважение национальной культуры
своего и других народов.
Ход мероприятия
Учитель: Ребята, скажите, каков национальный состав России?
(выслушиваем несколько ответов учащихся)
Правильно, состав сложен, разнообразен. В России проживают
более 100 народов – больших и малых по численности.
Как вы думаете, какой народ в России самый многочисленный?
(ответы учащихся)
Русский народ составляет 87%, или 4/5, всего населения.
Ребята, знаете ли вы, какие народы проживают на территории
Нижегородского края? (ответы учащихся)
Чтец: Мой Новгород Нижний, столица Приволжья,
Стоишь ты над волгой и устьем Оки.
Мой город, тебя не любить невозможно,
Ты – моя жизнь, мои лучшие дни.
Ты словно паришь над волжским простором,
Пленяет меня твоих гор высота.
С Откоса гляжу я восторженным взором
На дали речные, луга и леса.
Стены Кремля повидали немало,
Здесь веет дыханьем седой старины,
Отсюда шли в вечность, покрыв себя славой,
Мои земляки на защиту страны.
Ты был всегда арсеналом России,
Ковалась броня здесь и ядерный щит.
Твои корабли, самолеты, машины
Для тех, кто на страже Отчизны стоит.
Есть города, есть на свете столицы,
Но нет среди них мне дороже тебя.
Р.Т. Хасаянов
Учитель: В Нижегородском крае проживает более 80 национальностей. Но 4
народа наиболее многочисленны, входят в первую десятку и в стране в
целом, и в Нижегородской области: русские, мордва, татары, чуваши.
Сегодня в России нельзя выделить территории, которые были бы заселены
народом одной национальности. Ребята, давайте послушаем доклады ваших
одноклассников о культуре трёх народов Нижегородской области, входящих
в четвёрку наиболее многочисленных.
1-й ученик (рассказывает о татарском народе). Родной язык татар –
татарский. Религия – ислам. Дом татары строят в виде лабиринта,
раскрашивают голубым и зеленым цветом (цвет ислама). Дом имеет много
декоративных деталей. Обычно он находится в глубине двора. Улицы в
селениях узкие с тупиками, крутыми поворотами, длинными заборами.
Верхняя одежда и мужчин и женщин называется бешмет – стеганный на вате
приталенный халат. Головной убор мужчин – тюбетейка. Головной убор
женщин – вышитая бархатом шапочка. Татарская обувь, сшитая из мягкой
кожи, называется ичиги.
2-й ученик (рассказывает о чувашах). Чуваши – один из тюркоязычных
народов России. Традиционные занятия чувашей – пашенное земледелие,
огородничество, пчеловодство, деревообрабатывающие промыслы. Развиты
различные виды прикладного искусства: вышивка, ткачество. Чуваши
исповедуют христианскую религию. Дом выходит дверью на восток. У
чувашей оригинальный и очень красивый национальный костюм, который до
сих пор носят сельские женщины. Это свободная женская рубашка –
кульмак, украшенная вышивками и подвесками; широкие штаны- йем;
головные уборы: хушка – женская шапочка в виде усеченного конуса с
наушниками, украшенная бисером и монетами (хушпу), и чалма.
3-й ученик (рассказывает о мордовском народе). Основная религия –
христианство. Мордовский дом – двухкамерная изба со среднерусской
планировкой. Выходит фасадом на улицу, обильно украшена резьбой.
Обязательно имеет три окна (во имя Отца, Сына и Святого Духа). Женская
повседневная рубаха – панар из белого холста, богато украшенная вышивкой
из шерстяных ниток, яркая, разноцветная. Пунай – набедренное украшение с
вышивкой, шерстяными кистями, металлическими бляхами весом 12-13 кг.
На свадьбу надевается праздничная рубаха пакай, почти сплошь украшенная
вышивкой красными нитками. Специфическое нагрудное украшение,
застёжка, закалывающая ворот рубахи в виде незамкнутого овала или
трапеции,- сюлгам. Руця – верхняя распашная одежда в виде халата из белого
холста.
Примечание. Во время рассказов учеников заполняется таблица.
Национальный
костюм
Язык
Религия
Традиционный
вид жилища
Мордва
Татары
Чуваши
Подведение итога мероприятия
Учитель. Ребята, сегодня мы ознакомились с особенностями национального
состава Нижегородского края. Вспомните, народы каких национальностей
проживают в нашей области? Какие национальности являются основными?
Что вы узнали об этих народах?
В завершение этого мероприятия учитель предлагает ребятам поиграть.
Игра «Чем мы похожи»
Необходимое время: 10 мин.
Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг
одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого
сходства с собой. Например: «Наташа, выйди, пожалуйста, ко мне потому
что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители
Земли, или одного роста и т.д.)». Наташа выходит в круг и приглашает выйти
кого-нибудь из участников таким же образом по другому признаку. Игра
продолжается до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу.
Игра «Общий ритм»
Необходимое время: 7 мин.
Процедура проведения. Участники стоят в кругу. Ведущий несколько раз
хлопает в ладоши с определенной скоростью, задавая ритм, который группа
должна поддержать следующим образом: стоящий справа от ведущего
участник делает один хлопок, за ним – другой и т.д. Должно создаться
ощущение, будто в заданном ритме хлопает не вся группа по очереди, а один
человек. Это упражнение редко удается с первого раза. После нескольких
пробных кругов из игры постепенно выбывают участники, нарушающие
общий ритм.
Игра «Картошка»
Необходимое время: 10 мин.
Вспомогательные материалы: картофелины (или грецкие орехи) по числу
участников.
Процедура проведения. Ведущий говорит участникам: «Часто бывает так, что
мы воспринимаем какую-либо группу, например этническую, как целое и
редко задумываемся о том, что каждый её представитель – уникальная и
неповторимая личность. Например, нам может казаться, что все китайцы на
одно лицо; что все немцы страшно педантичны; что африканцы только и
умеют, что играть в баскетбол. Однако стоит нам поближе познакомиться с
конкретным человеком из той или иной группы, побольше узнать о нем, как
его индивидуальность, неповторимость окажутся очевидными (достаточно
вспомнить известного актера-китайца Джеки Чана).
Попробуем проиллюстрировать уникальность всего существующего на
практике. Вряд ли кто-нибудь из вас считает, что килограмм картошки (или
мешок грецких орехов) полон индивидуальностей. Возьмите каждый по
картофелине. Посмотрите на свою картофелину повнимательней, чтобы
увидеть её «особые приметы» и неповторимые признаки».
На это дается 1 минута. Затем картофелины собирают и перемешивают.
Каждый должен найти свою картофелину и описать её.
Результатом данного мероприятия является успешное взаимодействие
учащихся разных национальностей в коллективе, дружное противодействие
интолерантным отношениям, знание принципов толерантного поведения и
умение применять их в практической повседневной деятельности.
Критериями оценки полученных результатов служат определенный
уровень информированности детей по вопросам, связанным с толерантность,
сформированность устойчивого положительного отношения к людям других
национальностей, интереса к культуре и традициям людей разных
национальностей, способности к эмпатии и рефлексии.
Литература
1. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969.
2. Сухомлинский В.А. Воспитание коллективизма у школьников. – М.,
1956.
3. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание
толерантности у школьников: Учебно-методическое пособие. –
Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.
