Программа внеурочной деятельности "Юный исследователь" 6 класс

Программа внеурочной деятельности

«Юный исследователь»

Направление

Проектно-исследовательская

деятельность

Контингент

6 класс

Срок реализации

1 года

Количество часов

34 часа

1. Пояснительная записка

Актуальность.

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития

новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на

индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку

навыка самостоятельного поиска в информационных полях, формирование

у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для решения

различных проблем. Важным становится воспитание свободной личности,

формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и

применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко

планировать действия, быть открытыми для новых контактов и

культурных связей.

Государству нужны люди, способные принимать нестандартные

решения, умеющие творчески мыслить. Успех в современном мире во

многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как

проект: определить перспективы, найти и привлечь необходимые ресурсы,

наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь

поставленных целей.

Программа «Юный исследователь» предназначена для внеурочной

деятельности обучающихся средней школы, интересующихся

исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных

учащихся. Она направлена на формирование организаторско-

деятельностных качеств обучающихся: способности осознания целей

проектной и учебно-исследовательской деятельности, умения ставить цель

и организовать ее достижение, творческих качеств.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время

компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный

подходы.

Цель программы: развитие познавательных интересов, интеллектуальных,

творческих и коммуникативных способностей обучающихся,

определяющих формирование компетентной личности, способной к

жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно

представляющей свои ресурсные возможности.

Задачи:

1. дать знания о структуре проектной и исследовательской

деятельности; способах поиска необходимой для исследования

информации; о способах обработки результатов и их презентации;

2. помочь обучающимся овладеть способами деятельности:

учебно-познавательной, информационно-коммуникативной,

рефлексивной;

3. сформировать основные компетенции: ценностно-

смысловую, учебно-познавательную, информационную,

коммуникативную;

4. создать оптимальные условия для развития и реализации

способностей обучающихся;

5. сформировать систему знаний, умений, навыков в

избранном направлении деятельности, расширить общий кругозор;

6. развивать опыт творческой деятельности;

7. развивать опыт взаимодействия, сотрудничества.

Методы и средства педагогической диагностики

 Наблюдение

 Тестирование

 Анкетирование

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на год обучения из расчёта 1 час в неделю – 35

часов

Реализация программы предусматривает

 Обобщение результатов

 Формирование банка данных

Главным ориентиром результативности программы станет

показатель участия школьников в научно-практических

конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах различного

уровня

В основу исследовательской деятельности учащихся могут быть

положены технологии, ориентированные на формирование

общекультурных компетенций обучающихся:

 технология развивающего обучения;

 технология индивидуализации обучения;

 личностно-ориентированная технология;

 компетентностного и деятельностного подхода.

Формы организации обучения

 Индивидуальная

 Групповая

 Коллективно – творческое дело

Планируемые результаты развития универсальных учебных действий в

ходе освоения курса:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности,

включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на

анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей,

родителей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности

исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания

необходимости исследовательской деятельности, выраженного в

преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального

способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин у спешности / неуспешности

исследовательской деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных

проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной

задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения

учебного исследования с использованием учебной и дополнительной

литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.

контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения

познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных

исследовательских задач;

- владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,

наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать

суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать)

свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с

исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети

Интернет;

- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей;

- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие,

событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность,

совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

- использованию исследовательских методов обучения в основном

учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией

партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно

передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для

построения действия;

- допускать возможность существования у людей разных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать

позицию партнера в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Обучающийся будет знать:

 основные особенности и условия проведения исследовательской

работы, структуру учебно-исследовательской деятельности;

 основное отличие цели и задач, объекта и предмета исследования,

 общие правила защиты проекта; правила оформления реферата;

 способы хранения информации;

 что такое социологический опрос, микроисследование;

 что такое учебное сотрудничество;

 способы преодоления трудностей в реализации проектов.

Обучающийся будет уметь:

 самостоятельно предлагать собственные идеи исследования, обосновывать

актуальность темы исследовательской работы, выдвигать гипотезы

исследования; указывать пути дальнейшего изучения объекта;

 пользоваться библиотечными ресурсами, специальными справочниками,

универсальными энциклопедиями, сетью ИНТЕРНЕТ для поиска учебной

информации об объектах

 выбирать пути решения задачи исследования ;

 составлять план действий совместного коллективного исследования;

 адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;

 презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной

оценочной деятельности;

2. Планируемые результаты

Предметные результаты – конкретные элементы социального

опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой

деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного

предмета.

К результатам, подлежащим итоговой оценке индивидуальных

достижений выпускников средней школы в рамках контроля успешности

освоения содержания отдельных учебных предметов, относится

способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных

задач на основе:

 умений учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных

способов деятельности;

 коммуникативных и информационных умений;

Обобщенный результат образовательной деятельности средней

школы как итог реализации общественного договора фиксируется

в портрете ее выпускника:

 любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

 владеющий основами умения учиться, способный к организации

собственной деятельности;

 любящий свой край и свою Родину;

 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед

семьей и школой;

 доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий

высказать свое мнение;

Формы и виды контроля

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы,

могут быть организованы следующие мероприятия:

 выставки творческих работ учащихся;

 мини – конференции по защите исследовательских проектов;

 школьная научно – практическая конференция «Первые шаги в науку»;

 районная конференция

3. Содержание программы

Раздел 1. Теоретические вопросы исследовательской деятельности . 17 часов

Тема 1.1.Научные исследования и наша жизнь. Организация занятий, общие

требования к учащимся. Беседа о научных исследованиях в области биологии

их влияние на современную жизнь. Экскурсия в библиотеку. Просмотр

видеофильма.

Тема 1.2.Методы исследования. Повторение сведений о различных методах и

приёмах исследования.

Тема 1.3. Наблюдение как метод исследования. Наблюдение – один из методов

исследования. Практическая работа «Сезонные изменения растений». Краткая

экскурсия на школьный двор.

Тема 1.4. Эксперимент – познание в действии. Знакомство с различными

экспериментами. «Разнообразие условий существования и их влияние

на разные этапы жизни растений»

Тема 1.5. Гипотезы и провокационные идеи. Выработка гипотезы при

организации исследования. Тема: «

Воздействие человека на растительность.»

Выдвижение провокационных идей. Работа с ЭОР.

Тема 1.6. Анализ и синтез. Работа с понятиями «анализ», «синтез». Построение

цепочки доказательств.

Практическая работа. Изучение состояния

сообщества пришкольного участка

Тема 1.7. Как давать определения понятиям? Признаки классификации

понятий.

Тема 1.8.Планирование и проведение наблюдений и экспериментов.

Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных

климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.

Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном

участке.

Тема 1.9. Наблюдение и экспериментирование. Формирование умения

уверенно пользоваться различными источниками информации.

Тема 1.10.-1.11. Основные логические операции. Практическая работа по

составлению алгоритма действий при проведении исследования.

Тема 1.12. Искусство задавать вопросы Определение предмета исследования.

Выработка цели и задач исследования, гипотез. Вопросы исследования.

Практическая работа «Зачем это нужно…»

Тема 1.13. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. Игра

«У меня есть идея:…!» Работа в группах с текстами «Найди главное». Учимся

приводить примеры.

Тема 1.14. Ассоциация и аналоги. Понятие «ассоциация», «аналог». Игра

«Подбери пару».

Тема 1.15. Суждения, умозаключения, выводы. Практическая работа «От

примеров к выводам». Разработка речевых клише.

Тема 1.16. Искусство делать сообщения. Повторение правил оформления

доклада, реферата. Практическая работа по оформлению титульного листа,

библиографического списка.

Тема 1.17. Как подготовиться к защите собственной исследовательской

работы. Композиция представления продукта деятельности. Практическая

работа «Правильно произноси звуки и слова». Работа над выразительностью

речи.

Раздел 2.Исследовательская деятельность – 14 часов

Тема 1.18. Как выбрать тему собственного исследования. Разработка тем

лингвистического исследования. Этапы работы. Планирование деятельности на

каждом этапе.

Тема 1.19-1.21. Индивидуальная работа по планированию и проведению

самостоятельных исследований по теме .Этапы работы. Планирование

деятельности на каждом этапе. Разработка цели и задач исследования. Поиск

информации. Правила представления результатов работы.

Тема 1.22. Умение работать с микроскопом и препаровальными

инструментами. Практикум

Тема 1.23. Индивидуальная консультационная работа по проведению

самостоятельных исследований . Поиск информации в библиотечном фонде,

сети ИНТЕРНЕТ. Практикум по исправлению ошибок в исследовательских

работах обучающихся.

Тема 1.24. Семинар «Флора и фауна окрестностей села Барсучье» Выступление

обучающихся с краткими докладами по теме. Обсуждение наиболее

понравившихся докладов. Практикум по исправлению ошибок в устных

выступлениях.

Тема 1.25.-1.28. Коллективное исследование «Насекомые- самый

многочисленный класс Членистоногих». Этапы работы. Сбор

информационного материалы из разных источников. Экскурсия. Оформление

результатов проделанной работы.

Тема 1.29. Оформление результатов исследования. Оформление результатов

исследования. Практикум по исправлению ошибок в оформлении работ

обучающихся.

Тема 1.30. Мини-конференция. Выступление обучающихся с результатами

исследования.

Раздел 3.Мониторинг исследовательской деятельности – 4 часа

Тема 1.31. Процедура защиты исследовательских работ в качестве зрителей.

Представление результатов своих исследований по пройденным темам.

Рецензирование работ. Формирование умения правильно выражать свои мысли

в устной форме.

Тема 1.32. Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов

собственных исследований). Практикум по исправлению ошибок. Подготовка

рефератов, творческих и исследовательских работ к защите на конкурсе.

Тема 1.33-1.34.Защита собственных исследований. Участие в конкурсах

дистанционных конкурсах на педагогических сайтах (сроки проведения могут

сдвигаться).

4. Календарно-тематическое планирование 6 класс.

№

п/п

Тема занятия

Всего

часов

Теория

Практика

Теоретические вопросы исследовательской деятельности

Научные

исследования и наша

жизнь

Методы

исследования

Наблюдение как

метод исследования

Эксперимент –

познание в действии

Гипотезы и

провокационные

идеи

Анализ и синтез

Как давать

определения

понятиям

Планирование и

проведение

наблюдений и

экспериментов

Наблюдение и

экспериментирование

10-

Основные логические

операции

Искусство задавать

вопросы

Учимся оценивать

идеи, выделять

главное и

второстепенное

Ассоциации и

аналоги

Суждения,

умозаключения,

выводы

Искусство делать

сообщения

Как подготовиться к

защите собственной

исследовательской

работы

Исследовательская практика

Как выбрать тему

собственного

исследования

19-

Индивидуальная

работа по

планированию и

проведению

самостоятельных

исследований по теме

Умение работать с

микроскопом и

препаровальными

инструментами

Индивидуальная

консультационная

работа по

проведению

самостоятельных

исследований по

выбранной теме

Семинар «Флора и

фауна окрестностей

села Барсучье»

25-

Коллективное

исследование

«Насекомые- самый

многочисленный

класс

Членистоногих».

Оформление

результатов

исследования

Мини-конференция

III

Мониторинг исследовательской деятельности

Процедура защиты

исследовательских

работ в качестве

зрителей

Индивидуальная

работа (подготовка к

защите результатов

собственных

исследований)

33-

Защита собственных

исследований

Итого:

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

программы внеурочной деятельности

Кабинет биологии является информационно-образовательной средой для

реализации программы внеурочной деятельности эколого - биологической

направленности. Его оснащение соответствует требованиям государственного

образовательного стандарта. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и

учителя.

Для проведения занятий требуется учебный кабинет с лабораторным

оборудованием (химии, биологии, экологии) и наличием справочных

информационных ресурсов по предметной области «Естествознание»

Техническими средствами обучения выступают: компьютер с выходом в

Интернет, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, мультимедийный проектор,

проекционный экран.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-

технического обеспечения

Количес

тво

Приме

чание

1. Натуральные пособия

1.1.Микропрепараты

Микропрепараты Ботаника 6-7 класс

1.2. Гербарии

Гербарий Папоротники

Гербарий Деревья и кустарники

Гербарий Дикорастущие растения

Гербарий Культурные растения

Гербарий Основные группы растений

2. Модели и муляжи

2.1. По разделу Растения

Модель Строение листа

Модель Строение цветка василька

Модель Строение цветка пшеницы

Муляжи Грибы

Муляжи Ядовитых грибов

Набор плодов и семян

3. Печатные пособия

3.1. Таблицы

Размеры Земли и Солнца

Смена Времен года

Биологические взаимоотношения организмов

Экосистема леса

Экосистема болот

Экосистема луга

Экосистема степей

4. Приборы и принадлежности

Микроскопы

Набор препаровальных инструментов

5. Экранно - звуковые средства обучения

5.1. Видеофильмы

5.2. CD-ROM диски

6. Список рекомендуемой литературы

1. Акимушкин И. Жизнь животных. Млекопитающие или звери. – М.: Мысль,

1998;

2. Строкова Н. П., Коровин С.Е. Мир удивительных растений. Челябинская

область – Челябинск: АБРИС, 2009. –152с. Серия «Уроки краеведения СD»;

3. Петров В. В. /Растительный мир нашей Родины. –М.: Просвещение, 1991. –

207 с.;

4. Фонотов М. С. В поисках Рифея: книга для чтения. [В II ч.]– Челябинск:

Взгляд, 2008.- 199 с.;

5. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:

пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение,

2010. – 223 с.;

6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В.

А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010;

7. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические

рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций /

авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодкова и

др. М: Просвещение, 2013. – 96 с.;

8. Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. –М.: Просвещение,

2011;

9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации -

М.: Просвещение, 2013;

10. Источник интернет: http://nsportal.ru

Скачать материал

Программа внеурочной деятельности "Юный исследователь" 6 класс

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы