Рабочая программа в средней группе на 2016-2017 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Родионово-Несветайского района детский сад «Незабудка»

(МБДОУ детский сад «Незабудка»)

Сл. Родионово-Несветайская, ул. Ленина 43Л

ИНН 6130009534, ОГРН 1126171000780, КПП 613001001, ОКПО 12099417

Утверждаю: Принято:

Заведующий МБДОУ детского сада «Незабудка» на заседании педагогического совета

________ Н.Д. Симонова Протокол №

Приказ №___от__________ 2016г.

Рабочая программа

средняя группа

срок реализации программы - 2016 -2017г.г.

Программа составлена :

Тищенко Татьяна Николаевна /воспитатель/

Сл. Родионово-Несветайская 2016г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Целевой раздел образовательной программы.

Пояснительная записка

1.1.Нормативно-правовые документы

1.2.Цели и задачи реализации программы

1.3.Принципы и подходы к формированию программы

1.4.Возрастные особенности детей

1.5.Планируемые результаты освоения программы

2.Содержательный раздел программы

2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.2.Образовательная область «Речевое развитие»

2.3.Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.5.Образовательная область «Физическое развитие»

3.Организационный раздел.

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

3.2. Расписание организованной образовательной деятельности

3.3.Учебный план

3.4. Двигательный режим

3.5. Перспективный план работы с родителями

3.6.. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.7.Учебно- методическое обеспечение Программы

4. Приложение к Рабочей программе

4.1.Комплесно-тематическое планирование

4.2. Развитие игровой деятельности

4.3 Перспективное комплексно- тематическое планирование

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного

образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М. А. Васильевой/. Данная

рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс МБДОУ. Рабочая программа

по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их

возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному,

познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Реализуемая программа строится на принципе

личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Срок реализации Программы – 1 год (2016 -2017 учебный год)

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

В сфере образования федерального уровня:

 - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 Федеральный государственный образовательный стандарт (далее - ФГОС) дошкольного образования

(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

 -«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и

науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

 Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных

образовательных учреждений. Постановление от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-

13»

 С документами локального уровня:

 Устав МБДОУ Родионово-Несветайского района детский сад «Незабудка» утвержден постановлением

Администрации Родионово-Несветайского района от 29.11.2012 года №1345.

 Положение о рабочей Программе

 Основная общеобразовательная программа МБДОУ детского сада «Незабудка».

 Приказом МБДОУ детского сада «Незабудка» «О разработке примерной основной общеобразовательной

программы дошкольного образования МБДОУ детского сада «Незабудка».

 Планом работы МБДОУ детского сада "Незабудка"

Общие сведения об учреждении

Наименование дошкольного образовательного учреждения: муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение Родионово-Несветайского района детский сад «Незабудка»

Учредитель: муниципальное образование «Родионово-Несветайский район»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Родионово-Несветайского района детский сад

«Незабудка» функционирует с 2013 года; расположено в типовом здании и рассчитано на 80 мест. Функционирует 4

группы Лицензионный норматив по предельному контингенту- 80 детей, фактически – 80 детей, средняя

посещаемость 65%. Укомплектованность штатов составляет 100%, из них штатных педагогов-100%.

Полный адрес дошкольного образовательного учреждения:

субъект РФ: Ростовская область

индекс: 346580

населенный пункт: сл. Родионово-Несветайская

улица: Ленина

дом: 43Л

федеральный телефонный код города: 8(863)40 телефон:30102

факс: 30102 e-mail: nezabudkads43L@mail.ru

сайт: nezabudkads43L@ucoz.ru

Заведующий дошкольного образовательного учреждения: Симонова Надежда Дмитриевна

Цели и задачи реализации программы

Ведущие цели и задачи Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие

психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка,

сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

патриотизм;

активная жизненная позиция;

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

 забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого

ребенка;

 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что

позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к

самостоятельности и творчеству;

 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях

повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

 творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в

соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

 уважительное отношение к результатам детского творчества;

 единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

 соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и

физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей

отсутствие давления предметного обучения.

Задачи работы на 2016-2017 учебный год

 Повышать уровень педагогической компетенции педагогов посредством освоения и внедрения федеральных

государственных образовательных стандартов к структуре основной образовательной программы дошкольного

образования: непосредственно образовательной деятельности в различных видах детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения);

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов; самостоятельной деятельности детей;

взаимодействия с семьями дошкольников.

 Развивать физические качества и мотивационный интерес к своему здоровью через разные формы организации

детской деятельности. Создавать безопасные условия для сохранения и укрепления здоровья детей во всех видах

деятельности.

 Развивать у дошкольников познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному

познанию и размышлению через детское экспериментирование.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5) Формирование готовности к совместной деятельности.

6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и

взрослых в организации.

7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2) Формирование познавательных действий, становление сознания.

3) Развитие воображения и творческой активности.

4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и

отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

1) Владение речью как средством общения.

2) Обогащение активного словаря.

3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4) Развитие речевого творчества.

5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров

детской литературы.

7) Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.)

Физическое развитие

1) Развитие физических качеств.

2) Правильное формирование опорно–двигательной системы организма, развитие равновесия, координации

движений, крупной и мелкой моторики.

3) Правильное выполнение основных движений.

4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

5) Овладение подвижными играми с правилами.

6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

 -соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

 -сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей

программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики)

 -отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и

задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному

«минимуму»);

 -обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования

детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки,

которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

 -строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных

областей;

 -основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

 -предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и

детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного

образования;

 -предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является

игра.

 -допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

 -строится с учётом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и

между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Комплектование группы на 01.09.2016 г.

Таблица 1

№ гр

Возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

Наполняемость по

нормам

Фактическая

наполняемость

4-5 лет

Возрастные особенности детей

средняя группа (4-5)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они

указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.

Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и

реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и

детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос,

иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут

рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по

собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.

Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают

равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются

способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые

формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по

сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется

ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное

запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое

стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые

схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать

лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут

сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого

наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и

величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить:

«Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких

больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и

произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение

15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом

активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических

правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым

становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в

которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает

в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его

похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой

возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении

одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к

развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных

взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;

совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной

позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;

формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,

соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты освоения программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют

собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и

самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство

веры в себя, старается разрешать конфликты;

 ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в

игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам;

 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать

речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими;

 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных

видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного

поведения и личной гигиены;

 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-

следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к

принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.( От

рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.)

Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде

педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными

достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям

образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением

промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Педагогическая диагностика

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая

оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального

развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в

основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально

организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского

развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта,

принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как

развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих

образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить

индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи :

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и

поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального

интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к

окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно

разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к

Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к

различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование

умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление

сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту,

социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира

природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в

них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание

осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм:

взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил

справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем

хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его

любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство

стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и

отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

Формировать

представления о росте

и развитии ребенка,

его прошлом,

настоящем и будущем

(«я был маленьким, я

расту, я буду

взрослым»).

Формировать

первичные

представления детей

об их правах (на игру,

доброжелательное

отношение, новые

знания и др.) и

обязанностях в группе

детского сада, дома,

на улице, на природе

(самостоятельно

кушать, одеваться,

убирать игрушки и

Углублять

представления

детей о семье, ее

членах. Дать

первоначальные

представления о

родственных

отношениях (сын,

мама, папа, дочь и т.

д.). Интересоваться

тем, какие

обязанности по

дому есть у ребенка

(убирать игрушки,

помогать накрывать

на стол и т.п.).

Продолжать знакомить детей с

детским садом и его

сотрудниками. Совершенствовать

умение свободно ориентироваться

в помещениях детского сада.

Закреплять навыки бережного

отношения к вещам, учить

использовать их по назначению,

ставить на место.

Знакомить с традициями детского

сада. Закреплять представления

ребенка о себе как о члене

коллектива, развивать чувство

общности с другими детьми.

Формировать умение замечать

изменения в оформлении группы

и зала, участка детского сада (как

красиво смотрятся яркие,

нарядные игрушки, рисунки детей

и т. п.). Привлекать к обсуждению

и посильному участию в

Продолжать воспитывать любовь

к родному краю;

рассказывать детям о самых

красивых местах родного города

(поселка),

его достопримечательностях.

Дать детям доступные их

пониманию представления о

государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии,

о воинах, которые охраняют нашу

Родину (пограничники, моряки,

летчики).

др.). Формировать у

каждого ребенка

уверенность в том,

что он хороший, что

его любят.

Формировать

первичные гендерные

представления

(мальчики сильные,

смелые; девочки

нежные,

женственные).

оформлении группы, к созданию

ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-

гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно-

полезный труд

Труд в

природе

Уважение к

труду

взрослых

Продолжать воспитывать у

детей опрятность, привычку

следить за своим внешним

видом.

Воспитывать привычку

самостоятельно умываться,

Совершенствовать

умение

самостоятельно

одеваться,

раздеваться. Приучать

аккуратно складывать

и вешать одежду, с

Воспитывать у детей

положительное

отношение к труду,

желание трудиться.

Формировать

ответственное

отношение к

Поощрять

желание детей

ухаживать за

растениями и

животными;

поливать

растения,

Знакомить

детей с

профессиями

близких людей,

подчеркивая

значимость их

труда.

мыть руки с мылом перед

едой, по мере загрязнения,

после пользования

туалетом. Закреплять

умение пользоваться

расческой, носовым

платком; при кашле и

чихании отворачиваться,

прикрывать рот и нос

носовым платком.

Совершенствовать навыки

аккуратного приема пищи:

умение брать пищу

понемногу, хорошо

пережевывать, есть

бесшумно, правильно

пользоваться

столовыми приборами

(ложка, вилка), салфеткой,

полоскать рот после еды.

помощью взрослого

приводить ее в

порядок (чистить,

просушивать).

Воспитывать

стремление быть

аккуратным,

опрятным.

Приучать

самостоятельно

готовить свое рабочее

место и убирать его

после окончания

занятий рисованием,

лепкой, аппликацией

(мыть баночки, кисти,

протирать стол и т. д.)

порученному заданию

(умение и желание

доводить дело до конца,

стремление сделать его

хорошо).

Воспитывать умение

выполнять

индивидуальные и

коллективные

поручения, понимать

значение результатов

своего труда для других;

формировать умение

договариваться с

помощью воспитателя о

распределении

коллективной работы,

заботиться о

своевременном

завершении совместного

задания.

Поощрять инициативу в

оказании помощи

товарищам, взрослым.

Приучать детей

самостоятельно

поддерживать порядок в

кормить рыб,

мыть поилки,

наливать в них

воду, класть

корм в

кормушки (при

участии

воспитателя).В

весенний,

летний и

осенний

периоды

привлекать

детей к

посильной

работе на

огороде и в

цветнике (посев

семян, полив,

сбор урожая); в

зимний период

— к расчистке

снега.

Приобщать

детей к работе

по

выращиванию

зелени для

Формировать

интерес к

профессиям

родителей.

групповой комнате и на

участке детского сада:

убирать на место

строительный мате-

риал, игрушки; помогать

воспитателю

подклеивать книги,

коробки. Учить детей

самостоятельно

выполнять обязанности

дежурных по столовой:

аккуратно расставлять

хлебницы, чашки с

блюдцами, глубокие

тарелки, ставить

салфетницы,

раскладывать столовые

приборы (ложки, вилки,

ножи).

корма птицам

в зимнее время;

к подкормке

зимующих птиц.

Формировать

стремление

помогать

воспитателю

приводить в

порядок

используемое в

трудовой

деятельности

оборудование

(очищать,

просушивать,

относить в

отведенное

место).

Формирование основ безопасности

Безопасное

поведение

в природе

Безопасность на дорогах

Безопасность собственной жизнедеятельности

Продолжать

знакомить с

многообразием

животного и

растительного мира,

с явлениями неживой

природы.

Формировать

элементарные

представления о

способах

взаимодействия с

животными и

растениями, о

Развивать наблюдательность,

умение ориентироваться в

помещении и на участке детского

сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с

понятиями «улица», «дорога»,

«перекресток», «остановка

общественного транспорта» и

элементарными правилами

поведения на улице. Подводить

детей к осознанию необходимости

соблюдать правила дорожного

движения. Уточнять знания детей

о назначении светофора и работе

Знакомить с правилами безопасного поведения во

время игр. Рассказывать о ситуациях,

опасных для жизни и здоровья. Знакомить с

назначением, работой и правилами пользования

бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник,

утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами

(вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить

с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах

возникновения

правилах поведения

в природе.

Формировать

понятия:

«съедобное»,

«несъедобное»,

«лекарственные

растения».Знакомить

с опасными

насекомыми и

ядовитыми

растениями

полицейского. Знакомить с

различными видами городского

транспорта, особенностями их

внешнего вида и назначения

(«Скорая помощь», «Пожарная»,

машина МЧС, «Полиция»,

трамвай, троллейбус,

автобус).Знакомить со знаками

дорожного движения

«Пешеходный переход»,

«Остановка общественного

транспорта».Формировать навыки

культурного поведения в

общественном транспорте.

пожаров и правилах поведения при пожаре.

Формы работы с детьми по образовательной области

«Социально - коммуникативного развития»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

непосредственно образовательная

деятельность

образовательная деятельность

в режимных моментах

Игровая деятельность, включая

сюжетно-ролевую игру, игру с

правилами и другие виды игры,

коммуникативная деятельность

(общение и взаимодействие со

взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская

деятельность (исследования объектов

окружающего мира и

экспериментирования с ними), а также

восприятие художественной

литературы и фольклора,

Занятия

Игры с предметами и сюжетными

игрушками

Обучающие игры с использованием

предметов и игрушек

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение)

Хороводные игры,

пальчиковые игры,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Слушание,

Наблюдение за объектами

живой природы, предметным

миром

Игра: подвижная,

дидактическая, сюжетная

Ситуативные беседы при

Беседы с опорой на

зрительное

восприятие и без

опоры на него

Хороводные игры,

пальчиковые игры

Пример

использования

образцов взрослого

Фактическая беседа,

эвристическая беседа

Мимические,

логоритмические,

Речевые

дидактические игры

Игра-драматизация с

использованием

разных видов театров

(театр на банках,

ложках и т.п.)

Настольно-печатные

игры

Коллекционирование,

Просмотр видео,

Беседа,

Прогулки,

Домашнее

экспериментирование,

Презентации,

Экскурсии,

Коммуникативные игры с включением

малых фольклорных форм (потешки,

прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Имитативные упражнения,

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание

проблемных ситуаций

Экспериментирование и исследования

 практическое; умственное;

социальное

Ситуационная задача

Экскурсии

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

проведении режимных

моментов, подчеркивание их

пользы;

Развитие трудовых навыков

через поручения и задания,

дежурства, навыки

самообслуживания;

Помощь взрослым;

Участие детей в расстановке и

уборке инвентаря и

оборудования для занятий, в

построении конструкций для

подвижных игр и упражнений

(из мягких блоков,

спортивного оборудования);

Формирование навыков

безопасного поведения при

проведении режимных

моментов.

Индивидуальная работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Наблюдения

Слушание,

воспроизведение,

имитирование

Разучивание

скороговорок,

чистоговорок

Индивидуальная

работа

Освоение формул

речевого этикета

Наблюдение за

объектами живой

природы,

предметным миром

Праздники и

развлечения

Самообслуживание

Дежурство

Совместное со

сверстниками

рассматривание

иллюстраций

путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Поисково-творческие задания

Объяснение

Рассматривание иллюстраций

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Театрализованные постановки

Праздники и развлечения

Совместная со

сверстниками

продуктивная

деятельность

Экспериментировани

Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих

детей к:

– проявлению трудовых навыков,

– оказанию помощи сверстнику и взрослому,

– проявлению заботливого отношения к природе.

Трудовые поручения.

Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным

миром.

Методы, повышающие

познавательную

активность

Методы, вызывающие

эмоциональную

активность

Методы,

способствующие

взаимосвязи

различных видов

деятельности

Методы коррекции

и уточнения детских

представлений

 Элементарный

анализ

 Сравнение по

контрасту и

подобию,

сходству

 Группировка и

классификация

 Моделирование и

конструирование

 Ответы на



 Воображаемая

ситуация

 Придумывание

сказок

 Игры-

драматизации

 Сюрпризные

моменты и

элементы

новизны

 Юмор и шутка



 Прием

предложения и

обучения

способу связи

разных видов

деятельности

 Перспективное

планирование

 Перспектива,

направленная

на



 Повторение

 Наблюдение

 Экспериментирование

 Создание проблемных

ситуаций

 Беседа

вопросы детей

 Приучение к

самостоятельному

поиску ответов на

вопросы

 Сочетание

разнообразных

средств на одном

занятии

последующую

деятельность

 Беседа

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная

область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Социально-

коммуникативное

развитие

1. Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей,

подготовка атрибутов, ролевое участие).

2. Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной

литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

3. Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с

целью повышения компетенции в вопросах воспитания.

4. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и

созданию условий в группе и на участке.

5. Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по селу и его

окрестностям.

6. Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них

заботятся в семье.

7. Выработка единой системы гуманистических требований в ДОУ и семье.

8. Повышение правовой культуры родителей.

9. Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования

методов, унижающих достоинство ребёнка.

10. Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Бабушка и я неразлучные

друзья», «Лучше папы друга нет», «Наша дружная семья - детский сад».

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и

целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете

Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических

представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме,

цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение

опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, мате- риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять

характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие

связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие

предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о

многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует

его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-

следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины

мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности;

воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных

представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи

между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

Формирование элементарных экологических представлений.

Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в

природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения

правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы:

Формирование элементарных математических представлений

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в

пространстве

Ориентировка

во времени

Дать детям представление о том,

что множество («много») может

состоять из разных по качеству

элементов: предметов разного

цвета, размера, формы; учить

сравнивать части множества,

определяя их равенство или

неравенство на основе составления

пар предметов (не прибегая к

счету). Вводить в речь детей

выражения: «Здесь много кружков,

одни — красного цвета, а другие —

синего; красных кружков больше,

чем синих, а синих меньше, чем

красных» или «красных и синих

кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе

наглядности), пользуясь

правильными приемами счета:

называть числительные по порядку;

соотносить каждое числительное

только с одним предметом

Совершенствовать

умение сравнивать

два предмета по ве-

личине (длине,

ширине, высоте), а

также учить

сравнивать два

предмета по толщине

путем

непосредственного

наложения или

приложения их друг к

другу; отражать

результаты сравнения

в речи, используя

прилагательные

(длиннее — короче,

шире — уже, выше —

ниже, толще —

тоньше или равные

(одинаковые) по

длине, ширине,

высоте, толщине).

Развивать

представление

детей о

геометрических

фигурах: круге,

квадрате,

треугольнике, а

также шаре, кубе.

Учить выделять

особые признаки

фигур с помощью

зрительного и

осязательно-

двигательного

анализаторов

(наличие или

отсутствие углов,

устойчивость,

подвижность и

др.).

Познакомить

детей с

Развивать умения

определять

пространственные

направления от

себя, двигаться в

заданном

направлении

(вперед — назад,

направо — налево,

вверх — вниз);

обозначать словами

положение

предметов по

отношению к себе

(передо мной стол,

справа от меня

дверь, слева —

окно, сзади на

полках —

игрушки).

Познакомить с

пространственными

отношениями:

Расширять

представления

детей о частях

суток, их

характерных

особенностях,

последовательности

(утро — день —

вечер — ночь).

Объяснить

значение слов:

«вчера», «сегодня»,

«завтра»

пересчитываемой группы; относить

последнее числительное ко всем

пересчитанным предметам,

например: «Один, два, три — всего

три кружка». Сравнивать две

группы предметов, именуемые

числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–

4, 4–5, 5–5. Формировать

представления о порядковом счете,

учить правильно пользоваться

количественными и порядковыми

числительными, отвечать на

вопросы «Сколько?», «Который по

счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о

равенстве и неравенстве групп на

основе счета: «Здесь один, два

зайчика, а здесь одна, две, три

елочки. Елочек больше, чем

зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2

меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные

группы двумя способами, добавляя

к меньшей группе один

(недостающий) предмет или убирая

из большей группы один (лишний)

предмет («К 2 зайчикам добавили 1

Учить сравнивать

предметы по двум

признакам величины

(красная лента

длиннее и шире

зеленой, желтый

шарфик короче и уже

синего).

Устанавливать

размерные отношения

между 3–5

предметами разной

длины (ширины,

высоты), толщины,

располагать их в

определенной

последовательности

— в порядке

убывания или

нарастания величины.

Вводить в активную

речь детей понятия,

обозначающие

размерные отношения

предметов (эта

(красная) башенка —

самая высокая, эта

(оранжевая) —

прямоугольником,

сравнивая его с

кругом,

квадратом,

треугольником.

Учить различать и

называть

прямоугольник,

его элементы:

углы и стороны.

Формировать

представление о

том, что фигуры

могут быть

разных размеров:

большой —

маленький куб

(шар, круг,

квадрат,

треугольник,

прямоугольник).

Учить соотносить

форму предметов

с известными

геометрическими

фигурами:

тарелка — круг,

платок —

далеко — близко

(дом стоит близко, а

березка растет

далеко).

зайчика, стало 3 зайчика и елочек

тоже 3. Елочек и зайчиков поровну

— 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а

зайчиков меньше (2). Убрали 1

елочку, их стало тоже 2. Елочек и

зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из

большего количества; выкладывать,

приносить определенное

количество предметов в

соответствии с образцом или

заданным числом в пределах 5

(отсчитай 4 петушка, принеси 3

зайчика).

На основе счета устанавливать

равенство (неравенство) групп

предметов в ситуациях, когда

предметы в группах расположены

на разном расстоянии друг от

друга, когда они отличаются по

размерам, по форме расположения

в пространстве.

пониже, эта (розовая)

— еще ниже, а эта

(желтая) — самая

низкая» и т. д.).

квадрат, мяч —

шар, окно, дверь

— прямо-

угольник и др.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Сенсорное развитие.

Проектная

деятельность

Дидактические игры

Продолжать знакомить

детей с обобщенными

способами исследования

разных объектов с помощью

специально разработанных

систем сенсорных эталонов,

помогать осваивать

перцептивные действия.

Формировать умение

получать сведения о новом

объекте в процессе его

практического

исследования. Формировать

умение выполнять ряд

последовательных действий

в соответствии с задачей и

предлагаемым алгоритмом

деятельности. Учить

понимать и использовать в

познавательно-

исследовательской

деятельности модели,

предложенные взрослым.

Продолжать работу по

сенсорному развитию в раз- ных

видах деятельности. Обогащать

сенсорный опыт, знакомя детей с

широким кругом предметов и

объектов, с новыми способами их

обследования.

Закреплять полученные ранее

навыки обследования предметов и

объектов. Совершенствовать

восприятие детей путем активного

использования всех органов

чувств (осязание, зрение, слух,

вкус, обоняние). Обогащать

чувственный опыт и умение

фиксировать полученные

впечатления в речи.

Продолжать знакомить с

геометрическими фигурами (круг,

треугольник, квадрат,

прямоугольник, овал), с цветами

(красный, синий, зеленый,

Развивать первичные

навыки в проектно-

исследовательской

деятельности,

оказывать помощь в

оформлении ее

результатов и

создании условий для

их презентации

сверстникам.

Привлекать родителей

к участию в

исследовательской

деятельности детей.

Учить детей играм,

направленным на

закрепление представлений

о свойствах предметов,

совершенствуя умение

сравнивать предметы по

внешним признакам,

группировать; составлять

целое из частей (кубики,

мозаика, пазлы).

Совершенствовать

тактильные, слуховые,

вкусовые ощущения детей

(«Определи на ощупь (по

вкусу, по звучанию)»).

Развивать наблюдательность

и внимание («Что

изменилось?», «У кого

колечко?»). Помогать детям

осваивать правила

простейших настольно-

печатных игр («Домино»,

«Лото»).

желтый, оранжевый, фиолетовый,

белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с

различными материалами на

ощупь, путем прикосновения,

поглаживания (характеризуя

ощущения: гладкое, холодное,

пушистое, жесткое, колючее и

др.).

Формировать образные

представления на основе развития

образного восприятия в процессе

различных видов деятельности.

Развивать умение использовать

эталоны как общепринятые

свойства и качества предметов

(цвет, форма, размер, вес и т. п.);

подбирать предметы по 1–2

качествам (цвет, размер, материал

и т. п.).

Ознакомление с предметным окружением, социальным миром, с миром природы

Ознакомление с

предметным

окружением

Ознакомление с социальным

миром

Ознакомление с миром природы

Создавать условия для

расширения представлений

детей об объектах

окружающего мира.

Рассказывать о предметах,

необходимых детям в

разных видах деятельности

(игре, труде, рисовании,

аппликации и т. д.).

Расширять знания детей об

общественном транспорте

(автобус, поезд, самолет,

теплоход).

Продолжать знакомить

детей с признаками

предметов, побуждать

определять их цвет, форму,

величину, вес. Рассказывать

о материалах (стекло,

металл, резина, кожа,

пластмасса), из которых

сделаны предметы, об их

свойствах и качествах.

Расширять представления о

правилах поведения в

общественных местах. Расширять

знания детей об общественном

транспорте (автобус, поезд,

самолет, теплоход). Формировать

первичные представления о

школе.

Продолжать знакомить с

культурными явлениями (театром,

цирком, зоопарком, вернисажем),

их атрибутами, людьми,

работающими в них, правилами

поведения. Рассказывать о самых

красивых местах родного города

(поселка), его

достопримечательностях.

Дать детям доступные их

пониманию представления о

государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии,

о воинах, которые охраняют нашу

Расширять

представления детей о

природе. Знакомить с

домашними

животными,

декоративными

рыбками (с золотыми

рыбками, кроме

вуалехвоста и

телескопа, карасем и

др.), птицами

(волнистые

попугайчики,

канарейки и др.).

Знакомить детей с

представителями

класса

пресмыкающихся

(ящерица, черепаха),

их внешним видом и

способами

передвижения (у

ящерицы

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей

замечать и называть

изменения в природе:

похолодало, осадки, ветер,

листопад, созревают плоды

и корнеплоды, птицы

улетают на юг.

Устанавливать простейшие

связи между явлениями

живой и неживой природы

(похолодало — исчезли

бабочки, жуки; отцвели

цветы и т. д.).

Привлекать к участию в

сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать

изменения в природе,

сравнивать осенний и

зимний пейзажи. Наблюдать

за поведением птиц на улице

Объяснять целесообразность

изготовления предмета из

определенного материала

(корпус машин — из

металла, шины — из резины

и т. п.).

Формировать элементарные

представления об изменении

видов человеческого труда и

быта на примере истории

игрушки и предметов

обихода.

Родину (пограничники, моряки,

летчики).

Дать элементарные представления

о жизни и особенностях труда в

городе и в сельской местности (с

опорой на опыт детей).

Продолжать знакомить с

различными профессиями (шофер,

почтальон, продавец, врач 81 и т.

д.); расширять и обогащать

представления о трудовых

действиях, орудиях труда,

результатах труда.

Познакомить детей с деньгами,

возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь

к родному краю; рассказывать

детям о самых красивых местах

родного города (поселка), его

достопримечательностях. Дать

детям доступные их пониманию

представления о государственных

праздниках.

Рассказывать о Российской армии,

о воинах, которые охраняют нашу

Родину (пограничники, моряки,

продолговатое тело, у

нее есть длинный

хвост, который она

может сбросить;

ящерица очень быстро

бегает). Расширять

представления детей о

некоторых насекомых

(муравей, бабочка,

жук, божья коровка).

Расширять

представления о

фруктах (яблоко,

груша, слива, персик и

др.), овощах (помидор,

огурец, морковь,

свекла, лук и др.) и

ягодах (малина,

смородина,

крыжовник и др.),

грибах (маслята,

опята, сыроежки и

др.). Закреплять

знания детей о

травянистых и

комнатных растениях

(бальзамин, фикус,

хлорофитум, герань,

и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать

следы птиц на снегу.

Оказывать помощь

зимующим птицам, называть

их.

Расширять представления

детей о том, что в мороз

вода превращается в лед,

сосульки; лед и снег в

теплом помещении тают.

Привлекать к участию в

зимних забавах: катание с

горки на санках, ходьба на

лыжах, лепка поделок из

снега.

Весна. Учить детей узнавать

и называть время года;

выделять признаки весны:

солнышко стало теплее,

набухли почки на деревьях,

появилась травка,

распустились подснежники,

появились насекомые.

Рассказывать детям о том,

что весной зацветают

летчики).

бегония, примула и

др.); знакомить со

способами ухода за

ними. Учить узнавать

и называть 3–4 вида

деревьев (елка, сосна,

береза, клен и др.). В

процессе

опытнической

деятельности

расширять

представления детей о

свойствах песка,

глины и камня.

Организовывать

наблюдения за

птицами,

прилетающими на

участок (ворона,

голубь, синица,

воробей, снегирь и

др.), подкармливать их

зимой. Закреплять

представления детей

об условиях,

необходимых для

жизни людей,

животных, растений

многие комнатные растения.

Формировать представления

детей о работах,

проводимых в весенний

период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за

посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам

в огороде и цветниках.

Лето. Расширять

представления детей о

летних изменениях в

природе: голубое чистое

небо, ярко светит солнце,

жара, люди легко одеты,

загорают, купаются. В

процессе различных видов

деятельности расширять

представления детей о

свойствах песка, воды,

камней и глины. Закреплять

знания о том, что летом

созревают многие фрукты,

овощи, ягоды и грибы; у

животных подрастают

детеныши.

(воздух, вода, питание

и т. Учить детей

замечать изменения в

природе. Рассказывать

об охране растений и

животных.

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Познавательное развитие»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

непосредственно образовательная

деятельность

образовательная деятельность

в режимных моментах

Беседы

Викторины, сочинение загадок;

Виртуальные путешествия

Дидактические игры

Занятия

Игровая деятельность, включая

сюжетно-ролевую игру, игру с

правилами и другие виды игры,

Познавательно-исследовательская

деятельность (исследования объектов

окружающего мира и

экспериментирования с ними),

Игровые упражнения

Игры - экспериментирование

Игры дидактические, дидактические с

элементами движения, сюжетно-

ролевые, подвижные, психологические,

музыкальные, хороводные,

Беседы

Встреча с интересными

людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Игра: подвижная,

дидактическая, сюжетная

Индивидуальная работа

Конкурсы

Личный пример

Наблюдение

Наблюдение за объектами

живой природы, предметным

миром

Напоминание

Образовательные ситуации

Беседы с опорой на

зрительное

восприятие и без

опоры на него

Дидактические игры

Наблюдение за

объектами живой

природы,

предметным миром

Наблюдения

Праздники и

развлечения

Рассматривание

Решение проблемных

С.-р. игры

Самообслуживание

Сбор материала для

Беседа

Дидактические игры

Домашнее

экспериментирование

Коллекционирование

Личный пример

Наблюдения

Настольно-печатные

игры

Объяснение

Прогулки

продуктивная и

игровая деятельность

детей

Просмотр видео

Рассматривание

театрализованные, игры-драматизации,

игры на прогулке, подвижные игры

имитационного характера;

Игры с предметами и сюжетными

игрушками

Изготовление предметов для игр,

познавательно-исследовательской

деятельности;

Создание макетов, коллекций и их

оформление, изготовление украшений

для группового помещения к

праздникам, сувениров; украшение

предметов для личного пользования;

Наблюдения

Наблюдения за трудом взрослых, за

природой, на прогулке; сезонные

наблюдения;

Обследование предметов и игрушек

Обучающие игры с использованием

предметов и игрушек

Объяснение

Оформление выставок работ народных

мастеров, произведений декоративно-

Обсуждение

Обучение

Объяснение

Опыты

Помощь взрослым;

Похвала

Рассказы

Рассматривание альбомов

фотографий, иллюстраций,

репродукций,

Рассматривание объектов

реального и рукотворного

мира, их обследование.

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение)

Решение проблемных

ситуаций

Ситуативные беседы при

проведении режимных

моментов, подчеркивание их

ситуаций

Совместная со

сверстниками

продуктивная

деятельность

Совместное со

сверстниками

рассматривание

иллюстраций

Фактическая беседа,

Чтение

Экспериментировани

е с материалами

произведений

искусства

Ситуативное обучение

Совместное

творчество

Чтение

Экскурсии,

путешествия

Выставка работ

Интерактивное

взаимодействие через

сайт

прикладного искусства, книг с

иллюстрациями, репродукций

произведений живописи и пр.;

тематических выставок (по временам

года, настроению и др.), выставок

детского творчества, уголков природы;

Поисково-творческие задания

Проблемные ситуации

Проектная деятельность,

Конструирование;

Просмотр видеофильмов

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание иллюстраций и т.д.

Ситуативные разговоры

Ситуационная задача

Создание ситуаций педагогических,

морального выбора; беседы социально-

нравственного содержания,

специальные рассказы воспитателя

детям об интересных фактах и

событиях, о выходе из трудных житей-

ских ситуаций, ситуативные разговоры

пользы;

Творческие проекты

Индивидуальная работа по

развитию предпосылок

универсальных учебных

действий

Упражнения

Участие детей в расстановке и

уборке инвентаря и

оборудования для занятий, в

построении конструкций для

подвижных игр и упражнений

Формирование навыков

безопасного поведения при

проведении режимных

моментов.

Экспериментирование

с детьми;

Упражнения по развитию мелкой

моторики рук

Чтение художественной литературы

Экспериментирование и исследования

Методы ознакомления дошкольников с природой

наглядные

практические

словесные

наблюдения

рассматриван

ие картин,

демонстрация

фильмов

игра

труд в

природе

элементарны

е опыты

 рассказ

 беседа

 чтение

 кратковременные

 длительные

 определение состояния

предмета по отдельным

признакам

 восстановление картины

целого по отдельным

признакам

 дидактические игры:

 предметные,

 настольно-

печатные,

 словесные

 игровые

упражнения и

игры-занятия

 подвижные игры

 творческие игры (в

т.ч. строительные

 индивидуаль

ные

поручения

 коллективны

й труд

Образовательная

область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Познавательно-речевое

развитие

1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их

достижениях и интересах:

 Чему мы научимся (Чему научились),

 Наши достижения,

 Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки,

поделки, рассказы, проекты и т.п.)

2. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей

и педагогов.

3. Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование

видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с

родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребёнка, его

работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление

причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их

преодоления.

4. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

5. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека,

выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире,

формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания

положительных эмоций и эстетических чувств.

6. Совместные досуги, праздники, музыкальные вечера на основе взаимодействия

родителей и детей.

7. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары

природы», «Чудесные превращения», «Наши руки не для скуки», «Новогоднее

чудо».

8. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов

«Бабушка и я неразлучные друзья», «Как мы провели лето», «Лучше папы друга

нет»

9. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои

любимые игрушки», «На пороге Новый год» и т.п.

10. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у

детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.

11. Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др.

предметов для познавательно-творческой работы.

12. Совместное создание тематических альбомов экологической направленности

«Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

13. Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного

использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и

детских играх.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программы Куцаковой Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» (развитие познавательно-

исследовательской деятельности, конструирование) реализуют образовательную область "Познавательное развитие"

Цель 1: Содействие интеллектуальному развитию ребенка.

Задачи:

 Содействовать становлению знаково-символической функции.

Дать представление о знаке как о способе передачи информации, используя художественную литературу. Рассказать

детям об истории письменности, в том числе – создания славянской азбуки. Привести примеры разных способов записи

чисел, показав удобство принятой современной системы цифровой записи.

Познакомить с примерами использования в повседневной жизни различных знаков – например, знаки дорожного

движения, знаки родов войск и воинского отличия, знаки-указатели (переход, парикмахерская и т.п.).

 Давать детям первичные представления о моделировании.

Знакомить детей с тем, что такое и для чего могут быть использованы в жизни, необходимы и полезны карта, план,

схема, модель.

В практических и игровых ситуациях исследования, поиска знакомить детей с тем, для чего используются карта, план,

схема, модель. Создавать ситуации, в которых дети в игровой форме получают опыт чтения и практического

использования простейшего плана, схемы, карты.

 Содействовать развитию логического мышления ребенка.

Создавать условия для выделения детьми признаков и свойств окружающих предметов. Создавать ситуации,

побуждающие детей выделять существенные признаки и свойства, отличительные признаки и свойства различных

объектов.

Формировать операцию обобщения на основе выделения существенных общих признаков; закреплять умение

правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и

репа – овощи и т.п.).

Учить строить простейшие возрастающие и убывающие ряды (сериация).

 Содействовать развитию воображения и образного мышления.

Развивать воображение в процессе сочинительства и сюжетосложения, создавая условия для:

- самостоятельной сюжетно – ролевой и режиссерской игры, выделяя специальное время в распорядке дня; обеспечивая

игровым материалом; играя с детьми;

- рисования, лепки, конструирования по замыслу, сюжетного рисования, рисования иллюстраций;

Развивать пространственные представления, проводя занятия по плоскостному и объемному конструированию из

геометрических форм; предлагая различные геометрические головоломки; конструкторы и мозаики для самостоятельной

игры.

Побуждать ребенка создавать образы, опредмечивая абстрактные изображения (цветовые пятна; геометрические фигуры

и группы фигур – задания типа «преврати фигуру…»), конструируя из природного и бросового материала.

Привлекать детей к созданию конструкций по заданным условиям (замок для великана, дворец для Снежной королевы,

шляпа, защищающая от дождя и т.д.).

Развивать воображение и конструктивные способности, предлагая детям творческие работы, предполагающие

свободную комбинаторику разнообразных готовых элементов (например, создание поздравительной открытки с

использованием готовых картинок, элементов надписей, тканей, лент, ниток, бумаги разной фактуры и т.п.).

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» .

Основные цели и задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и

средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя

речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры

речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание

желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы:

Развитие речи

Развивающая речевая

среда

Формирование

словаря

Звуковая

культура

речи

Грамматический

строй речи

Связная речь

Обсуждать с детьми

информацию о

предметах, явлениях,

событиях, выходящих за

пределы привычного им

ближайшего окружения.

Выслушивать детей,

уточнять их ответы,

подсказывать слова,

более точно отражающие

особенность предмета,

явления, состояния,

поступка; помогать

логично и понятно

высказывать суждение.

Способствовать развитию

любознательности.

Помогать детям

доброжелательно

общаться со

Пополнять и

активизировать словарь

детей на основе

углубления знаний о

ближайшем окружении.

Расширять

представления о

предметах, явлениях,

событиях, не имевших

места в их собственном

опыте.

Активизировать

употребление в речи

названий предметов, их

частей, материалов, из

которых они

изготовлены.

Учить использовать в

речи наиболее

употребительные

Закреплять

правильное

произношение

гласных и согласных

звуков, отрабатывать

произношение

свистящих, шипящих

и сонорных (р, л)

звуков. Развивать

артикуляционный

аппарат. Продолжать

работу над дикцией:

совершенствовать

отчетливое

произнесение слов и

словосочетаний.

Развивать

фонематический

слух: учить

различать на слух и

Продолжать

формировать у детей

умение согласовывать

слова в предложении,

правильно

использовать предлоги

в речи; образовывать

форму

множественного числа

существительных,

обозначающих

детенышей животных

(по аналогии),

употреблять эти

существительные в

именительном и

винительном падежах

(лисята — лисят,

медвежата —

медвежат); правильно

употреблять форму

Совершенствовать

диалогическую

речь: учить

участвовать в

беседе, понятно

для слушателей

отвечать на

вопросы и

задавать их.

Учить детей

рассказывать:

описывать

предмет, картину;

упражнять в

составлении

рассказов по

картине,

созданной

ребенком с

использованием

сверстниками,

подсказывать, как можно

порадовать друга,

поздравить его, как

спокойно высказать свое

недовольство его

поступком, как

извиниться.

прилагательные,

глаголы, наречия,

предлоги.

Вводить в словарь детей

существительные,

обозначающие

профессии; глаголы,

характеризующие

трудовые действия.

Продолжать учить

детей определять и

называть

местоположение пред-

мета (слева, справа,

рядом, около, между),

время суток.

Помогать заменять

часто используемые

детьми указательные

местоимения и наречия

(там, туда, такой, этот)

более точными

выразительными

словами; употреблять

слова-антонимы (чистый

— грязный, светло —

называть слова,

начинающиеся на

определенный звук.

Совершенствовать

интонационную

выразительность

речи.

множественного числа

родительного падежа

существительных

(вилок, яблок, туфель).

Напоминать

правильные формы

повелительного

наклонения некоторых

глаголов (Ляг! Лежи!

Поезжай! Беги! и т.

п.), несклоняемых

существительных

(пальто, пианино,

кофе, какао).

Поощрять

характерное для

пятого года жизни

словотворчество,

тактично

подсказывать

общепринятый

образец слова.

Побуждать детей

активно употреблять

в речи простейшие

виды

сложносочиненных

раздаточного

дидактического

материала.

Упражнять детей

в умении

пересказывать

наиболее

выразительные и

динамичные

отрывки из

сказок.

темно).

Учить употреблять

существительные с

обобщающим значением

(мебель, овощи,

животные и т. п.).

сложноподчиненных

предложений.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию

считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения,

сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению

личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге

рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Месяц

Русский

фольклор

Сказки

Произведения поэтов и писателей

России

Произведения

поэтов и

писателей

разных стран

Произведения для

заучивания наизусть

Поэзия

Проза

Поэзия

Сентябрь

«Наш козел…»;

«Зайчишка-

трусишка…»;

«Про Иванушку-

дурачка», обр. М.

Горького

«Война грибов с

ягодами», обр. В.

Даля

И. Бунин.

«Листопад»

(отрывок)

А. Майков

«Осенние листья

по ветру кружат…»

«Братишка»

А. Введенский

М. Горький.

«Воробьишко»

В. Витка.

«Считалочка»пер.

с белорус. И.

Токмаковой

«Дед хотел уху сварить...»,

«Ножки, ножки, где вы

были?», рус. нар. песенки

Октябрь

«Дон! Дон!

Дон!..»

«Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка»

обр. А. Н. Толстого

Жихарка», обр. И.

Карнауховой

«Лисичка-сестричка

и волк», обр. М.

Булатова

А. Пушкин. «Уж

небо осенью

дышало…»

(из романа

«Евгений Онегин»)

А. Фет. «Мама!

Глянь-ка из

окошка…»

В.Вересаев «О

девочке Маше, о

собачке Петушке и

о кошке Ниточке»

(главы из книги)

В. Осеева.

«Волшебная

иголочка»

Ю. Тувим

«Чудеса», пер. с

польск.

В.Приходько

З. Александрова. «Елочка»

Ноябрь

«Гуси, вы

гуси…»

«Зимовье», обр. И.

Соколова-Микитова

«Лиса и козел», обр.

О. Капицы

Я. Аким. «Первый

снег»

А. Барто. «Уехали»

М. Зощенко

«Показательный

ребенок»

Р. Сеф.

«Сказка о

кругленьких и

длинненьких

человечках»

«Про пана

Трулялинского»,

пересказ с польск.

Б. Заходера

А. Барто

«Я знаю, что надо придумать»

Декабрь

«Ножки, ножки,

где вы были?..»

«Привередница»,

«Лиса-лапотница»,

обр. В. Даля

С.Дрожжин.

«Улицей гуляет…»

(из ст. «В

крестьянской

семье»)

С. Есенин. «Поет

зима аукает…»

К.Ушинский

«Бодливая корова»

Н. Носов

«Приключения

Незнайки и его

друзей» (главы из

книги)

Ф. Грубин

«Слезы», пер. с

чеш.

Е.Солоновича

Л. Николаенко. «Кто рассыпал

колокольчики...»

Январь

«Сидит, сидит

зайка…»

Петушок и бобовое

зернышко»,

обр. О. Капицы

Н. Некрасов «Не

ветер бушует над

бором…» (из поэмы

«Мороз, Красный

нос»)

И.Суриков«Зима»

С. Воронин

«Воинственный

Жако»

Д. Мамин-Сибиряк.

«Сказка про Комара

Комаровича -

Длинный Нос и про

Мохнатого Мишу -

Короткий Хвост»

С. Вангели

«Подснежники»

(главы из книги

«Гугуцэ - капитан

корабля»)

пер. с молд. В.

Берестова

Э. Хогарт

«Мафин и его

веселые друзья»

(главы из книги)

пер. с англ. О.

Образцовой и Н.

Шанько

В. Орлов. «С базара»,

«Почему медведь зимой спит»

(по выбору воспитателя)

Февраль

«Кот на печку

пошел…»

. «Рыбки», «Утята»,

франц., обр. Н.

Гернет и С. Гиппиус

«Красная

Шапочка», из сказок

Ш. Перро, пер. с

франц. Т. Габбе

С.Маршак

«Багаж»,

«Про все на свете»,

«Вот какой

рассеянный»,

«Мяч»;

С. Михалков

«Дядя Степа»

С. Георгиев

«Бабушкин садик»

Д. Самойлов «У

слоненка день

рождения»

А. Милн «Винни-

Пух и все-все-

все» (главы из

книги), пер. с

англ.

Б. Заходера

Е. Серова. «Одуванчик»,

«Кошачьи лапки» (из цикла

«Наши цветы»)

Март

«Сегодня день

целый…»

«Чив-чив,

воробей», пер. с

коми-пермяц. В.

Климова; «Пальцы»,

пер. с нем. Л. Яхина

Е. Баратынский.

«Весна, весна»

(в сокр.)

Ю. Мориц.

«Песенка про

сказку»

Н. Носов

«Заплатка»

«Затейники»

Л. Толстой. «Отец

приказал

сыновьям…»

Э. Блайтон

«Знаменитый

утенок Тим»

(главы из книги),

пер. с англ.

Э. Паперной

«Купите лук...», шотл. нар.

песенка,

пер. И. Токмаковой

Апрель

«Барашеньки…

«Солнышко-

ведрышко…»

«Мешок», татар.,

пер. Р. Ягофарова,

пересказ

Л. Кузьмина

«Три поросенка»,

пер. с англ.

С. Михалкова

«Заяц и еж», из сказок

братьев Гримм, пер. с

нем. А. Введенского,

под ред. С. Маршака

«Дом гнома, гном

— дома!»

Э. Успенский.

«Разгром»

Л. Пантелеев «На

море» (глава из

книги «Рассказы о

Белочке и

Тамарочке»)

В. Бианки

«Первая охота»

Т. Эгнер.

«Приключения в

лесу Елки-на-

Горке» (главы),

пер. с норв.

Л. Брауде

Май

«Идет лисичка

по мосту…»

«Иди,

весна, иди,

красна…»

Братья Гримм

«Бременские

музыканты», нем.,

пер. В. Введенского,

под ред. С.

Маршака

Д. Хармс

«Очень страшная

история»

В. Бианки

«Подкидыш»; Н.

Сладков

«Неслух»

Л.Толстой

«Мальчик стерег

овец…»,

«Хотела галка

пить…»

Д. Биссет. «Про

мальчика,

который рычал на

тигров», пер. с

англ. Н.

Шерешевской

Формы работы:

1) Чтение литературного произведения.

2) Рассказ литературного произведения.

3) Беседа о прочитанном произведении.

4) Обсуждение литературного произведения.

5) Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.

6) Игра на основе сюжета литературного произведения.

7) Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.

8) Сочинение по мотивам прочитанного.

9) Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

1) Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

2) В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также

способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного

ряда.

3) Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов

деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего

создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов,

плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

4) Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не

принудительного чтения

Формы организации педагогической работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Режимные моменты

Совместная

Самостоятельная

Образовательная

деятельность

с педагогом

деятельность детей

деятельность в семье

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на

зрительное восприятие и без

опоры на него

Хороводные игры,

пальчиковые игры

Фактическая беседа,

Мимические,

артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение,

имитирование

Разучивание скороговорок,

чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого

НОД

Игры с предметами и

сюжетными игрушками

Обучающие игры с

использованием предметов и

игрушек

Коммуникативные игры с

включением малых

фольклорных форм (потешки,

прибаутки, пестушки,

колыбельные)

Чтение, рассматривание

иллюстраций

Сценарии активизирующего

общения

Имитативные упражнения,

пластические этюды

Совместная продуктивная

деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Экспериментирование и

исследование

Игра-драматизация с

использованием разных

видов театров Игры в

парах и совместные

игры

Самостоятельная

художественно-речевая

деятельность детей

Настольно-печатные

игры

Наблюдение за

объектами живой

природы, предметным

миром

Совместная

продуктивная и игровая

деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание

Речевые игры

Беседы (фактическая,

ситуативная), объяснение

Разучивание скороговорок,

чистоговорок

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев,

выставок

Рассказы

Домашнее

экспериментирование

Прослушивание

аудиозаписей

этикета

Наблюдение за объектами

живой природы, предметным

миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-

печатные игры

Выставка в книжном уголке

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание

проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой

на вопросы воспитателя

-обучению составлению

описательного рассказа об

игрушке

-обучению пересказу по

картине

-обучению пересказу

литературного произведения

(коллективное рассказывание)

Литературные праздники

Показ настольного театра,

работа с фланелеграфом

Праздники и развлечения

Рассказывание по

иллюстрациям

иллюстраций

(индивидуальное и

совместно со

сверстниками)

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и

познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная

область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Речевое развитие

1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их

достижениях и интересах:

 Чему мы научимся (Чему научились),

 Наши достижения,

2. Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование

видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями,

где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками.

Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей

их преодоления.

3. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

4. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека,

выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и

обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в

общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

5. Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия

родителей и детей

6. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни.

7. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы»,

«Чудесные превращения», «Новогоднее чудо», «Наши руки не для скуки».

8. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «На пороге

Новый год», «Мои любимые игрушки»

9. Совместное формирование библиотеки для детей.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи :

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам

и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой

деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения,

художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и

музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному,

театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства;

воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных

видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание

желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной

деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться,

кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового

восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с

элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии

музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;

формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде

деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности

детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-

модельная

деятельность.

Музыкальная

деятельность.

Приобщать детей к

восприятию искусства,

развивать интерес к нему.

Поощрять выражение

эстетических чувств,

проявление эмоций при

рассматривании предметов

народного и декоративно-

прикладного искусства,

прослушивании произведений

музыкального фольклора.

Познакомить детей с

профессиями артиста,

художника, композитора.

Побуждать узнавать и

Продолжать развивать интерес

детей к изобразительной

деятельности. Вызывать

положительный эмоциональный

отклик на предложение рисовать,

лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать

эстетическое восприятие, образные

представления, воображение,

эстетические чувства,

художественно-творческие

способности.

Продолжать формировать умение

рассматривать и обследовать

. Обращать

внимание детей на

различные здания и

сооружения вокруг

их дома, детского

сада. На прогулках

в процессе игр

рассматривать с

детьми машины,

тележки, автобусы

и другие виды

транспорта,

выделяя их части,

называть их форму

и расположение по

Продолжать развивать у

детей интерес к музыке,

желание ее слушать,

вызывать эмоциональную

отзывчивость при

восприятии музыкальных

произведений. Обогащать

музыкальные впечатления,

способствовать

дальнейшему развитию

основ музыкальной

культуры.

Слушание. Формировать

навыки культуры слушания

музыки (не отвлекаться,

называть предметы и явления

природы, окружающей

действительности в

художественных образах

(литература, музыка,

изобразительное искусство).

Учить различать жанры и

виды искусства: стихи, проза,

загадки (литература), песни,

танцы, музыка, картина

(репродукция), скульптура

(изобразительное искусство),

здание и соооружение

(архитектура).

Учить выделять и называть

основные средства

выразительности (цвет, форма,

величина, ритм, движение,

жест, звук) и создавать свои

художественные образы в

изобразительной,

музыкальной, конструктивной

деятельности.

Познакомить детей с

архитектурой. Формировать

представления о том, что

дома, в которых они живут

предметы, в том числе с помощью

рук.

Обогащать представления детей об

изобразительном искусстве

(иллюстрации к произведениям

детской литературы, репродукции

произведений живописи, народное

декоративное искусство,

скульптура малых форм и др.) как

основе развития творчества.

Учить детей выделять и

использовать средства

выразительности в рисовании,

лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение

создавать коллективные

произведения в рисовании, лепке,

аппликации. Закреплять умение

сохранять правильную позу при

рисовании: не горбиться, не

наклоняться низко над столом, к

мольберту; сидеть свободно, не

напрягаясь. Приучать детей быть

аккуратными: сохранять свое

рабочее место в порядке, по

окончании работы убирать все со

отношению к самой

большой части.

Продолжать

развивать у детей

способность

различать и

называть

строительные

детали (куб,

пластина,

кирпичик, брусок);

учить использовать

их с учетом

конструктивных

свойств

(устойчивость,

форма, величина).

Развивать умение

устанавливать

ассоциативные

связи, предлагая

вспомнить, какие

похожие

сооружения дети

видели.

Учить

анализировать

дослушивать произведение

до конца).

Учить чувствовать характер

музыки, узнавать знакомые

произведения, высказывать

свои впечатления о

прослушанном.

Учить замечать

выразительные средства

музыкального

произведения: тихо, громко,

медленно, быстро.

Развивать способность

различать звуки по высоте

(высокий, низкий в

пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей

выразительному пению,

формировать умение петь

протяжно, подвижно,

согласованно (в пределах ре

— си первой октавы).

Развивать умение брать

дыхание между короткими

музыкальными фразами.

Учить петь мелодию чисто,

смягчать концы фраз, четко

(детский сад, школа, другие

здания), — это архитектурные

сооружения; дома бывают

разные по форме, высоте,

длине, с разными окнами, с

разным количеством этажей,

подъездов и т. д.

Вызывать интерес к

различным строениям,

расположенным вокруг

детского сада (дома, в которых

живут ребенок и его друзья,

школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к

сходству и различиям разных

зданий, поощрять

самостоятельное выделение

частей здания, его

особенностей.

Закреплять умение замечать

различия в сходных по форме

и строению зданиях (форма и

величина входных дверей,

окон и других частей).

Поощрять стремление детей

изображать в рисунках,

аппликациях реальные и

стола.

Учить проявлять дружелюбие при

оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать

формировать у детей умение

рисовать отдельные предметы и

создавать сюжетные композиции,

повторяя изображение одних и тех

же предметов (неваляшки гуляют,

деревья на нашем участке зимой,

цыплята гуляют по травке) и

добавляя к ним другие (солнышко,

падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять

представления о форме предметов

(круглая, овальная, квадратная,

прямоугольная, треугольная),

величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче

сюжета располагать изображения

на всем листе в соответствии с

содержанием действия и

включенными в действие

объектами. Направлять внимание

детей на передачу соотношения

предметов по величине: дерево

образец постройки:

выделять основные

части, различать и

соотносить их по

величине и форме,

устанавливать

пространственное

расположение этих

частей

относительно друг

друга (в домах —

стены, вверху —

перекрытие, крыша;

в автомобиле —

кабина, кузов и т.

д.).

Учить

самостоятельно

измерять постройки

(по высоте, длине и

шири- не),

соблюдать

заданный

воспитателем

принцип

конструкции

(«Построй такой же

домик, но

произносить слова, петь

выразительно, передавая

характер музыки. Учить

петь с инструментальным

сопровождением и без него

(с помощью воспитателя).

Песенное творчество.

Учить самостоятельно

сочинять мелодию

колыбельной песни и

отвечать на музыкальные

вопросы («Как тебя зовут?»,

«Что ты хочешь, кошечка?»,

«Где ты?»). Формировать

умение импровизировать

мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические

движения. Продолжать

формировать у детей навык

ритмичного движения в

соответствии с характером

музыки.

Учить самостоятельно

менять движения в

соответствии с двух- и трех-

частной формой музыки.

Совершенствовать

сказочные строения.

Организовать посещение

музея (совместно с

родителями), рассказать о

назначении музея. Развивать

интерес к посещению

кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о

книге, книжной иллюстрации.

Познакомить с библиотекой

как центром хранения книг,

созданных писателями и

поэтами. Знакомить с

произведениями народного

искусства (потешки, сказки,

загадки, песни, хороводы,

заклички, изделия народного

декоративно-прикладного

искусства). Воспитывать

бережное отношение к

произведениям искусства.

высокое, куст ниже дерева, цветы

ниже куста.

Продолжать закреплять и

обогащать представления детей о

цветах и оттенках окружающих

предметов и объектов природы. К

уже известным цветам и оттенкам

добавить новые (коричневый,

оранжевый, светло-зеленый);

формировать представление о том,

как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для

получения нужных цветов и

оттенков. Развивать желание

использовать в рисовании,

аппликации разнообразные цвета,

обращать внимание на многоцветие

окружающего мира.

Закреплять умение правильно

держать карандаш, кисть,

фломастер, цветной мелок;

использовать их при создании

изображения. Учить детей

закрашивать рисунки кистью,

карандашом, проводя линии и

штрихи только в одном

направлении (сверху вниз или

высокий»). Учить

сооружать

постройки из

крупного и мелкого

строительного

материала,

использовать

детали разного

цвета для создания

и украшения

построек.

Обучать

конструированию

из бумаги: сгибать

прямоугольный

лист бумаги

пополам, совмещая

стороны и углы

(альбом, флажки

для украшения

участка,

поздравительная

открытка),

приклеивать к

основной форме

детали (к дому —

окна, двери, трубу;

к автобусу —

танцевальные движения:

прямой галоп, пружинка,

кружение по одному и в

парах.

Учить детей двигаться в

парах по кругу в танцах и

хороводах, ставить ногу на

носок и на пятку, ритмично

хлопать в ладоши,

выполнять простейшие

перестроения (из круга

врассыпную и обратно),

подскоки.

Продолжать

совершенствовать у детей

навыки основных движений

(ходьба: «торжественная»,

спокойная, «таинственная»;

бег: легкий,

стремительный).

Развитие танцевально-

игрового творчества.

Способствовать развитию

эмоционально-образного

исполнения музыкально-

игровых упражнений

(кружатся листочки, падают

слева направо); ритмично наносить

мазки, штрихи по всей форме, не

выходя за пределы контура;

проводить широкие линии всей

кистью, а узкие линии и точки —

концом ворса кисти. Закреплять

умение чисто промывать кисть

перед использованием краски

другого цвета.

К концу года формировать у детей

умение получать светлые и темные

оттенки цвета, изменяя нажим на

карандаш. Формировать умение

правильно передавать

расположение частей при

рисовании сложных предметов

(кукла, зайчик и др.) и соотносить

их по величине.

Декоративное рисование.

Продолжать формировать умение

создавать декоративные

композиции по мотивам

дымковских, филимоновских

узоров. Использовать дымковские

и филимоновские изделия для

развития эстетического восприятия

прекрасного и в качестве образцов

колеса; к стулу —

спинку).

Приобщать детей к

изготовлению

поделок из

природного

материала: коры,

веток, листьев,

шишек, каштанов,

ореховой скорлупы,

соломы (лодочки,

ежики и т. д.).

Учить использовать

для закрепления

частей клей,

пластилин;

применять в

поделках катушки,

коробки разной

величины и другие

предметы.

снежинки) и сценок,

используя мимику и

пантомиму (зайка веселый и

грустный, хитрая лисичка,

сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию

песен и постановке

небольших музыкальных

спектаклей.

Игра на детских

музыкальных

инструментах.

Формировать умение

подыгрывать простейшие

мелодии на деревянных

ложках, погремушках,

барабане, металлофоне.

для создания узоров в стиле этих

росписей (для росписи могут

использоваться вылепленные

детьми игрушки и силуэты

игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими

изделиями. Учить выделять

элементы городецкой росписи

(бутоны, купавки, розаны, листья);

видеть и называть цвета,

используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать

интерес детей к лепке;

совершенствовать умение лепить

из глины (из пластилина,

пластической массы). Закреплять

приемы лепки, освоенные в

предыдущих группах; учить

прищипыванию с легким

оттягиванием всех краев

сплюснутого шара, вытягиванию

отдельных частей из целого куска,

прищипыванию мелких деталей

(ушки у котенка, клюв у птички).

Учить сглаживать пальцами

поверхность вылепленного

предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания

середины шара, цилиндра для

получения полой формы.

Познакомить с приемами

использования стеки. Поощрять

стремление украшать вылепленные

изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной

лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес

к аппликации, усложняя ее

содержание и расширяя

возможности создания

разнообразных изображений.

Формировать у детей умение

правильно держать ножницы и

пользоваться ими. Обучать

вырезыванию, начиная с

формирования навыка разрезания

по прямой сначала коротких, а

затем длинных полос. Учить

составлять из полос изображения

разных предметов (забор, скамейка,

лесенка, дерево, кустик и др.).

Учить вырезать круглые формы из

квадрата и овальные из

прямоугольника путем скругления

углов; использовать этот прием для

изображения в аппликации овощей,

фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество

изображаемых в аппликации

предметов (птицы, животные,

цветы, насекомые, дома, как

реальные, так и воображаемые) из

готовых форм. Учить детей

преобразовывать эти фор- мы,

разрезая их на две или четыре

части (круг — на полукруги,

четверти; квадрат — на

треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного

вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и

творчества.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программа Лыковой И.А. «Цветные ладошки» направлена на формирование эстетического отношения и

художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности . Цель программы - формирование у детей

раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в

изобразительной деятельности. Особенности возраста обусловливают необходимость подкрепления любого

продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием... Без этого ребёнку сложно

раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький ребёнок легко

перевоплощается, активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием.

Поэтому любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно обогащать и поддерживать другими видами

художественной деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией).

Программа направлена на развитие продуктивной деятельности детей, развитие творчества, приобщение к

изобразительному искусству, развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.

Цель 1. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

Цель 2: Содействие художественно-эстетическому развитию детей.

Цель 3. Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.

Кружок "Волшебная лепка"-

Цель: Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.

Задачи:

- Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

- Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание) .

- Учить работать на заданном пространстве.

- Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному

указанию.

- Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и

уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.

- Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

- Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

- Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

- Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

- Развивать изобразительную деятельность детей.

- Развивать сюжетно – игровой замысел.

- Развивать интерес к процессу и результатам работы.

- Развивать интерес к коллективной работе.

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое

развитие»

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

НОД

Игры с предметами и

Экспериментирование и

исследование

Игра-драматизация с

Речевые игры

Беседы (фактическая,

напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на

зрительное восприятие и без

опоры на него

Хороводные игры,

пальчиковые игры

Пример использования

образцов

Фактическая беседа,

Мимические,

артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение,

имитирование

Разучивание скороговорок,

чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого

сюжетными игрушками

Обучающие игры с

использованием предметов и

игрушек

Коммуникативные игры с

включением малых

фольклорных форм (потешки,

прибаутки, пестушки,

колыбельные)

Чтение, рассматривание

иллюстраций

Сценарии активизирующего

общения

Совместная продуктивная

деятельность

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание

проблемных ситуаций

использованием разных

видов театров Игры в

парах и совместные

игры Самостоятельная

художественно-речевая

деятельность детей

Настольно-печатные

игры

Наблюдение за

объектами живой

природы, предметным

миром

Совместная

продуктивная и игровая

деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание

иллюстраций

(индивидуальное и

совместно со

сверстниками)

ситуативная), объяснение

Чтение, рассматривание

иллюстраций

Разучивание скороговорок,

чистоговорок

Презентации проектов

Прогулки, путешествия

Рассказы

Домашнее

экспериментирование

Прослушивание

аудиозаписей

этикета

Наблюдение за объектами

живой природы, предметным

миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-

печатные игры

Выставка в книжном уголке

Работа по

-обучению пересказу с опорой

на вопросы воспитателя

-обучению пересказу по серии

сюжетных картинок

Показ настольного театра,

работа с фланелеграфом

Праздники и развлечения

Рассказывание по

иллюстрациям

Заучивание

Чтение художественной и

познавательной литературы

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое

развитие» (музыка)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Использование

Игры-импровизации

Создание условий для

Изучение мнения родителей о музыке и

музыки:

-на утренней

гимнастике и

физкультурных

занятиях;

- на музыкальных

занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с

окружающим миром,

развитие речи,

изобразительная

деятельность)

- во время прогулки

(в теплое время)

- в сюжетно-

ролевых играх

- перед дневным

сном

- при

пробуждении

- на праздниках и

Двигательно-игровые

импровизации

Вокально-речевые

импровизации:

Интонационные

этюды(разыгрывание

сценок из жизни

животных, птиц

предметов и явлений);

- перевоплощение в

персонажей;

-исполнение роли за

всех персонажей в

настольном театре;

Игровые ситуации

Музыкально -игровые

композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими

жестами

самостоятельной

музыкальной деятельности

в группе: подбор

музыкальных инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов, элементов

костюмов для

театрализованной

деятельности.

Игры в «праздники»,

«концерт», «оркестр»,

«музыкальные занятия»,

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной деятельности

в группе: подбор

музыкальных инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных игрушек,

атрибутов для ряжения

Создание для детей игровых

творческих ситуаций

(сюжетно-ролевая игра),

музыкальном воспитании

Тематические музыкальные лектории;

Создание мини-библиотеки по вопросам

музыкально-эстетического воспитания

детей;

Игровые практикумы для родителей;

Педагогические конференции с

приглашением специалистов;

Клубы по интересам

Организация семейных досугов;

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и

родителей, совместные

театрализованные представления,

оркестр)

Открытые музыкальные занятия для

родителей

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды,

папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по

созданию предметно-музыкальной среды

развлечениях

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное

музицирование:

- танцевальные

миниатюры

способствующих

импровизации в пении,

движении, музицировании

Придумывание простейших

танцевальных движений

Инсценирование

содержания песен,

хороводов

Музыкально-дидактические

игры

Аккомпанемент в пении,

танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт»,

«спектакль», «музыкальные

занятия», «оркестр»

Создание системы театров

для театрализованной

деятельности:

- театр на пружинках;

- плоскостной театр;

-театр масок;

в семье

Посещения музеев, выставок, детских

музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с

просмотром соответствующих

иллюстраций, репродукций картин,

портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

-театр из клубков;

- театр из природного

материала;

-театр из бросового

материала;

- театр моды;

- театр вязаной игрушки;

- театр на ложках;

- театр из спичечных

коробков;

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и

гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим

ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)» .

Основные цели и задачи :

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений

о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической

работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование

умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений,

формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие

инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при

выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,

активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении

частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают

двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи;

уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных

продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности

для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я

чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался

насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при уши- бах, обращаться за помощью к взрослым при

заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в

самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично,

энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической

стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед,

ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при

приземлении сохранять равновесие.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой

рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую

роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность,

инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по

сигналу.

Формы организации педагогической работы по образовательной области:

«Физическое развитие»

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность c семьей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой

подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на

улице

Вечерний отрезок времени, включая

прогулку

НОД по физическому

воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов

двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный

комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические

физкультурные занятия

Игровые (подводящие

упражнения)

Игры с элементами

Игра

Игровое упражнение

Подражательные

движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные

движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные

праздники

Консультативные

встречи

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

спортивных упражнений

Канику

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

 С,Г.Белая, Г.Н.Калайтанова Формирование у воспитанников ДОО представления о ЗОЖ с использованием

игровых компьютерных приёмов.

 Комплесно-целевая программа здоровьесбережения воспитанников"Здоровишка" на период 2015-2018 г

Комплексно-целевая программа "Здоровишка" была разработана В МБДОУ с целью укрепления и сохранения здоровья

детей, формирования у родителей, детей и педагогов осознанного отношения к своему здоровью

Организационный раздел

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Образовательный процесс в МБДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в МБДОУ:

с 7.30 до 17.30 часов. Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. Летний

период – с первого июня по тридцать первое августа. Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными

индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации

режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная

продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 3 раза в день: утром, в

первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. Общая

продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа

(дневной сон).

При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:

-полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании);

-тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

-привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

-формирование культурно-гигиенических навыков;

-эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

-учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

-спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так

как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона

(летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним

периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Режим дня

Холодный период

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

7:30 – 8:05

Утренняя гимнастика

8:10 – 8:20

Подготовка к завтраку, завтрак

8:20 – 8:45

Самостоятельная деятельность, игры

8:45 – 9:00

Непосредственно образовательная деятельность

9:00 – 9:50

Подготовка к прогулке, прогулка

9:50 -12:10

Возвращение с прогулки, игры

12:10 – 12:30

Подготовка к обеду, обед

12:30 -13:00

Подготовка ко сну, дневной сон

13:00 – 15:00

Подъем, воздушные процедуры

15:00 – 15:20

Подготовка к полднику, полдник

15:20 -15:35

Чтение художественной литературы

15:35 – 15:50

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход

детей домой

15:50 – 17:30

Теплый период

Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры

7:30 – 8:05

Утренняя гимнастика на воздухе

8:10 – 8:20

Подготовка к завтраку, завтрак

8:20 – 9:00

Подготовка к прогулке, занятию. Выход на прогулку

9:00 -9:15

Непосредственно образовательная деятельность на прогулке

9:15 – 9:35

Прогулка

9:35 – 11:35

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

11:35 – 12:00

Подготовка к обеду, обед

12:00 – 12:35

Подготовка ко сну, дневной сон

12:35 – 15:10

Подъем, воздушные процедуры

15:10 – 15:30

Подготовка к полднику, полдник

15:30 – 15:50

Чтение художественной литературы

15:50 – 16:05

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей на

прогулке, уход детей домой

16:05 – 17:30

Сетка организованной образовательной деятельности в средней группе на 2016-2017

учебный год

Дни недели

Виды ОД

Время

Понедельник

1.Познавательное развитие.

/Формирование целостной картины мира./

2.Художественно-эстетическое развитие.

/Музыка./

9.00 - 9.20

9.30-9.50

Вторник

1. Художественно-эстетическое развитие.

/Лепка, аппликация/1 раз в две недели/

II пол. дня: 2. Физическое развитие.

9.00 - 9.20

15.40-16.00

Среда

1.Познавательное развитие.

/Формирование элементарных математических

понятий./ 2.Художественно-

эстетическое развитие.

/Музыка./

II пол. дня: кружок "Волшебная лепка"

9.00 - 9.20

11.30-11.50

15.40.-16.00

Четверг

1.Речевое развитие.

II пол. дня: 2. Физическое развитие.

9.00 – 9.20

16.00.-16.20

Пятница

1.Художественно-эстетическое развитие.

/Рисование./

2.Физическое развитие. / на воздухе/

9.00 – 9.20

11.20-11.50

Учебный план

на 2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

1.1. Учебный план является локальным нормативным документом, регламентирующим организацию

образовательного процесса в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад

«Незабудка» (далее - Детский сад) и представляет собой систему образовательной деятельности на 2016 - 2017 учебный

год.

1.2. Учебный план составлен в соответствии с нормативными правовыми документами:

 Федеральный закон от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября

2013 г. N 1155 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования"

 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13, Постановление главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 года № 26);

 Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-

общеобразовательным программам дошкольного образования»

 Лицензия на право ведения образовательной деятельности;

 Устав МБДОУ детский сад «Незабудка»

1.3. Учебный план устанавливает перечень образовательных областей (в соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом) основной общеобразовательной программы Детского сада и объем

недельной образовательной нагрузки, отводимой на проведение организованной образовательной деятельности.

В структуре Учебного плана выделена инвариантная (обязательная) часть, обеспечивающая выполнение инвариантной

(обязательной) части основной общеобразовательной программы Детского сада, составленной в соответствии с

примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования Инвариантная (обязательная)

часть рассчитана на 60% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных

программ дошкольного образования,

- вариативная часть - 40% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной

общеобразовательной программы.

Региональный компонент добавлен в основную общеобразовательную программу Детского сада начиная со старшей

группы.

1.4. В Учебный план включены пять направлений (образовательных областей), обеспечивающих познавательное,

речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Содержание

указанных образовательных областей реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре,

познавательно-исследовательской деятельности и других).

1.5.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,

по действующему СанПиН 2.4.1.3049 -13

3 – 4 года

В неделю

3ч. 20 мин

Первая половина дня

2/20 мин

Вторая половина дня

20 мин.

1.6 Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности

(вторник, среда). Для профилактики утомления детей она сочетается с образовательной деятельностью, направленной

на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

1.7 В середине организованной образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.

Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности составляют 10 минут.

1.8 В соответствие с годовым календарным учебным графиком для воспитанников организуются каникулы, во время

которых проводится организованная образовательная деятельность только физического и художественно-

эстетического направления.

Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста

детей

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раза в неделю

15-20

2 раза в неделю 20-

2 раза в неделю 25-

2 раза в неделю

30-35

б) на улице

1 раз в неделю

15-20

1 раз в неделю 20-

1 раз в неделю 25-

1 раз в неделю 30-

Физкультурно-

оздоровительная работа

в режиме дня

а) утренняя

гимнастика (по

желанию детей)

Ежедневно 5-6

Ежедневно 6-8

Ежедневно 8-10

Ежедневно 10-12

б) подвижные и

спортивные игры и

упражнения на про-

гулке

Ежедневно 2

раза (утром и

вечером) 15-20

Ежедневно 2 раза

(утром и вечером)

20-25

Ежедневно 2 раза

(утром и вечером)

25-30

Ежедневно 2 раза

(утром и вечером)

30-40

в) физкуль-

тминутки (в

середине

статического

занятия)

3-5 ежедневно

в зависимости

от вида и

содержания

занятий

3-5 ежедневно в

зависимости от

вида и содержания

занятий

3-5 ежедневно в

зависимости от

вида и содержания

занятий

3-5 ежедневно в

зависимости от

вида и содержания

занятий

г) занятия в

бассейне

15-20

20-25

25-30

Активный отдых

а) физкультурный

досуг

1 раз в месяц 20

1 раз в месяц 30-45

1 раз в месяц 40

б) физкультурный

праздник

—

2 раза в год до 45

мин.

2 раза в год до 60

мин.

2 раза в год до 60

мин.

в) день здоровья

1 раз в квартал

Система закаливающих мероприятий детей от 4-5 лет.

1. Температура в помещении 21 – 22 градусов.

2. Прием детей на свежем воздухе при температуре до - 15 градусов без ветра.

3. Одежда детей на прогулке в соответствии с погодой, в помещении – шорты, носочки, короткий рукав.

4. Утренняя зарядка с элементами дыхательной гимнастики – 10 минут.

5. Полоскание рта после еды водой комнатной температуры, обучение полоскания горла декабрь, январь, февраль –

водой комнатной температуры, март, апрель, май, октябрь, ноябрь - отварами трав (индивидуально, с учетом

переносимости).

6. Воздушные ванны до и после сна. Босохождение – индивидуально с учетом состояния здоровья ребенка.

7. Дневной сон в хорошо проветренной спальне; весенне – осеннее – летний период –с доступом свежего возраста.

8. Взбадривающая гимнастика после сна. Обширное умывание лица, рук до локтя водой комнатной температуры.

9. Прогулки при температуре – 15 градусов без ветра – 1 раз, осенний, весенний период -2 раза, летом – 3 раза.

10. Солнечные ванны (летом) с 5-8минут до 12 минут 2 раза в день.

11. Летом – мытьё ног водой комнатной температуры.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид

деятельности

Периодичность

Средняя группа

Физическая культура

в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура

на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное

развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закалива-

ющих процедур

ежедневно

Базовый вид

деятельности

Периодичность

Средняя группа

Гигиенические

процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы

при проведении

режимных моментов

ежедневно

Чтение художествен-

ной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная

деятельность детей в

центрах (уголках)

развития

ежедневно

Перспективный план

работы с родителями

Месяц

Родительское

Собрания

Консультации, беседы

Наглядная информация

(папки – раскладушки,

ширмы)

Другие формы

работы( семинары –

практикумы, анкеты)

Сентябрь

«Путешествие в

страну знаний»

(организационное)

Консультация

«Особенности

организации занятий с

детьми 4 лет»

«Одежда для детского

сада»

Создание альбомов

Фоторепортаж

«Воспоминания о лете!».

«Наш любимый детский сад »

Анкета «Что

изменилось в семье»

Октябрь

Консультация

«Особенности развития

детей 4-5 лет».

Индивидуальная беседа

«Учим ребёнка общаться».

Ширма «Октябрь. Интересное

вокруг»

Папка-передвижка «Что

должен знать ребёнок 4-5

лет».

Выставка поделок из

природного материала

Творческая мастерская

«Сделай что-нибудь

круглой формы»

Фотовыставка

«Профессии наших

мам и пап»

Развлечение «Осень»

Ноябрь

"Воспитательная

роль бабушки и

дедушки в семье"

Индивидуальная

консультация «Как

провести выходные с

детьми».

Консультация «Как

приучать ребенка к

труду», «Крепкий сон

ребенка»

Информационный стенд

«Права ребёнка».

Папка-передвижка «Игрушка

в жизни ребёнка».

Ширма «Ноябрь».

Конкурс «Мама, папа,

я – дружная семья»

Творческий конкурс

«У мамы руки

золотые»

Изготовление

кормушек для птиц

«Поможем птичкам»

(воспитатель,

родители, дети).

Декабрь

Консультация «Как

отвечать на детские

вопросы»

Встреча со старшей

медсестрой ДОУ

«Профилактика

простудных заболеваний».

Папка-передвижка «Секреты

здоровья –

здоровьесберегающие

гимнастики»

Папка-передвижка «История

Деда Мороза».

Ширма «Охрана жизни и

здоровья детей в семье»

Постройка снежных

скульптур

Выставка «Украшаем

группу к празднику»

(совместные поделки

детей и родителей).

Привлечение

родителей к

украшению группы,

музыкального зала к

празднику

Январь

Консультация «Домашние

обязанности детей в

семье»

Индивидуальная беседа

«Безопасность в быту».

Ширма «Русская народная

игрушка»

Рекомендации по

организации детского труда в

домашних условиях.

Мастер-класс по

изготовлению

народной игрушки

Привлечение к

созданию театра

вязаной игрушки;

- театра на ложках;

- театра из спичечных

коробков;

Февраль

"Роль семьи в

речевом развитии

ребёнка"

Консультация

«Воспитание культуры

поведения в

общественных местах»

Консультация «Народные

игры в развитии ребенка»

Памятки для родителей:

«Искусство наказывать и

прощать», «Как правильно

общаться с детьми».

Папка-передвижка «Февраль

– зиме конец»

Оформление

фотовыставки: "Наши

замечательные папы".

Встреча с интересным

человеком (профессия

полицейского).

Март

Консультация ««Развитие

представлений о цвете,

форме и величине

посредством развивающих

игр»

Индивидуальные беседы

на тему «Воспитание

уважения к старшим»

Папка-передвижка

«Математика-это легко».

Ширма «Март».

Утренник «8 марта»

Привлечение

родителей к

изготовлению

альбомов

экологической

направленности

«Птицы», «Животные»,

«Рыбы», «Цветы»

Апрель

"Без напоминаний и с

удовольствием"

Консультация «Стиль

воспитания ребенка в

семье»

Индивидуальные беседы с

родителями о стилях

воспитания детей

Рекомендации «Как

предупредить весенний

авитаминоз».

Анкета «Какой я

родитель?» (стили

воспитания)

Приглашение на

открытое занятие. День

открытых дверей.

Май

Консультация

«Организация летне-

оздоровительного периода

в детском саду»

Папка-передвижка

«Безопасное поведение в

природе: в лесу, на водоеме»

Отзывы родителей о

работе группы (книга

отзывов и

предложений)

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность»,

посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой

деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный),

эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи

педагога по организации досуга детей для каждой возрастной группы.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью,

любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать

и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений.

Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном

спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и

нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным

творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в

праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране.

Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника

Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов

деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового).

Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного

вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в

центрах творчества).

Традиционные мероприятия средней группы

Мероприятия

Сроки

Ответственный

«День рождения группы»

Сентябрь 2016г.

Воспитатели

Праздник «Здравствуй, осень»

Октябрь 2016г.

Воспитатели, муз.работник

Тематический вечер ко Дню матери

«Мы помощники»

Ноябрь 2016г.

Воспитатели

«Новый год»

Декабрь 2016г.

Воспитатели, муз.работник

Праздник «Зима»

Январь 2017г.

Воспитатели, муз.работник

"День Защитников Отечества"

Февраль 2017г.

Воспитатели

«Масленица»

Март 2017г.

Воспитатели, муз.работник

Праздник «Весны»

Апрель 2017г.

Воспитатели, муз.работник

Праздник, посвященный ко Дню

Победы

Май 2017г.

Воспитатели, муз.работник

«День защиты детей»

Июнь 2017г.

Воспитатели, муз.работник

Учебно-методическое обеспечение программы

Методические пособия

-Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО

ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М. А. Васильевой/ --

Гербова Т.С., Губанова Н.Ф., Дыбина О. В. ФГОС Примерное комплексно- тематическое

планирование к программе "От рождения до школы"(4-5 л.)

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Социально-

коммуникативное

развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Методические пособия

Б у р е Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»;

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведения художников»;

«За щитники Отечества».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;

«Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812

года».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методические пособия

Ку ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.

Формирование основ безопасности

Методические пособия

Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

Игровая деятельность

Методические пособия

Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4 года).

Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4–5 лет).

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области «Речевое

развитие».

Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 3-5 года

Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 4-5 лет

Методические пособия

Гербова В. В В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Бывшева А. ФГОС Грамматика в картинках Антонимы, глаголы.(3-7 лет)

Бывшева А. ФГОС Грамматика в картинках Антонимы, прилагательные(3-7 лет)

Бывшева А. ФГОС Грамматика в картинках .Многозначные слова (3-7лет)

Бывшева А. ФГОС Грамматика в картинках .Множественное число (3-7лет)

Бывшева А. ФГОС Грамматика в картинках .Словообразование.(3-7лет)

Бывшева А. ФГОС Грамматика в картинках Ударение (3-7 лет)

Рабочие тетради

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей. Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей. Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для малышей: Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для малышей: Средняя группа.

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Познавательное

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Методические пособия

В е р а к с а Н. Е., Га л и м о в О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность

дошкольников (4–7 лет).

П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7

лет).

Наглядно-дидактические пособия

развитие»

Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н.

Е., Веракса А. Н.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Методические пособия

Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа

(3–4 года) (готовится к печати).

Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4–

5 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»;

«Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего

мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные

принадлежности».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям

о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих

инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных

машинах»; «Расскажите детям о хлебе».

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия

П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных математических

представлений. Младшая группа (3–4 года).

П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных математических

представлений. Средняя группа (4–5 лет).

Рабочие тетради

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа.

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».

Ознакомление с миром природы

Методические пособия

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3–4

года)

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4–5

лет).

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные

Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с

поросятами»; «Собака с щенками».

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»;

«Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней

полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки —

друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».

Серия «Рассказы по картинкам»:«Весна»;«Времена года»;«Зима»;«Лето»;«Осень»;«Родная

при рода».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о

деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних

питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных

животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»;

«Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о

птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (ООО «Карапуз - дидактика», 2007

Комарова Т. С. ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7)

Методические пособия

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3–4

года).

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4–5 лет).

Ку ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4–5 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»;

«Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов-Майдан»;

«Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»,

«Расскажите детям о музеях и выставках Москвы»

Серия «НАРОДНОЕ Искусство — детям»: «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»;

«Сказочная гжель»; «Филимоновская игрушка»; «Золотая хохлома».

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Физическое

развитие»

С,Г.Белая, Г.Н.Калайтанова Формирование у воспитанников ДОО

представления о ЗОЖ с использованием игровых компьютерных приёмов. Методическое

пособие.

Комплесно-целевая программа здоровьесбережения воспитанников"Здоровишка" на период

2015-2018 г

Пензулаева Л. И.Физическая культура в детском саду Младшая группа (3-4г.)

Пензулаева Л. И.Физическая культура в детском саду Средняя группа (4-5глет)

П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7

лет.

/ Э. Я. Степаненкова. Сборник подвижных игр 2-7 лет

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный и инвентарь».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок

дня».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите

детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах».

Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

Приложение №2

Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных

форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей

в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-комму-

никативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного

отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные

ситуации.

Содержание психолого- педагогической работы

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя

косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре,

распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим

игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей

создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа,

широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать

действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла,

использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной

деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную

ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем

приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за

развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления),

исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных,

чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для

воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения;

предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими

персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания

количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность

объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные

фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-

чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах

предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из

частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»).

Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка»,

«Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и

поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Театрализованные игры

№

Тема

Программное содержание

Методическая литература

Сентябрь

Тема недели «День знаний»

Игра – ситуация

«Детский сад

встречает малышей»

Продолжить развивать интерес к

театрализованной игре; учит ребят

называть друг друга по именам, называть

взрослых по имени и отчеству

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности стр.52-54

Тема недели «Осень»

Игра – ситуация

«Незаметно

пролетело лето»

Развивать воображение детей, побуждать к

эмоциональному рассказыванию;

способствовать развитию выразительной

интонации» учить приёмам пантомимы.

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности стр.54-57

Тема недели «Осень»

Игра – ситуация

«Лесная

парикмахерская»

Вовлекать в игровую ситуацию, побуждать

к импровизации в диалоге; вызывать у

детей эмоции во время проигрывания ролей

и отражать их в мимике, жестах и позах.

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 57-59

Тема недели «Осень»

Игра – ситуация

«Наш зоопарк»

Развивать артистические способности

детей; побуждать к выразительному

рассказыванию и к выбору ролей; учит

строить сюжет.

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 59-61

Октябрь

Тема недели «Я в мире человек»

Игра – ситуация

«Какая погода

лучше»

Учить детей эмоционально, двигаться

отзываться на словесный и музыкальный

образы; чувствовать оттенки и выражать

это чувство словами; внимательно слушать

сказку и следить за развитием сюжета;

беседовать по содержанию сказки и

показывать её в театре картинок

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 61-63

Тема недели «Я в мире человек»

Игра – ситуация

«Почём хлеб»

Побуждать детей к воплощению роли,

используя выразительные средства мимики

и интонации голоса; способствовать

развитию исполнительских навыков

(дикции, артикуляции).

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 63-65

Тема недели «Я в мире человек»

Игра – ситуация

«Наш домашний

театр»

Вовлекать детей в импровизацию; учить

входить в воображаемую ситуацию,

оборудовать место для творческой игры.

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 65-68

Тема недели «Мой город, моя страна»

Игра – ситуация

«Осень - добрая

волшебница»

Развивать творческое воображение;

приобщать к красоте, искусству,

творчеству; развивать умение действовать

в воображаемом плане.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 68-70

Ноябрь

Тема недели «Мой город, моя страна»

Игра – ситуация

«На пруду»

Вовлекать детей в игровую ситуацию;

упражнять в выразительной интонации

голоса; выражать эмоции через движения.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 70 -72

Тема недели «Мой город, моя страна»

Игра – ситуация

«Сыграем в театр»

Приобщать детей к миру театра; дать

представление о театральных профессиях,

о жизни театра;

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 72-74

Тема недели «Новогодний праздник»

Игра – ситуация

«Скоро премьера!»

Приобщать к искусству театра, побуждать

входить в творческие группы (актёров,

режиссёров, декораторов, гримёров,

музыкантов); вовлекать в игру по знакомой

сказке «Репка», учить вовремя отзываться

на реплику и входить в роль,

взаимодействовать с партнёрами по сцене.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 74-76

Тема недели «Новогодний праздник»

Игра – ситуация

«Вежливые соседи»

Учить детей анализировать художественно-

образную ситуацию, делать нравственные

выводы; вносить коррективы в содержание

сценки, изменять сюжетную линию;

высказывать свои идеи.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 76-79

Декабрь

Тема недели «Новогодний праздник»

Игра – ситуация

«В нашем оркестре»

Приобщать детей к русским народным

традициям; активизировать слуховое

внимание; побуждать к музыкальной

импровизации; учить навыкам игры на

детских музыкальных инструментах в

оркестре.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 78-80

Игра – ситуация

«Зимние игры»

Учить детей производить ролевые действия

и выражать эмоции в пантомиме;

определять содержание пантомимы;

придумывать сказки и показывать в

настольном театре.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 80-81

Игра – ситуация

«Новогодний

концерт»

Развивать способности к импровизации,

речевую активность детей.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 82-84

Игра – ситуация

«Снегурочкины

друзья»

Вовлечь детей в игровую ситуацию,

развивать творческое воображение и

артистические способности

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 84-86

Январь

Тема недели «Зима»

Игра – ситуация

«Где живут

игрушки»

Развивать игровые умения детей в

режиссёрской игре: учить выстраивать

сюжет, действовать за всех героев.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 87-89

Тема недели «Зима»

Игра – ситуация

«По заснеженной

полянке»

Побуждать детей к интонационной

выразительности, учить разыгрывать

сказку в настольном театре; развивать

артистические способности.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 89-90

Тема недели «Зима»

Игра – ситуация

«Лесная сказка»

Знакомить детей с театром лепной

игрушки, с историей народных промыслов;

побуждать к сочинению коротких историй;

вызывать эмоциональный отклик на

художественный образ.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 91-92

Тема недели «Зима»

Игра – ситуация

«Зайцы и охотники»

Приобщать детей к русским народным

традициям; учить использовать в

драматизации различные выразительными

средства(мимику, жест, позу, походку).

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 92-93

Февраль

Тема недели «День защитника Отечества»

Игра – ситуация

«У меня зазвонил

телефон»

Учить детей участвовать в диалоге;

предоставлять возможность выбора роли и

экспериментирования в ней; учить

выразительно воплощаться в роли.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 93-94

Тема недели «День защитника Отечества»

Игра – ситуация

«Лень, открой

ворота»

Обогащать художественно-эстетическое

восприятие детей средствами

педагогического театра, давать образы

артистизма и творчества в художественной

деятельности; вызывать эмоциональный и

нравственный отклик.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 94-98

Тема недели «День защитника Отечества»

Игра – ситуация

«Хотим быть

смелыми»

Воспитать патриотические чувства;

вызывать эмоциональный отклик на

героические интонации; развивать чувство

ритма, навыки ясной и чёткой артикуляции;

объединять детей в коллективной игре-

соревновании.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 98-100

Тема недели «День защитника Отечества»

Игра – ситуация

«Защитим слабого»

Развивать исполнительские навыки в

этюдах и играх; предоставлять возможность

выбора роли; учить выразительному

движению в разминках.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 100-101

Март

Тема недели «8 Марта»

Игра – ситуация

«Народные гулянья»

Вовлекать детей в эмоциональную

ситуацию, приобщать к русским народным

традициям; учить драматизации знакомых

литературных произведений; развивать

двигательные навыки.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 101-104

Тема недели «8 Марта»

Игра – ситуация

«Письмо маме»

Вызвать чувство любви к маме; учить

инсценировать знакомый литературный

материал; побуждать к выразительному

воплощению роли.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 104-106

Тема недели «Знакомство с народной культурой и традициями»

Игра – ситуация

«умеем

хозяйничать»

Учить детей инсценировать знакомый

художественный материал; побуждать к

собственной интерпретации роли; развивать

двигательную активность.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 106-108

Игра – ситуация

«Огород на окне»

Активизировать слуховое внимание,

художественное восприятие; будить

творческую активность детей; учить

пересказывать и инсценировать знакомый

литературный материал.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 108-110

Апрель

Тема недели «Весна»

Игра – ситуация

«Холод в шкафу»

Активизировать воображение детей,

вызывать ассоциации; учит чувствовать

эмоциональное состояние героя.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 110-111

Тема недели «Весна»

Игра – ситуация

«Весна стучится в

окна»

Развивать интонационную

выразительность голоса; активизировать

творческие проявления в импровизации,

слуховое восприятие.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 111-112

Тема недели «Весна»

Игра – ситуация

«Проворные

дежурные»

Учить детей анализировать сказку,

инсценировать отдельные эпизоды;

побуждать к импровизации, к выбору

ролей.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 112-114

Тема недели «День Победы»

Игра – ситуация

«Что полезно для

здоровья?»

Учить делать нравственный вывод из

содержания сказки, инсценировать

знакомую сказку4 побуждать к

выразительному проигрыванию ролей в

эпизодах.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 114-115

МАЙ

Тема недели «День Победы»

Игра – ситуация

«Проснулись жуки и

бабочки»

Развивать двигательную активность детей;

учить выразительным движениям

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 115-117

Тема недели «Лето»

Игра – ситуация

«Сады цветут»

Развивать творческое воображение детей;

учить выбирать роль и выразительно в ней

воплощаться.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 117-118

Тема недели «Лето»

Игра – ситуация

«Плаваем,

ныряем»

Развивать детскую фантазию, учить

сочинять и разыгрывать

режиссёрской игре небольшие

истории.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 118-120

Тема недели «Лето»

Игра – ситуация

«Посиделки»

Приобщать детей к русским

народным традициям, прививать

любовь к народному слову;

вовлекать в игровую ситуацию,

побуждать ребят к импровизации в

инсценировке потешек.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 120-123

Перспективный план развития игровой деятельности в средней группе.

Месяц

Виды игр

Сюжетно - ролевые

Театрализован

ные

(драматизация,

режиссерские)

Дидактически

Развивающи

Подвижные

Народные

Строительн

ые

сентябрь

«Семья»

Цели:

1.Способствовать

возникновению игр

на темы из

окружающей жизни.

2. Обогащать игровой

опыт детей

посредством

объединения

отдельных действий в

единую сюжетную

линию. 3.Развивать

умение выбирать

роль самостоятельно.

«Лисичка –

Сестричка и

серый волк»

обр. М.

Булатова.

Цели:

1. Продолжать

приучать детей

внимательно

слушать

сказки.

Формировать

произвольное

внимание,

интерес к

театральному

искусству.

1. «Чего не

стало».

Цели:

Закрепление

обобщающего

понятия

«фрукты».

«Волшебный

мешочек»

Цель: Учить

приёмам

осязательных

действий.

«Блоки

Дьеныша»

Цели:

Учить

находить

фигуру по

названным

признакам,

группироват

ь предметы

пои цвету,

форме и

размеру.

«Лохматый

пёс»,

«Огуречик»

«Самолеты»

«Цветные

автомобили»

Цели:

1.Воспитыва

ть интерес и

желание

участвовать

в подвижных

играх.

2. Развивать

двигательну

активность.

«У медведя

во бору»,

«Гуси».

Цели:

1. Учить

играть в

игры с

правилами.

2.Воспиты-

вать интерес

к народным

играм.

«Дома

большие и

маленькие»

Цели:

Учить

овладевать

конструктив

ными

свойствами

геометричес

ких фигур,

определять

устойчивые

неустойчивы

е детали.

октябрь

«Доктор»

Цели:

1. Продолжать учить

детей играть с

куклой, радоваться

встречи с ней,

переносить знакомую

ситуацию на игру с

куклой.

2. Стимулировать

сопровождение

выполнения действий

речью.

3. Учить переносить

знакомые игровые

действия в игры с

куклами.

4. Учить правильно

называть предметы

для игры.

5. Формировать

заботливое

отношение к

заболевшему члену

семьи.

«Лисичка со

скалочкой»

обр. М.

Булатова.

Цели:

1. Продолжать

знакомить

детей с

русским

народным

творчеством.

2. Вызвать

эмоциональны

й отклик на

театрализацию

знакомых

произведений.

3. Развивать

подражательн

ые навыки.

«Составь

цветок»

Цели:

Учить

составлять

силуэт цветка

из

одинаковых

геометрическ

их фигур,

правильно

группируя их.

«Скажи

ласково»

Цели:

1. Учить

употреблять

в речи

уменьшител

ьно –

ласкательны

е суффиксы.

2. Развивать

речь, умение

отвечать

громко и

чётко.

«По

ровненькой

дорожке»,

«Воробышки

автомобиль»

«Птичка и

кошка»

Цели:

1. Развивать

разнообразн

ые виды

движений.

2. Учить

ходить и

бегать

свободно, не

шаркая

ногами.

3. Приучать

действовать

совместно.

«Сорока –

белобока»,

«Петя –

петушок»,

«Пальчик –

мальчик»

Игры на

основе

потешек для

развития

культурно –

гигиеническ

их навыков:

«Столик для

зверей»

Цели:

Совершенст

вовать

конструк-

тивные

умения.

2. Учить

различать и

называть

основные

детали

(кубики,

кирпичики,

пластины»

ноябрь

«Магазин»

Цели:

1. Закрепить умение

брать на себя роль

продавца,

покупателя.

Действовать в

соответствии с взятой

роли, самостоятельно

пользоваться

атрибутами игры.

2. Закрепить их

названия.

3. Формировать

навыки культурного

поведения.

4. Воспитывать

вежливое отношение

друг к другу.

«Петушок и

бобовое

зёрнышко»

обр.О.Капицы

Цели:

1. Пробуждать

интерес детей к

театрализован

ной игре.

2. Развивать

умение следить

за развитием

действий в

игровой

обстановке.

«Мозаика»

Цели:

1. Продолжать

учить

выкладывать

несложный

узор.

2. Развивать

сенсорные ка-

чества,

мелкую

моторику

пальцев.

«Скажи одним

словом».

Формировать

умение

употреблять

существитель

ные в нужном

роде, числе и

падеже.

«Чудесный

мешочек»

Цели:

Закреплять

умение клас-

сифицироват

ь множества

по двум

предметам,

свойствам.

2. Развивать

комбинаторн

ые

способности,

умение

находить на

ощупь

определённы

геометричес

кие фигуры.

«Бегите ко

мне»,

«Поезд».

«Найди себе

пару»

Цели:

Формироват

ь умение

действовать

по сигналу

воспитателя,

согласовыва

ть действие

со словом,

повышать

настроение.

«Скок –

перескок»,

«Лисички и

курочки»

Цели:

1.Знакомств

о с

народными

играми.

2. Развивать

подвижность

Укреплять

здоровье

детей.

«Стульчик

для

медвежонка»

Цели:

1.Побуждать

сооружению

построек по

образцу.

2. Подводить

простейшему

анализу,

созданных

построек.

3. Вызвать

чувство

радости, при

удавшейся

постройки.

декабрь

« Мы – строители»

Цели:

1. Продолжать учить

выполнять игровые

действия совместно с

воспитателем по

образцу.

2.Продолжать

развивать

способность

различать и называть

строительные детали

(куб, пластина

кирпич)

3. Учить

использовать их с

учётом

конструктивных

свойств

(устойчивость,

форма, величина,

стимулировать

сопровождение

речью.

«Зимовьё» обр.

И. Сокол.-

Никитова.

Цели:

Учить детей

эмоционально

воспринимать

сказку,

внимательно

относиться к

образном.

слову,

интонацией

передавать

характер

героев,

воспроизводит

ь слова и

фразы из

текста.

«Волшебные

верёвочки»

Цели: Учить

детей

продевать

шнуры через

отверстие,

получая

контур

рисунка.

2. Развивать

глазомер,

моторику

пальцев.

«Форма,

предмет»

Цели:

Продолжать

знакомство с

геометричес

кими

фигурами

(кругом,

квадратом,

треугольник

ом)2. Учить

этих фигур,

используя

осязание.

«Снежки»,

«По

ровненькой

дорожке»,

«Ловишки»

Цели:

1.Продолжат

ь развивать

координаци

ю движений,

ориентировк

у в

пространстве

2. Учить

бегать в

разные

стороны.

«Филин и

кошки»,

«Коршун»

«Прятки».

Цели:

1.Формиров

ать

заинтересова

нное

отношение к

русским

народным

играм.

2. Создавать

эмоциональ

но –

положитель

ную основу

для

развития

дружеских

чувств.

«Горка»,

«Заборчик»

Цели:

1. Учить

сооружать

разные

постройки

(широкие,

высокие,

узкие,

низкие).

2. Учить

составлять и

соединять

геометричес

кие формы.

Январь

«Пешеходы»

Цели:

1. Продолжать учить

детей соблюдать

правила дорожного

движения (

переходить улицу

только по зелённому

сигналу светофора и

в специально

отведённых местах).

2. Поощрять попытку

детей самостоятельно

подбирать атрибуты.

3. Способствовать

формированию у

детей умения

взаимодействовать в

совместной

деятельности.

«Лиса –

лапотница»

обр. В.Даля

Цели:

1.Побуждать

интерес к

театрализован

ной игровой

деятельности.

2.Развивать

артистические

способности,

используя

приёмы: показ,

поощрение,

сравнение

Воспитывать

доброжелатель

ное отношение

друг к другу.

«Домашние

животные и

их детёныши»

Цели:

1.Закреплять

умение

правильно

называть

домашних

животных и

их детёнышей,

пользуясь

уменьшитель

но -

ласкательным

суффиксом.

2. Учить

давать

краткую

характеристи

ку

«Математи-

ческое лото»

Цели:

Продолжать

учить

называть

геометричес

кие фигуры.

2. Развивать

сенсорные

качества,

исследовател

ьские

действия,

комбинаторн

ые

способности.

«Догони

меня»,

«Самолёты»,

«Зайцы и

волк»

«Мяч через

сетку».

Цели:

1. Учить

бегать в

разных

направления

х не

наталкиваяс

ь друг на

друга,

начинать

движение и

менять его,

действовать

согласно

правилам.

«Я - Мороз»,

«Мяч в

кругу»

Цели:

1.Продолжат

ь знакомить

детей с

подвижным

и играми

разных

народов.

2. Учить

играть

дружно,

сообща.

«Домик для

зайки»

Цели:

1.Учить

ориентирова

ться в

пространств

е.

2. Подвести

пониманию

того, что

построить

ровно и

красиво

можно, если

по углам

поставить

кирпичики.

3. Вызвать

интерес к

конструиров

анию.

февраль

«Моряки»

1. Совершенствовать

умение детей

объединяться в игре,

распределять роли,

выполнять игровые

действия в

соответствии с

игровым замыслом.

2. Учить детей

самостоятельно

готовить обстановку

для игры – подбирать

предметы –

заместители.

«Лиса и козёл»

обр. Капицы

Цели:

1. Пробуждать

интерес детей к

театрализован

ной

деятельности.

2. Развивать

умение следить

за развитием

действий в

игровой

обстановке.

Отгадай-ка

Цель:

Упражнять

детей в

составлении

описательных

рассказов.

2. Развивать

умение

внимательно

слушать

товарища.

«Скажи

наоборот»

Цель:

1. Учить

подбирать

противополо

жные по

смыслу

слова.

Активизиро-

вать речь за

счёт слов

антонимов.

3. Учить

говорить

чётко,

громко.

«Салочки –

догонялочки

», «Воробьи

попрыгуны»,

«Лиса на

охоте»

Цель:

Воспитывать

смелость,

способность

мобилизоват

ься, чтобы

избежать

опасности,

развивать

волю.

«Кот и

мыши»

«Найди, где

спрятано»

Цели:

1. Знакомить

фольклором

через

народные

игры.

Тренировать

в беге на

ускорение.

3. Учить

соблюдать

правила

игры.

«Город из

разных

домиков»

Цели:

1. Развивать

конструктив

ные навыки,

смекалку,

умение

ориентирова

ться в

пространств

е.

2. Развивать

воображение

март

«Дочки - матери»

Цели:

1. Развивать умение

выбирать роль.

2.Учить

взаимодействовать в

сюжетах с

несколькими

действующими

лицами.

3. Учить переносить

знакомую ситуацию

на куклу.

4. Способствовать

возникновению игр

на темы из

окружающей жизни.

«Заяц и Ёж»

Цели:

1. Пробуждать

интерес к

театрализован

ной игре.

2. Развивать

умение следить

за развитием

действий в

игровой

обстановке.

3. Создать

радостное

настроение и

вызвать

положительны

е эмоции.

«Скажи,

одним

словом»

Цели:

1. Закреплять

обобщающие

понятия.

2. Упражнять

употреблении

существитель-

ных в

родительном

именительном

падеже

множественно

го числа.

«Сложи

узор»

Цели:

Развивать

пространстве

нное

воображение,

сообразитель

ность и

логическое

мышление,

навыки

счёта,

цветоощуще

ние навыки

классификац

ии.

«Охотники и

зайцы»,

«Выбивалы»

«Кто ушел?»

Цели:

Учить

ловкости,

увёртливост

и, умению

бросать и

ловить мяч.

«Море

волнуется»

Цели:

Развивать

слуховое

внимание,

фантазию,

умение

держать

равновесие,

делать

выбор

лучшей

фигуры.

«Машины на

нашей

улице»

Цели:

1. Учить

составлять

композицию

из

нескольких

предметов.

Закреплять

умение

объяснять

назначение

различных

машин.

апрель

«Парикмахерская»

Цели:

1. Познакомить детей

с ролями

парикмахера и

клиента.

2. Учить подбирать

инструменты для

людей данной

профессии.

3. Формирование

знаний детей о труде

взрослых данной

профессии и

использование этих

знаний в сюжетно –

ролевой игре.

«Три

поросёнка»

анг. Пер.

С.Михалкова

Цели:

1. Развивать у

детей интерес к

театрализован

ной

деятельности.

2. Учить

действовать

согласно

выбранной

роли.

«Узнай по

описанию»

Цели:

1.Побуждать

детей

рассматриват

ь предметы,

описывать их.

2. Учить

вспоминать

качество тех

предметов,

которые в

данный

момент не

видят.

«Что

лишнее»

Цели:

1. Учить

детей

замечать

ошибки в

использован

ии

предметов.

2.Развивать

наблюдатель

ность,

умение

доказывать

правильност

ь своего

суждения.

«Пятнашки»

«Лиса в

курятнике»

«Бездомный

заяц»

Цели:

Формироват

ь у детей

волевые

качества,

ловкость.

2. Поддержи-

вать интерес

подвижным

играм,

действовать

согласно

правилам.

«Зеркало»

Цели:

1. Развивать

речевую и

двигательну

активность

детей,

внимательно

сть, умение

брать

ведущую

роль.

«Спортивна

я площадка»

Цели:

Продолжать

учить детей

создавать

коллективн

ые

композиции.

2. Развивать

творчество,

умение

обыгрывать

постройки.

май

«Детский сад»

Цели:

1. Побуждать детей

творчески

использовать знания

об окружающей

жизни в играх.

2.Развивать

общительность,

умение

договариваться,

уступать друг другу,

отстаивать своё

мнение.

3. Учить дополнять

игровую обстановку

предметами –

заместителями.

«Теремок»

Цели:

Учить

навыкам

актерского

мастерства.

2. Учить детей

ставить себя на

место героя

сказки

Воспитывать

интерес к

театрализован

ной игре.

«Кто в домике

живёт»

Цели:

1. Закрепить

знания детей о

животных.

2. Учить

правильно

произносить

звуки.

«Разрезные

картинки»

Цели:

Закреплять

знания

сюжетов.

2. Учить

составлять

целое из

частей.

Воспитывать

наблюдатель

ность,

смекалку,

логику.

«Третий

лишний»

«Зайцы и

волк»,

Цели:

Закреплять

умение легко

ходить и

бегать.

2.Развивать

быстроту

реакции,

выдержку.

«Каравай»

Цели:

Упражнять

детей в

правильном

согласовани

и действий и

текста.

Понимание

различной

величины

предмета.

3. Развивать

речь

«Детская

площадка

Цель

Продолжать

учить детей

сооружать

постройки из

крупного

строителя,

2. Учить

объединять

их общим

замыслом,

планировать

этапы

постройки,

работать

коллективно

Скачать материал

Рабочая программа в средней группе на 2016-2017 год

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы