Ученики на Учителя.com


Рабочая программа для средней группы на 2016-2017 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида №6 г. Конаково
УТВЕРЖДАЮ:
заведующая муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
детского сада №6 г. Конаково
_________________________И.Н. Романовская
Рабочая программа для средней группы № 8
на 2016 -2017 учебный год
Разработчик программы воспитатель : Подножкина Наталья Эдуардовна
г.Конаково 2016
1. Целевой раздел.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «Из детства в отрочество»
Пособие «Воспитание и развитие детей от 4 -5лет»
Авторы: Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова Л.Н. Галигузова, Л.Г.Голубева. Просвещение 2007.
Пособие «Библиотека журнала Дошкольное воспитание» .Издательский дом. Воспитание
дошкольника. Москва 2008.
Авторы : Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, Т.И. Ерофеева, Е.Г. Хайлова, Н.М. Шафран
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и
реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской
деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).Для детей дошкольного возраста (3 года -
8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из
разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла
музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности
ребенка.
1. Образовательная область «Познавательное развитие»
Включает:
ФЭМП
Познание
Патриотическое воспитание
ФЭМП
Программа разработана на основе методических рекомендаций программы дошкольного
образования «Из детства – в отрочество», пособий к программе «Дошкольник изучает
математику», «В кругу друзей математики», «Дневник математических достижений ».
Программа учитывает индивидуальные, возрастные особенности детей группы. Программа
ориентирована на обследование и развитие математических представлений у дошкольников.
Реализация программы осуществляется в рамках совместной деятельности с детьми и проходит
интегрировано через все образовательные области.
Цели:
Формировать элементарные математические представления, первичные представления об основных
свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени.
Количество и счет.
• Учить считать до 5 (на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть
числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом
пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам,
например: «Один, два, три - всего три кружка».
• Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
• Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один
(недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам
добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или:
«Елочек больше (3, а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков
стало поровну: 2 и 2») .
• Учить отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное
количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4
петушка, принеси 3 зайчика) .
• Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда
предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по
размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.
• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте, а также
учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их
друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче,
шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте,
толщине).
• Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой,
желтый шарфик короче и уже синего) .
Форма.
• Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного
анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.) .
• Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
• Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
• Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг,
платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
• Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном
направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз) ; обозначать словами положение
предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на
полках — игрушки).
Ориентировка во времени.
• Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности
(утро — день — вечер — ночь) .
Задачи:
Количество и счет.
• Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству
элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя
их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету) .
• Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными
и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько? », «Который по счету? », «На
котором месте? ».
• Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два
зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше,
чем 3».
• Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие —
синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих
кружков поровну».
Величина.
• Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта
(красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта
(желтая) — самая низкая» и т. д.) .
• Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты,
толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания
величины.
Форма.
• Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —
маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
• Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также
шаре, кубе.
Ориентировка в пространстве.
• Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка
растет далеко).
Ориентировка во времени.
• Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Содержание программы:
Познавательное развитие развивает интересы детей,
любознательность и познавательную мотивацию; формирует познавательные действия; развивает
воображение и творческою активность; формирует первичные представления о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Планируемые результаты работы:
• Различать из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности
(цвет, форму, величину) ;
• Считать до 5, отвечать на вопрос «Сколько всего? »;
• Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составление пар) ;
• Раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем
(убывающем) порядке;
• Различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их
характерные отличия;
• Определять движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз) ;
• Различать правую и левую руки.
• Определять части суток.
Познание
Программа разработана на основе методических рекомендаций программы дошкольного
образования «Из детства – в отрочество», пособий к программе «Познавательное развитие детей»,
«Интересен мир вокруг нас».
Программа учитывает индивидуальные, возрастные особенности детей группы, ориентирована на
социально-личностное, познавательное и эстетическое развитие ребенка. Реализация программы
осуществляется в рамках совместной деятельности с детьми и проходит интегрировано через все
образовательные области.
Основные занятия проводятся 1 раз в наделю в первую половину дня по 20-25 мин. Всего: 29
занятий
Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый - в мае). На основе критериев
программы, обследование осуществляют воспитатели группы.
Программа направлена на достижение целей развития у детей познавательных интересов,
интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
В процессе работы по краеведению решаются задачи: воспитание чувства любви к родному городу,
уважение к его традициям, знакомство с культурой и бытом народов Конаковского края, его
растительным и животным миром.
Патриотическое воспитание
Цель :
Формирование у дошкольников патриотических чувств и гражданской принадлежности, как
важнейшей духовно-нравственной социальной ценности; помощь каждому ребёнку в
благотворительном вхождении в современный мир.
Задачи:
Расширить знания детей о родном городе, его истории, достопримечательностях, стране.
Развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни формировать бережное отношение
к природе и ко всему живому.
Развивать коммуникативные навыки.
Активизировать совместную деятельность родителей и детей по внедрению проектов.
Воспитывать у дошкольников эмоционально - положительное отношение к местам, где они родились
и живут, к родном дому, семье, улице, городу, стране.
2. Образовательная область «Речевое развитие»
Включает:
владение речью,
знакомство с книжной литературой,
детской литературой,
предпосылки к обучению грамоте.
Данная программа разработана на 2012 – 2013 учебный год. Программа разработана на основе
методических рекомендаций программы дошкольного образования «Из детства – в отрочество»,
пособий к программе «Маленький волшебник», « В мире слов», «Поиграем и узнаем». Программа
учитывает индивидуальные, возрастные особенности детей группы. Программа ориентирована на
развитие речи как средство и форму мыслительной деятельности. Реализация программы
осуществляется в рамках совместной деятельности с детьми и проходит интегрировано через все
образовательные области.
Основные занятия проводятся 2 раза в наделю в первую половину дня по 20-25мин. Всего: 58
занятий
Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый - в мае). На основе критериев
программы, обследование осуществляют воспитатели группы.
Цель: комплексное развитие познавательно- речевой деятельности детей, развитие фонематического
слуха.
Задачи:
- развивать умение говорить и слушать ;
- развивать интерес и внимание к слову , к собственной речи и речи окружающих;
- обогащать активный и пассивный словарь;
- развивать звуковую культуру речи детей;
- развивать умение анализировать звуковую сторону устной речи.
- развивать артикуляционный аппарат;
- совершенствовать интонационную выразительность речи;
- способствовать развитию графических навыков,
- формировать навыки самоконтроля и самооценки,
- развивать мелкую моторику;
- воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
Художественная литература.
Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения. Помогать детям,
используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание
произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из
сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по
формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых
произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно
узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными
Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным
Связь с другими образовательными областями.
«Здоровье»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.
"Познание"
Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей ребенка, сенсорное
развитие.
"Социализация"
Развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым
нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств
"Чтение
художественной
литературы"
Совершенствование интонационной выразительности речи, дикции, развитие
литературной речи, приобщение к словесному искусству,
"Художественное
творчество"
Развитие продуктивной деятельности детей,
развитие мелкой моторики пальцев и кисти рук.
Интегративные
качества.
Познавательно- речевое развитие детей.
Любознательный,
активный.
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Эмоционально-
отзывчивый.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие, эмоциональное
состояние людей и животных, передает свое отношение к окружающему
Овладевший средствами
общения и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками.
Речь при общении со взрослыми становиться внеситуативной , речь со
сверстниками ситуативная, умеет считаться с интересами товарищей, умеет
из детского коллектива выбирать партнеров по играм
Овладевший
необходимыми
умениями и навыками.
Умеет выделять первый звук в слове, делить слово на слоги, определять
длинные и короткие слова, пользоваться естественными логическими
паузами, ударениями, выразительно читать стихотворения
Способный решать
интеллектуальные и
личностные задачи
адекватные возрасту.
Проявляет инициативу в решении познавательных задач, способен
использовать простые схематические изображения для решения несложных
задач.
Физически развитый.
Владеет в соответствии с возрастом основными упражнениями для мелкой
мускулатуры рук, проявляет интерес к участию в подвижных играх и
упражнениях.
3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Включает:
«Моральное развитие»,
«Я, ты, мы»,
формирование безопасного поведения в социуме (ПДД,пожарная безопасность, один дома).
Направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и
включения детей в систему социальных отношений.
«Я, ты, мы»
Данная программа разработана на 2016-2017 учебный год. Программа разработана на основе
методических рекомендаций программы дошкольного образования «Я, ты, мы», Н. Авдеева, О.Л.
Князева «Безопасность» и методического пособия к программе «Какой ты». Программа учитывает
индивидуальные, возрастные особенности детей группы. Программа ориентирована на развитие
коммуникативных способностей у детей, становление базовых свойств личности, самооценки и
образа «Я».
Реализация программы осуществляется в рамках совместной деятельности с детьми и проходит
интегративно через все образовательные области. Закрепление программного материала происходит
в совместной деятельности воспитателя с детьми и самостоятельной деятельности детей.
Моральное воспитание
Цель: заложить основы социально-нравственной личности с активной жизненной позицией,
развивать способность осмысливать свое поведение, поступки и гармонично взаимодействовать с
другими людьми.
Задачи:
познакомить детей с азами вежливости;
приучать к этическим нормам поведения и самодисциплине;
дать элементарное представление об охране жизни и здоровья;
пополнить знания детей об «уроках дружбы»;
воспитывать патриотические чувства, связывающие разные поколения;
дать самые важные сведения о родной стране;
совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка.
Предполагаемый результат:
С помощью систематической работы по социально-нравственному воспитанию, опирающейся на
программу, мы надеемся достичь следующих результатов:
- устойчиво владеющий навыками этичного поведения (в общественных местах, транспорте, гостях
и т.д.);
- сформированность основ ценностных сфер личности (положительное отношение к семье, родной
стране, бережное отношение к природе);
- стабильность моральных качеств личности (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый,
заботливый, правдивый, смелый).
- владеющий элементарными знаниями о дружбе;
- имеющий представление об охране здоровья и жизни собственной и окружающих.
Этапы реализации программы:
Начальный период предполагает подбор диагностического материала и выявление уровня
сформированности элементарных социально-нравственных представлений детей.
Основная и заключительная часть заключается в практическом приобщении к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным) и формировании гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Формы и методы работы:
беседа;
чтение;
рассматривание (иллюстраций, фотографий, плакатов);
конструирование (из строительного материала);
рисование;
игра (дидактическая, пальчиковая, сюжетно-ролевая);
упражнение;
экскурсии;
развлечение;
эксперимент;
рассказ (воспитателя);
разучивание (стихотворений);
обсуждение ситуации.
ОБЖ
Задачи:
Образовательные:
1. Обогатить словарный запас детей.
2. Учить детей замечать настроение и эмоциональное состояние участников ситуации.
3. Учить детей помогать животным, попавшим в беду.
4. В игровой форме закрепить знания детей о правилах поведения в природе.
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь к животному миру.
2. Обеспечить положительный эмоциональный настрой с целью создания мотивации успешности.
3. Воспитывать чувство милосердия и сострадания.
4. Вызвать эмоциональную отзывчивость детей, стремление к участию в решении проблемы,
желание найти и осуществить конкретные действия заботы и помощи.
Развивающие:
1. Развивать речевую активность и взаимодействие детей.
2. Развивать познавательный интерес.
Оздоровительные:
Формировать понимание взаимосвязи между элементарными навыками поведения в природе и
здоровьем человека.
4. Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»
Включает :
- художественный труд
- изодеятельность (рисование)
- перспективный план полочки красоты
Данная программа разработана на 2016 – 2017 учебный год. Программа разработана на основе
методических рекомендаций программы дошкольного образования « Из детства – в отрочество»,
пособий к программе «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников ».
Программа учитывает индивидуальные, возрастные особенности детей группы. Программа
рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и развития
художественных способностей детей и осуществляется по двум взаимосвязанным направлениям.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного,
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.) .
Первое направление предполагает работу по приобщению детей к красоте природы и
искусству.
Второе направление связано с развитием детского творчества в рисовании, лепке, аппликации,
конструировании. На основании того, что рабочая программа была составлена на основе
методических рекомендаций программы дошкольного образования
« Из детства – в отрочество», были внесены следующие изменения, включены дополнительные
занятия ( примерные темы занятий взяты из рабочей программы «Познавательное развитие» в
средней группе . Все изменения, внесённые при составлении рабочей программы, выделены
курсивом с подчёркиванием.
Реализация программы осуществляется в рамках совместной деятельности с детьми.
Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый - в мае). На основе критериев
программы, обследование осуществляют воспитатели группы.
Особенности организации образовательного процесса
Организация образовательной среды осуществляется с учетом реализации принципа
культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер
самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на
познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой
действительности тульского региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
Конаковский край издавна славится своими умельцами, историей, культурой. Все это направляет
деятельность МДОУ на развитие творческих способностей у детей, знакомство с историей,
культурой, географией, традициями, достопримечательностями, народными промыслами,
архитектурой, выдающимися земляками, природой родного края, что способствует воспитанию
чувства гордости за город Конаково и проживающих в них жителей. Социокультурное окружение :
ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом
взрослых. Благодаря ближайшему расположению городской библиотеке, школы №3, краеведческого
музея ,создаются дополнительные возможности для физического, эстетического и духовного
развития детей. Климатические особенности: Процесс воспитания и развития в детском саду
является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в
соответствии с выделением двух периодов: холодный период: учебный год (сентябрь-май),
составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм летний
период (июнь), для которого составляется другой режим дня .При проектировании содержания
Образовательной программы учитываются специфические климатические особенности региона, к
которому относится Тверская область, - средняя полоса России: время начала и окончания тех или
иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры
и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. Эти факторы учитываются при
составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в
ДОУ.В процессе реализации образовательной области «Познание» дети знакомятся с явлениями
природы, характерными для местности, в которой проживают; в образовательной области
«Художественное творчество» предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы,
домашние животные, растения; в образовательной области «Физическая культура» эти образы
передаются через движение.Национально-культурный состав воспитанников ДОУ
При организации образовательного процесса в МДОУ учитываются реальные потребности детей
различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными
и культурными традициями (несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу,
среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик). Не запрещают детям разговаривать
на родном для них языке, обучаем русскому языку; очень внимательно прислушиваются ко всем
пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.
Возрастная характеристика, контингента детей 4-5 лет
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль
принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также
креативности.
Физическое развитие
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении.
Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и
интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется
высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее
по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей
появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает
потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать
определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень
функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают
равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины
(или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм
умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь,
убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание,
раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
Социально-личностное развитие
К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками,
осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими
людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных
потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное
состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется
потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его
похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными
формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В
этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться
от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами;
умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.)
- проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему
способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность
пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти,
огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в
основе нравственных поступков.
К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за
растениями и животными) проявляется самостоятельность.
Познавательно-речевое развитие
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация,
которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но
она вызывает интерес.
В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура
речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на
основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти
летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни
(изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной
деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах
окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются
способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в
сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить
такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться
произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения
взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление.
Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для
решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.Усложняется конструирование. Постройки
могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а
также планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие: На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает
произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает
простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в
произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими
представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание
делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает
развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и
произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную
тему.Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся
предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной
формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской,
промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием
туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезатьно жницами по
прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной
формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб,
птиц.К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки,
кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию
исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной
мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки
творчества.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
Образовательная область. Познание.
задачи:
- продолжать знакомство с родным городом (селом), с некоторыми его достопримечательностями;
- знакомство с внешним и внутренним убранством юрты;
- расширять знакомство с деревьями, травянистыми растениями; домашними и дикими животными;
- знакомство с окресностями родного города (села).
Образовательная область. Коммуникация. Художественная литература.
Задачи:
- продолжать знакомство с потешками, колыбельными песнями, пословицами, поговорками;
- знакомить со сказками животного и бытового жанра;
- знакомство со стихами Килижекова А. В.
Образовательная область. Художествеое творчество. Музыка.
Задачи:
- расширить представление о народной музыке;
- знакомство с элементами хакасского геометрического и растительного орнамента;
- дать представление о наскальных рисунках хакасов
К концу года дети должны
- составлять узоры, используя элементы геометрического и растительного орнамента;
- вслушиваться в музыку, запоминать и узнавать знакомые произведения.
Мониторинг индивидуального развития детей
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий
и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) которая проводится лдва раза в год(
сентябрь и май) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных
задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных
заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.
Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе
режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают
ребенка.
Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным
областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого
заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют
получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные
показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с
детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на
конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с
отдельными детьми или всей группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому
параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все
данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.
Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» ( 2 балла),
«качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в
стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1 балл),
«качество не проявляется» ( 0 баллов).
Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
Успешность освоения программы каждым ребенком;
Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой
детей;
Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым
ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем
сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по
какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по
данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации
образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %,
то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации
процесса развития ребенка.
2.Содержательный раздел.
Образовательная область «Познавательное развитие»
ФЕМП
Сентябрь
3 неделя
4 неделя
Метод. Пособие стр.26
№ 1
Цель:
формировать
представления об
относительности
величины предметов
Совместная
деятельность:
Знакомство с игрой
«Наоборот» с мячом:
называются слова и
противоположное
значение. Игра
проводится в течении
года, в игре
используются
параметры величины,
веса, вкусовые и
температурные
свойства, временные
понятия и т.д.
Метод. Пособие стр.31
№ 2
Цель:
формировать
представления о
величине (высоте и
ширине) и словесном
описании.
Совместная
деятельность:
Повторить отдельные
фрагменты
построек(параметры
величины)
Игра «Наоборот»
Октябрь
4 неделя
Метод. Пособие стр.39
№ 6
Цель:
познакомить с
образованием чисел
«один» и «два» и
соответствующими
цифрами.
Совместная
деятельность:
Знакомство детей с
пособием «В кругу друзей
математики: тетрадь для
индивидуальной работы с
детьми 4—5 лет /
Т. И. Ерофеева. — М.:
Просвещение, 2005.
Ноябрь
4 неделя
Метод. Пособие стр.49
№ 9
Цель:
познакомить с
образованием числа
«четыре» и цифрой.
Совместная
деятельность:
Чтение и разучивание
стихов про числа и цифры
Игра «Наоборот»
Игра «Угадай-ка»
Декабрь
3 неделя
4 неделя
Метод. Пособие стр59
№ 13
Цель:
познакомить с
образованием числа
«пять» и цифрой.
Совместная
деятельность:
Чтение и разучивание
стихов про числа и
цифры
Игры из пособия «В
кругу друзей
математики: тетрадь
для индивидуальной
работы с детьми 4—5
лет / Т. И. Ерофеева. —
М.: Просвещение, 2005.
каникулы
Январь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
каникулы
Метод. Пособие стр62
№ 14
Цель:
Закреплять представления о
числах и отношениях
между ними в пределах
пяти, о количественном и
порядковом счёте
Совместная деятельность:
Игры в «Математической
игротеке»
Метод. Пособие стр64
№ 15
Цель: Совершенствовать
счётные навыки
Совместная деятельность:
Игра «Наоборот»
Игра «Угадай-ка»
Игра «Считай не ошибись»
Игра «Какой цифры не
стало»
Игра»Убираем цифру по
заданию»
Метод. Пособие стр65
№ 16
Цель:
Упражнять в
использовании
математических
представлений в игровых
ситуациях, развивать
самостоятельность и
инициативность детей
Совместная
деятельность:
Подготовка к
математическому
празднику
Февраль
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Неделя здоровья
Метод. Пособие стр66
№ 18
Цель:
Закреплять
представления о числах в
пределах пяти, их
отношениях, упражнять
в использовании
терминов,
обозначающих величину.
Совместная
деятельность:
Обновление ячеек в
«Математической
копилке»
Проигрывание
отдельных эпизодов
праздника
«Мы дружим с цифрой
«5» »
Метод. Пособие стр67
№ 19
Цель:
Упражнять в соизмерении
предметов по величине
(длине, ширине)
Совместная деятельность:
Организация
«Математической
игротеки»
Март
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Метод. Пособие
стр68
№ 20
Цель:
Совершенствовать
представления о
величине и
способах
соизмерения.
Совместная
деятельность:
Игра «Живые
цифры»
Игра «Кто знает-
пусть дальше
считает»
Игра «Наоборот»
Метод. Пособие стр70
№ 21
Цель:
Актуализировать
сложившиеся представления о
свойствах предметов,
классифицировать предметы
по одному- двум признакам.
Совместная деятельность:
Игра «Живые цифры»
Игра «Кто знает- пусть
дальше считает»
Игра «Наоборот»
Работа с «Математической
капилкой»
Метод. Пособие стр73
№ 22
Цель:
Закреплять
представление о
равенстве- неравенстве
групп предметов по
количеству входящих в
них элементов,
упражнять в
классификации
предметов по
выделенному признаку.
Совместная
деятельность:
Игры в
«Математической
игротеке»
Творческие
каникулы
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Метод. Пособие
стр75
№ 23
Цель:
Конкретизировать
представления о
геометрических
фигурах.
Совместная
деятельность:
Игры в
«Математической
игротеке»
Игры из пособия
«В кругу друзей
математики:
тетрадь для
индивидуальной
работы с детьми
4—5 лет /
Т. И. Ерофеева. —
М.: Просвещение,
2005
Метод. Пособие
стр77
№ 24
Цель:Закрепить
представления о
независимости
числа от величины
и пространствен-
ного расположения
элементов,
составляющих
группу предметов.
Совместная
деятельность:
Игры из пособия «В
кругу друзей
математики:
тетрадь для
индивидуальной
работы с детьми
4—5 лет /
Т. И. Ерофеева. —
М.: Просвещение,
2005.
Метод. Пособие
стр78
№ 25
Цель:
Упражнять в
применении
способа
сравнения
(соизмерения) по
длине путём
наложения и
приложения.
Совместная
деятельность:
Игра « Найди
пару» (подбор
двух варежек по
узору).
Игра « Живые
цифры»
Игра «Проверим
внимание»
Метод. Пособие
стр80
№ 26
Цель:
Конкретизировать
представления о
равенстве –
неравенстве групп
предметов по
количеству и
способах
опосредованного
сравнения.
Совместная
деятельность:
Игра «Кто
быстрее»
Игра «Исправь
ошибку»
Игра «Считай не
ошибись»
Метод. Пособие
стр81
№ 27
Цель:
Активизировать
усвоенные
количественные
представления,
счётные навыки и
пространственные
ориентировки.
Совместная
деятельность:
Игра « Найди
пару»
Игра «Кто знает-
пусть дальше
считает»
Игра «Проверим
внимание»
Игра « Посмотри
вокруг»
Май
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Метод. Пособие стр84
№ 29
Математический досуг
«Путешествие на
острова»
Цель:
Совершенствовать
счётные,
измерительные,
аналитические навыки,
пространственные и
временные
ориентировки,
представления о числах,
величине и форме.
Совместная
деятельность:
Вместе с детьми
готовится атрибутика к
играм, с сюжетом игр
дети не знакомятся.
Метод. Пособие стр.84
Диагностика
Совместная
деятельность:
Игры из пособия «В кругу
друзей математики:
тетрадь для
индивидуальной работы с
детьми 4—5 лет /
Т. И. Ерофеева. — М.:
Просвещение, 2005.
Метод. Пособие
стр.84
Диагностика
Совместная
деятельность:
Игры из пособия «В
кругу друзей
математики:
тетрадь для
индивидуальной
работы с детьми 4—
5 лет /
Т. И. Ерофеева. — М.:
Просвещение, 2005.
Образовательная область «Речевое развитие» Развитие речи
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Диагностика
Метод. Пособие стр.77
№ 1-2
Цель:
1.Уточнить названия
органов артикуляции:
рот. язык, кончик языка,
середина языка
2.Познакомить детей с
местонахождением и
названиями некоторых
органов артикуляции:
небо, бугорки за
верхними зубами
Метод. Пособие стр.78
№ 3-4
Цель:
Закрепить некоторые
пространственные
представления: вверх, вниз,
вправо, влево.
Октябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Метод. Пособие
стр.81
№ 5
Цель:
Уточнять
произношение звука
[а], развивать речевое
дыхание и
фонематическое
восприятие.
№ 6
Развитие диалога.
Цель: Ситуация
«Знакомство».
Артикуляционная
гимнастика.
Совместная
деятельность:
Цель:
1.Артикуляционная
гимнастика.
2.Игр.упр.
«Звуки».Цель:
развивать слуховое
внимание
3.Развитие речевого
дыхания.
Упр.«Листочки»
4. Упр. «Падают,
Метод. Пособие стр.84
№ 7
Цель:
Развивать
фонематическое
восприятие ; уточнять
произношение звука [у-
у’] в изолированном
виде, словах.
№ 8
Цель: Развитие диалога.
Ситуация «Знакомство»
Упр. «Угадай, чего не
стало» .Цель: развивать
зрительную память.
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика.
2.Развитие
фонематического слуха.
Игра «Машина»
3.Игровое упр.
«Ветерок» на развитие
воздушной струи.
4. Развитие
фонематического слуха.
Игра «Вагончики»
5.Игра «Самолёты» с
элементами
Метод. Пособие стр.89
№ 9
Цель:
Уточнять произношение
звука [и] в
изолированном виде,
словах; развивать,
фонематическое
восприятие и речевое
дыхание.
№ 10
«Урожай»
Цель: Закрепить словарь
(сущ., прил.)обобщённые
понятия «овощи».
«фрукты».
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика.
2.Лексико-
грамматическая работа
3.Развитие
фонематического слуха.
Игра» Зайчики и волк»
4.Развитие речевого
дыхания. Упр.«Птички»
5.Упражнение «Позови
друг друга»
6.Игра «Чудесный
мешочек»
Метод. Пособие стр.92
№ 11
Цель:
Цель: Упражнять в
употреблении
сущест.мн.числа;
развивать фонем-кое
воспр-ие; уточнять
произношение звука[о] в
изолированном виде,
словах, фразах;
развивать диалог- упр.
детей строить реплику
(ответ) в соответствии с
вопросом. Фор-ть
щепоть и правильную
мыш-ю нагрузку руки.
№ 12
Цель: Пересказ сказки
К.Чуковского
«Мойдодыр» с опорой на
иллюстрации
В.Конашевича
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная гим-
ка.
2.Игра «Испорченный
телевизор».Цель:
определять звуки [а], [у],
[и] по форме губ
(беззвучная
артикуляция).
падают листья».
Цель: упражнять в
употреблении
пространственных
предлогов
5.Ситуация
«Приглашение»,
«Прощение»
6.Под.игра «У
медведя во бору».
Цель: развивать
фонематический слух
7.игра»Машина».
Цель: развивать
фонематический
слух.
звукоподражания.
6.Словарная работа:
закрепление,
расширение, обобщении
значение.
7. Упр. « Осенний букет»
Цель: упражнять в
умении образовывать
формы родительного
падежа мн. чис.
существит.
7 Игровое упр.
«Заготовки бабушки
Катерины»Цель:
Упражнять в
образовании сущ. В
родительном падеже
8.Игра с овощами и
фруктами»Чудесный
мешочек»
9.Игра
«Лошадка»(развитие
фонематического слуха)
3. Развитие речевого
дыхания. Цель:
упражнять в умении
сосчитать произношение
звука [у с началом
выдоха]
4. Игровое упр.»Слон-
художник».Цель:
Упражнять детей в
назывании частей
предмета
5.Игра»Волшебники».
Цель: упражнять в
употреблении сущ.
Мн.чис.
6.Развитие речевого
дыхания. Упр.: «На
приёме у врача» Цель:
упражнять во всех видах
дифференцированного
дыхания
7. Упр.6 «Ручки».Цель:
работать над
многозначностью слов.
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Метод. Пособие
стр.97
№ 13
Цель: Уточнять
произношение
звука [ы]; учить
выделять звук [ы] в
словах; упражнять
в образовании
сущ.мн. числа;
работать над
обобщённым
значением слов
№ 14 стр. 101
Сказка на новый
лад Цель:
Упр. в
восстановлении
последовательных
высказываний в
сказке «Репка»,
путём изменения
знакомых текстов
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
Метод. Пособие стр.101
№ 15
Развитие диалога.
Цель: Ситуация
«Знакомство».
Артикуляционная
гимнастика.
№ 16 стр.102
Цель:
Уточнять
произношение звука
[м], интонационно
выделять звуки в
слогах, славах, фразах,
упражнять в
употреблении глаголов
в неопределённой
форме.
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Игровое упр. «Найди
звук2 Цель: Уметь
выделять слова (из
пары слов) с заданным
Метод. Пособие стр.105
№ 17
Развитие диалога.
Цель: Ситуация
«Знакомство».
Артикуляционная
гимнастика
№ 18 стр.106
Цель:
Уточнять правильное
произношение звуков
[п-п’] развивать
фонематический слух.
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Игр.упр. «Птицы»
Цель: Закреплять
обощённое понятие
«птицы»упражнять в
образовании сущ.
Мн.числа.
Метод. Пособие стр.108
№ 19
Цель:
Добивать правильного
звонкого произношения
звуков [б-б’] в словах и
предложениях.
№ 20 стр.112
Сказка на новый лад.
Цель: Рассказывание
рус.нар. сказки «Колобок»
(см. ГриценкоЗ.А. Пришли мне
чтения доброго..» стр. 25)
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2.Развитие речевого
произношения. Упр.
«Снежинки». Цель:
Отрабатывать холодный
выдох и тёплый.
3.Словарная работа.
Объяснить детям значение
2. Лексико-
грамматическая
работа.
Активизировать
слова лодка,
корабль, плот.
3.Развитие
речевого дыхания.
Игровое
упр.»Загони
ватный шарик в
ворота»(игра
парами)
4.Дид.упр.»Загадки
с чудо-дерева»
Цель: Учить
соотносить
предложенное
описание с
объектом
5.Игра6 «Я знаю
пять названий»
Цель: Закреплять
слова, входящие в
группу обобщённых
понятий
(транспорт,
одежда).
гласным звуком
3.Игровое упр. «Назови
одним словом».Цель:
Развивать словарь.
4.Развитие речевого
дыхания. Упр.:
«Кошечка» Цель:
Упражнять детей в
умении произносить на
одном выдохе 3-4 слога.
5.Игра «Мышки,
мышки, мошки» .
6.Игр.упр. « «Загадки
движения»(Что мы
делали не скажем, а
что делали покажем).
7.Упр.:»Путешествие
листочка»
Цель: Активвать
употребление
предлогов и
наречий(далеко, близко,
низко)
3.Развитие речевого
дыхания.Упр.»Пёрышк
и»
4.Развитие
речевогодыхания:
«Чайник» Цель:
Упражнять в умении
сочетать произнесение
звука с началом выдоха
5.Упр.:«Паровоз»
Цель: та же
6.Упр.:»Мышата»
Цель: Упражнять на
одном выдохе говорить
несколько слогов
7.Упр.:»Зайка звуки
учил».
слова буран
4. Выставка любимых
игрушек. Цель: развивать
словарь определений,
действий
5.Диалогическая речь.
Ситуация «знакомство».
6..Дид.упр.: «Загадки с «чудо-
дерева»
Цель: Учить соотносить
предложенное описании с
объектом
7.Лексико-грам. Работа
«Слова осени»
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4
неделя
Метод. Пособие стр.114
№ 21
Развитие диалога.
Цель: Ситуация «Знакомство» и
«Приглашение»
Артикуляционная гимнастика
№ 22 стр.116
Цель:
Закреплять правильное
произношение звуков [ф - ф’];
упражнять детей в чётком
произношении звуков в
изолированном виде, словах и
фразах
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная гимнастика
2.Дидактическое упр.»Загадки с
чудо-дерева»
3.Игровое упр.»Прятки».Цель:
Развивать зрительную память.
4.Развитие речевого
дыхания.Упр.»Барабан».
Цель: Упражнять в умении
произносить на одном выдохе 3
слога
5.Игр.упр. «Есть, товарищ
командир»
Цель: упражнять в употреблении
глаголов, повелительного
наклонения.
6.Диалогическая речь.
«Знакомство» и «Приглашение
к игре».
7.Игр.упр: «Путешествие
снежинки».Цель:
Активизировать употреблением
предлогов с пространственным
значением и наречий.
8.Упр.»Иголки».
Цель: Работа над
многозначностью слова
Метод. Пособие стр.117
№ 23
Цель:
Закреплять правильное
произношение звуков
[в]фонематическое
восприятие и умение
выделять звуки [в] в словах;
учить различать слова,
обозначающие один предмет
или несколько.
№ 24 стр.120
Цель: Волшебные
помощники
Цель: Упражнять в подборе
слов , характеризующих
предмет, в составлении
простых описаний, развивать
воображения.
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2.Развитие речевого
дыхания. Упр. «Флажок»
3.Игр.упр.
«Наблюдатели».Цель:
Активизировать словарь
глаголов с опорой на глаголы
4.Упр.»Спрашивай я
отвечу».Цель: Упражнять в
умении строить
вопросительное упр.
5.Игр.упр. «Найди лишний
предмет»Цель: Развивать
зрительную память, словарь,
речевой слух.
6.Игр.упр.»Новогодние
желания» Цель: Упражнять в
спряжении глагола хотеть.
Метод. Пособие стр.121
№ 25
Новогодние ёлки I -этап
Цель:
Готовить к обучению
описаниям; расширять
словарь, совершенствовать
грамматический строй речи
№ 26
Новогодние ёлки II -этап
Цель:
Упражнять в употреблении
сущ. Мн.чис.род. падежа,
согласовывать
прилагательные с
существительными,
употреблять
пространственные предлоги,
строить сложные
предложения)
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
Каникулы
Январь
1
неде-
ля
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Каникулы
Метод. Пособие стр124
№ 27
Цель: Уточнять и закреплять
правильное произношение
звуков [н -н’]; учить детей
интонационно выделять звук в
словах, правильно согласовывать
сущ. С прилаг., упражнять в
умении строить сложноподчин.
предложения с подчин.
Целевыми союзами.
№ 28
Снеговики стр.127
Цель: Развивать словарь;
упражнять в согласовании прил.
с сущ., восстанавливать
последовательность событий в
произведении путём перевода
стихотворного текста в
повествовательный.
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная гимнастика
2. Развитие речевого дыхания.
Упр.«Лодочки»
3.Упр. «Назови части предметов»
Цель: развивать словарь детей;
упражнять в составлении
элементарных представлений.
4.Упр.«Объяснялки» Цель:
Упражнять детей в умении
пользоваться сложноподчин.
Предложениями
5. Диалогическая речь. Ситуация
«Знакомство»
6. Упр.»Разноцветный мир»Цель:
Упражнять детейв согласовании
прилагательных с
существительными.
8.Упр. « Отвечаем на вопрос»
Цель: Упражнять детей в умении
строить ответ одним словом в
соответствии с поставленным
вопросом.
Метод. Пособие стр128
№ 29
Цель: Уточнять и закреплять
правильное произношение
звуков [т- т‘];учить детей
выделять изучаемые звукив
словах, изменять слова с
помощью умен. ласкательных
суффиксов; активизировать
словарь глаголов.
№ 30
Снеговики стр. 131
(продолжение)Цель:
Закреплять словарь,
упражнять в соглас. прилаг. с
сущ. В составлении простых
исложных предложений.
Простых описаний.
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Развитие речевого
дыхания. «Щенок»Цель:
Упр. В умении произносить
на одном выдохе 3-4 слога.
3. Упр.»Снеговики» Цель:
Упражнять детей в умении
описательных высказываний.
4. Игр. Упр. «Молоток» Цель:
Развивать речевой слух
(определять на слух звук (т) в
словах
5. Игр.упр. «Маленькие
вещи» Цель:Упр. Детей в
образовании сущ. С помощью
суффиксов оценочного
значения
6.Диалогическая речь.
Ситуация «Прощение»
Метод. Пособие
стр 133
№ 31
Диалогическая речь. Цель:
Ситуация «Знакомство»
Артикуляционная
гимнастика.
№ 32 стр 134
Уточнять и закреплять
правильное произношение
звуков [д-д‘] в словах, фрзах,
связном тексте; развивать
фонематическое восприятие
через самостоятельный отбор
детьми предметов, в названии
которых есть звук (д)
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Развитие речевого дыхания.
Упр «Часы» Цель: Упр.
Детей в умении произносить
на одном выдохе четыре слога
и фразу из двух слов.
3.Упр. «Определи и найди
звуки [т-т‘]Цель: развивать
речевой слух. закреплять
произношение звуков (т).
4.Игра «Найди игрушку»
Цель: Учить по описанию
определять предмет и
называть объект описания;
дополнять готовые описание.
5. Словарная работа.
Активизация слов дуэт,
дирижёр, оркестр.
6.Развитиеречевого дыхания.
Упр.» На морозе».Цель:
Вырабатывать
дифференцированное
дыхание (вдох носом- выдох
носом)
Февраль
2неделя
1
неделя
3 неделя
4 неделя
Метод. Пособие стр137
№ 33
Помогаем сказочным
героям
Цель: Развивать
диалогическую речь;
упражнять в
восстановлении
последовательности
событий в сказках4
работать над структурой
повествовательного
текста (по вопросам
воспитателя)
№ 34 стр.139
Цель: Уточнять и
закреплять правильное
произношение зв. [к-к‘]
в словах, фразах;
развивать
фонематическое
восприятие. Упр. в
употребление предлога
к. Закреплять названия
детёнышей животных.
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Развитие речевого
дыхания. Упр. На
поддувание «Снежинки»
3.Упр. «Послушай,
подумай, ответь». Цель:
Работать над
многозначностью слов.
Неделя здоровья
Метод. Пособие стр141
№ 35
Цель: Уточнять и закреплять
правильное произношение
звуков [г-г‘] в словах и фразах;
учить детей изменять слова с
помощью умен.ласкат.
суффиксов; развивать
зрительное внимание и память.
№ 36 стр 145
На выставке игрушек. Цель:
Упражнять в составлении
простых описаний предметов.
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная гимнастика
2. Развитие речевого дыхания.
«Горошина»(парами)
3. Игра « Ищем малышей»
Цель: Употреблять названия
животных и их детёнышей в ед.
и мн. числе, в род.пад.
мн.числа.
4. Упр. «Куклы» Цель: Упр. В
умении соотносить описание с
объектом речи, дополнять
готовое описание, составлять
самостоятельные описания.
5.Упр. «Куклы
играют»(продолжение)
Цель: Упр. В выделении
заданных звуков в словах;
составлять предложения с
перечислением однородных
членов.
Метод. Пособие стр. 146
№ 37
Цель: Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков
[х-х‘], учить детей выделять
первый звук в слове.
№ 38 стр 150
Цель: Уточнять и закреплять
правильную артикуляцию звуков
[с-с‘] в слогах, словах, фразах;
учить детей интанационно
выделять звук в словах
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная гимнастика
2. Развитие речевого дыхания.
Упр.»Надуваем шары»Цель:
Вырабатывать
дифференцированное дыхание.
3. Развитие речевого дыхания.
Упр. «Снегири».
4. «Загадки-отгадки» Цель:
Развивать фонематическое
восприятие.
5.Игра «Плохо-хорошо» .Цель:
Закреплять произношение звука
(х) в словах плохо, хорошо.
6.игра: «Кто что делает».Цель:
Закреплять названия некоторых
профессий4 упражнять в
выделении звука(х)
7. Развитие речевого дыхания.
Упр. «Греем руки». Цель:
Сочетать произнесение звука с
началом тёплого выдоха.
8.игра «Соседи». Цель: строить
предложения с предлогом с,
развивать пространственную
ориентировку.
9. Лексико- грамматическоая
работа «Слова зимы». (Работа с
копилкой слов)
Март
1
не
деля
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Творческие каникулы
Метод. Пособие стр 152
№ 39
Цель: Закреплять правильное
произношение звуков [ з- з‘]в
звукоподражании, словах и
фразах; развивать внимание,
силу голоса; упражнять в
правильном употреблении
предлогов, выражающих
различные пространственные
отношения.
№ 40 стр 157
Цель: Закреплять правильное
произношение звука (ц);
развивать фонематический слух;
учить подбирать слова
противоположного значения-
антонимии; учить изменять слова
с помощью суффиксов (по
образцу0; обогащать словарь
глаголов путём подбора действий
к предмету.
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная гимнастика
2. Развитие речевого дыхания.
Упр «Рассказываем вместе».
Цель: Учить произносить фразу с
коротким вдохом и длительном
выдохом.
3. Упр. «Оса» Цель: Развивать
речевой слух; закреплять
произношение звуков [c-c’]в
слогах и словах.
4.Упр «Снег идёт».Цель6
отрабатывать сильную
воздушную струю.
5. Упр. «Кто как кричит».Цель:
Развивать слуховое внимание.
6.Игра « Эхо». Цель: Закреплять
произношение звуков [з-з’]в
слогах и словах.
7. Игра «Кому что нужно». Цель:
Развивать словарь; закреплять
умение произносить звук (ц) в
словах.
Метод. Пособие
стр 161
№ 41 стр 160
Сочиняем
сказку.(коллективная
работа).(см. Гриценко З.А.
«Пришли мне чтения
доброго».
№ 42 стр 161
Цель: Закреплять
правильное произношение
звука [й] в речи; развивать
быстрый и медленный темп
речи учить детей
пользоваться глаголами
повелительного наклонения
и притяжательным
местоимением мой.
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Развитие речевого
дыхания. Упр
«Цыплята».Цель:
Произносить 3-4 слога на
одном выдохе.
3.Упр. «Цветы артистам».
Цель: Строить простые
предложения: закреплять
произношение звука (ц) в
словах.
4. Артикуляционная
гимнастика «Улыбочка»
Метод. Пособие стр 163
№ 43
Цель: Закреплять у детей
правильное произношение звука
[ш] развивать фонематический
слух; упражнять детей в
образовании глаголов с помощью
приставок, в восстановлении
последовательности событий в
сказке «Теремок» с помощью
пересказа.
№ 44 стр. 167
Загадки- описания Цель:
Упражнять в составлении
простых описаний; закреплять
словарь.
Совместная деятельность:
1.Артикуляционная гимнастика
2. Развитие речевого дыхания.
Упр. «У медведя дом большой».
Цель: Учить произносить фразу
из 3-4 слов с коротким вдохом и
длительным выдохом.
3.Игра6 «Какого предмета не
стало?». Цель: Развивать
зрительную память; закреплять
произношение звука (й) в словах.
4. Игра «Поэты». Цель:
Закреплять произношение звука
(й) в словах.
5.Артикул.гимнастика(про
маленькую птичку)
6. Игра «Менялки». Цель:
Закреплять умение образовывать
названия детёнышей животных с
помощью суффиксов.
7. Двигательная игра
«Воздушный шар». Цель:
Развивать фонематический звук.
8. игра «Клубочек».Цель:
Развивать фонематический слух,
закреплять произношение звука
(ш) в словах.
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Метод. Пособие
стр 169
№ 45
Цель:
Закреплять правильное
произношение звука
(ж) в речи; упражнять
детей в образовании
существительных в
уменьшительной
форме; развивать
речевой слух.
№ 46 стр. 172
Цель:
Закреплять правильное
произношение звука (ч)
в речи; развивать
слуховое внимание
черезопознание звука
во фразе.
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Развитие речевого
дыхания. Упр
«Змейки»
3. Упр.» Кто как
передвигается?».Цель:
Развивать словарь
глаголов
4. Упр.»У кого шубка
хороша». Цель:
Закрепить
произношение звука
(ш).
5.Под.игра «Тише,
тише6 Маша
шьёт».Цель: Закрепить
произношение звука (ш)
в словах.
6. Артикул.гимнастика
(знакомство с
мальчиком Женей)
Метод. Пособие
стр 174
№ 47-48
Сказка на новый
лад
Цель: Развивать
диалогическую
речь, воображение.
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Развитие
речевого дыхания. .
Упр. «Я знаю
много названий»
Цель: Закреплять
обобщённое
значение слов.
3.Упр. «Жуки».
Артикуляционная
4.гим.(маленький
кузнечик)
5.Упр.
«Чок,чок,чок».Цель
:развивать
фонематический
слух.
6.Упр. «Мой
дружочек».Цель:
Изменять слова с
помощью суф-в
7. Упр. « Замени
слово».
Цель:Работать
над
многозначностью
слов.
Метод. Пособие
стр177
№ 49
Наводим порядок.
Назови ласково.
Скалочка.
Цель: Развивать
словарь.
Упражнять в
изменении слов с
помощью
суффиксов.
Закреплять в
произношении
звука (ч); развивать
мелкую моторику
рук.
Артикуляционная
гимнастика
№ 50 стр. 178
Цель: Закреплять
правильное
произношение
звука (щ) в речи.
Упражнять в
изменением слов с
помощью
суффиксов.
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Развитие
речевого дыхания. .
Упр. «Кузнечик»
Метод. Пособие
стр179
№ 51
Чудесный
мешочек Цель:
Развивать
тактильные
ощущения.
Словарь признаков.
№ 52 стр 180
Цель: Закреплять
правильное
произношение
звуков [л-л’] в
речи.Упражнять в
образовании
глаголов муж.рода
един.числа
прош.времени.
Совместная
деятельность:
1.Артикуляционная
гимнастика
2. Развитие
речевого дыхания. .
Упр. «Бабочки»
3.Упр. «Ответы в
картинках». Цель:
Учить отвечать
на вопросы полным
ответом.
4. Упр. «помнишь
ли ты эти
стихи?».Цель:
Закреплять
произношение звука
(л) в словах.
Метод.
Пособие
стр182
№ 53
Рыбак.
Поиграем на
гитаре.
Цель:
развивать
словарь.
Закреплять
произношение
звуков [л-л’] в
чистоговорках.
Май
4 неделя
Диагностика
5. Образовательная область «Речевое развитие»
Список литературы для чтения в средней группе
Для чтения детям
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички, считалки,
скороговорки, загадки.
«Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы
были?..»,
«Дед хотел уху сварить...», «Зайчишка-
трусишка...»,
«Дон! Дон! Дон!..», «Барашеньки...»,
«Лень-потягота...», «Сидит, сидит зайка...»,
«Гуси вы, гуси...», «Кот на печку пошел...»,
«Идет лисичка по мосту...», «Сегодня день
целый...»,
« Солнышко-колоколнышко...»,
«Иди, весна, иди, красна».
Русские народные сказки.
«Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького;
«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова;
«Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова;
«Привередница», обр. В. Даля;
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.
A.Н. Толстого;
«Лиса и козел», обр. О. Капицы;
«Лисичка со скалочкой», обр. М. Булатова;
«Жихарка», обр. И. Карнауховой;
«Чудесные лапоточки», обр.Н. Колпаковой;
«Петушок и бобовое зернышко», обр. О.
Капицы;
«Лиса-лапотница», «Война грибов с ягодами»,
обр. В. Даля.
Фольклор народов мира
Песенки.
«Мешок», татарск., пер. Р. Ягафарова, пересказ
Л. Кузьмина;
«Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Чив-чив,
воробей!», коми-пермяцк., пер. В. Климова;
«Ласточка», арм., обр. И. Токмаковой;
«Ястреб», груз., пер. B. Берестова;
«Скрюченная песня», «Барабек», англ., обр. К.
Чуковского;
«Шалтай-Болтай», англ., обр. С. Маршака;
«Рыбки», «Утята», франц., обр.Н. Гернет и С.
Гиппиус;
«Пальцы», нем., пер. Л. Яхнина.
Сказки.
«Хитрая лиса», корякск., пер. Г. Меновщикова,
«Страшный гость», алтайск., пер. А. Гарф и П.
Кучияка;
«Пастушок с дудочкой», уйгурск., пер. Л.
Кузьмина;
«Три брата», хакасск., пер. В. Гурова;
«Травкин хвостик», эскимосск., обр. В. Глоцера
произведения поэтов и писателей России
Поэзия.
Е. Баратынский. «Весна, весна!..» (в сокр.);
И. Бунин. «Листопад» (отрывок);
С. Дрожжин. «Улицей гуляет...» (из стихотворения
«В крестьянской семье»);
С. Есенин. «Поет зима —аукает...»;
А. Майков .«Осенние листья по ветру кружат...»;
Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из
поэмы «Мороз, Красный нос»);
А. Плещеев. «Скучная картина!»;
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа
в стихах «Евгений Онегин»);
И. Суриков. «Зима»;
А.К. Толстой. «По вешнему по складу» (из баллады
«Сватовство»);
А. Фет. «Мама! глянь-ка из окошка...»;
С. Черный. «Кто?», «Когда никого нет дома».
Я. Аким. «Первый снег»;
3. Александрова. «Дождик»;
А. Барто. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать»;
В. Берестов. «Кто чему научится», «Заячий след»;
Е. Благинина. «Эхо»;
А. Введенский. «Кто?»;
Ю. Владимиров. «Чудаки»;
Б. Заходер. «Никто»;
Ю. Кушак. «Новость», «Сорок сорок»;
С. Маршак. «Вот какой рассеянный», «Багаж»,
«Мяч», «Про все на свете»;
С. Михалков. «Дядя Степа»;
Ю. Мориц. «Огромный собачий секрет», «Дом
гнома, гном —дома!», «Песенка про сказку»;
Э. Мошковская. «Добежали до вечера»;
Г. Сапгир. «Садовник»;
Р. Сеф. «Чудо»;
И. Токмакова. «Ветрено!», «Ива», «Сосны»;
Э. Успенский. «Разгром»;
Д. Хармс. «Игра», «Врун», «Очень страшная
история».
Басни.
Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик
стерег овец», «Хотела галка пить...» (из Эзопа).
Проза.
В. Вересаев. «Братишка»;
К. Ушинский. «Бодливая корова».
В. Бианки. Подкидыш»; «Первая охота»
А. Введенский. «О девочке Маше, о собаке
Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги);
С. Воронин. «Воинственный Жако»;
Л. Воронкова. «Как Аленка разбила зеркало» (глава
из книги «Солнечный денек»);
С. Георгиев. «Бабушкин садик»;
и Г. Снегирева;
«Как собака друга искала», мордов-ск., обр. С.
Фетисова;
«Колосок», укр., обр. С. Могилевской;
«Три поросенка», англ., пер. С. Михалкова;
«Заяц и еж», «Бременские музыканты», из
сказок братьев Гримм, нем., пер. А.
Введенского, под ред. С. Маршака;
«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро,
франц., пер. Т. Габбе;
«Врун», «Ивовый росток», япон., пер. Н.
Фельдман, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей разных
стран
Поэзия.
Я. Бжехва. «Клей», пер. с польск. Б. Заходера;
Г. Виеру. «Я люблю», пер. с молд. Я. Акима;
В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус, И.
Токмаковой;
Ф. Грубин. «Качели», пер. с чеш. М. Ландмана;
«Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича;
Я. Райнис. «Наперегонки», пер. с латыш. Л.
Мезинова;
Ю. Тувим. «Про пана Трулялинского», пересказ
с польск. Б. Заходера,
«Чудеса», пересказ с польск. В. Приходько,
«Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
Проза.
Л. Берг. «Пит и воробей» (глава из книги
«Маленькие рассказы про маленького Пита»),
пер. с англ. О. Образцовой;
С. Вангели. «Подснежники» (глава из книги
«Ругуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В.
Берестова.
Литературные сказки.
Х.К. Андерсен. «Огниво», «Стойкий оловянный
солдатик», пер. с дат. А. Ганзен;
«Про маленького поросенка Плюха», по
мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И.
Румянцевой и И. Баллод;
А. Балинт. «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из
книги), пер. с венг. Г. Лейбутина;
Д. Биссет. «Про поросенка, который учился
летать», «Про мальчика, который рычал на
тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской;
Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим», пер. с
англ. Э. Паперной;
А Милн. «Винни-Пух и все-все-все...» (главы из
книги), пер. с англ. Б. Заходера;
Дж. Родари. «Собака, которая не умела лаять»
(из книги «Сказки, у которых три конца»), пер.
с итал. И. Константиновой;
В, Драгунский. «Тайное становится явным»;
М. Зощенко. «Показательный ребенок»;
Ю. Казаков. «Зачем мыши хвост»;
Ю. Коваль. «Паша и бабочки», «Букет»;
Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»;
Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы
о Белочке и Тамарочке»);
Е. Пермяк. «Торопливый ножик»;
М. Пришвин. «Журка», «Ребята и утята»;
Н. Романова. «Котька и птичка», «У меня дома
пчела»;
Я. Сегель. «Как я был обезьянкой»;
Н. Сладков. «Неслух»;
Е. Чарушин. «Почему Тюпу прозвали Тюпой»,
«Почему Тюпа не ловит птиц», «Лисята»,
«Воробей».
Литературные сказки.
М. Горький. «Воробьишко»;
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара
Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого
Мишу—Короткий Хвост»;
М. Михайлов. «Думы».
С. Козлов. «Как ослику приснился страшный сон»,
«Зимняя сказка»;
М. Москвина. «Что случилось с крокодилом»;
Э. Мошковская. «Вежливое слово»;
Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»
(главы из книги);
В. Осеева. «Волшебная иголочка»;
Г. Остер. «Одни неприятности», «Эхо», «Хорошо
спрятанная котлета»;
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения;
Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких
человечках»;
В. Степанов. «Лесные звезды»;
Г. Цыферов. «В медвежачий час» (главы из книги);
В. Чирков. «Что натворило «Р»;
К. Чуковский. «Федорино
горе», «Тараканище», «Телефон».
ккЭ. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья»
(главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и
Н. Шанько;
Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке»
(главы из книги) (в сокр.), пер. с норв. Л.
Брауде.
Для заучивания наизусть.
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где
вы были?», рус. нар. песенки;
А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из
«Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях»);
М. Лермонтов. «Спи, младенец мой
прекрасный» (из стихотворения «Казачья
колыбельная»);
3. Александрова. «Елочка»;
А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»;
Ю. Кушак. «Олененок»;
Л. Николаенко. «Кто рассыпал
колокольчики...»;
В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой
спит» (по выбору воспитателя);
Н. Пикулева. «Пять котят спать хотят...»;
Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из
цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл.
нар. песенка, пер. И. Токмаковой.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Сентябрь
1 неделя
3 неделя
4 неделя
Диагностика
№ 1
Домашние животные
Цель: продолжить
знакомство с отдельными
представителями
животного мира
(уникальность,
особенности внешнего
вида, повадки); подвести к
элементарному
осмыслению понятия
«домашние животные».
Мет. пособие стр.39
Оборудование:
Пособие «Интересен мир
вокруг» Т.И. Гризик
№ 2
Дикие животные
Цель: продолжить
знакомство с
отдельными
представителями
животного мира
(уникальность,
особенности внешнего
вида, повадки);
подводить к
элементарному
осмыслению понятия
«дикие животные».
Мет. пособие стр.40
Оборудование:
Пособие «Интересен
мир вокруг» Т.И. Гризик
Совместная деятельность:
Беседа о лете. Цель: аккумулировать накопленные представления детей о лете.
Наблюдение за сезонными проявлениями на прогулке, ( из окна)
Работа с панно «Матушка Погода». Цель: приучать детей к систематическим
наблюдениям за погодой, отмечать её изменения, соотносить с сезоном Метод. Пособие стр.
37. Оборудование:Панно «Матушка погода»
«Моя семья».Альбом создаётся и пополняется постепенно. Цель: закреплять и
обогащать социальное понятие «семья».Продолжать целенаправленно знакомить детей с
различной деятельностью людей ( профессиональной, бытовой, ( домашний труд) , отдых и
увлечения).Мет. пособие стр.38
Оборудование: Пособие «Интересен мир вокруг» Т.И. Гризик
Любимец группы. Дети встречаются с любимцем группы. Интересуются, как он
провёл лето.Любимей группы рассказывает, что у него появились ноыее друзья и
что он познакомит с ними детей, когда друзей приедут в гости.
Октябрь
1 неделя
4 неделя
№ 3
Деятельность людей.
Врач.
Цель: Знакомить детей с
различной
профессиональной
деятельностью людей
(врач)
Метод. Пособие стр46
Оборудование:
Пособие «Интересен мир
вокруг» Т.И. Гризик
№ 6
Домашние животные
других стран
Цель: продолжить
знакомство с отдельными
представителями животного
мира ( уникальность,
особенность внешнего вида,
повадки); познакомить с
домашними животными
других климатических зон.
Метод. Пособие стр49
Оборудование:
Пособие «Интересен мир
вокруг» Т.И. Гризик
Совместная деятельность:
Чтение сказки К. Чуковского «Айболит».
Беседа «Встреча с врачом».
Поддерживание и развитие сюжетно- ролевой игры «Врач». Цикл бесед с детьми».
Животные в сказке К.Чуковский «Айболит».Цель: расширить представления
детей о животном мире за счёт конкретных представителей; закрепить
представления о домашних животных и диких животных
Наблюдение за погодой и работа с панно « Матушка Погода»
Знакомство и начало работы с «Сундучком интересов»
Традиция «Рассказы наших гостей».Альбом «Моя семья». Попорлняется
страницами рассказывающими о старшем поколении (бубушках и дедушках)
Настольная игра – лото»Дикие и домашние животные»
Игра «Умные картинки. Транспорт». Самолётик приносит детям отдельные
картинки с изображением городского транспорта.
Ноябрь
1 неделя
3 неделя
4 неделя
№ 8
НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ
История предметов.
Семья Мойдодыра
Цель: закреплять
представления детей о
целевом назначении и
функциях предметов
домашнего обихода
Метод. Пособие стр54
Оборудование:
Иллюстрации предметов
обихода
№ 7
№ 9
Где живут
животные. Забавные
домишки
Цель: познакомить с
жилищем разных
животных, с
особенностями внешнего
вида и повадками
конкретного животного (
н-р бобра)
Метод. Пособие стр55
Оборудование:
Игрушка- мышка,
картинки с изображением
животных
№ 10
« Четыре желания»
(по мотивам
произведения К.
Ушинского)
Цель: сезонные
особенности осени ( в
природе и жизни
человека)
Метод. Пособие стр57
Оборудование:
Панно «Матушка
погода»
Совместная деятельность:
Работа с «Сундучком интересов»
Познавательный досуг
Создание познавательной копилки «История предметов»
Альбом «Я - человек» с использованием картинок из пособия Т.И. Гризик
«Интересен мир вокруг».
Беседы с Мышкой о разных животных и их домах. Проводится по аналогии с
занятием №3
Наблюдения за погодой. Работа с панно «Матушка Погода», конверт «Осень»
Игра «Дикие и домашние животные» из пособия Т.И.Гризик «Интересен мир
вокруг». Цель: закрепить представления о домашних и диких животных
ближайшего и отдалённого окружения.
Декабрь
1 неделя
4 неделя
№ 11
Кто как Деда
Мороза встречает.
Природа.
Цель: закрепить
представления о
зависимости жизни
животных от
особенностей сезона.
Метод. Пособие стр 59
Оборудование:
картинки с
изображением зверей;
игрушка (картинка)
Деда Мороза
каникулы
Совместная деятельность:
Изучение свойств льда. Провести наблюдение за свойствами льда ( твёрдый,
прозрачный, может менять форму)
Изготовление ледяных ёлочных украшений
Работа с «Сундучком интересов».Ёлочные украшения.
«Дом Деда Мороза». Беседы .
Наблюдения за погодой. Работа с панно «Матушка Погода», конверт «Зима».
Январь
1 неделя
4 неделя
каникулы
№ 16
«Белый снег,
пушистый…»
Цель: формировать
представления о свойствах
объектов неживой природы
на примере снега.
Работа с бумажными
шариками. Выкладывание
контуров снежинок из
бумажных салфеток.
Подвести к правилам
личной безопасности: «Не
пробуй снег», «После
зимней прогулки помой
руки».
Метод. Пособие стр 66
(Пособие Т.И. Гризик.
Умелые пальчики. Пособие
для детей 5-7 лет)
Совместная деятельность:
Выставка «Мир увлечений». Снеговики : сделанные руками детей, сделанные
вместе с родителями, купленные в магазине.
Работа с «Сундучком интересов».
Традиция «Рассказы наших гостей»
Наблюдения за погодой
Февраль
1 неделя
3 неделя
4 неделя
№ 17
Дотерпи до Весны
Цель: познакомить с
особенностями жизни
зверей и птиц в конце
зимы.
Оборудование:
картинки с
изображением зверей и
птиц
Метод. Пособие стр 66
№ 18
День рождение
Российской Армии
Цель: поддерживать
интерес к Российской
Армии; ввести
элементарную
классификацию родов
войск ( морские,
воздушные,
сухопутные).
Оборудование:
иллюстрации с
изображением военной
техники
Метод. Пособие стр 69
№ 19
«Четыре желания»
(по мотивам произведения
К. Ушинского)
Цель: сезонные
особенности зимы ( в
природе и жизни
человека)
Оборудование: портрет
Матушки Погоды;
конверт «Зима»; листы в
виде снежинок для записи
желаний детей
Метод. Пособие стр 70
Совместная деятельность:
Работа с «Сундучком интересов».
Выставка «Мир увлечений»
Традиция «Рассказы наших гостей». Желательно пригласить гостей в
контакте праздников месяца ( врач, военные)
Наблюдения за погодой, работа с панно «Матушка Погода»
Подкормка птиц.
Март
1 неделя
4 неделя
Занятие № 20
Зелёные любимцы
Цель: поддерживать
интерес к чветам;
подвести детей к
классификация растений
на комнатные и
дикорастущие; закрепить
знания о строении
растения.
Метод. Пособие стр 73
Оборудование: картинки
с изображением
растений
Творческие
каникулы
Совместная деятельность:
Женщины детского сада. Экскурсии- поздравления.
Цель: поддерживать интерес к профессиональной деятельности людей на примере сотрудников
детского сада; закрепить представления о функциях предметов. Метод. Пособие стр 72
Чтение русской народной сказки «Хвосты»
Игра- лото «Хвосты». По материалам занятия №4
Работа с «Сундучком интересов»
Выставка «Мир увлечений»
Беседы на тему « Рассказы наших гостей»
Наблюдения за погодой
Подкормка птиц. Дети вместе с воспитателями продолжают систематически
подкармливать птиц. При этом педагоги приучают детей отбирать корм в зависимости от
особенностей конкретных птиц.
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
№ 23
Праздник «Если
хочешь будь
здоров…»
Цель: подвести
итог работе по
формированию
здорового образа
жизни в течении
года.
Метод. Пособие
стр 78
Примечание!
К проведению
привлекаются
специалисты
других
направлений
(физкультура)
№ 24
Праздник «Если
хочешь будь
здоров…»
Цель: подвести
итог работе по
формированию
здорового образа
жизни в течении
года.
Метод. Пособие
стр 78
Примечание!
К проведению
привлекаются
медецинская
сестра, повара .
№ 25
Что выше неба?
Цель: формировать
интерес к космосу
Оборудование:
Самолётик;
иллюстрации с
изображением
ракеты,
космонавта,
Солнца, Земли,
Луны, звёзд.
Метод. Пособие
стр79
№ 26
« Во саду ли, в
огороде…»
Цель: поддерживать
интерес к миру
растений; упражнять
в умении
группировать
растения овощи,
фрукты, цветы,
деревья);формировать
элементарные
трудовые навыки по
выращиванию
растений.
Метод. Пособие
стр 80
Оборудование:
картинки с
изображением
растений; семена ( на
выбор детей);
стаканчики; земля;
орудия для посадки
№ 27
Умные сказки
(Л.Толстой. «Хотела
галка пить»)
Цель: закреплять
свойства воды;
формировать интерес
к
экспериментированию
Оборудование:
прозрачный кувшин,
вода, камешки
(мытые)
Метод. Пособие
Стр81
Совместная деятельность:
Работа с «Сундучком интересов»
Выставка «Мир увлечений»
Традиция «Рассказы наших гостей»
Наблюдения за погодой
Подкормка птиц. Дети вместе с воспитателями продолжают систематически
подкармливать птиц. При этом педагоги приучают детей отбирать корм в зависимости от
особенностей конкретных птиц.
Уход за посадками. Каждый ребёнок ухаживает за своими посадками под руководством
педагогов.
Май
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
№ 28
«Все работы хороши…..»
(проводиться в форме беседы)
Цель: закрепить представления
детей о деятельности людей
Оборудование: предметы
(картинки) связанные с
профессиями.
Метод. Пособие
стр 83
№ 29
«Четыре желания»
(по мотивам произведения
К. Ушинского).
Цель: сезонные особенности
весны ( в природе и жизни
человека)
Оборудование: панно
«Матушка Погода» конверт
«Весна»; альбомный лист в
виде цветка для записи
желаний детей.
Метод. Пособие
стр 78
Тема: «Весна
кончается –
лето
начинается»
Цель: Уточнить и
обобщить
представление
детей о весне как о
сезоне, когда в
природе быстро
меняются условия
жизни. Познакомить
с приметами и
признаками лета.
Чтение
художественной
литературы:
Считалки ,
скороговорки,
пословицы о
лете.
С Маршак
«Радуга –
дуга».АБарто
«Весенняя
гроза».
Я.Аким «Лето»
Диагностика
Совместная деятельность:
Работа с «Сундучком интересов»
Познавательный досуг
Традиция « Рассказы наших гостей»
Наблюдение за погодой
Уход за рассадой. Часть рассады высаживается на участке. Дети пожеланию могут забрать
рассаду домой.
Беседы о предстоящем лете
Образовательная область «Художественнный труд»
ПОРИСОВАНИЮ, АППЛИКАЦИИ, ЛЕПКЕ, КОНСТРУИРОВАНИЮ, РУЧНОМУ ТРУДУ
СЕНТЯБРЬ
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Обследование детей
Рисование
карандашами.
«Что мы умеем и
любим рисовать.»
«Украшение
платочков.»
Учить украшать
простым узором,
разноцветными
шаблонами.
«Лепка пирамидки».
Пр.содержание: учить
лепить пирамидки из
дисков разной
велечины.
«Заборчики»
Конструирование по
образцу и
преобразование его
по условиям.
упражнять детей в
замыкании
пространства
способом
обстраивания
плоскостных фигур;
в различении и
правильном
назывании основных
цветов (красный,
синий, жёлтый,
зелёный) и
геометрических
фигур (квадрат,
треугольник, круг,
прямоугольник);
закреплять
представления о
деталях
конструктора; учить
понимать взрослого,
думать, находить
собственные
решения.
«Подсолнухи»
Рисование
пальчиками,
ватными палочками.
Прог. содержание:
закрепление
навыков рисования
гуашью, учить
рисовать стебель и
листья у
подсолнуха.
Развивать чувство
композиции.
«Красивые флажки»
Пр. содержание:
Учить детей
действовать с
ножницами.
Правильно держать
их, резать полоску по
одной стороне.
Закреплять приёмы
аккуратного
наклеивания,развиват
ь чувство ритма и
цвета.
«Подсолнух»
Пр.содержание:
Продолжать учить
лепить круглые
формы, сплющивать
между ладонями.
«Ворота и забор»
упражнять детей в
сооружении построек
по образцу и
преобразовании их по
заданным условиям; в
различении и
правильном
назывании основных
цветов,
геометрических форм
и знакомых деталей
конструктора;
уточнить
представления детей
об относительной
величине предметов
на примере ворот
(ниже – выше, уже -
шире); отрабатывать
навык точного
соединения
строительных
деталей, ставя их друг
на друга и приставляя
друг к другу; учить
детей анализировать
постройки;
закреплять умение
замыкать
пространство,
придавая ему
определённую форму.
«Осенний ковёр»-
печатанье листьями.
Пр.содержание:
учить печатать
самостоятельно,
развивать
аккуратность.
«Рельсы для
поровозика». (общая
работа, коллаж)
Пр.содержание: учить
детей действовать
ножницами, резать
полосочки по
линии,закреплять
приёмы наклеивания.
«Пирог»
Пр.содержание:
Продолжать учить
лепить округлые
формы,сплющивать
шарик между
ладонями, украшать.
«Домик»
сформировать
обобщенное
представление о
домах, что они
бывают разные (одно-
и многоэтажные);
вызвать у детей
эмоциональное
отношение к
постройке; упражнять
детей в огораживании
небольших
пространств
кубиками,
кирпичиками и
пластинами,
установленными
вертикально и
горизонтально;
упражнять в умении
делать перекрытия; в
усвоении
пространственных
понятий (впереди,
позади, внизу,
наверху, слева,
справа); упражнять в
преобразовании
построек в длину и
ширину; развивать
самостоятельность в
нахождении способов
конструирования;
воспитывать
усидчивость и
аккуратность во
время работы,
взаимопонимание и
взаимовыручку.
Октябрь
Овощи на блюде
Программное
содержание:
Познакомить с
жанром живописи -
натюрмортом;
отрабатывать с
детьми технику
рисования округлых
форм с
последующим
закрашиванием,
закрепить знание
цветов, прививать
интерес к
рисованию;
развивать
композиционные
умения,
воображение и
эстетический вкус.
Оборудование:
иллюстрации
натюрмортов,
муляжи овощей,
блюдо, ткань для
фона, альбомные
листы, краски,
кисти.
Овощи в банке
Программное
содержание:
напомнить детям
способы вырезания
овощей: круг из
квадрата, овал из
прямоугольника;
закрепить умение
работать с бумагой,
складывая ее в
определенной
последовательности,
умение аккуратно и
осторожно
пользоваться
ножницами,
правильно
располагать овощи по
периметру банки;
воспитывать
художественный
вкус. Оборудование:
полоски цветной
бумаги, ножницы,
клей.
Блюдо с овощами
Программное
содержание: Учить
составлять
декоративные
пластины из
пластилина,
правильно лепить
овощи, соблюдая
пропорции,
правильно передавать
форму и цвет овощей;
развивать
воображение,
наблюдательность,
умение сравнивать
разные способы
изображения:
объемные в лепке,
полуобъемные в
барельефе.
Оборудование:
картонная основа
10х15, пластилин,
стеки, муляжи
овощей.
Горка с лесенками
Программное
содержание: Учить
строить горку с двумя
лесенками. Развивать
представления о
форме, величине,
цвете. Воспитывать у
детей умение
выполнять указания
педагога; развивать
желание обыгрывать
постройку
Оборудование: набор
строителя
Осеннее дерево
Программное
содержание:
Показать детям
прием изображения
дерева, передавая
его характерные
особенности:
длинный прямой
ствол, ветви в виде
длинных наклонных
линий; развивать
умение проводить
кистью плашмя
линию сверху вниз
и наклонные линии
в различных
направлениях;
закрепить знание
теплых, осенних
цветов; учить
Осенняя картина
Программное
содержание:
Познакомить детей с
новой техникой -
обрыванием (при
изготовлении
листьев); учить
располагать картину
так, чтобы было
красиво; воспитывать
аккуратность,
внимательность;
развивать умение
объективно оценивать
свою работу и работы
товарищей.
Оборудование:
цветной картон,
полоски бумаги
теплых, осенних
Горит костер
рябины красной
(декоративная
лепка)
Программное
содержание: Научить
наносить рисунок на
пластину, аккуратно
плотно примазывать
рельефное
изображение к
пластине стекой или
пальцем; закрепить
умение пользоваться
водой и тряпочкой;
воспитывать
аккуратность в
работе.
Оборудование:
подготовленная
заранее пластина,
Осеннее дерево
Программное
содержание: Учить
конструировать
дерево на основе
конуса (ствол дерева)
и полосок бумаги
разного цвета (листья
с ветками);
продолжить
знакомить с объемной
геометрической
фигурой – конусом;
развивать мелкую
моторику рук,
воображение.
Оборудование: ¼
часть круга на каждое
дерево, закрученные
цветные полоски
(витая спираль).
передавать в
рисунке свои
впечатления от
наблюдений за
осенней природой
на участке;
передавать колорит
осени в ясный день;
развивать
художественный
вкус, воспитывать
любовь к родной
природе.
Оборудование:
тонированные
листья бумаги,
кисти, акварель,
гуашь.
тонов, бумагу
коричневого цвета
(ствол дерева),
ножницы, клей.
пластилин, стеки,
вода и салфетки,
ветка рябины.
Ноябрь
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Выросли на грядке
вкусные загадки
Программное
содержание: Учить
передавать в рисунке
цвет, форму и
характерные
особенности фруктов.
Работать над
композицией рисунка
– равномерно
располагать предметы
по всему листу.
Учить находить для
предметов величину,
соответствующую
величине данного
листа бумаги.
Закреплять умение
закрашивать
предметы широкими
закругленными
линиями, держа кисть
плашмя.
Оборудование: листы
бумаги, гуашь, кисть.
Фрукты в вазе
Программное
содержание:
Продолжать учить
вырезать предметы
разной формы и
размера, срезая углы,
используя всю
поверхность исходных
форм; развивать
координацию
движений обеих рук;
учить составлять
композицию
(располагать фрукты в
красивом сочетании
по форме, величине,
цвету), аккуратно
наносить клей на
бумагу.
Оборудование:
цветная бумага, лист
бумаги с вазой,
ножницы, клей.
Декоративная
пластина (с
использованием
плодов, семян)
Программное
содержание: Учить
создавать пластину
из пластилина
путем
сплющивания шара
или цилиндра
между ладонями с
последующим
выравниванием ее
пальцем или стекой,
приближая по
размеру и форме к
эскизу; продолжать
формировать
умение украшать
плодами, семенами,
заполняя середину
и края пластины,
придерживаясь
определенного
ритма; развивать
фантазию,
творческие
способности.
Оборудование:
пластилин, плоды,
семена, стеки.
Бусы на проволоке
(ручной труд)
Программное
содержание: Научить
детей изготавливать
бусы из природного
материала, развивать
чувство ритма при
нанизывании. Учить
приемам накалывания
«бусинок»; развивать
глазомер; побуждать к
проявлению
творчества и
фантазии.
Оборудование: плоды
шиповника, ягоды
рябины, семена
подсолнечника и т.д.,
проволока.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
7
Хорошо у нас в саду
Программное
содержание: Учить
отражать из опыта
интересное
содержание для
своего рисунка,
воплощать
задуманное,
составлять
композицию,
заполняя
изображением весь
лист бумаги.
Развивать фантазию,
творческую
активность.
Закреплять
технические навыки и
умения рисования
цветными
карандашами.
Оборудование:
альбомные листы,
цветные карандаши.
Украсим группу
шариками и лентами
Программное
содержание:
Развивать умения и
навыки работы с
ножницами при
вырезании округлых
форм и разрезании
бумаги по прямой;
развивать творчество и
воображение,
воспитывать
самостоятельность и
активность,
аккуратность при
пользовании клеем.
Оборудование:
цветная бумага
(заготовки исходных
форм: квадраты и
широкие полоски),
ножницы, клей.
Вот какой я
веселый
Программное
содержание:
Продолжить
знакомить детей с
жанром «портрет»;
предложить
изобразить самого
себя; продолжить
знакомить с
техникой рисования
пластилином;
закрепить умение
наносить ватными
палочками
аккуратные тычки
(веснушки);
способствовать
возникновению у
детей Радости от
полученного
результата;
развивать моторику
и глазомер, их
согласованность;
побуждать к
самостоятельности
в выборе материала
и теме лепки.
Оборудование:
пластилин разного
цвета, стеки,
бумажные
тарелочки, ватные
палочки.
Детский сад – наш
дом родной
(конструирование из
строительного
материала).
Программное
содержание:
Развивать навыки
конструирования из
строительного
материала, учить
подбирать
необходимые детали,
воспроизводить
элементарную
постройку; развивать
конструктивное
воображение, умение
дополнять деталями
свой замысел,
воспитывать навыки
коллективной работы.
Оборудование: детали
крупного строителя.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Волшебный дождик
Программное
содержание:
Познакомить детей с
использованием
техники рисования
свечей для
изображения дождика
и луж; показать
способ заливки фона
(закрашивание листа
бумаги жидкой
краской); развивать
воображение;
воспитывать
аккуратность
Оборудование: свеча,
Осенние фантазии:
ковер осенних
листьев
Программное
содержание: Учить
детей украшать
узором из осенних
листьев и ягод ковер
прямоугольной или
квадратной формы,
располагать части
узора по углам и в
середине; осознанно
подбирать цвет для
элементов узора, с
учетом цвета ковра;
развивать умение
Последний
осенний листок
(барельеф из
пластилина)
Программное
содержание:
Продолжить
знакомить с
техникой
«пластилинография
»; развивать
цветовое
восприятие, умение
передавать
цветовую гамму
осеннего листа,
закрепить название
Осенняя композиция
из сухих листьев
Программное
содержание: Учить
детей создавать
композиции из веток,
семян, колосьев (по
типу икебаны);
развивать творческое
воображение, мелкую
моторику;
воспитывать навыки
коллективной работы
при составлении
композиции.
Оборудование: ветки,
сухие листья, семена,
тушь синего цвета,
листы плотной
бумаги.
работать в паре,
выполнять общую
работу; развивать
чувство цвета,
композиции.
Оборудование: листья,
ягоды, заготовки
«ковров» разного
цвета и формы, клей.
осенних деревьев,
признаки поздней
осени.
Оборудование:
Пластилин,
картонные контуры
разных листьев,
стеки, вода.
колосья и т.д.,
пластилин, подставки.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Мы милашки –
куклы - неваляшки
Программное
содержание: Учить
создавать в рисунке
образ неваляшки;
упражнять в
рисовании предметов
круглой формы
слитным
непрерывным
движением;
закреплять прием
закрашивания,
повторяя форму круга
плавными
движениями, держа
кисть плашмя.
Оборудование:
альбомные листы,
гуашь, игрушка -
неваляшка, кисти.
Пирамидка для
малышки
Программное
содержание: Учить
детей изображать
предмет, состоящий из
нескольких частей,
располагая части в
порядке уменьшения;
закрепить знание
цветов; отрабатывать
прием вырезания
овальных форм из
прямоугольников
разной величины.
Оборудование: листки
бумаги прямоугольной
формы разного цвета,
разной величины, лист
бумаги белого цвета,
ножницы, клей.
Зайку бросила
хозяйка
Программное
содержание: Учить
детей лепить
игрушечного зайца,
передавая форму,
строение и
величину частей,
используя игрушку
в качестве образца,
учить лепить зайца
из целого куска;
воспитывать
эмоциональную
отзывчивость.
Оборудование:
пластилин, стеки,
игрушка.
Моя любимая
игрушка
(конструирование из
бумаги) Программное
содержание: Учить
создавать образ
любимой игрушки, в
основе которой –
сложенная пополам
полоска бумаги,
сгибать лист бумаги
пополам, совмещая
противоположные
углы и стороны;
развивать творческую
фантазию при
оформлении игрушки
характерными
деталями;
воспитывать
бережное отношение
к игрушкам.
Оборудование:
полоски бумаги 5х8
разного цвета,
заготовки исходных
форм для деталей,
фломастеры.
Распишем крышку
стола
Программное
содержание:
Продолжать
обогащение
представлений о
народном искусстве;
учить украшать
хохломским узором
изделие, закрепить
навыки построения
композиции узора,
расположение его по
Мебель для гномика
Программное
содержание:
Продолжать
изображать предмет,
состоящий из
нескольких частей
(предметы мебели:
диван, кресло, пуфик,
стол и т.д.), правильно
передавая форму и
пропорции; закреплять
умение вырезать овал
из прямоугольной
Мебель (по
мотивам сказки
«Три медведя»)
Программное
содержание:
Вызвать
эмоциональный
отклик на знакомую
сказку; учить
лепить мебель
разной величины
конструктивным
способом;
закрепить умение
Мебель для куклы
Программное
содержание:
Закреплять у детей
представления о
знакомых предметах в
окружающем, знать
их назначение, видеть
их особенности;
закреплять умение
правильно называть
строительные детали;
учить детей играть со
своими постройками.
всей поверхности
листа; закрепить
цветовое сочетание,
характерное для
хохломы, умение
рисовать концом
кисти, всем ворсом;
находить сходство
между своим
рисунком и
хохломой.
Оборудование:
альбомный лист,
гуашь, кисти,
образцы.
формы бумаги,
самостоятельно
вырезать предметы
четырехугольной
формы;
совершенствовать
навык работы с
ножницами;
воспитывать
аккуратность, желание
доводить начатое до
конца.
Оборудование:
цветная бумага,
ножницы, клей.
делить пластилин
на части,
раскатывать
кусочки,
сплющивать шар
между ладонями;
развивать
самостоятельность,
творчество.
Оборудование:
пластилин, стеки,
иллюстрации к
сказке.
Воспитывать умение
внимательно слушать
педагога, выполнять
его указания.
Оборудование: набор
строителя.
Декабрь
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Веселый снеговик
Программное
содержание:
Упражнять детей в
технике «тычок«
полусухой щетиной
кистью; продолжать
упражнять в
рисовании мелких
деталей, создавая
образ снеговика;
поддерживать у
детей чувство
Радости от
полученного
результата.
Оборудование:
снеговики,
вырезанные из
бумаги серого или
голубого цвета,
гуашь белого цветов,
щетинные кисти,
маркеры красного и
черного цветов,
ватман,
тонированный
темным цветом.
Тихо – тихо снег
идет
Программное
содержание: Учить
передавать методом
аппликации
особенности зимнего
пейзажа; учить делать
ствол, ветки, сугробы,
снег, используя
технику обрывания;
располагать снежинки
по всей поверхности
листа; расширять и
закреплять знания о
сезонных изменениях
в природе, связанные
с приходом зимы.
Оборудование: синяя
бумага форматом
15х20, цветная бумага
(белая, коричневая,
голубая), клей.
Снег метлою
разгребая, идет баба
снеговая
Программное
содержание: Учить
лепить бабу из
нескольких частей
одинаковой формы,
но разных по
величине, плотно
прижимая части друг
к другу; Развивать
мелкую моторику
при украшении
снежной бабы
мелкими деталями
(пуговицы,
морковки, глаза);
уточнить
представления детей
о величине частей,
их форме;
формировать умение
делить пластилин на
части, скатывать
между ладонями в
шар, круговыми
движениями,
добиваясь
правильной формы.
Оборудование:
пластилин, стеки.
Елка
(конструирование из
бумаги)
Программное
содержание: Учить
складывать «базовую
форму», оригами –
двойной треугольник,
составлять дерево из
трех квадратов
разного размера,
располагая их в
порядке убывания;
упражнять детей в
сгибании бумаги в
разных направлениях,
приглаживая линии
сгибов; отрабатывать
умения и навыки
складывания бумаги
при помощи
разнообразных
комбинаций;
развивать мелкую
моторику,
конструктивное
мышление.
Оборудование:
заготовки квадратов,
по три разных на
ребенка, игрушечная
елка.
Блестят на елке
бусы, игрушки и
шары
Программное
Веселый Петрушка
Программное
содержание: Учить
путем аппликации
Что нам нравится
зимой
Программное
содержание: Учить
Салазки
(конструирование)
Программное
содержание: Учить
содержание:
Упражнять детей в
технике «тычок»,
рисования
полусухой жесткой
кистью; продолжать
знакомить с таким
средством
выразительности,
как фактура;
закрепить умение
украшать рисунок,
используя рисование
пальчиками (или
ватными
палочками);
поддерживать
интерес к
рисованию.
Оборудование:
маленькие елочки,
вырезанные из
плотной бумаги,
гуашь зеленого,
красного,
оранжевого цветов,
щетинные кисти,
клей.
создавать образ
Петрушки; составлять
предмет из частей,
разных по величине и
форме, передавать в
аппликации
несложные движения
персонажа через
положение рук и ног;
закреплять умение
вырезать детали из
исходных форм путем
закругления.
Оборудование:
исходные формы,
бумага для украшения
деталей, клей,
ножницы.
лепить фигуру
человека в зимней
одежде в движении
(руки вытянуты
вперед и упираются в
ком); плотно
скреплять части
фигуры,
использовать стеку
для прорисовки
штрихами меха на
одежде,
устанавливать
фигуру на подставке;
пользоваться водой
при сглаживании
мест присоединения
частей.
Оборудование:
пластилин, стеки,
вода.
из основной формы
(коробочка) делать
санки, дополняя их
деталями (полозья,
веревочки);
совершенствовать
навык работы с
бумагой: придавать
коробке форму санок
с помощью ножниц.
Оборудование:
заготовки, клей,
ножницы, нитки,
бумага.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Мои любимые
животные
Программное
содержание:
Продолжить учить
детей рисовать
животных,
закреплять умение
дополнять рисунок
мелкими деталями с
помощью
фломастера;
способствовать
возникновению у
детей радости от
полученного
результата.
Оборудование:
силуэты животных,
вырезанные из
бумаги, гуашь,
щетинные кисти,
фломастеры.
По горам, по долам
ходит шуба да
кафтан
Программное
содержание:
Продолжать учить
передавать образ
домашнего
животного, используя
шаблон; закрепить
умение, заполнять
силуэт нитками;
выполнять задание в
определенной
последовательности,
аккуратно;
воспитывать интерес
к данной
деятельности.
Оборудование: лист
цветной бумаги –
фон, ¼ альбомного
листа серого, черного
цветов, нитки,
шаблон, ножницы,
Идет бычок,
качается…
Программное
содержание: Учить
создавать образ
животного: овальное
тело, круглая голова,
прямые ноги; делить
комок пластилина на
нужное количество
частей;
совершенствовать
умение пользоваться
приемами:
раскатывания
пластилина
круговыми
движениями между
ладонями (голова),
оттягивания и
прищипывания
(морда, уши),
сглаживания
(присоединение
деталей между
Кошка и собака
(оригами)
Программное
содержание:
Продолжать учить
детей выполнять
поэтапную
инструкцию,
складывать лист в
разных направлениях;
старательно
проглаживать линии
сгиба, дополнять
изображение
деталями; развивать
глазомер, память,
внимание; дополнять
изображение
дорисовыванием
деталей, определяясь
в выборе животного.
Оборудование:
квадратные листы
разного цвета,
заготовленные детали
клей.
собой); развивать
целостное
восприятие.
Оборудование:
пластилин, стеки,
вода.
(нос, глаза).
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Повстречал в лесу
дремучем мишка
ежика колючего
Программное
содержание: Учить
создавать сюжетную
картинку, добиваясь
выразительности
образов животных,
правильно передавая
форму головы,
туловища, лап, их
соотношения по
величине; учить
передавать сюжет,
используя весь лист
бумаги; развивать
воображение,
творчество в
дополнении деталей
своего сюжета).
Оборудование:
акварель, кисти,
альбомные листы,
алгоритм
изображения
животных (ежа и
медведя).
Мишка косолапый
по лесу идет
Программное
содержание: Учить
способом аппликации
создавать
изображение медведя,
закреплять умение
вырезать круг из
квадрата, овал из
прямоугольника;
раскладывать и
наклеивать
изображения; учить
аккуратно
пользоваться
кисточкой и клеем.
Оборудование:
альбомный лист,
исходные формы
(квадраты,
прямоугольники
коричневого цвета),
ножницы, клей.
Сердитый
недотрога живет в
глуши лесной
Программное
содержание: Учить
создавать образ
ежика из целого
куска, правильно
передавая его форму;
формировать умение
скатывать пластилин
в овал и заострять
один конец,
развивать
самостоятельность в
выборе средств
выразительности
(спички, семечки,
хвоя).
Оборудование:
пластилин, стеки,
дополнительный
материал (спички,
семечки, хвоя).
Портрет зайки
(ручной труд)
Программное
содержание:
Познакомить детей со
свойствами ваты
(мягкая, легкая,
скатывается, рвется и
т.д.); учить делать
зайчика из ваты,
используя алгоритм:
скатывать шарики,
колбаски,
расплющивать,
прикреплять;
закрепить умение
передавать
характерные
особенности зайца:
длинные уши, щеки,
нос.
Оборудование: вата,
цветной картон, клей.
Январь
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Снегирь на ветке
Программное
содержание: Учить
рисовать снегиря,
сидящего на ветке,
передавать в рисунке,
характерные
особенности
внешнего вида,
окраски; закреплять
навыки рисования
цветными
карандашами и
закрашивания
Снегири
(силуэтное
вырезание)
Программное
содержание:
Продолжать учить
передавать в
аппликации образ
зимующей птицы,
относительную
величину и
характерные
особенности,
располагать готовое
Птички на ветке
(коллективная
работа)
Программное
содержание:
Закрепить умение
передавать в лепке
образ зимующей
птицы (на выбор);
передавать
особенности
внешнего вида,
окраски, упражнять в
применении
Зимующие птицы на
кормушке (ручной
труд)
Программное
содержание: Учить
делать зимующих
птиц, используя
бросовый и
природный материал;
закрепить умение
использовать схемы в
качестве плана
работы; развивать
воображение,
изображения,
используя разный
нажим на карандаш;
развивать чувство
композиции;
осуществлять
экологическое
воспитание.
Оборудование:
простые, цветные
карандаши, восковые
мелки, альбомный
лист.
изображение на
общем фоне;
закрепить силуэтное
вырезание, умение
пользоваться
планом
(алгоритмом);
осуществлять
экологическое
воспитание.
Оборудование:
изображение ветки
дерева, цветная
бумага, ножницы,
клей.
разнообразных
способов лепки;
приучать
самостоятельно
решать, какие части
лепить из целого
куска; закрепить
умение пользовать
сглаживать
поверхность фигуры.
Оборудование:
пластилин, стеки,
готовая сухая ветка.
фантазию при выборе
материала: добиваясь
выразительности
образа; воспитывать
интерес к
конструктивной
деятельности.
Оборудование:
кормушка, бумага,
бросовый материал,
природный.
Февраль
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Узор на окнах
(декоративное
рисование)
Программное
содержание: Учить
выполнять рисунок
по мотивам ледяных
зимних узоров,
передавать образ
мороза, выбирая
холодные гаммы
цветов; обучать
навыкам работы в
смешанных техниках
(восковые мелки,
акварель),
воспитывать
эстетическое
восприятие, интерес к
рисованию с
использованием
разнообразных
материалов.
Оборудование:
альбомные листы,
восковые мелки,
кисти, акварель.
Злые и добрые
образы в сказках
(бумажная
мозаика)
Программное
содержание: Учить
создавать образы
героев сказок в
соответствии с их
литературными
характеристиками,
познакомить с
техникой
«мозаика»,
используя разные
виды материалов;
побуждать с
помощью цветового
решения отражать
свое отношение к
герою; закрепить
навыки работы с
ножницами, клеем;
воспитывать
аккуратность,
развивать фантазию
и творчество.
Оборудование:
цветная бумага,
фольга, кусочки
ткани, мишура,
нитки, клей, кисть,
ножницы.
Ветка в инее
(декоративная
пластина)
Программное
содержание: Учить
передавать образ
зимней ветки на
декоративной
пластине с
использованием
пластилина и других
материалов;
продолжать учить
«рисовать
пластилином» фон:
расплющивать и
размазывать его на
картоне; закреплять
навыки выкладывания
по контуру
дополнительного
материала;
воспитывать
эстетическое
восприятие.
Оборудование:
пластины из картона,
пластилин, стеки,
вата, фольга, рис,
нитки, иллюстрации с
изображением зимней
природы.
Сказочный дворец
(замок)
Программное
содержание:
Продолжить
развивать умение
устанавливать связь
между создаваемыми
детьми постройками и
конструкциями и
теми строениям,
которые дети
воображают,
задумывают; учить
выделять основные
части и характерные
детали конструкций;
продолжать развивать
умение работать
коллективно,
объединять свои
поделки в
соответствии с общим
замыслом,
договариваться, кто
какую часть работы
выполняет; поощрять
самостоятельность,
творчество,
инициативу,
дружелюбие.
Оборудование: набор
конструктора..
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Мои рукавички
Программное
содержание: Учить
детей составлять
узор, орнамент;
способствовать
украшению предмета
несложной формы,
нанося рисунок по
возможности
равномерно на всю
поверхность; учить
дополнять рисунок,
используя отпечатки
штампиков;
воспитывать
аккуратность.
Оборудование:
шаблоны рукавичек
разных размеров и
цветов, печатки
(штампики), гуашь в
мисочках, салфетки.
Я мороза не
боюсь»
Программное
содержание: Учить
способом
аппликации
создавать образ
девочки, мальчика в
зимней одежде,
дополняя его
деталями, закрепляя
приемы
симметричного
вырезания (шубка,
рукава, шапка,
валенки),
обрывания
(воротник, опушка);
развивать
творчество в выборе
цвета, элементов
украшения;
дифференцировать
понятие «зимняя
одежда»;
воспитывать
аккуратность,
четкость
выполнения
задания.
Оборудование:
альбомные листы,
цветная бумага,
клей, ножницы.
Укрась платье
(декоративная
лепка)
Программное
содержание: Учить
украшать платье с
помощью
пластилинографии,
дополнять
изображение
деталями (воротник,
карманы, пояс и т.д.)
способом «налеп»;
развивать творчество,
воображение.
Оборудование:
пластилин, стеки.
Оденем куклу (по
шаблону,
конструирование)
Программное
содержание:
Продолжать учить
детей сгибать лист
бумаги пополам,
правильно
прикладывать лекало
к сгибу, обводить
контур простым
карандашом, не
отрывая руки;
аккуратно вырезать
по контуру, украшать
поделку
дополнительными
деталями с помощью
аппликации;
развивать зрительно-
двигательную
координацию;
воспитывать интерес
к конструктивной
деятельности,
желание использовать
поделки в игре.
Оборудование:
обрезки цветной
бумаги, клей,
шаблоны.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Чудо – дерево
Программное
содержание:
Продолжать учить
детей рисовать
дерево, правильно
располагая
изображение на лисе
бумаги; учить
создавать в рисунке
сказочный образ,
дорисовывая на
ветках различную
обувь; способствовать
развитию
инициативы,
самостоятельности в
выборе средств
изображения;
Украсим
башмачок
Программное
содержание:
Продолжать учить
вырезать из
квадрата круг;
развивать
технические навыки
обрывания бумаги
по краю; закрепить
представления о
видах обуви,
функциях, ее
предназначении,
способах ухода за
обувью;
воспитывать
аккуратность,
Тапочки для
гномика
Программное
содержание:
Закрепить умение
передавать в лепке
относительную
величину;
самостоятельно
выбирать способ
лепки:
конструктивный,
комбинированный,
скульптурный;
использовать
усвоенные
технические приемы:
вытягивание,
сглаживание,
Коврик для обуви
(ручной труд)
Программное
содержание: Учить
переплетать основу
полосками цветной
пленки, гармонично
подбирать цвета при
создании коврика;
закреплять умение
разрезать исходную
форму на полоски;
развивать мелкую
моторику,
координацию
движений,
воображение,
художественный
вкус.
развивать фантазию,
воображение,
творчество, образное
мышление.
Оборудование:
альбомные листы,
гуашь, акварель,
фломастеры, цветные
карандаши (по
выбору).
прилежность при
выполнении работы.
Оборудование:
тонированный лист
бумаги для фона,
цветной лист
бумаги для
башмака, лист
бумаги синего
(голубого) цвета –
для лужи, ножницы,
клей.
вдавливание,
прищипывание и т.д.;
вызвать желание
украсить
выполненное изделие;
развивать
воображение,
творческое
мышление.
Оборудование:
пластилин, стеки,
украшение (бисер,
бусинки, фольга и
т.д.).
Оборудование:
широкие полоски
цветной пленки, клей,
готовые образцы.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Журнал мод
(одежда, обувь,
головные уборы)
Программное
содержание:
Продолжать учить с
помощью трафаретов
рисовать предметы
одежды, обувь,
головные уборы,
дифференцируя их;
работать рядом,
договариваться о
содержании рисунка;
закреплять
технические навыки
работы с цветными
карандашами,
мелками (по выбору);
вызвать интерес к
созданию своих
моделей и
объединению их в
одном журнале;
развивать
воображение,
творческий
потенциал.
Оборудование:
альбомные лисы,
простой и цветные
карандаши,
фломастеры.
Шляпа фокусника
(коллективная
работа)
Программное
содержание: Учить
средствами
аппликации
передавать
волшебный образ;
закреплять навыки
вырезания и
обрывания, умение
аккуратно и
последовательно
наклеивать детали
аппликации;
закрепить умение
работать сообща,
договариваться о
последовательности
выполняемой
работы; развивать
фантазию,
творческую
активность,
дополняя свою
работу мелкими
деталями (травка,
облако, деревья и
т.д.) Оборудование:
ватман, цветная
бумага, ножницы,
клей
Шапочка для
Красной шапочки
Программное
содержание:
Продолжать учить
скатывать пластилин
в шар, приплющивать
его, получая лепешку,
оттягивать,
поднимать боковые
края; учить
передавать форму
шапочки, украшать ее
дополнительными
деталями.
Оборудование:
пластилин, стеки.
Колпачок для
Петрушки
Программное
содержание:
Продолжать учить
вырезать по линии;
учить детей создавать
конус из круга,
фиксируя и закрепляя
края; развивать
технические навыки
работы ножницами,
клеем; развивать
умения украшать
различными
элементами конус
(звездочками,
кружками,
сердечками и т.п.);
закрепить навыки
вырезания из бумаги,
сложенной
гармошкой; развивать
творческое
мышление,
воображение,
глазомер.
Оборудование: листы
картона с
нарисованными на
них кругами, цветная
бумага, клей,
ножницы, фольга.
Март
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/ручн
ой труд
В домах зажглись
огоньки
(примакивание)
Программное
содержание: Учить
детей передавать
картинку вечернего
города, его цветной
колорит: серые дома,
в окнах горят
разноцветные огни;
придумать и
изобразить жилые
дома, опираясь на
обобщенные
представления о
строении зданий,
упражняться в
закрашивании
рисунка:
интенсивный (яркий)
– для закрашивания
окон, слабый
(светлый) – стены
домов; тренировать
мелкую моторику;
развивать фантазию и
воображение.
Оборудование:
тонированный
альбомный лист,
акварель.
Дома на нашей
улице
Программное
содержание: Учить
участвовать в общей
работе, выполняя
свою долю труда;
передавать строение
и части домов
современной
архитектуры;
закреплять навыки
симметричного
вырезания зданий
«гармошкой», окна,
работы с
ножницами и клеем;
развивать
творческую
активность в
передаче
особенностей
внешнего облика
дома; формировать
умение
договариваться при
составлении общей
композиции.
Оборудование:
цветная бумага
квадратной и
прямоугольной
формы разной
величины, общий
фон, клей,
ножницы.
Сказочный домик
(из колбасок)
Программное
содержание: Обучать
умению составлять
общую поделку из
пластилина,
использовать
одинаковые заготовки
для лепки ровных
бревнышек,
закреплять умение
раскатывать
пластилин прямыми
движениями ладони,
соединять бревнышки
между собой,
составляя крупное
строение; развивать
воображения и
фантазию, украшая
избушку (окна,
крыша, двери, труба);
вызвать радость от
результата общего
труда.
Оборудование:
пластилин, стеки.
Многоэтажный дом
Программное
содержание: Учить
конструировать из
бумаги по
выкройке,»читать»
выкройку: по
пунктирны линиям -
сгибать, по сплошным
– разрезать;
использовать
ступенчатую
инструкцию;
дополнять поделку
деталями (окна,
двери); формировать
умение работать
аккуратно, осознавать
свой вклад в общее
дело – поделки нужны
для игры «Наша
улица».
Оборудование:
прямоугольная
заготовка – выкройка,
клей, обрезки цветной
бумаги.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/ручн
ой труд
Моя мама – самая
красивая
Программное
содержание:
Продолжить
знакомить с видом
живописи –
портретом, вызвать
желание нарисовать
портрет своей мамы,
передать в рисунке
некоторые черты ее
облика (цвет глаз,
волос); учить
Мамочке любимой
подарок подарю
Программное
содержание: Учить
придумывать
содержание
поздравительной
открытки,
составлять
красивую
композицию с
помощью объемной
аппликации,
закреплять умение
Красивые цветы
Программное
содержание: Учить
накладывать
пластилин на твердую
основу, тщательно
заглаживая
поверхность и края,
украшать площадь
фриза углубленным
рельефом с помощью
стеки и печаток,
составлять узор из
двух – трех
Подарок для
бабушки
Программное
содержание: Учить
изготавливать
объемный цветок,
используя бумагу и
бросовый материал,
выбирать из
нескольких
предложенных
образцов вариант для
воспроизведения,
пытаться
правильно
располагать части
лица; продолжить
знакомить с
алгоритмом
рисования портрета,
научить пользоваться
им, закрепить приемы
рисования красками;
развивать образное
представление,
воображение.
Оборудование:
альбомные листы,
краски, гуашь,
алгоритм.
пользоваться
лекалом, вырезать
точно по
обозначенной
линии, соблюдать
аккуратность;
воспитывать
желание порадовать
близких.
Оборудование:
цветная бумага и
картон, клей,
ножницы, лекало.
элементов; развивать
чувство композиции,
фантазию,
воображение.
Оборудование:
пластилин, стеки,
длинные картонные
заготовки для основы
20х5 см, образцы.
самостоятельно
отбирать материал;
помочь детям
скрепить детали
цветка; развивать
интерес, желание
сделать приятное
близкому человеку.
Оборудование:
цветная бумага,
поролон, ткань, кожа,
проволока, нитки,
клей.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/ручн
ой труд
Чашка для бабушки
Программное
содержание:
Закреплять у детей
умениеукрашать
простые по форме
предметы, нанося
рисунок по
возможности
равномерно на всю
поверхность бумаги;
использовать для
украшения технику
печатания, добиваясь
повторения в узоре,
симметрии; поощрять
рисования ватными
палочками; развивать
фантазию;
воспитывать
аккуратность.
Оборудование: чашки
разных форм и
размеров, вырезанные
из бумаги,
разноцветная гуашь,
ватные палочки,
различные печатки,
салфетки.
Красивая
тарелочка
(декоративная
аппликация)
Программное
содержание:
Учить составлять
узор из
геометрических
форм на круге,
сочетая
композицию по
цвету, форме,
величине;
закреплять приемы
вырезывания
геометрических
элементов, правила
работы ножницами,
клеем; развивать
чувство ритма,
зрительный
контроль,
воображение.
Оборудование:
цветная бумага в
форме тарелок,
обрезки, клей,
кисти, ножницы.
Чашка с блюдцем
Программное
содержание: Учить
передавать форму
посуды приемами
вдавливания и
оттягивания краев,
уравнивая их
пальцами; закреплять
приемы
раскатывания, умение
отделять комочки,
соответствующие
величине предмета;
развивать творчество
и фантазию в
украшении
изображения.
Оборудование:
пластилин, стеки.
Стаканчик
Программное
содержание: Учить
складывать квадрат по
диагонали, загибать
углы, четко
фиксировать линию
сгиба, использовать
ступенчатую
инструкцию,
проявлять
самостоятельность,
творчество и
фантазию в
украшении
изображения.
Оборудование:
цветная бумага
квадратной формы.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/ручн
ой труд
Моя дружная семья
Программное
содержание: Учить
изображать элементы
портрета близких
людей, передавая
Рамка для
семейной
фотографии
Программное
содержание: Учить
оформлять рамку,
Мы гуляем с мамой
(папой, братом,
дедушкой…)
Программное
содержание: Учить
создавать несложный
Рамка для семейной
фотографии
Программное
содержание: Учить
складывать бумагу по
намеченным линиям,
характерные
особенности облика
членов семьи (очки,
усы, прическа);
напомнить
последовательность
рисования: сначала
глаза, нос, губы, а
потом прическа, затем
одежда, используя
алгоритм рисования
портрета,
совершенствовать
навыки рисования
цветными
карандашами и
восковыми мелками.
Оборудование:
альбомные листы,
простые и цветные
карандаши,
фломастеры, мелки.
используя
обрывную мозаику;
закреплять умение
красиво наклеивать
на основу кусочки
цветной бумаги,
подбирая их по
цвету, аккуратно
прикладывая их
друг к другу;
развивать мелкую
моторику;
воспитывать
желание довести
работу до конца
Оборудование:
цветная бумага,
готовая рамка, клей,
кисти.
сюжет в лепке, лепить
фигуры людей
разного роста в
движении, передавать
форму и пропорции,
деталями изображать
одежду людей,
устойчиво
располагать поделки
на подставке;
закрепить умение
лепить
конструктивным
способом, развивать
целостность
восприятия
Оборудование:
пластилин, дощечки,
стеки.
загибать вовнутрь
углы, четко совмещать
стороны; развивать
глазомер, чувство
ритма в работе,
умение точно
следовать инструкции
педагога при
выполнении
поэтапного показа;
воспитывать
заинтересованность в
работе, желание
делать ее аккуратно.
Оборудование:
цветная и белая
плотная бумага
прямоугольной
формы.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/ручн
ой труд
Цыпленок
Программное
содержание:
УПредложить детям
нарисовать цыпленка,
передавя его
характерные
особенности;
продолжать
упражнять в
рисовании мелких
деталей концом
кисти; развивать
умение рисовать
дополнительные
детали: травка,
солнышко, деревья;
побуждать правильно
держать кисть,
обмакивать ее в
краску, лишнюю
снимать о край
баночки, промывать
кисть в воде и
осушать ее; развивать
воображение и
творчество.
Оборудование:
тонированные
альбомные листы,
гуашь, кисти,
Я вылупился!
(цыпленок)
Программное
содержание: Учить
изображать цыплят
в разных позах:
клюют, идет,
пищит…;
закреплять умение
подбирать
исходную форму
деталей для
цыпленка,
использовать при
вырезании всю
поверхность
исходной формы;
выполнять задание в
определенной
последовательности
, запоминая
словесную
инструкцию,
самостоятельно
находить
дополнительные
детали для создания
большей
выразительности
образа (червячок,
тарелочка с водой);
Птичий двор (петух,
курица, цыплята)
Программное
содержание: Учить
передавать в лепке
характерные
особенности
домашних птиц,
соотносить их по
величине, с помощью
стеки показать
оперение, упражнять
в составлении
коллективной
композиции,
воспитывать желание
обыгрывать поделки.
Оборудование:
пластилин, стеки,
картинки с
изображением
домашних птиц.
Птичий двор
Программное
содержание:
Продолжать учить
создавать постройки
из конструктора;
развивать умение
работать сообща,
договариваться о
функциях каждого
участника
строительства,
довершать задуманное
до конца; развивать
творчество в подборе
деталей; воспитывать
желание работать с
конструктором.
Оборудование: Набор
конструктора, мелкие
игрушки – домашние
птицы.
акварельные мелки.
воспитывать
аккуратность.
Оборудование:
альбомные листы,
прямоугольники и
квадраты желтого
цвета, обрезки
цветной бумаги,
клей, ножницы.
Апрель
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Самая красивая
машина (легковая,
грузовик)
Программное
содержание: Учить
изображать
автомобиль по
выбору, передавая
форму основных
частей и деталей, их
величину и
расположение;
использовать простой
карандаш для
создания эскиза;
применять простой
карандаш того же
цвета, что и
изображение, более
сильным нажимом;
закреплять правила
закрашивания
изображения;
развивать творческие
способности.
Оборудование:
альбомный лист,
простые и цветные
карандаши и мелки.
Поезд
Программное
содержание: Учить
вырезать основные
части силуэта
локоматива,
передавая их
величинные
соотношения;
закреплять умение
вырезать бумагу по
прямой и закруглять
углы, вырезая круг
из квадрата,
предметы
одинаковой формы
из бумаги,
сложенной
гармошкой;
упражнять в умении
располагать
изображение в
центре листа;
последовательно и
аккуратно
наклеивать детали;
развивать интерес к
технике.
Оборудование:
набор цветной
бумаги, альбомные
листы, клей,
ножницы.
Грузовая машина
Программное
содержание: Учить
передавать в лепке
характерные
особенности грузовой
машины: кузов,
кабина, колеса,
используя разные
приемы лепки:
конструктивный,
комбинированный;
самостоятельно
дополнять
изображение
деталями: фары,
бампер и т.д.;
устойчиво
располагать
изображение на
подставке; развивать
наблюдательность и
внимание.
Оборудование:
пластилин, стеки,
образец грузовика.
Автобус
Программное
содержание: Учить
делать автобус из
бумаги, сложенной
вдвое: окна, двери,
колеса; закреплять
умение работать с
бумагой: вырезать
круг из квадрата,
симметричное
вырезание; побуждать
детей к творчеству,
выбору цвета и
величины
изображения;
использовать
ступенчатую
инструкцию;
воспитывать интерес
к работе с бумагой.
Оборудование:
прямоугольные листы
цветной бумаги, клей,
обрезки, полоски
черного цвета.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Паровозик
Программное
содержание: Учить
передавать в рисунке
несложный сюжет
(изображать
железнодорожный
состав из
Лед растаял –
счастливого
плаванья.
Программное
содержание: Учить
создавать
несложную
композицию –
На чем летают люди
Программное
содержание: Учить
изображать самолет,
соблюдая пропорции,
передавая правильное
строение, форму;
упражнять в
Машины на нашей
улице
Программное
содержание: Учить
детей располагать
кирпичики
вертикально;
выполнять постройку
пассажирских
вагонов), строить
композиционный
сюжет рисунка по
графической схеме;
закреплять умение
пользоваться простым
карандашом для
создания эскиза;
тренировать технику
закрашивания в
одном направлении.
Оборудование:
альбомный лист,
акварель, гуашь,
кисти.
начало навигации;
упражнять в
вырезании и
составлении
изображения
корабля, передавая
основную форму,
детали; дополнять
сюжет
изображением
весеннего колорита;
закреплять умение
располагать
предметы вблизи,
вдали; поощрять
желание добиваться
хорошего качества
изображения.
Оборудование:
альбомные листы,
набор цветной
бумаги, клей,
ножницы.
использовании
знакомых приемов:
сглаживание,
промазывание,
сплющивание,
вдавливание;
поощрять желание
детей добавлять
изображение
характерными
деталями.
Оборудование:
пластилин, стеки,
иллюстрации с
изображением
самолета.
в определённой
последовательности,
добиваясь точности в
работе. Закреплять
знание назначения
постройки;
формировать у детей
понимание значения
слов «высокий»,
«низкий».
Оборудование: набор
строителя
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Грач – птица весны
Программное
содержание: Учить
отражать в рисунке
приметы весны:
прилет птиц,
передавать
особенности
строения, окраски
грача; располагать
изображение на
середине листа,
дополняя его
картинками ранней
весны (проталины,
голубое небо, деревья
и т.д.); воспитывать
творческие
способности,
осуществлять
экологическое
воспитание.
Оборудование: листы
бумаги голубого или
серо-голубого цвета,
гуашь, акварель,
кисти.
На шесте дворец,
во дворце певец
Программное
содержание: Учить
составлять
сюжетную
композицию
(дерево со
скворечником);
закреплять умение
разрезать полоску
бумаги на более
тонкие (ствол,
ветки); вспомнить
симметричное
вырезание
(скворечник),
располагать
изображение на
середине листа;
воспитывать
аккуратность,
осуществлять
экологическое
воспитание.
Оборудование: фон
голубого цвета,
коричневые и серые
полоски бумаги,
клей, ножницы
Скворцы прилетели
Программное
содержание: Учить
передавать
характерное строение
птицы,
самостоятельно
выбирая способ
лепки: скульптурный
или конструктивный,
передавать
характерные
особенности скворца,
пятнышки, длинный
клюв; закреплять
умение сглаживать
места соединения
частей, используя
воду, наносить стекой
штрихи (оперенье);
осуществлять
экологическое
воспитание.
Оборудование:
пластилин, стеки,
вода.
Грач (оригами)
Программное
содержание:
Продолжать учить
складывать квадрат
по диагонали и
отгибать стороны к
середине,
использовать
ступенчатую
инструкцию;
«оживлять» поделку
дополнительными
деталями (глаза,
клюв, оперенье);
развивать мелкую
моторику, внимание,
глазомер.
Оборудование:
квадрат черного
цвета, обрезки
бумаги, клей.
Дата
Рисование
Аппликация
Лепка
Конструирование/руч
ной труд
Бабочка - красавица
(монотипия)
Программное
содержание:
Продолжить
знакомить со
способом
изображения
симметричных
предметов –
«монотипия»; учить
создавать образ
бабочки с помощью
новой техники; делать
дорисовки кистью
или фломастером,
использовать яркие,
сочные тона;
развивать творчество,
фантазию.
Оборудование:
крупные силуэты
бабочек, акварель,
фломастеры, кисти
Божья коровка на
листочке
Программное
содержание: Учить
аппликационным
способом
передавать
характерные
особенности
насекомого;
закрепить
симметричное
вырезывание
(листик), умение
вырезать круг из
квадрата, овал из
прямоугольника,
при накладывании –
накладывать одну
деталь на другую, в
определенной
последовательности
; осуществлять
экологическое
воспитание.
Оборудование: ½
тонированного
альбомного листа,
прямоугольники
зеленого, красного
цвета, обрезки
черной бумаги,
клей, ножницы.
Пластилиновая
сказка (Муха -
цокотуха)
Программное
содержание: Учить
создавать
коллективными
усилиями
пластилиновую
сказку,
договариваться, кто
кого изображает;
лепить насекомых
конструктивным,
комбинированным
способом, передавая
строение внешнего
вида, вызвать
эмоциональный
отклик на знакомое
произведение.
Оборудование:
пластилин, стеки,
иллюстрации к
сказкам.
Стрекоза (из
природного
материала, ручной
труд) Программное
содержание: Учить
детей делать
стрекозу,
самостоятельно
подбирать материал
для изготовления
характерных частей
насекомого (крылья,
усики, глаза и т.д.);
совершенствовать
умение скреплять
детали между собой;
развивать
воображение,
конструктивные
способности;
осуществлять
экологическое
воспитание.
Оборудование:
природный и
бросовый материал,
клей, пластилин,
проволока, нитки.
май
Одуванчик
золотой
(обрывание)
Программное
содержание: Учить
детей
аппликационным
способом
передавать
характерные
особенности цветов,
используя способ
обрывания;
зубчатых листьев -
симметричное
вырезание (с
помощью лекала);
упражнять в умении
обводить заготовку
Мечты о лете (игры
и забавы)
Программное
содержание: Учить
передавать в лепке
несложный сюжет:
игры детей летом;
закреплять умение
лепить фигуру
человека, передавая
форму частей тела, их
относительную
величину, позу,
характеризующую
вид деятельности
(играет в мяч,
прыгает, лепит из
пластилина и т.д.);
упражнять в
Березонька кудрявая
(витая спираль)
Программное
содержание:
Напомнить детям
способ
конструирования
ствола дерева на основе
конуса; учить создавать
кудрявые ветки березы
способом «витая
спираль» (накручивать
узкие полоски бумаги
на карандаш);
соединять ветки с
помощью клея или
закрепляя ниткой;
развивать мелкую
моторику, фантазию –
Весна красная все
цвести заставила
(деревья,
кустарники, цветы)
Программное
содержание: Учить
передавать в
сюжетном рисовании
характерные
особенности природы
в последнем месяце
весны; развивать
эстетическое
восприятие;
закреплять умение
передавать в рисунке
строение деревьев,
кустов, цветов;
воспитывать любовь к
родной природе.
Оборудование:
альбомные листы,
краски, кисти.
и вырезать точно по
контуру; закреплять
правила
изображения на
листе (в центре),
умения
пользоваться
клеем;.
Оборудование: ½
альбомного листа
тонированной
бумаги, цветная
бумага желтого и
зеленого цвета,
кисточка, клей.
использовании
различных приемов
лепки, умении
устойчиво
располагать
изображение на
подставке, создавая
общую композицию;
развивать
воображение, память.
Оборудование:
пластилин, стеки.
выбирая способ
раскрашивания ствола
березы черными
пятнами; осуществлять
экологическое
воспитание.
Оборудование: ¼ круга
из белой бумаги,
полоски зеленой
бумаги, клей, нитки,
обрезки бумаги черного
цвета, фломастеры.
Дата
Насекомые
(бабочка, паук,
божья коровка,
гусеница) Рисование
пальчиками,
карандашом Учить
рисовать простейшие
фигурки, состоящие
из многих отпечатков
пальчиков,
пользоваться всей
разноцветной гаммой
краской.
Изображение
кошки (из
геометрических
фигур: голова -
круг, уши -
маленькие
треугольники,
туловище - большой
треугольник, лапы,
хвост - овалы,
краски разных
цветов, на каждого
ребёнка набор
геометрических
фигур для
выкладывания
изображения кошки,
клей ПВА.
Пластилинография
“Букет цветов”
Закреплять умение
наносить пластилин
тонким слоем на
картон
Конструирование по
замыслу закрепить у
детей полученные
знания и
конструктивные
навыки; способствовать
развитию их
творчества,
самостоятельности и
организованности;
научить детей заранее
обдумывать тему
будущей постройки
(создавать замысел) и
реализовывать её,
добиваясь
поставленной цели.
Обучать сравнивать
полученную постройку
с задуманной.
По замыслу
Закрепить у детей
полученные знания
По замыслу
Закрепить у детей
полученные знания
По замыслу
Закрепить у детей
полученные знания
По замыслу
Закрепить у детей
полученные знания и
конструктивные
навыки; способствовать
развитию их
творчества,
самостоятельности и
организованности;
научить детей заранее
обдумывать тему
будущей постройки
(создавать замысел) и
реализовывать её,
добиваясь
поставленной цели.
Обучать сравнивать
полученную постройку
с задуманной.
диагностика
Образовательная область «Физическое развитие»
месяц
Тема
недели
Цели (программное содержание)
занятий
Организованная образовательная
деятельность
(различные виды деятельности)
Сентябрь
1. «Мой весёлый,
звонкий мяч»
1. Упражнять детей в ходьбе и
беге колонной по одному.
Развивать умение сохранять
устойчивое равновесие при
ходьбе по уменьшенной площади
опоры. Упражнять в энергичном
отталкивании двумя ногами от
пола и мягком приземлении при
подпрыгивании на месте.
2.Развивать умение сохранять
равновесие при ходьбе по
ограниченной площади;
закреплять умение прокатывать
мяч в определённом
направлении, подбрасывать и
ловить мяч, не прижимая его к
груди; развивать навыки
выполнения упражнений с
мячами.
Игровая:
- подвижная игра «Автомобили»
2. «Весёлые
воробышки»
1.Учить детей энергичному
отталкиванию от пола и
приземлению на полусогнутые
ноги при подпрыгивании вверх,
доставая до предмета. Упражнять
в прокатывании мяча.
2. Развивать умение сохранять
равновесие при ходьбе по
ограниченной площади;
имитировать повадки птиц;
закреплять умение прыгать на
двух ногах; совершенствовать
навыки ходьбы и бега.
3.* Упражнять детей в ходьбе и
беге колонной по одному, на
носках; упражнять в прыжках.
Игровая:
- п. игра «Кот и воробышки»;
Коммуникативная:
- умение договариваться и
оказывать помощь сверстникам.
3. «Волшебное
колесо»
1. Упражнять детей в ходьбе
колонной по одному, беге
врассыпную. Развивать умение
катать обруч друг другу.
Упражнять в лазанье под шнур.
2. Развивать умение сохранять
равновесие при ходьбе по
ограниченной площади;
закреплять умение прыгать на
Игровая:
- п. игра «Машины»;
Коммуникативная:
- активное и доброжелательное
взаимодействие с педагогом и
сверстниками;
Познавательно-
обеих ногах с продвижением
вперёд; совершенствовать навыки
действий с обручами.
3.* Упражнять в ходьбе в обход
предметов, поставленных по
углам площадки; повторить
подбрасывание и ловлю мяча
двумя руками; упражнять в
прыжках, развивая точность
приземления
исследовательская:
- ориентирование в
пространстве.
Игровая:
- п. игра «Кот и воробышки».
4. «В гости к ёжику»
1. Продолжать развивать умение
детей останавливаться по сигналу
воспитателя во время ходьбы и
бега. Учить умению
группироваться при лазанье под
шнур. Упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной площади
опоры.
2. Развивать умение сохранять
равновесие на ограниченной и
приподнятой площади;
закреплять умение спрыгивать с
высоты 30-50см.
совершенствовать навыки
подлезания под дуги правым и
левым боком, не касаясь руками
пола.
3.* Упражнять в перебрасывании
мяча друг другу, развивая
ловкость и глазомер; Упражнять
в прыжках.
Игровая:
- п. игра «У медведя во бору»
Коммуникативная:
- оценивать выполнения
упражнений с предметами;
Познавательно-
исследовательская:
- ориентирование в пространстве
Октябрь
1. «Цыплята»
1. Развивать умение детей
сохранять устойчивое равновесие
при ходьбе на повышенной
опоре; упражнять в энергичном
отталкивании от пола и мягком
приземлении на полусогнутые
ноги в прыжках с продвижением
вперед.
2. Развивать умение прыгать в
длину с места; правильно
занимать исходное положение и
правильно выполнять замах при
метании вдаль из свободной
стойки (рука поднимается вверх и
назад); совершенствовать навыки
сохранения равновесия при
ходьбе по ограниченной
площади.
Игровая:
- п. игра «Кот и мыши»
Коммуникативная:
- активное и доброжелательное
взаимодействие с педагогом и
сверстниками.
2. «В цирке»
1. Учить детей находить свое
место в шеренге после ходьбы и
бега. Упражнять в приземлении
на полусогнутые ноги в прыжках
из обруча в обруч. Закреплять
умение прокатывать мяч друг
другу, развивая точность
направления движения.
2. Упражнять прыжкам в длину с
активным взмахом руками вперед
и вверх; закреплять умение
сохранять равновесие в ходьбе по
шесту, по узкой доске;
совершенствовать навыки
ползания; развивать фантазию.
3.* Упражнять детей в ходьбе с
выполнением различных заданий
в прыжках, закреплять умение
действовать по сигналу.
Игровая:
- п. игра «Автомобили»
Коммуникативная:
- развивать умение правильно
строить ответ на заданный
вопрос.
3. «Гриб Боровик»
1. Повторить ходьбу в колонне по
одному, развивать глазомер и
ритмичность при перешагивании
через бруски; упражнять в
прокатывании мяча в прямом
направлении, в лазанье под дугу.
2. Упражнять в ходьбе по
ограниченной площади, сохраняя
равновесие; закреплять навыки
ползания, прыжков на двух ногах
через гимнастические палки;
развивать умение разгадывать
Игровая:
- п. игра «У медведя во бору»
- игра м. п. «Угадай, где
спрятано»
Коммуникативная:
- отгадывание загадки;
Познавательно –
исследовательская:
- упражнения с листочками.
загадки.
4. «Ёжик, ёжик, ни
головы, ни ножек»
1. Развивать умение детей
находить свое место в колонне
после ходьбы и бега. Повторить
лазанье под дугу, не касаясь
руками пола; упражнять в
сохранении устойчивого
равновесия.
2. Развивать умение метать
шишки на дальность, разгадывать
загадки; развивать глазомер,
фантазию; закреплять умение
сохранять равновесие при ходьбе
между кубиками.
3.* Повторить ходьбу и бег
колонной по одному; упражнять
в бросании мяча в корзину,
развивая ловкость и глазомер.
Игровая:
- п. игра «Кот и мыши»,
Ноябрь
1. «Мы - медвежата»
1. Упражнять детей в ходьбе и
беге с изменением направления
движения, ходьбе и беге между
предметами. Закреплять умение
удерживать устойчивое
равновесие при ходьбе на
повышенной опоре. Упражнять в
прыжках на двух ногах.
2. Закреплять умение сохранять
равновесие при ходьбе по
ограниченной площади;
закреплять навыки лазания по
гимнастической стенке;
совершенствовать навыки ходьбы
и бега.
3.* Упражнять в ходьбе и беге с
изменением направления
движения; ходьбе и беге
«змейкой» между предметами;
сохранении равновесия на
уменьшенной площади опоры;
повторить упражнение в
прыжках.
Игровая:
- п. игра «Убеги от медведя»;
Коммуникативная:
- отгадывание загадки.
2. «Мы – весёлые
игрушки»
1. Учить детей ходить и бегать по
кругу, взявшись за руки.
Упражнять в ходьбе и беге на
носках. Продолжать учить
приземляться на полусогнутые
ноги. Упражнять в
перебрасывании мяча друг другу
Игровая:
- подвижная игра «Самолёты»
Игровая:
- подвижная игра «Найди себе
2. Закреплять умение подлезать
под припятствие ограниченной
высоты (в приседе, в положении
лежа); совершенствовать навыки
сохранения равновесия при
ходьбе по ограниченной
площади.
пару»
3. «В гости к
солнышку»
1. Упражнять детей в ходьбе и
беге с изменением направления
движения; в бросках мяча о
землю и ловле его двумя руками;
повторить ползание на
четвереньках.
2. Закреплять умение сохранять
равновесие при ходьбе по
ограниченной площади, прыгать
на двух ногах, пролезать в обруч,
не задевая верхний край спиной и
пол – руками; совершенствовать
навыки выполнения упражнений
с обручами.
3.*Упражнять детей в ходьбе
между предметами, не задевая их;
упражнять в прыжках и беге с
ускорением.
Игровая:
- п. игра «Лиса и куры»;
4. «Путешествие на
поезде»
1. Упражнять детей в ходьбе и
беге с остановкой по сигналу
воспитателя; в ползании на
животе по гимнастической
скамейке, развивая силу и
ловкость; закреплять умение
сохранять устойчивое равновесие
и правильную осанку в ходьбе.
2. Учить разнообразным видам
ходьбы; совершенствовать
навыки ползания и прыжков на
двух ногах с продвижением
вперед.
Игровая:
- п. игра «Цветные автомобили»;
Познавательно –
исследовательская:
- упражнения с флажками.
Декабрь
1. «В гости к
снеговику»
1. Закреплять умение сохранять
устойчивое равновесие и
правильную осанку в ходьбе по
уменьшенной площади опоры;
развивать ловкость и
координацию
движений в прыжках через
препятствие.
2. Закреплять умение подлезать
под дугу; совершенствовать
навыки прыжков в длину.
Игровая:
- п. игра «Лиса и куры».
2. «К нам пришел
доктор Пилюлькин»
1. Упражнять детей в
перестроении в пары на месте; в
мягком приземлении на
полусогнутые ноги; закреплять
умение прокатывать мяч,
развивая глазомер.
2. Закреплять умение
прокатывать мяч, развивая
глазомер.
Игровая:
- п. игра «У медведя во бору»
3. «Летчики»
1. Упражнять детей в ходьбе в
колонне по одному; развивать
умение ловить мяч, брошенный
товарищем. Упражнять в
ползании на четвереньках на
повышенной опоре.
2. Закреплять умение прыгать на
двух ногах; навыки выполнения
упражнений с обручами.
Игровая:
- «Зайцы и волк»
4. «В лес за елкой»
1. Закреплять умение детей
перестраиваться в пары из
колонны по одному. Уметь
находить свое место в колонне.
Учить правильному хвату рук за
края доски при ползании на
животе; упражнять в умении
сохранять равновесие в ходьбе на
повышенной опоре.
2. Закреплять навыки ходьбы
между предметами, сохраняя
равновесие.
Игровая:
- п. игра «Птички и кошка»
январь
1. «Веселые кегли»
1. Продолжать учить детей
ходьбе и бегу между предметами;
развивать устойчивое равновесие
при ходьбе и беге по наклонной
доске; упражнять в прыжках с
ноги на ногу; учить забрасывать
мяч в кольцо;
2. Закреплять умение
прокатывать мяч ногой между
предметами; развивать глазомер.
Игровая:
- п. игра «Кролики»;
2. «Мой веселый,
звонкий мяч»
1 – 2. Продолжать учить ходьбе и
бегу между предметами;
развивать умение перебрасывать
мяч друг другу; повторить
задание в равновесии;
воспитывать
целеустремленность.
3*. Упражнять в беге и прыжках
вокруг снеговика.
Игровая:
- подвижная игра «Найди себе
пару»;
«Догони мяч»
Игровая:
- подвижная игра «Снежки»;
«По следу».
3.
1-2. Повторить ходьбу и бег
между предметами, не задевая их;
ползание по гимнастической
скамейке на четвереньках,
развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
Игровая:
- Подвижная игра «Цветные
автомобили»
4.
1-2. Упражнять в ходьбе со
сменой ведущего, с высоким
подниманием колен,
В равновесии при ходьбе по
гимнастической скамейке.
3*. - упражнять в ползании по
гимнастической скамейке с
опорой на ладони и ступни
«медвежата», в отбивании мяча о
пол и ловля его 2-мя руками.
Игровая:
- Подвижная игра «Кот и мыши»
Февраль
1.
1-2. Упражнять в ходьбе и беге
между предметами, в равновесии,
в прыжках.
3*.упражнять в лазании под
рейку (выс 40 см от пола) прямо
и боком, в прыжках на 2 ногах с
продвижением вперед между
предметами (3 м)
Игровая:
- Подвижная игра « Котята и
щенята»
Игровая:
- Подвижная игра «Самолеты»
2.
1-2. Упражнять в ходьбе с
выполнением заданий по сигналу
воспитателя, в прыжках из
обруча в обруч, развивать
ловкость при прокатывании мяча
между предметами.
3*. повторить игровые
Игровая:
- Подвижная игра « У медведя
во бору»
упражнения с бегом и прыжками.
3.
1-2. Упражнять в ходьбе и беге
врассыпную между предметами,
в ловле мяча 2-мя руками, в
ползании на четвереньках
3*. Упражнять в метании на
дальность.
Игровые упражнения:
«Ктодальше бросит»,
Найдем снегурочку»,
Игровая:
-- Подвижная игра «Мороз –
Красный Нос»
4.
1-2. Упражнять в ходьбе с
изменением направления
движения, в ползании в прямом
направлении, прыжках между
предметами.
3*. Развивать ловкость и
глазомер при метании мешочков.
Игровая:
- Подвижная игра «Мороз –
Красный Нос»
Март
1. «Весна в лесу».
1. Упражнять детей в ходьбе и
беге по кругу с изменением
направления движения и беге
врассыпную, в равновесии и
прыжках.
2. Закреплять навыки
спрыгивания на мягкую
поверхность; совершенствовать
навыки ползанья
Игровая:
- Игровые упражнения:
«Ловишки»,
2.
1-2. Упражнять:
- в ходьбе с выполнением
заданий воспитателя по команде,
- в прыжках в длину с места,
- в бросании мячей через сетку.
3*. Упражнять в ходьбе и беге по
кругу с выполнением задания, в
ползании на животе по
гимнастической скамейке.
Повторить прокатывание мяча
между предметами.
Игровая:
- Подвижная игра «Бездомный
заяц»
3.
1 - 2 . У п р а ж н я т ь :
– в ходьбе и беге по кругу;
– с выполнением задания,
- в прокатывании мяча между
предметами,
в ползании на животе по
гимнастической скамейке.
Игровая:
- Подвижная игра «Самолеты»
4.
1 - 2 . У п р а ж н я т ь :
- в ходьбе и беге врассыпную,
-с остановкой по сигналу
воспитателя,
-ползание по скамейке «по-
Игровая:
- Подвижная игра «Охотник и
зайцы»
медвежьи»,
- в равновесии и прыжках.
«Перепрыгни через ручеек»,
Апрель
1.
1-2. Упражнять
- в ходьбе и беге колонной по по-
одному, врассыпную;
- в равновесии и в прыжках.
3*. упражнять в ходьбе и беге с
поиском своего места в колонне,
- в прокатывании обручей,
- в упражнениях с мячами.
Игровая:
- Подвижная игра «У медведя во
бору».
2.
1-2. Упражнять
- в ходьбе и беге по кругу,
взявшись за руки, в ходьбе и беге
врассыпную, в метании
мешочков в горизонтальную
цель,
в умении занимать правильное
и.п., в прыжках в длину с места.
3*. Повторить ходьбу и бег;
упражнения в прыжках и
подлезании.
Игровая:
- Подвижная игра «Совушка».
3.
1 - 2 . У п р а ж н я т ь :
– в ходьбе с выполнением
задания по сигналу воспитателя,
- в ползании на четвереньках.
Развивать:
- ловкость и глазомер при
метании на дальность.
3*. Упражнять в ходьбе и беге с
остановкой по сигналу
воспитателя, в перебрасывании
мячей друг другу, развивая
ловкость и глазомер.
Игровая:
- Подвижная игра «Совушка».
4.
1 - 2 . У п р а ж н я т ь :
- в ходьбе и беге врассыпную,
- в равновесии и прыжках.
3*.- упражнять в ходьбе и беге
между предметами, в равновесии,
в перебрасывании мяча.
Игровая:
- Подвижная игра «Птички и
кошка»
Май
1.
1-2. У п р а ж н я т ь :
– в ходьбе парами,
-в сохранении устойчивого
равновесия по уменьшенной
площади опоры,
- в прыжках в длину с места.
3*. Упражнять детей в ходьбе
колонной по одному в
чередовании с прыжками,
Игровая:
- Подвижная игра «Котята и
щенята».
2.
1-2. Повторить ходьбу со сменой
ведущего, упражнять в прыжках
в длину с места, развивать
ловкость в упражнении с мячом.
3*. Упражнять детей в ходьбе с
остановкой по сигналу
воспитателя, ходьбе и беге по
кругу.
Игровая:
- Подвижная игра «Котята и
щенята»
Игровая:
- Игровые упражнения:
« Попади в корзину»,
«Подбрось-поймай»,
- Подвижная игра «Удочка»
3.
1 - 2 . У п р а ж н я т ь :
-в ходьбе с высоким
подниманием колена;
-в беге врассыпную;
- в ползании по скамейке на
животе;
- в метании предметов в
вертикальную цель.
Игровая:
- Подвижная игра «Зайцы и
волк»,
4.
1 - 2 . У п р а ж н я т ь :
– в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по
повышенной площади опоре
прыжках. Повторить ходьбу и бег
с выполнением заданий.
Игровая:
- Подвижная игра «У медведя во
бору»
Виды детской деятельности, формы работы педагогов с детьми
Игровая:
Сюжетно-отобразительные игры.
Сюжетно-ролевые игры:
бытовые, производственные, общественные.
Театрализованные игры:
игры-имитации (в том числе игры-этюды),
ролевые диалоги на основе текста,
драматизации,
инсценировки,
игры-импровизации.
Режиссерские игры:
с игрушками-персонажами, прдметами-заместителями.
Игры-фантазирования (ТРИЗ, «Грамматика фантазии» Дж.Родари и др.)
Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным
материалом: песком, снегом.
Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками,
магнитами, бумагой и др.
Дидактические игры:
с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры-инсценировки); настольно-печатные;
словесные (в том числе народные).
Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки;
игры Никитина, Воскобовича и др.
Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами
соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, кегли, кольцеброс, серсо
и др.)
Игры с элементами спорта: городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей, баскетбол,
волейбол.
Досуговые игры:игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные,
театрально-постановочные.
Проектная деятельность, н-р, «Школа волшебников» (сочинение сценария и игра- инсценировка
придуманной сказки.
Чтение (восприятие)
Восприятиелитературных произведений с последующими:
*свободным общением на тему литературного произведения,
*решением проблемных ситуаций,
*дидактическими играми по литературному произведению,
*художественно-речевой деятельностью (см. раздел 3),
*игрой-фантазией,
*рассматриванием иллюстраций художников,
придумыванием и рисованием собственных иллюстраций,
*просмотром мультфильмов,
*созданием этюдов, сценариев для театрализации,
*театрализованными играми,
*созданием театральных афиш, декораций,
театральных кукол,
*оформлением тематических выставок (н-р, «Сказки К.И. Чуковского» и др.)
Проектная деятельность, н-р,
«Детская киностудия» (создание мультфильма по литературному произведению).
коммуникативная
Свободное общение на разные темы.
Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок,
рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев для театрализованных
игр-инсценировок.
Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью», «У меня зазвонил телефон»,
«Телеканал детского сада представляет» и др.
Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций;
развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.)
Придумывание этюдов для театрализации(невербальные средства выразительности).
Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных
произведений (см.раздел 1).
Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом.
Дидактические словесные (в том числе народные) игры.
Викторины.
Проектная деятельность, н-р,
«Напиши письмо
Деду Морозу»; «Книжка-малышка».
познавательно-исследовательская
Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными материалами(см. раздел 1).
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Решение занимательных задач, проблемных ситуаций.
Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в уголке природы, лаборатории
«Почемучка» и др.
Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим
обсуждением.
Рассматриваниеиллюстраций, фотографий впознавательных книгах и детских иллюстрированных
энциклопедиях.
Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет, н-р, «Знаете ли вы?», «Этот удивительный
мир диких животных» и др.
Оформление тематических выставок, н-р, «Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших
дедушек и бабушек» и др.
Оформление уголка природы.
Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.)
Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков, символов).
Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры(см. раздел 1).
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия, н-р, «Путешествие в Африку», «Путешествие
на батискафе», «Космическое путешествие» и др.
Поисково-исследовательские проекты,н-р,«Красная книга Ленинградской области»,«Путешествие в
прошлое вещей», «Птицы – жители нашего города» и др.
Продуктивная
Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь);
лепка (глина, пластилин, пластика);
аппликация(бумага, ткань, природные материалы)
*по замыслу,
*на заданную тему.
Художественный труд(поделки из бумаги, картона, поролона, ткани;природного, бросового
материала и др.):
*украшения к праздникам,
*поделки для выставок детского творчества,
*подарки, сувениры,
*декорации к театрализованным спектаклям,
*украшение предметов личного пользования и др.
Конструирование из строительного материала и деталей конструктора:
*по образцу (схеме, чертежу, модели),
*по условиям,
*по замыслу.
Конструирование из бумаги:
*по выкройке,
*схеме (оригами).
Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка и снега).
Творческая продуктивная деятельность
с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности(монотипия, кляксография,
оттиск, тиснение, набрызг и др.).
Творческая продуктивная деятельность
на развитие воображения и фантазии («Жители неизвестной планеты», «Сказочное животное»,
«Необыкновенный вид транспорта», «Волшебное дерево» и др.)
Разнообразная интегративная деятельность:
*рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; *создание коллажей,
панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.
Детский дизайн:
*архитектурно–художественное моделирование («Цветочный город», «Наша улица», «Дворец
Снежной королевы», «Страна чудес» и др.);
*дизайн интерьера, одежды, украшений, посуды и др.
Организация и оформление выставок.
Проектная деятельность, н-р, «Подарок маме», «Новогодняя мастерская», «Детский сад будущего» и
др.
музыкально-художественная
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Шумовой оркестр
Экспериментирование со звуками.
Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски.
Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен.
Драматизация песен.
Музыкально-театрализованные игры
Музыкальные и музыкально-дидактические игры.
Концерты-импровизации.
Разнообразная интегративная деятельность:
*музыкальное озвучивание картин художников, литературных произведений и др.
Двигательная
Физические упражнения.
Физминутки и динамические паузы.
Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная).
Ритмика, ритмопластика.
Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования.
Игры-имитации, хороводные игры.
Народные подвижные игры.
Пальчиковые игры.
Спортивные упражнения: катание на санках, скольжение, катание на велосипеде, плавание,
гидроаэробика.
Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.
Трудовая
Самообслуживание.
Дежурство(по столовой, по подготовке к совместной образовательной деятельности, в уголке
природы – полив растений).
Хозяйственно-бытовой труд:
*помощь в уборке группы,
*перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.
Труд в природе:
*работа на осеннем участке – сбор урожая, заготовка природного материала для поделок;
*работа на зимнем участке – изготовление кормушек для птиц, их подкормка; уборка снега,
изготовление цветного льда;
*работа на весеннем участке – изготовление скворечников и подкормка птиц; участие в посадке и
поливке растений;
*работа на летнем участке –полив растений.
Ручной труд(поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона, поролона, ткани,
дерева и др.):
*изготовление атрибутов для игры, *предметов для познавательно-исследовательской деятельности
и др.
Проектная деятельность, н-р,
«Наша группа»
( детский дизайн) и др.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфика их образовательных потребностей и
интересов.
В группе используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного
обучения. Основной формой организации обучения является образовательная деятельность.
Образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной
образовательной Программой дошкольного образования ДОУ.. В режиме дня определяется время
проведения образовательная деятельность, в соответствии с «СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций". Образовательная деятельность организуется по всем
направлениям воспитательно- образовательной работы с детьми: по познавательному развитию, по
развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, по художественному
труду, по художественной литературе, формированию элементарных математических
представлений, по физической культуре.
Программа обеспечивает оптимальное соотношение свободной, регламентируемой и
нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность
детей) форм деятельности ребенка . В течение дня предусмотрен определенный баланс различных
видов деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, продуктивная, трудовая,
познавательно -исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной
литературы и предполагает интегрирование разнообразных форм работы во все виды детской
деятельности.
Формы организации обучения в повседневной жизни
Социально – коммуникативное развитие осуществляется на основе следующих форм, методов
и средств:
Дошкольный возраст:
Основное средство - создание развивающей предметной среды и установление благоприятного
эмоционального климата в группе, способствующих решению поставленных задач. А также:
- обыгрывание нравственно - этических ситуаций;
- беседы,
- чтение художественной литературы,
- соблюдение традиций группы - утро радостных встреч, «Я пришел, здравствуйте!»
- мини-праздники.
- игры-забавы,
- речевые игры,
- театрализованные игры и представления ,
- сюжетные, тематические праздники, развлечения.
- использование художественного слова при организации режимных моментов.
- Сюжетно-ролевые игры,
- создание развивающей среды с учетом гендерного подхода.
- игры-тренинги,
- встречи с интересными людьми,
- создание коллекций,
- работа с дидактическими пособиями,
- наблюдение,
- чтение художественной литературы,
- Подготовка и проведение спектаклей-инсценировок,
- Подведение итогов дня,
- создание тематических альбомов,
- реализация совместных проектов,
- Концерты, спектакли для малышей,
- Акции
- экскурсии
- интегративная деятельность
Познавательное развитие осуществляется на основе следующих форм, методов и средств:
дошкольный возраст:
Основное средство: Создание в группе развивающей предметной среды, способствующей
познавательному развитию и стимулирующей исследовательскую активность детей. А также: -
реализация проектов,
- решение проблемных ситуаций,
- конструктивная деятельность,
- беседы,
- наблюдения,
- чтение художественной литературы,
- экскурсии ,
- создание дидактических альбомов,
- Ведение сезонного панно или панно Матушка Погода, Старичок- Лесовичок
- соблюдение традиций работы в познавательной игротеке,
- ведение сундучка интересов,
- тематические праздники,
- создание коллекций, макетов,
- познавательные досуги,
- выставки,
- встречи с интересными людьми
- занятия познавательного цикла
- полочка умных книг,
- создание портрета месяца,
- сюжетные игры
- Познавательные сказки,
- Математические праздники,
- математическая игротека
- интегративная деятельность
Речевое развитие осуществляется на основе следующих форм, методов и средств:
дошкольный возраст:
Создание в группе развивающей предметной среды, способствующей речевому развитию и
стимулирующей речевую активность детей и стимулирующей детей к взаимодействию
- Реализация проектов
- Решение проблемных ситуаций
- Вопросы
- Чтение художественной литературы,
- речевые игры,
- игры на развитие мелкой моторики,
- дыхательные упражнения,
- артикуляционные сказки ,
- экскурсии,
- наблюдение,
- тематические праздники, развлечения.
- сюжетные, дидактические игры
- индивидуальная работа
- разучивание стихотворений,
- работа с речевым двориком, чудо-деревом, копилкой слов,
- игры на поддувание, развитие мелкой моторики,
- артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика,
- Подготовка и проведение спектаклей-инсценировок
- Занятия,
- Деятельность в групповом логоуголке,
- уголок театрализованной деятельности
- проведение Недели / дней творчества
- Игровое, коммуникативное взаимодействие в сюжетной игре
- рассказывание народных, авторских сказок
- Слушание поэтических произведений,
- литературные праздники, вечера,
- организация книжного уголка,
- Вечера загадок и отгадок
- Создание детских книг, журналов на основе детского творчества,
- Речевое творчество детей
- Интегративная деятельность
Художественно –эстетическое развитие осуществляется на основе следующих форм,
методов и средств:
дошкольный возраст:
- Создание в группе развивающей предметной среды, способствующей художественно-
эстетическому развитию детей.
-реализация творческих проектов
- Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры,
сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
- Создание макетов, коллекций и их оформление
- Рассматривание эстетически привлекательных предметов
- Игра
- Организация выставок детского творчества
- Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
- Музыкально- дидактическая игра
- Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания
- Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
- Музыкальное упражнение.
- Пение
- Двигательный, пластический танцевальный этюд, танец
- Творческое задание
- Музыкальная сюжетная игра
- Совместные тематические лепка, рисование и аппликация, художественный труд
- Лепка, рисование, художественный труд и аппликация в подарок игровому персонажу, малышам,
сверстникам
- рассматривание иллюстраций в книгах.
- Тематическое, свободное рисование, продуктивная деятельность
- музыкально - ритмическая деятельность,
- игра на детских музыкальных инструментах
- Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками.
- Праздники, развлечения
- Настольный, кукольный, пальчиковый театр,
- Занятия
- Посещение мероприятий социума, музеев, выставок
- Организация концертов, музыкальных спектаклей
- Интегративная деятельность
Физическое развитие осуществляется на основе следующих форм, методов и средств:
Дошкольный возраст
Утренняя гимнастика
Подвижные игры и физические упражнения ( в помещении и на прогулке)
занятие,
Бодрящая гимнастика,
Физкультурный досуг,
Физкультурный праздник
Неделя здоровья
Самостоятельная двигательная деятельность
Элементы спортивных игр
Интегративная деятельность
Реализация проектов
Совместная с взрослым и сверстниками двигательная деятельность
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход.
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая
форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно
организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.
Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной
деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного
результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и
ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж,
экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение,
переживание).
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи,
реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной
образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является
формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение
знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять
свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи,
проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Активно используются игровые приемы,
разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические
модели.. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к
будущему школьному обучению.
Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального).
Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и
условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации также включаются в образовательную деятельность в режимных
моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение
в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через
постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания
детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для
продуктивного творчества.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В
организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции
всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах
детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это
дидактические и сюжетно-дидактические,
развивающие,
подвижные игры,
игры-путешествия,
игровые проблемные ситуации,
игры-инсценировки,
и прочие
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием
организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских,
театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных
моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Деятельность по развитию речи детей направлена на решение задач, связанных с развитием
свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры
общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем
дошкольном возрасте). В сетке непрерывной организованной образовательной деятельности она
занимает отдельное место, но при этом включается во все виды детской деятельности, в ней
находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми
объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и
другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания
(моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания
детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие
читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и
общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение
(или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами
художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.
Художественно-эстетическая творческая деятельность неразрывно связана со знакомством
детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.
Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт
дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской,
коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые
проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном
помещении, а также в совместной с воспитателем деятельности.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой,
требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями
действующего СанПин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых
форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка.
В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере
необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,
побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для
самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:
- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,
развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества,
гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной
отзывчивости к взрослым и сверстникам;
- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов
разнообразного содержания;
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания
организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
- свободное общение воспитателя с детьми.
При организации образовательной деятельности используется комплекс образовательных
технологий.
Игровая технология, как основной вид детской деятельности проходит через все содержание
образовательной деятельности.
Технология Здоровьесбережения
Основные компоненты технологии здоровьесбережения, используемые в ДОУ:
- оптимальный режим двигательной активности на основе всех видов двигательной деятельности
- чередование различных видов детской деятельности
- динамические паузы и физминутки
- Воздушные ванны
- Гимнастика после сна
- Обширное умывание
- Сон без маек
- Плавание
- Полоскание рта и горла
- фитотерапия
- Упражнения для профилактики плоскостопия,
- дыхательная, пальчиковая, артикуляционная гимнастики
- Упражнения на формирование правильной осанки
- прогулка три раза в день в летний период
Технология личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми призвана
обеспечить:
• Создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на
развитие индивидуальности ребенка актуализация субъективного опыта детей;
• Оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности,
раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов;
• Содействие ребенку в формировании положительной Я – концепции, развитии творческих
способностей, овладении умениями и навыками самопознания.
Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его
цель - содействовать становлению ребенка как личности.
Личностно-ориентированная технология предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка,
поэтому педагогическая деятельность по отношению к детям включает проявление уважения к
личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему: педагог
-обращается с детьми ласково, с улыбкой, поглаживает, обнимает: утром при встрече, во время еды,
подготовки ко сну, одевании и т. д;
- стремится установить доверительные отношения, проявляет внимание к их настроению, желаниям,
достижениям и неудачам;
- поощряет самостоятельность в выполнении режимных процедур, учитывает их индивидуальные
особенности (привычки, темперамент, предпочтение к той или иной пище);
- чутко реагирует на инициативу в общении, потребность в поддержке;
- слушает детей внимательно с уважением;
- вежливо и доброжелательно отвечает на вопросы и просьбы, обсуждает проблемы;
- успокаивает и подбадривает расстроенных детей, стремится помочь в устранении дискомфорта;
- разговаривает с детьми с позиции «на уровне глаз» - общаясь с ребенком, присаживается рядом;
- в течение дня общается не только с группой в целом, но и каждым ребенком индивидуально.
Находясь рядом с детьми, стремится создавать условия для формирования положительных
взаимоотношений со сверстниками:
- собственным поведением демонстрирует уважительное отношение ко всем детям;
- привлекает внимание к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и
предложениями побуждает детей к проявлениям сочувствия, жалости, чувства радости за другого;
- при организации совместных эмоциональных, подвижных, предметных игр помогает
координировать свои действия, учитывает желания друг друга, выступает в качестве
доброжелательного участника игр;
- стремится разрешать конфликты между детьми в мягкой форме, без насилия и окриков, путем
перевода их в позитивные формы взаимодействия или переключения внимания на другие виды
деятельности или предметы;
- помогает овладевать речевыми способами общения: называть друг друга по имени, формулировать
свои желания, просьбы, договариваться об очередности действий, благодарить за помощь и т.д.
Работая с детьми, педагоги стремятся придерживаться следующих правил:
- не ограничивать естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный
разговор);
- голос педагога не должен доминировать над голосами детей;
- приучать разговаривать спокойно, чтобы не мешать другим детям играть и общаться, используя
мотивацию игровые приемы;
Информационно – коммуникативные технологии:
В МБДОУ применяются информационно – коммуникативные технологии с использованием
мультимедийных презентаций, клипов, видеофильмов, которые дают возможность педагогу
выстроить объяснение с использованием видеофрагментов.
Технология проектной деятельности, используемой в МБДОУ предполагает ряд видов:
1) Подражательско- исполнительский, реализация которого возможна с детьми трех с половиной
– пяти лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «из вторых ролей», выполняют действия по
прямому предположению взрослого или путем подражания ему, что не противоречит природе
маленького ребенка: в этом возрасте еще сильна как потребность установить и сохранить
положительное отношение к взрослому, так и подражательность.
2) Общеразвивающий характерен для детей пяти-шести лет, которые уже имеют опыт
разнообразный совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу
помощь. Ребенок уже реже обращаться ко взрослому с просьбами, активнее организует совместную
деятельность со сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны
достаточно объективно оценивать как собственные поступки так и поступки сверстников. В этом
возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для
достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах,
предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы, являющиеся отправной точкой
творческих, исследовательских, опытно - ориентировочных проектов.
3) Творческий, он характерен для детей шести – семи лет. Взрослому очень важно на этом этапе
развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного
определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над
проектом и возможности организовать ее последовательность.
Алгоритм деятельности педагога при организации проектной деятельности:
• Педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;
• Вовлекает дошкольников в решение проблемы;
• Намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
• Обсуждает план с семьями;
• Обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
• Вместе с детьми и родителями составляет план – схему проведения проекта;
• Собирает информацию, материал;
• Проводит занятия, игры, наблюдения, (мероприятия основной части проекта);
• Поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов,
информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т.п.);
Организует презентацию проекту (праздник, открытое занятие акция), составляет книгу, альбом
совместный с детьми.
В МБДОУ организуются следующие культурные практики, ориентированные на проявление
детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках
воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно
подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение
детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят
проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного
возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут
быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального
характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и
имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный
разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических
ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям,
принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к
празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ
на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Ежедневно в уголке продуктивной деятельности организуются различные виды творческого труда,
разнообразные по своей тематике, содержанию. Чаще всего они соответствуют тематическому
планированию и инициативе детей. Результатом работы в всегда является продукт( панно, поделка,
выставка, коллаж и т.д.)
Музыкально-театральная деятельность в виде просмотра, прослушивания и проигрывания
спектаклей, восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей
и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Математическая игротека – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая
становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.),
способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять
сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся
развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,
развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных
игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с
интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).
Примерный тематический план
Тема недели
Проект, акция
Сезонные явления
Праздники
Сентябрь
1.Наше лето
2.Моя семья
3.Домашние
животные
4.Дикие
животные
Фотоальбом «Наше лето»,
Создаётся альбом и
пополняется постепенно
" Моя семья"
Макет "Сельский дворик"
Макет "Зоопарк"
Альбомы "Дикие
животные" , «Домашние
животные»
«Портрет сентября»
Открытка для
Старичка -
лесовичка
Наблюдения.
Подарки осени.
Познавательные
сказки
День рождения группы
9 сентября- Международный
день красоты
16 сентября- День работников
леса
27 сентября- День воспитателя
30 сентября- День
машиностроителя
Октябрь
1.Деятельность
людей. Врач
2.Где мы живём.
Село. Город.
3.Осенние
хлопоты
4. Домашние
животные
других стран
Традиция «Рассказы
наших гостей» (Встреча с
врачом) Беседа.
Проект "Мой любимый
город-Конаково"
«Все работы хороши»
Альбом «Домашние
животные других
климатических зон»
«Портрет Октября»
Создание копилки
«Мы их знаем»
Познавательные
сказки
1октября-Международный день
пожилых людей.
1октября- Международный
день врача
Осенины
4 октября- Всемирный день
животных
Ноябрь
1.Я человек
2.История предметов
3 - 4 Осень. «Четыре
желания»(по мотивам
произ. Ушинского)
Традиция
«Рассказы наших
гостей»
Альбом , макет.
Работа с
"Сундучком
интересов"
Создание
познавательной
копилки
«История
предметов»
«Все работы
хороши»
«Портрет Ноября»
Познавательные
сказки
Подарки осени
3 ноября- Всемирный день
мужчин
21 ноября – Всемирный день
приветствий
25 ноября- День матери России
Декабрь
1-3.Зимушка- Зима
3.Новогодний
калейдоскоп
Создание панно,
альбомов.
Выставка
Проект «Дом деда
мороза»
Коллекция
"Ёлочная игрушка"
«Портрет Декабря»
Познавательные
сказки
31 декабря- Новый год
Январь
1-2 Зима в природе
3. Народные обычаи и
традиции
Проект»Зима
проказница»
Выставка
Традиции
«Рассказы наших
гостей»
«Портрет Января»
Познавательные
сказки
Экскурсия по
городу
Всемирный день спасибо
Познавательный досуг
Февраль
1-2.Дикие животные и
птицы зимой
3. День рождение
Российской Армии.
4.»Что такое доброта»
Изготовление
кормушек птицам
Панно «Дикие
животные и птицы
зимой»
Создание
праздничной
открытки
Традиция
« Рассказы наших
гостей»
«Портрет февраля»
Познавательные
сказки
Подарки зимы
Масленица
День защитника отечества
Март
1.Весна. 8 марта -
женщины детского
сада
2. « Зелёные
любимцы»
3. Царство животных
4. «Весна –красна»
Создание
праздничной
открытки.
Мамин праздник
Экскурсии –
поздравления
Проект « Зелёные
любимцы»
Выставка "Мир
увлечений"
«Портрет марта»
Познавательные
сказки
Поведение
животных весной
1 марта- Всемирный день кошек
8 марта- Международный женский
день
27 марта- День театра
Апрель
1.»Книжкина неделя»
2. Здоровье – главная
ценность.
3.».Что выше неба?»
4. Перелетные птицы.
Весенние заботы.
Выставка " Верные
друзья мама, папа,
книга, я»
Традиция
« Рассказы наших
гостей»
Проект «Что выше
неба?»
«Портрет апреля»
Познавательные
сказки
Огород на окне
Мы их знаем.
1 апреля- День смеха
2 апреля- Международный день
книги
7 апреля- Всемирный день
здоровья
12 апреля- Всемирный день
авиации и космонавтики
22 апреля- Веснянка
Май
1.Береги свою
планету!
2. День победы
3.«Дружный хоровод»
4.Здравствуй, лето!
Традиция
« Рассказы наших
гостей»
Проект "Клумба"
«Портрет мая»
Познавательные
сказки
Мы их знаем
Подарки весны
1 мая- День весны и труда
9 мая- День победы
15 мая- международный день
семьи
27- Всемирный день библиотек
Июнь
1-3 «Лето красное!»
4. Дружный хоровод
Проект "Клумба"
альбома
Выставка "Мир
увлечений"
Панно «Летние
месяцы»
(Июнь, июль,
август)
Познавательные
сказки
Мы их знаем
Подарки лета
1 июня- День защиты детей
Перспективный план реализации программы «Я, ты, мы»
с детьми 4-5 лет
Месяц
Тема
Программное содержание
I. Уверенность
в себе
Сентябрь
1. Твоя любимая еда
2.твое любимое занятие
3Животное, которое тебе
нравится
4. Растение, которое тебе
нравится
Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения в еде, сравнивать со
вкусами и предпочтениями других людей.
Определять вместе с детьми
предпочтения в играх и занятиях
Предпочтения и вкусы по отношению к животным,
растениям.
Октябрь
5 .Твой любимый цвет
6. Твоя любимая сказка.
7. Цвет глаз и цвет волос,
которые тебе нравятся.
8. С кем ты хочешь
дружить
9. Дом, в котором ты
хочешь жить.
Определить вместе с детьми их предпочтения
по отношению к цвету глаз и волос
II. ЧУВСТВА
,ЖЕЛАНИЯ,ВЗ
ГЛЯДЫ
Ноябрь
I. Погода и настроение
2. На природе
3. Мимика
4. Добрый, злой.
Помочь осознать, какие чувства и настроения вызывает
та или иная погода. Как влияет природа на чувства и
настроения.
Продолжать знакомить с внешними выражениями
разных эмоциональных состояний
Помочь понять что такое «доброта» и «злость»
Декабрь
5 грусть
6 гнев
7 страх
8 радость
Помочь понимать и распознавать что такое грустно.
Учить распознавать по внешним признакам состояние
гнева, радости.
Январь
9. спокойствие
10.удивление.
11. Маски эмоций
Учить узнавать по внешним признакам
эмоциональное состоянии «Удивление», Спокойствие,
III.
СОЦИАЛЬНЫ
Е НАВЫКИ
Февраль
I. Сочиняем истории про
себя и своих друзей
2 . порядок в твоем доме.
3 . Как принять гостей
Побуждать сочинять несложные стишки и истории,
в которых героями становятся сами дети,
способствовать повышению их самооценки.
Учить позитивным поддерживающим приемам общений
со сверстниками, помочь понять, в чем состоит роль
хозяина дома.
Март
4 . Что надеть в гости
5. Как вести себя при
встрече
Способствовать освоению основных
правил этикета при обмене приветствиями при встрече
Апрель
6. Как выбирать подарок
7. Как вести себя за столом
Учить позитивным поддерживающим приемам общения:
помочь понять, как можно порадовать друга подарком.
Способствовать освоению правил поведения за столом
Май
8. Ссора
9. Как вести себя при
прощании
Учить самостоятельно разрешать межличностные
отношения (конфликты),учитывая при этом состояние
и настроение другого человека, а также пользоваться
нормами регуляторами (уступить, договориться,
соблюдать очередность, извиняться и др.
Перспективный план реализации программы «Я, ты, мы»
Месяц
Тема
Программное содержание
Мероприятие
I.
УВЕРЕНН
ОСТЬ В
СЕБЕ
Сентябрь
1. Твоя любимая еда
2.твое любимое занятие
3Животное, которое тебе
нравится
4. Растение, которое тебе
нравится
Определять вместе с детьми их вкусы
и предпочтения в еде, сравнивать со
вкусами и предпочтениями других
людей.
Определять вместе с детьми
предпочтения в играх и занятиях
Предпочтения и вкусы по
отношению к животным, растениям.
БЕСЕДА, работа с
пособием «Что
тебе нравится»
Мет. пособие «Я,
ты, мы"
Рисование «Что
тебе нравится»,
Д.И. «Узнай на
вкус», рассказ об
истории этикета
«Кто чем ест
пищу». С.р. игра
«Столовая для
зверей»,
пантомима
«догадайся кто я»,
рассказ о себе
«Кем я хочу
быть».
Октябрь
5 .Твой любимый цвет
6. Твоя любимая сказка.
7. Цвет глаз и цвет волос,
которые тебе нравятся.
8. С кем ты хочешь
дружить
9. Дом, в котором ты
хочешь жить.
Определить вместе с детьми их
предпочтения по отношению к цвету
глаз и волос
Д.и «Чьи глаза»,
«Найди друга».
Рисование
любимой куклы.
Работа с пособием
«что тебе
нравится»
II.
ЧУВСТВА
,ЖЕЛАНИ
Я,ВЗГЛЯД
Ы
Ноябрь
I. Погода и настроение
2. На природе
3. Мимика
4. Добрый, злой.
Помочь осознать, какие чувства и
настроения вызывает та или иная
погода. Как влияет природа на
чувства и настроения.
Продолжать знакомить с внешними
выражениями разных
эмоциональных состояний
Помочь понять что такое «доброта»
и «злость»
Рисуем
настроение (Н.Л.
Кряжева
«Развитие
эмоционального
мира
настроений»)
беседа «Способы
повышения
настроения» (Н.В.
Клюева, Ю.В.
Касаткина «Учим
детей общению»)
Стихотворения
русских поэтов о
временах года.
Д.и. «Когда это
бывает»
Рассматривание
картинок с
различными
эмоциями. Чтение
сказки «Пых», «У
страха глаза
велики»
А. Толстого
«Приключения
Буратино»
обсуждение
ситуаций добра и
зла.
Декабрь
5 грусть
6 гнев
7 страх
8 радость
Помочь понимать и распознавать что
такое грустно. Учить распознавать по
внешним признакам состояние гнева,
радости.
Чтение Е Серова
«Нехорошая
история». Игра с
мячом
«Радостный или
грустный».
Прослушивание
«От улыбки»
аппликация маски
« Сердитые
лица», слушание
песни о дружбе»
д.и с рисованием
«Разгляди себя в
зеркале»
Январь
9. спокойствие
10.удивление.
11. Маски эмоций
Учить узнавать по внешним
признакам эмоциональное состоянии
«Удивление», Спокойствие,
Д.и. с групповой
фотографией «Что
в тебе и во мне
общего»¸угадай
настроение.
Работа с
пособием.
III.
СОЦИАЛЬ
НЫЕ
НАВЫКИ
Февраль
I. Сочиняем истории про
себя и своих друзей
2 . порядок в твоем
доме.
3 . Как принять гостей
Побуждать сочинять несложные
стишки и истории, в которых
героями становятся сами дети,
способствовать повышению их
самооценки.
Учить позитивным поддерживающим
приемам общений со сверстниками,
помочь понять, в чем состоит роль
хозяина дома.
«Узнай про кого я
расскажу»
«Рассмотри себя в
зеркале»
Игра «Цветик
семицветик»
Игра «Веселый
мячик», Этюд
«Встреча с
другом»
Сюж. рол. игра
«Встречаем
гостей».
Март
4 . Что надеть в гости
5. Как вести себя при
встрече
Способствовать освоению основных
правил этикета при обмене
приветствиями при встрече
Этические
беседы.
Игра «Волшебные
слова»
Чтении худ. лит-
ры. Д.И. Ателье»,
с.р. игра «Идем в
гости»
Апрель
6. Как выбирать подарок
7. Как вести себя за
столом
Учить позитивным поддерживающим
приемам общения: помочь понять,
как можно порадовать друга
подарком.
Способствовать освоению правил
поведения за столом
Магазин
подарков»; Д.и.
«Подарки для
лесных жителей»;
беседа «Как
выбрать подарок к
празднику»
Рассказ об
истории этикета.
«Столовая».Д.и.
по картинкам
«Правильно – не
правильно»
Май
8. Ссора
9. Как вести себя при
прощании
Учить самостоятельно разрешать
межличностные отношения
(конфликты),учитывая при этом
состояние и настроение другого
человека, а также пользоваться
нормами регуляторами (уступить,
договориться, соблюдать
очередность, извиняться и др.)
Обыгрывание
сказки
«Драчливые
петушки». Под.
Игра»Лиса и
петушки»
(ловишки). Игра
«назови друг
друга ласково».
Игра с ниточкой в
кругу «Эхо
Перспективный план реализации программы «Безопасность в средней группе
Сентябрь:
4 неделя
Тема:
«Пожароопасные
предметы» - стр. 54
Игры
Каждому предмету
своё место.
Чудесный мешочек.
Какой предмет
считается опасным?
Почему?
Обведи красным
фломастером все
опасные предметы, а
зелёным неопасные..
Расскажи Петрушке,
что такое
электроприборы.
Тренинги и игровые
ситуации
Поведение в доме если
случился пожар.
Октябрь
4 неделя
Тема: «предметы,
требующие
осторожного
обращения» -стр. 56
1.Какие предметы
считаются опасными.
2. как надо обращаться
с опасными
предметами.
Игры
Каждому предмету
своё место.
Чудесный мешочек.
Какой предмет
считается опасным?
Почему?
Обведи красным
фломастером все
опасные предметы, а
зелёным неопасные..
Расскажи Петрушке,
что такое
электроприборы.
Рассказы из личного
опыта воспитателя и
детей
Ноябрь
4 неделя
Тема: «Использование
и хранение опасных
предметов» - стр. 59
Беседы
обращение с лифтом.
Лекарства в доме.
. Опасные места в
квартире.
Игры
Каждому предмету
своё место.
Чудесный мешочек.
Какой предмет
считается опасным?
Обведи красным
фломастером все
опасные предметы, а
зелёным неопасные..
Расскажи Петрушке,
что такое
электроприборы.
Декабрь
4 неделя
Беседа: Когда мы
пассажиры. Правила
поведения в
транспорте
Игры: сюжетно-
ролевые: «Мы
шофёры», «В
автобусе», «На
корабле».
Настольные:
«Дорожные знаки»,
«Говорящие знаки»,
«правила дорожного
движения»
Чтение: С.Михалков
«Светофор»,
Создание и решение
проблемных ситуаций
Метод. Пособие стр.
114
Январь
4 неделя
Беседа: О работе
ГИБДД -встреча с
милиционером
Игры: сюжетно-
ролевые: «Мы
шофёры», «В
автобусе», «На
корабле».
Настольные:
«Дорожные знаки»,
«Говорящие знаки»,
«правила дорожного
движения»
Чтение: «Дядя Степа»
Создание и решение
проблемных ситуаций
Метод. Пособие стр.
114 -129
февраль
4 неделя
Тема: «Скорая
помощь» - стр. 64
Игра – тренинг
«Телефон»
Работа в рабочей
тетради
март
4 неделя
Беседа : «Здоровая
пища» стр. 104
Д.И. «Съедобное –
несъедобное», и т.д.
апрель
4 неделя
Тема: «Балкон,
открытое окно и
другие бытовые
опасности» - стр 66
Игры
Рассказы из личного
опыта воспитателя и
детей
работа с альбомами
Р.Б. Стёркиной
«Обеспечение
безопасности жизни
детей».
Чтение произведений
по направлению
«Безопасность в
доме».
май
4 неделя
Диагностика
Перспективное планирование по социально-нравственному воспитанию с детьми
Месяц
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
сентябрь
«Наш детский сад»
Беседа.
Цель: помочь детям
лучше узнать
детский сад,
полюбить его.
Воспитывать
уважение к
старшим, умение
играть дружно со
сверстниками.
«Волк и семеро
козлят»
Чтение русской
народной
сказки.
Цель: знакомить
детей с рус. нар.
сказками.
Формировать
интерес к
книгам, учить
сопереживать
героям сказки.
«Я, ты, он, она»
Беседа.
Цель: продолжать
формировать у
детей образ Я.
Помогать детям
осознавать себя,
формировать
доброжелатель-
ное отношение
друг к другу.
«Осень золотая»
Рассматривание
иллюстраций в
альбоме. Подарки
осени.
Цель: воспитывать
у детей любовь к
природе родного
края, желание
бережно к ней
относиться.
октябрь
«Моя семья»
Беседа,
рассматривание
фотографий.
Цель: учить детей
называть членов
своей семьи.
Воспитывать
уважительное,
заботливое
отношение к
родственникам.
«Автобус»
Коллективная
постройка из
крупного
строительного
материала.
Цель: приучать
детей к
коллективному
труду, учить
играть дружно,
не ссорясь, быть
вежливыми.
«Правила
поведения в
детском саду»
Г. П. Шалаева.
Чтение книги,
рассматривание
картинок.
Цель: закрепить
правила
поведения в
детском саду
«Каждому
предмету своё
место»
Игра
Цель: развивать
трудовые умения,
воспитывать
желание помогать
взрослому.
ноябрь
«Кто нас лечит?»
Экскурсия в мед.
кабинет дет. сада.
Цель: познакомить
детей с профессией
медицинской
сестры. Обратить
внимание на
трудовые действия
и их результат.
Воспитывать
уважение к чужому
труду.
«Кто живёт в
лесу?»
Беседа.
Цель: дать детям
представление о
животных,
населяющих
леса.
Воспитывать
любовь и
бережное
отношение к
животным.
«Муха-
Цокотуха»
К.Чуковский.
Чтение сказки.
Цель: знакомить
детей с
творчеством
К.Чуковского.
Воспитывать в
детях такие
качества, как
смелость,
дружелюбие,
желание помочь
попавшему в
беду.
«Игрушки».
Рисование
Цель: учить
бережно
обращаться с
игрушками,
делиться ими с
друзьями.
декабрь
«Сказка о
невоспитанном
мышонке»
С.Прокофьева.
Чтение сказки.
Цель: приучать
детей к вежливости:
здороваться,
прощаться,
благодарить за
помощь.
«Зимушка-
зима»
Рассматрива-
ние альбома
« Подарки
зимы».
Цель: учить
детей замечать
сезонные
перемены в
природе.
Воспитывать
бережное
отношение к
природе.
«Кто такой
повар?»
Экскурсия на
кухню дет. сада.
Цель:
познакомить
детей с
профессией
повара. Обратить
внимание на
трудовые
действия и их
результат.
Воспитывать ува-
жение к чужому
труду.
«Новогодний
праздник»
Беседа.
Цель: обратить
внимание детей на
красочное
оформление группы
и муз.зала.
Воспитывать
чувство
сопричастности к
жизни детского
сада, страны.
январь
«Айболит»
К.Чуковский
Чтение сказки.
Цель:
продолжать
знакомить детей
с творчеством
К.Чуковского.
Воспитывать в
детях такие
качества, как
смелость,
дружелюбие,
желание помочь
попавшему в
беду.
«Мой дом»
Беседа,
пальчиковая
игра.
Цель: прививать
любовь к своему
дому. Учить
детей
внимательнее
относиться к
событиям в доме.
«Здравствуй,
сказка!»
развлечение.
Цель: продолжать
знакомить детей
русским
фольклором.
Воспитывать
любовь к родине.
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
февраль
«Накроем на стол»
Игра.
Цель: познакомить
«Семья»
Организация
сюжетно-
«Наша Армия»
Беседа
Цель: дать детям
«Я одеться сам
могу» В.Зайцев.
Разучивание
детей с правилами
этикета, обучать
сервировать стол.
ролевой игры
Цель:
продолжать
учить детей
играть вместе,
дружно.
Формировать
положительное
отношение к
семье.
элементарные
знания об армии.
Рассказать о
праздновании
«Дня защитника
Отечества».
Воспитывать
чувство уважения
и гордости за
нашу Армию.
стихотворения.
Цель:
развивать
аккуратность,
самостоятельность.
март
«Мамин
праздник»
Беседа.
Цель: воспитывать
у детей любовь и
заботливое
отношение к
самому близкому
человеку-маме.
«Строители»
Б. Заходер.
Чтение
стихотворения.
Цель: дать детям
представление о
профессии
строителя.
Воспитывать
бережное
отношение и
уважение к
чужому труду.
«Весна»
А. Плещеев.
Чтение
стихотворения.
Цель: помочь
детям замечать
сезонные
изменения,
происходящие в
природе.
Воспитывать
любовь к природе
родного края.
«Транспорт
нашего поселка»
Беседа.
Цель: дать детям
представление о
транспорте, учить
правилам
поведения в
общественном
транспорте.
апрель
«Наш поселок»
Рассматривание
фотографий.
Цель: воспитывать
любовь, интерес к
своему поселку.
«Доброта и
жадность»
Беседа
Цель: учить
детей правильно
оценивать свои
поступки.
«Что такое
хорошо и что
такое плохо?»
В. Маяковский.
Чтение
стихотворения.
Цель:
формировать у
детей опыт
правильной
оценки хороших
и плохих
поступков.
«Мой дом»
Рисование
Цель: прививать
любовь к своему
дому, желание
заботиться о нём, о
членах своей семьи.
Формировать
положительное
отношение к семье.
май
«Помоги зеленым
друзьям»
Эксперимент.
Цель:
продемонстриро-
вать пересадку
комнатных
растений с участием
детей.
«Праздник
День Победы»
Рассказ
воспитателя.
Цель: дать детям
элементарные
знания о
празднике День
Победы.
Воспитывать
чувство
гордости и
уважения к
нашим
защитникам.
«У страха глаза
велики»
Чтение русской
народной сказки.
Цель: продолжать
знакомить с рус.
фольклором.
Воспитывать
такую черту
характера, как
храбрость.
«Наш детский сад»
Экскурсия по тер-
ритории детского
сада.
Цель: знакомить
детей с участками
детского сада,
побуждать желание
заботиться о них:
поддерживать
порядок, ухаживать
за растениями,
бережно относиться
к оборудованию.
3. ОРГАНИЗАЦИООННЫЙ ОТДЕЛ
РЕЖИМ ГРУППЫ
7.00-8.10 Приём детей. Игровая деятельность, индивидуальная работа, зарядка.
8.20- 9.00 Завтрак. Культурно-гигиенические процедуры.
9.00-9.50 Образовательная деятельность
10.00 Второй завтрак.
10.15.-12.10 Прогулка
12.20- 13.00 Обед
13.00-15.00 Сон
15.15 Полдник
15.20-16.20 Образовательная, совместная, самостоятельная игровая деятельность
16.20- 17.00 Ужин
17.00- 19.00 Прогулка, Индивидуальная работа с детьми, уход домой
Содержание предметно- развивающей среды в средней группе с учётом ФГОС
Организация развивающей среды с учётом ФГОС строится таким образом, чтобы дать
возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его
склонностей, интересов, уровня активности.
Правильно организованная предметно-развивающая среда, помогает обеспечить
гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе,
устраивать и, таким образом, приучать детей к самостоятельным играм с постепенно
усложняющимся содержанием.
К оформлению группы мы подходим творчески. Стараемся, чтобы обстановка в группе была
приближена к домашней. Это способствует созданию благоприятного климата среди детей,
взрослых, родителей.
При оформлении развивающей среды придерживались следующих требований ФГОС:
содержательность, насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативность;
доступность;
безопасность;
здоровьесберегаемость;
эстетическая привлекательность.
При этом учитывалась реализация пяти образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие» (социализация, развитие общения, нравственное
воспитание);
«Познавательное развитие» (первичные представления об объектах окружающего мира,
сенсорное развитие, дидактические игры);
«Речевое развитие» (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура
речи, грамматический строй речи, связная речь);
«Художественно-эстетическое развитие» (приобщение к искусству, изобразительная
деятельность, конструктивно-модельная деятельность, музыкальная деятельность);
«Физическое развитие» (формирование начальных представлений о здоровом образе жизни,
физическая культура, подвижные игры).
Пространство группы организовано в виде хорошо ограниченных зон и уголков,
оснащённым развивающим материалом. Все предметы доступны детям. Это даёт возможность
организовывать образовательный процесс и самостоятельную деятельность детей с учётом их
индивидуальных особенностей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому
малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с
педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и
лежит в основе развивающего обучения.
В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его
индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия для накопления
творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми или
совсем не знакомыми объектами.
Учитывая то, что игра для ребёнка дошкольного возраста является ведущим видом
деятельности, мы старались подобрать атрибуты, позволяющие строить сюжеты игр, подражать тому
миру, который ребёнок познаёт. Игровая среда меняется со сменой педагогических задач, с
изменением роли самой игры.
В нашей группе предметно-развивающая среда разделена на уголки для самостоятельной
деятельности детей:
Уголок для сюжетно-ролевых игр
Задачи: Способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в
игре несколько взаимосвязанных действий; формировать коммуникативные навыков в игре;
развивать подражательность и творческие способности. Учить использовать в играх строительный
материал.
Оборудование и материалы: кукольная мебель для комнаты и кухни; гладильная доска; атрибуты для
игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу», «Моряков», «Водителей»; куклы ;
игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и
фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки,
утюг, кукольные коляски; игрушки-забавы; одежда для ряженья. Основной вид деятельности наших
малышей – игровой. В игровом центре «Семья» собраны игрушки, которые знакомят детей с
окружающими их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся
действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.
Музыкально – театральный уголок:
Задачи: Развивать слуховое восприятие и внимание; формировать исполнительские навыков;
развивать творчество детей на основе литературных произведений.
Оборудование и материалы: набор шумовых (погремушки); звучащие игрушки, контрастные
по тембру и характеру звучания ; музыкальные дидактические игры; театр настольный, не наборы
кукол (на руку) ; готовые костюмы, маски для постановки сказок, самодельные костюмы.
Книжный уголок
Задачи: Формировать навыки слушания, умения обращаться с книгой Формировать и расширять
представление об окружающем.
Оборудование и материалы: стеллаж для книг, книжки по программе, любимые книжки детей,
книжки-малышки, книжки-игрушки; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года»,
«Детский сад»; альбом с семейными фотографиями детей группы; наборы сюжетных и предметных
картинок; игры по познавательному и речевому развитию .
Уголок природы
Задачи: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование и материалы: комнатных растения; подобраны картинки по временам года, муляжи
овощей и фруктов; изготовлены поделки из природного материала; материал для организации
экспериментирования (лупы, песочные часы, фонарик, ёмкости (стаканчики, мерки, воронки,
трубочки); природный и бросовый материал, вата, бумага разных сортов, лейки, распылитель для
цветов, палочки для рыхления земли, макет «Огород на подоконнике».
Спортивный уголок
Задачи: Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать
желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение
к своему здоровью. Укреплять мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия;
профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника.
Оборудование и материалы: доска гладкая и ребристая; коврики массажные, палки
гимнастические; мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалки; кегли; дуга; скамейка; шнур
длинный и короткий; мешочки с песком; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения
подвижных игр, утренней гимнастики, диски с музыкой и магнитофон»
Уголок для самостоятельной изобразительной деятельности детей
Задачи: Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные
эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.
Оборудование и материалы: мольберт, наборы цветных карандашей, наборы фломастеров, гуашь,
цветные восковые мелки, кисточки - тонкие и толстые, баночки для промывания кисти от краски,
бумага для рисования разного формата, трафареты по темам, пластилин, стеки, печатки, салфетки из
ткани.
Игровой уголок с игрушками и строительным материалом
Задачи: Развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном
крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости –гладкости их поверхности.
Развивать навыки сотворчества со взрослыми, самостоятельного творчества, развивать мелкую
моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать
видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по
горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали,
составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.
Оборудование и материалы: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления
деталей, строительные наборы с деталями разных форм и размеров, , маленькие игрушечные
персонажи (котята, собачки и др., машинки, для обыгрывания, конструкторы «Лего»
Зона для настольно-печатных игр;
Выставка детского творчества;
Учебный уголок
Задачи: Развивать мышление и пальчиковую моторику, освоение операций вкладывания,
наложения, соединения частей в целое. Развивать зрительное восприятие и внимание; формировать
обследовательские навыки; знакомить с геометрическими фигурами и формами предметов; обучать
группировке предметов по цвету, размеру, форме; выявлению отношения групп предметов по
количеству и числу (много, мало, один); развитию способности использовать речь для определения
смысла своих действий, формированию умения группировать предметы, последовательно
составлять картинки. Обогащать активный словарь детей; формировать умение описывать и
называть предметы на картинках.
Оборудование и материалы:
крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, шнуровки, игры с
элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры;
наборное полотно, магнитная доска;
комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал;
различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета;
разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали);
палас с изображением дорог, средний транспорт; макеты домов, деревьев, светофор, дорожные
указатели; небольшие игрушки (фигурки людей, животных).
Лого уголок (Материалы по развитию речи и познавательной деятельности. )
наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные,
животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда,
посуда, мебель, транспорт, предметы обихода;
наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам
(назначению и т. п.);
серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые
ситуации);
серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения);
серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей);
сюжетные картинки крупного формата.
Перечень методических пособий и литературы для осуществления
воспитательно-образовательного процесса
Образовательная область «Физическая культура»
Методическая литература
Н.В. Полтавцева, Н.А.Гордон «Физическая культура в дошкольном детстве» Пособие для
инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет.
Образовательная область «Безопасность»
Методическая литература
«Безопасность» Авдеевой Н.Н, Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б. «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г.
Учебно-наглядное пособие «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркина
Москва 2003г.
Дидактический материал по безопасности дорожного движения.
Образовательная область «Социализация»
Методическая литература
Т.Н. Доронова, «Развитие детей 5-6 лет в театрализованной деятельности» Москва 1999 г.
Т.Н. Доронова, «Играем в театр» Москва «Просвещение»2006 г.
Т.Н. Доронова, «Играем в театр» Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста Москва
«Просвещение»2006 г.
В.А. Недоспанова. Растем играя. Пособие для воспитателей и родителей. Москва 2003 г.
Наглядно-дидактические пособия
«Символика России»
С. Вохринцева «Окружающий мир. Москва» Дидактический материал
Образовательная область «Труд»
Наглядно-дидактические пособия
«Кем быть?» Серия картин
Образовательная область «Познание»
Методическая литература
Т.И. Ерофеева «Дошкольник изучает математику» Методическое пособие для воспитателей,
работающих с детьми 4-5 лет. Москва «Просвещение» 2006г
«Давайте посчитаем» Пособие для индивидуальной работы с детьми 4-5 лет. Москва ООО
«Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС» 2004г.
Т.И. Ерофеева «Математические сказки» Пособие для детей 4-5 лет Москва, «Просвещение» 2008г.,
Т.И. Ерофеева «В кругу друзей математики» Тетрадь для индивидуальной работы с детьми 4-5 лет.
Москва «Просвещение» 2008г
«Что я знаю об окружающем мире» Пособие для индивидуальной работы с детьми 4-5 лет. Москва
ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС» 2004г
Образовательная область «Коммуникация»
Методическая литература
«Подготовка к письму» Пособие для индивидуальной работы с детьми 4-5 лет. Москва ООО
«Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС» 2004г
По ознакомлению с домашними животными. Набор картин
По ознакомлению с дикими животными. Набор картин
По ознакомлению с окружающим и развитию речи. Набор картин
Кем быть? Набор картин
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Методическая литература
З.А.Гриценко «Пришли мне чтения доброго…» Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет
Москва, «Просвещение» 2001 г.
З.А.Гриценко «Положи твоё сердце у чтения» Пособие для родителей по организации чтения
дошкольникам» Москва, «Просвещение» 2003 г.
Наглядно-дидактические пособия
Портреты писателей
Образовательная область «Художественной творчество»
Методическая литература
Т.Н. Доронова «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей». Пособие для
воспитателей и специалистов по изобразительной деятельности, работающих по музыкальному
развитию детей по программе «Из детства в отрочество» Москва «Просвещение» 2006 г.
Наглядно-дидактические пособия
Дидактический материал по декоративно-прикладному искусству.
Предметы декоративно-прикладного искусства.
Работа с родителями.
«Из детства в отрочество» – программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и
развитию детей 4-7 лет, под редакцией Т.Н. Дороновой. Москва. Просвещение 2002г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: