Мастер-класс: «Целеполагание на уроке»
Подписи к слайдам:
- 2016г.
- Мастер-класс: «Целеполагание на уроке»
- Учитель математики
- Ханукаева Залина Хасиновна
- Определение
- Целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.
- Приемы целеполагания
|
|
|
|
- Приемы целеполагания.
- (универсальные)
- Тема-вопрос
- Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.
- Например, для темы урока "Как изменяются имена прилагательные?" построили план действий:
- 1.Повторить знания об имени прилагательном.
- 2.Определить, с какими частями речи сочетается.
- 3.Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
- 4.Определить закономерность изменений, сделать вывод.
- Это сформулированы конкретные учебные цели.
- Работа над понятием
- Учащимся предлагаю для зрительного восприятия название темы урока и прошу объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре". Например, тема урока " Спряжение глаголов".
- Аналогичное можно сделать через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих основ.
- Например, темы уроков "Словосочетание", "Прямоугольник".
- Подводящий диалог
- На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подвожу к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
- Ситуация Яркого пятна
- Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.
- 27.11.13
- Например
- Группировка
- Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагаю детям разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока.
- Например: тему урока "Мягкий знак в именах существительных после шипящих" можно рассмотреть на классификации слов: луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ, печь.
- Исключение
- Прием можно использовать чрез зрительное или слуховое восприятие.
- Первый вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
- Например, тема урока "Дикие животные".
- Второй вид. Задаю детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее.
- Например, Окружающий мир в 1классе по теме урока "Насекомые".
- – Прослушайте и запомните ряд слов: "Собака, ласточка, медведь, корова, воробей, заяц, бабочка, кошка".
- – Что общего во всех словах? (Названия животных)
- – Кто лишний в этом ряде? (Из множества, обоснованных мнений, обязательно прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная цель.
- Домысливание
- 1. Предлагается тема урока и слова "помощники": повторим, изучим, узнаем, проверим
- С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.
- 2.Определить причину объединения слов, букв, предметов, проводя анализ закономерности и опираясь на свои знания.
- Для урока математика по теме "Порядок арифметических действий в выражениях со скобками" предлагаю детям ряд выражений и ставлю вопрос: "Что объединяет все выражения? Как провести вычисление?"
- (63 + 7) : 10
- 24 : (16 – 4·2)
- (42 – 12 + 5) : 7
- 8 ·(7 – 2 · 3)
- Проблемная ситуация
- Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным.
- Последовательность применения данного приема такова:
- Самостоятельное решение
- Коллективная проверка результатов
- Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
- Постановка цели урока.
- Проблема предыдущего урока
- В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.
- «На понимание и синтез»
- Фантастическая добавка.
- Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой. На уроках литературного чтения фантастическая добавка актуальна в таких заданиях: написать письмо литературному герою; сочинить письмо одного литературного героя к другому.
- «На запоминание и воспроизведение»:
- Удивляй!
- Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу, как удивительное. Всегда можно найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Это могут быть факты из биографии писателей.
- Практичность теории.
- Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам. Например, ситуация: с вопросом «чье имя носит улица?» к учащимся обратились иностранцы. Так в 3-4 классе можно начать разговор о жизни и творчестве писателя.
- «На понимание и применение»
- Лови ошибку!
- Этот прием позволяет учителю проверить знание деталей литературного произведения, литературоведческих приемов, а ребенку осознать важность внимания.
- 27.11.13
- Заключение
- Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения.
- Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия.
- практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.
- Цель (как совокупность ожидаемых результатов в области предмета, метапредметности)необходимо записать на доске.
- При обсуждении выясняется, что цель может быть не одна ( результатов, записанных через умения может быть несколько).
- В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось достичь на уроке, но и в зависимости от этого – сформулировать свои образовательные задачи.
- 27.11.13
- Учить детей сегодня трудно,
- И раньше было нелегко.
- Читать, считать, писать учили:
- «Даёт корова молоко».
- Век XXI – век открытий,
- Век инноваций, новизны,
- Но от учителя зависит,
- Какими дети быть должны.
- Желаем вам, чтоб дети в вашем классе
- Светились от улыбок и любви,
- Здоровья вам и творческих успехов
- В век инноваций, новизны!
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Конспект СОД по конструированию в старшей группе по теме: «Постройка детского сада»
- Современные подходы и методы к реализации ФГОС нового поколения
- Развлечение во второй младшей группена тему "Папа, мама, я - отличная семья!"
- Презентация "Учитель года - 2016"
- Конспект НОД в средней группе по теме "День космонавтики"
- Презентация к НОД в средней группе "День космонавтики"
