Презентация "Развивающие функции художественной литературы"

Развивающие функции художественной литературы

Подготовила

Воспитатель группы «Мечтатели»

Сорокина Ирина Вячеславовна

Дмитрий Сергеевич Лихачев Письма о добром и прекрасном

• Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание – понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми. Но все это дается только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. Ибо самое главное часто кроется именно в мелочах. А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием, не потому, что то или иное произведение надо прочесть (по школьной ли программе или по велению моды и тщеславия), а потому, что оно вам нравится – вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать. «Незаинтересованное», но интересное чтение – вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека.

Три момента, которые снижают развивающе-образовательный потенциал художественной литературы в детском саду

• Регламентированный набор художественных текстов – единый для всех;
• Организованные в учебной форме занятия по ознакомлению с художественной литературой;
• Изолированность программного чтения от других форм образовательного процесса.

Задачи, которые стоят перед воспитателем в работе с книгой

• Подбирать конкретные художественные тексты, исходя из их развивающего потенциала и в соответствии с особенностями группы;
• Обеспечивать время и обстановку для ежедневного чтения и непринужденного обсуждения художественных текстов; воспитывать у детей привычку к сосредоточенному слушанию книги;
• Обращаться к художественным текстам при развертывании других культурных практик.

Круг чтения Многообразие возможных миров, создаваемых художественными текстами При подборе художественных произведений воспитатель должен сообразовываться:

• С особенностями детей группы;
• Их актуальными интересами;
• С содержанием других культурных практик.

Списки текстов, исходя из возможностей детей слушать примерно 20 минут: Списки текстов, исходя из возможностей детей слушать примерно 20 минут:

• Тексты для длительного чтения, принадлежащих к большим литературным формам, которые должны читаться по одной-несколько глав каждый раз.
• Тексты для короткого чтения – каждый из них укладывается в 20 минут.

Художественные произведения как смысловой фон для других культурных практик

• Использоваться как смысловой фон, окрашивающий другие виды совместной деятельности взрослого с детьми;
• Использовать для организации с детьми интересной познавательно-исследовательской (персонажи могут послужить мотивом для интересной исследовательской деятельности), продуктивной и игровой деятельности: изображения в рисунках драматических коллизий, происходящих с персонажами, мастерить из бумаги, картона и других материалов атрибуты персонажей, героев, костюмов, макетов;
• Использование для развития речи: словесные игры и опыты персонажей могут переходить в собственное творчество детей: придумывание стихов, загадок, буриме, поиск рифм, игры придумывания с выстраиванием новых сюжетных линий

Организация чтения художественной литературы

• Чтение текстов должно быть ежедневным
• Время чтения должно быть определено в распорядке дня (всегда в одно и тоже время), продолжительность примерно 20 минут;
• Чтение должно проходить в непринужденной обстановке; каждый ребенок добровольно присоединяется к читающим. Не желающие слушать должны придерживаться правила: заниматься своим делом тихо, не мешая всем остальным;
• Воспитатель выступает как партнер детей, проявляет эмоции, соответствующие содержанию текста;
• Воспитатель сам подбирает подходящие тексты, последовательность их чтения.