Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

«Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса» Педагогический совет «УКЛАД ШКОЛЫ – ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА»

«Прежде чем изменить способы работы, надо тщательно их изучить» А. Гастев

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ Направления модернизации школьного образования:

• Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире.
• Система поддержки талантливых детей.
• Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.
• Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями все социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.
• Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

Социальный заказ школе Родители Обучающиеся

• возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего образования;
• качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
• формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
• сохранения и укрепления здоровья детей.

• было интересно учиться;
• имелись комфортные условия для успешной учебы, общения, самореализации;
• была возможность получить качественное среднее образование и профессиональную подготовку;
• имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Современный учитель: какой он?

Честный

Коммуникабельный

Принципиальный

Компетентный в своём предмете

Уделяющий внимание детям после урока

требовательный

Относящийся ко всем детям одинаково

Эмоциональный

Отсутствие ограниченности во взглядах

Умный, занимающийся самообразованием

Владеющий ИКТ – технологиями

Методически грамотный

Умеющий учитывать и принимать изменения в современной жизни

Начитанный эрудированный, умеющий ответить на вопросы школьников

Психолог, знающий детские души

Требовательный

Хорошо знающий свой предмет

Понимающий детей, умеющий быть с нами на «одной волне»

Добрый

Постоянный, не «бросающий» своих учеников

Дающий прочные знания

Умеющий донести знания

«Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей» Вудро Вильсон

Педагоги ожидают:

• создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
• улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса.

«Самым важным явлением в школе,

самым поучительным предметом,

самым живым примером для ученика

является сам учитель»  А.Дистервег

повышение уровня профессионального мастерства (самообразование, прохождение курсов повышения квалификации, распространение опыта);

• повышение уровня профессионального мастерства (самообразование, прохождение курсов повышения квалификации, распространение опыта);
• совершенствование организации урока с использованием методик системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС; формирование УУД школьников; нацеленность на результаты освоения ООП (предметные, метапредметные, личностные);
• повышение количественного и качественного показателей участия во Всероссийской олимпиаде школьников;
• организация системы подготовки к мониторингу образовательных достижений обучающихся;
• использование компетентностного подхода к организации подготовки к ГИА (практическая направленность уроков, работа с КИМами, рациональное использование дополнительных часов из школьного компонента и часов внеурочной деятельности);
• активизация проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности;
• анализ результатов педагогической деятельности (активизация роли МО в оказании методической помощи учителям при анализе результатов деятельности);
• повышение уровня ИКТ – компетентности.

Основная цель методической работы школы: повышение уровня качества обучения и преподавания (система «учитель – ученик»)

Педагоги не могут успешно кого-то учить,

если в это же время усердно не учатся сами.

А. Апшерони

Проект «УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В МОУ СОШ №1 С. ЕКАТЕРИНОСЛАВКА»

Качество образовательного процесса в школе

Качество самого процесса, условий,

Качество результатов

Качество управления

Управлять можно только качеством процессов,

проводя анализ этих качеств и выделяя объекты

управления для каждого из участников процесса на всех его уровнях

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ

МТБ И ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

УРОВЕНЬ МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

СОВРЕМЕННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

УВП

базовое образование

предпрофильная

профильное обучение

элективные предметы и курсы

коммуникативные и

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

художественно-эстетическое направление

туристическое и военно-спортивное направление деятельности

техническое направление деятельности

МНОУ "Эрудит"

филиал школы искусств

Структура и направление мониторинга качества образовательного процесса в школе

1. Качество результатов образовательного процесса как степень удовлетворения образовательных потребностей ученика

Изучение психологического состояния ученика, удовлетворение его познавательных потребностей, отношений с педагогами, родителями, друзьями

Динамика изменений в обученности, обучаемости, развитии, воспитанности, готовности к продолжению образования

Изучение состояния здоровья школьников

2. Уровень каче6тсва самого образовательного процесса, его условий и ресурсов

Качество уроков

Качество внеурочных внутришкольных и внешнешкольных событий

Качество кабинетной системы и обустройства образовательного процесса в школе

Динамика роста профессиональной компетентности учителя

Оценка учителем результатов своего труда, удовлетворённость своими результатами, уровнем своего профессионализма, участием в жизни школы

Изучение психологического состояния учителя, его отношения к работе

3. Уровень качества управления

Качество методической и опытно-экспериментальной работы как ресурс управления качеством результатов

Качество управленческой деятельности всех субъектов ОП

Качество управления взаимодействиями с родительской общественностью, социумом

Для сравнения

«Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Результаты обучения по годам

Структура учебно-познавательного успеха ребёнка

Уровень и вектор интересов, ценностей

Уровень и вектор интересов, ценностей

Отметка-обученность

Отметка-обученность

Уровень развития навыков и умений

Уровень развития навыков и умений

Уровень развития памяти

Уровень развития памяти

Индивидуальный стиль учебной деятельности ученика (ИСУД)

А. Обученность

Б.Коммуникативные УУД

(ООУН)

В. Информационные и организационные ООУН

Г.Мыслительные ООУН

Д.Внимание

Е.Память

Ж.Мотивация

Если развивается и растёт любой из параметров ИСУД ученика,

то увеличивается общий объём уровень его познавательных возможностей, или обучаемость

«Учитель и ученик растут вместе...» Конфуций

Основные направления проектирования индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) учителя

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ –

система знаний, умений и навыков учителя,

обеспечивающих осознание учителем существующих реалий

(особенности учеников, дидактических средств и условий,

уровня развития собственных компетентностей) и взаимосвязей

для организации образовательного процесса максимально комфортного

и одновременно развивающего для каждого ученика.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ –

сама непосредственная деятельность учителя

по определению значения выделенных педагогически значимых параметров,

начальный этап реализации любой методики или технологии.

Вывод: в школе созданы достаточные условия для личностного роста всех участников образовательных отношений ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

• Управленческую составляющую общей компетенции учителя
(в системе «учитель - ученик») можно назвать системообразующей, важнейшей, определяющей результативность и оптимальность деятельности учителя.
• Каждый учитель может овладеть управленческими технологиями и знаниями на достаточном и оптимальном уровнях.
• Учитель, владеющий управленческой компетенцией на высоком уровне, может обеспечить положительную динамику в обученности и общем развитии каждого ученика.
• Освоение учителем технологий управления в системе «учитель - ученик» должна обязательно проходить параллельно с изменениями в общей системе управления школой.
• Качество педагогического общения («учитель – ученик») можно повысить, если все члены коллектива будут обучаться технологиям управления общением.