Презентация "Роль диагностики в период адаптации младших школьников"

«Роль диагностики в период адаптации младших школьников»

• Учитель МБОУ СОШ №2 ЗАТО Озёрный ,Тверской области
• Светлеющая М.Н.

Особенности психофизиологического развития первоклассников.

• 1.Идёт формирование познавательной деятельности;
• 2. Развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление;
• 3. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций;
• 4. Недостаточно развита мелкая моторика рук;
• 5. Активно происходит формирование внутреннего плана действий;
• 6. Начинает развиваться способность к рефлексии;

Процесс адаптации первоклассников.

• 1)АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ-НЕДОСТАТОЧНАЯ СФОРМИРОВАННОСТЬ СЛЕДУЮЩИХ КОМПОНЕНТОВ:
• -СОЦИАЛЬНЫХ
• -ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
• -ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ
• 2)ПРИЗНАКИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ:
• -УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ РЕБЁНКА ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ
• -НАСКОЛЬКО ЛЕГКО РЕБЁНОК СПРАВЛЯЕТСЯ С ПРОГРАММОЙ
• -СТЕПЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЁНКА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИМ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ. ГОТОВНОСТЬ ПРИБЕГНУТЬ К ПОМОЩИ ВЗРОСЛОГО ЛИШЬ ПОСЛЕ ПОПЫТОК ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЕ САМОМУ
• -УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ МЕЖЛИЧНОСТНЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ- С ОДНОКЛАССНИКАМИ И УЧИТЕЛЕМ.

Психолого-педагогическая поддержка младших школьников в адаптационный период.

• 1. Основные принципы:
• а)согласие ребёнка на помощь и поддержку, опора на наличные силы и потенциальные возможности личности;
• б)ориентация на способность ребёнка самостоятельно преодолевать трудности;
• в)сотрудничество, содействие;
• г)доброжелательность;
• д)безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства;
• е)рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату

ЦЕЛЬ:

• Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
• ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
• Благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе.

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ БЛАГОПРИЯТНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА:

• СОХРАНЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО, ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ;
• УСТАНОВЛЕНИЕ КОНТАКТА С УЧАЩИМИСЯ, С УЧИТЕЛЕМ;
• ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНОГО ПОВИДЕНИЯ;
• 4)ОВЛАДЕНИЕ НАВЫКАМИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Факторы, влияющие на течение адаптации:

• Благоприятные:
• 1)Адекватная самооценка своего положения ребёнком;
• 2)Правильные методы воспитания в семье;
• 3)Отсутствие в семье конфликтных ситуаций;
• 4)Благоприятный статус в группе сверстников и т.д.;
• НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ:
• 1)Неправильные методы воспитания в семье;
• 2)Функциональная неготовность к обучению в школе;
• 3) Неудовлетворенность в общении со взрослыми;
• 4) неадекватное осознание своего положения в группе сверстников и т.д.

Диагностика уровня подготовленности к школе.

• Специалист, занимающийся диагностикой, должен знать:
• 1. Что диагностировать.
• 2. Как он будет это делать;
• 3. Каким образом будут использованы результаты этого диагностирования.
• Для успешного обучения в средней массовой школе ребенок к моменту поступления в школу должен иметь определенный уровень личностного, умственного и физического развития.

Личностная готовность:

• 1. Умение строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми.
• 2. Умение общаться со сверстниками.
• 3. Отсутствие заниженной самооценки и страха неудачи.

Интеллектуальная готовность:

• Мышление, воображение, внимание, развитие речи, память, тонкая моторика и координация движения рук, математические представления, навыки чтения, кругозор учащегося.

Мышление

• Ребенок познает мир и учится мыслить. Он учится анализировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
• 1.Образное мышление.
• 2.словесно-логическое мышление.

Воображение

• Большую роль в усвоении школьных знаний играет воображение. Слушая объяснения учителя, ребенок должен представлять ситуации, с которыми он не сталкивался в жизни, представлять образы, не существующие в действительности. Поэтому для успешной учебы в школе необходимо, чтобы ребенок обладал хорошо развитым воображением.

Внимание

• Школьное обучение представляет высокие требования к вниманию ребенка. Он не только должен сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий, но и удерживать внимание в течение всего урока, а это много!
• Хорошее внимание – важнейшее условие успешного школьного обучения.

Развитие речи:

• К 6-7 годам речь ребенка должна быть связной и логичной. С богатым словарным запасом. Ребенок должен правильно слышать звуки и правильно их произносить., причем не только изолированно, но и в связной речи.
• Развитие устной речи- основное условие успешного овладения письмом и чтением.

Память

• С поступлением в школу приходит время произвольной памяти. Ребенку придется запоминать то, что нужно, да еще сколько нужно.
• Маленькие дети запоминают много самой различной информации. Достаточно прочитать ребенку несколько раз стихотворение, и он уже сам рассказывает его наизусть. Однако, память ребенка непроизвольна, т.е он запоминает то, что запомнилось, что было интересно. Ребенок не ставит перед собой задачу: мне надо запомнить это стихотворение.
• Поэтому успехи ребенка во многом зависят от его памяти.

Тонкая моторика и координация движения рук.

• Тонкая моторика- это разнообразные движения , в которых участвуют мелкие мышцы кисти руки. Только при хорошем развитии кисти ребенок будет писать красиво и легко. Тонкую моторику можно и нужно развивать.

Математические представления

• К моменту поступления в школу у ребенка должны быть элементарные математические представления. Дети должны иметь навыки количественного и порядкового счета в пределах первого десятка;
• сравнивать числа первого десятка между собой;
• сравнивать предметы по высоте, ширине, длине;
• Различать формы предметов;
• Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги

Навыки чтения

• Требования к знаниям детей, поступающих в школу, растут. Сегодня важно, чтобы ребенок имел начальные навыки чтения. Так, он должен уметь определять место звука в слове, находить слова с определенными звуками, делить слова на слоги и предложения на слова.
• Хорошо, если ребенок умеет записывать простые слова. Читать небольшие тексты и понимать из содержание.
• От сформированности навыка чтения значительно зависит и последующая успеваемость по другим предметам.

Кругозор учащегося

• К 6-7 годам ребенок должен иметь определенный запас знаний и представлений об окружающем мире. Хорошо, если у ребенка есть элементарные знания о своей семье, растениях, животных, о свойствах предметов и явлений, знания в области географии и астрономии, представления о времени.

ОТВЕТЫ НА ЭТИ ВОПРОСЫ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ РЕБЁНОК.

• 1.НАЗОВИ СВОЁ ПОЛНОЕ ИМЯ И ФАМИЛИЮ.
• 2.СКОЛЬКО ТЕБЕ ЛЕТ?
• 3.НАЗОВИ ДАТУ СВОЕГО РОЖДЕНИЯ
• 4.НАЗОВИ ИМЯ И ОТЧЕСТВО ТВОЕЙ МАМЫ.
• 5.ГДЕ И КЕМ РАБОТАЕТ?
• 6.НАЗОВИ ИМЯ И ОТЧЕСТВО ТВОЕГО ПАПЫ.
• 7. ГДЕ И КЕМ РАБОТАЕТ?
• 8.ЕСТЬ ЛИ У ТЕБЯ БРАТ ИЛИ СЕСТРА? СКОЛЬКО ИМ ЛЕТ? СТАРШЕ ОНИ ТЕБЯ ИЛИ НЕТ?
• 9.НАЗОВИ СВОЙ ДОМАШНИЙ АДРЕС.
• 10.В КАКОМ ГОРОДЕ ТЫ ЖИВЁШЬ?
• 11.КАК НАЗЫВАЕТСЯ СТРАНА В КОТОРОЙ ТЫ ЖИВЁШЬ?
• 12.НРАВИТСЯ ЛИ ТЕБЕ ЗАНИМАТЬСЯ? ХОЧЕШЬ ЛИ ТЫ ИДТИ В ШКОЛУ? ПОЧЕМУ?

ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ(рекомендации родителям)

• Известно, что из всего класса примерно 20% детей могут пропускать буквы в письменных работах.
• Если вы заметили, что ребёнок постоянно допускает орфографические ошибки.
• Учителя жалуются на то, что ребёнок невнимателен и рассеян?
• Многие дети испытывают трудности при решении математических задач.
• Случается, дети испытывают затруднения при пересказывании текста.
• Неусидчивы в той или иной степени бывают все дети.
• Вам указали на то, что ребёнок трудно понимает объяснение с первого раза.
• Часто мы слышим жалобы учителей: «Постоянная грязь в тетради!»
• Вы заметили (или узнали от учителя) , что ребёнок плохо знает таблицы сложения ( умножения)

• Дети часто не справляются с заданиями для самостоятельной работы.
• Некоторым родителям приходится слышать жалобы на то, что ребёнок постоянно забывает дома учебные предметы.
• Если ребёнок плохо списывает с доски.
• Иногда родители обнаруживают, что хотя домашнюю работу ребёнок выполняет отменно, с работой в классе он справляется плохо.
• Учитель сообщил, что ему приходится любое задание повторить несколько раз, прежде чем ребёнок начнёт его выполнять.
• Могут поступить жалобы и не то, что ребёнок постоянно переспрашивает учителя.
• Далеко не сразу учителям удается добиться то, что все дети начинают хорошо ориентироваться в тетради.
• Ребёнок часто поднимает руку, а при этом молчит?
• Учитель обратил ваше внимание на то, что ребёнок испытывает страх перед опросом.

Индивидуальная работа с первоклассниками.

• 1. Необходимость проверки уровня работоспособности уч-ся.
• 2.Задания разной степени трудности.
• 3. Специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие речи, воображения. Памяти. Внимания и пр. , занимающие небольшую по времени часть урока. При этом по возможности объединять детей в пары, группы, чтобы коллективно решать ту или иную логическую задачу.
• 4. Предлагать на уроке дополнительный материал, который создает благоприятный интеллектуальный и эмоциональный фон обучения.
• Не требуйте от каждого ребенка запоминания дополнительного содержания, т.к оно служит больше для поддержания интереса, чем увеличения информированности.

Результаты диагностики

• Психологическая и социальная готовность к школе:
• Желание учиться в школе;
• Учебная мотивация;
• Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию;
• Организованность поведения.

Развитие школьно- значимых психофизиологических функций

• Фонематический слух; артикуляционный аппарат.
• Мелкие мышцы руки.
• Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость.
• Координация в системе « глаз-рука»
• Объем зрительного восприятия.

Развитие познавательной деятельности

• Кругозор
• Развитие речи
• Развитие познавательной активности , самостоятельности.
• Сформированность интеллектуальных знаний (анализа, сравнения, обобщения. Установления закономерностей)
• Произвольность деятельности.
• Контроль деятельности.
• Темп деятельности

Вывод:

• Диагностика дает возможность достаточно объективно оценить уровень подготовленности детей.
• Прогнозировать возможные трудности обучения и адаптации к школе.
• Формировать при достаточных ресурсах школы разноуровневые классы.
• Выявлять необходимость коррекционного обучения
• Обеспечивать необходимую психологическую поддержку ребенка с первых его шагов в новой школьной жизни.