Мой опыт работы в группе продлённого дня
Мой опыт работы в группе продлённого дня
Вступление
Число групп продлённого дня в образовательных учреждениях в
последние годы неуклонно растёт. В этом нет ничего удивительного, ведь
Родители значительную часть времени заняты на работе, поэтому группы
продлённого дня становятся одной из ведущих форм организации
жизнедеятельности детей, их интеллектуального и нравственного развития.
Перед группами продлённого дня стоят задачи воспитания личности
ребенка, обеспечения безопасности его жизни и здоровья. Режим группы
продлённого дня строится в соответствии с гигиеническими и
педагогическими требованиями. Он включает самоподготовку, внеурочную
деятельность, занятия по интересам, экскурсии и прогулки, активный отдых
детей и способствует снятию утомления, вызванного учебными нагрузками.
Задача воспитателя состоит не только в том, чтобы организовать
самоподготовку учащихся, занять ребёнка игрой, заполнить его свободное
время, но и организовать мероприятия, которые были бы интересны и
полезны младшему школьнику, способствовали его интеллектуальному и
физическому развитию, обогащали его эмоционально. При этом педагогу
необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка, его интересы
и склонности. Свободное время учащихся воспитатель организует так, чтобы
оно было активным. Ученики сами выбирают вид досуга: чтение, спортивные
или настольные игры, сюжетные игры. Общему развитию детей
способствуют спортивные часы, клубные занятия, различные дидактические
игры, викторины, тематические мероприятия, беседы по ОБЖ и ПДД, а
также праздники, которые помогают ребенку жить в группе продлённого дня
насыщенной, полной жизнью.
Основная часть
1. Профессия педагога, которую я выбрала, одна из самых важных и
трудных. Это именно то, что приносит мне радость и удовлетворение,
особенно, когда видишь глаза детей, добрые и наивные, которые смотрят с
любовью и безграничным уважением. Хочется отдать им всё.
«Если ты не воспитаешь себя, ты плохой учитель, но если ты воспитаешь
только себя, ты вообще не учитель», - гласит одна из профессиональных
заповедей педагога.
Каким вырастет ребёнок? Станет ли он добрым, отзывчивым человеком,
творческой личностью? Это во многом зависит от учителя и воспитателя, от
их каждодневного труда, такта и душевной щедрости. Главный талант
воспитателя – быть воспитателем по состоянию души. Случайному человеку,
оказавшемуся на этой работе, и самому скучно и маетно, а ребятам - тем
более. Нужно обладать неимоверной любовью к своему делу, чтобы иметь
желание отдать себя всего до конца детям.
Уже несколько лет работаю воспитателем в группе продлённого дня.
Поначалу было очень трудно. Особенно первый год работы казался каким-то
кошмаром, но постепенно стала втягиваться и понимать специфику работы
воспитателя ГПД. Когда проходила курсы повышения квалификации в 2023
году, я специально изучала и писала тему «Специфика работы воспитателя
ГПД». Мою группу посещали дети 1-4 классов. Я её называла «Сборная
салянка». Сложность для меня заключалась в том, что ко мне приходили дети
разных возрастов, проблемно было проводить самоподготовку, так как у
первых классов домашних заданий нет, а остальным учащимся нужно
выполнять их. Значит, первоклассников необходимо было занять чем-то
интересным, чтобы они не мешали и соблюдали дисциплину. Поэтому пока
учащиеся 2-4 классов выполняли домашние задания, малыши 1-х классов
рисовали, раскрашивали книжки-раскраски, лепили фигурки из пластилина,
играли мозаикой, а некоторые умудрялись писать буквы и решать примеры.
3.Нельзя недооценивать важность режимных моментов в рамках ГПД.
Поэтому я считаю, что режим способствует формированию позитивных
личностных качеств сам по себе и отдельные режимные элементы
формируют у каждого ребёнка необходимые в социуме навыки (жизненные
компетентности). По моему мнению, группа продлённого дня – это в полнее
точная модель социума и ребёнок в течение дня воспроизводит те или иные
действия, которые осуществляет затем и в не группы. Хочу коснуться
режимных моментов.
Режимные моменты и их значение в работе ГПД.
Основные воспитательные задачи и направления деятельности.
Приём детей в группу
При приёме в группу существуют определённые ритуалы. Дети должны
привести себя в порядок, прийти собранными, и спокойными. Через какое-то
время у детей выработался навык и они стали ответственно подходить к
своему внешнему виду и поведению, назначаю дежурных по классу и
столовой.
Индивидуальная работа с дежурными.
Ежедневно назначаю дежурных по классу и по столовой. Это формирует в
детях ответственность, а так же развивает организационные способности и
трудовые навыки. Дежурных назначаю из числа тех, кто лучше всего проявил
себя накануне, таким образом, дежурство, а значит и труд в группе не
наказание, а поощрение.
Спортивный час.
В тёплое время провожу его на свежем воздухе. Выполняем комплексы
упражнений (их предостаточно), я использую 5 разных комплексов
упражнений, чередуя их ежедневно, а затем играем в подвижные игры,
спортивные эстафеты. В
плохую или холодную погоду провожу занятия в помещении игровой
комнаты.
Большую роль отвожу физическому воспитанию детей. Стараюсь, чтобы
дети как можно чаще бывали на воздухе в любое время года. Так как
прогулка оказывает благоприятное влияние на функциональное состояние
центральной нервной системы учащихся. Стараюсь, чтобы мои воспитанники
участвовали во всех физкультурно-оздоровительных мероприятиях школы.
Среди приоритетных направлений в моей работе особое место занимает
здоровье сбережение, т.к. только здоровый ребенок может успешно учиться.
Основополагающими моментами является:
-обеспечение двигательной активности;
-физкультурные паузы;
-активная прогулка;
-дыхательная и зрительная гимнастика
Обед.
Оченьчастовсемьяхотсутствуюттрадициисовместныхобедов,ивообщеобедов,
кактаковых. Многие хватают на ходу бутерброды или сладости. ВГПД дети
получают горячее питание, что полезно для здоровья. В году ещё и
бесплатное. К тому же на обеде развиваются навыки культуры принятия
пищи. Дети учатся вести себя за столом.
Переключение на умственную деятельность.
В ГПД регулярно проходят беседы об интересных событиях, дети учатся
заботиться об окружающей среде, уважать старших и так далее. К тому же в
ГПД проводятся беседы с детьми о проблемах, о которых многие взрослые не
находят времени говорить с учениками младших
классов,например,ополитике,обэкономических проблемах.
В своей работе в основном опираюсь на актив группы, но стараюсь не
оставлять в стороне тех ребят, с которыми нужно заниматься индивидуально.
На самоподготовке отдельно занимаюсь с ними. На внеклассных и
практических занятиях обращаю на них особое внимание.
И когда подбираю материал к занятиям, ориентируюсь как на сильного, так и
на слабого ученика, чётко представляю, кому какой вопрос задам, кого
похвалю, а кому, может быть, и улыбнусь вместо замечания. Каждого
стараюсь выслушать, не обрывать на полуслове.
Ребенок никогда не будет заниматься скучным и трудным делом. Все, что он
слышит, видит и чувствует, должно приносить ему радость, вызывать
интерес.
Самоподготовка.
Самоподготовка учит детей самостоятельно планировать занятия,
ответственноподходитькработе,помогатьдругдругу,неподсказываяприэтом.
Организация самоподготовки в группе продлённого дня в школе актуальна
для 33,3 % родителей, дети которых посещают ГПД. То есть родители и дети
выбирают ГПД. И это неудивительно, так как ГПД многое даёт детям.
Всестороннее развитие творческих способностей, приобретение навыков
самостоятельного обучения, гармонично спланированный досуг, здоровье
сберегающий режим, активная социализация и формирование социально-
значимых навыков, и, банальное общение со сверстниками - это то, чего
лишены многие современные дети. Этот пробел эффективно восполняет
школьная группа продлённого дня. К тому же ГПД ограждает учеников
начальных классов от вредного, а главное неконтролируемого, влияния
улицы. Здесь формируются жизненные компетентности, как целостная
система. Работа современной группы продлённого дня основывается на
принципах демократии, гуманизма, творческого развития личности. Для
максимально-эффективной работы ГПД мною чётко продуманно
планирование всех направлений работы, а также комплексный, системный
подход к организации самоподготовки учащихся, посещающих группу
продлённого дня.
Во время самоподготовки всплывают некоторые проблемные моменты, о
которых важно знать учителю. Перед самоподготовкой использую памятку.
ПАМЯТКА ДЕТЯМ
1.Найди в учебнике нужную страницу.
2. Прочитай правило, примеры. Выучи правило.
3. Повтори правило, приведи свои примеры.
4. Открой тетрадь, прочитай всё, что писали в классе.
5. Посмотри упражнение, заданное на дом.
6. Устно выполни его.
7.Запиши число, слова «Домашняя работа».
8. Пропиши образцы. Старайся!
9. Выполни упражнение.
10. Прочитай! Проверь! Ошибок нет?
11.Выполни задания.
12.Повтори правило.
14. Теперь ты готов! Умница!
Организационно – дисциплинарные правила:
1. Обязательность ежедневной самоподготовки.
2. Экономное и полное расходование времени, отведённого на
занятие.
3. Обеспечение порядка на рабочем месте. Наличие всех необходимых
для занятий принадлежностей и учебников.
4. Ученик должен усвоить, что нельзя:
а) тратить неэкономно время на подготовку к самостоятельной работе;
б) нарушать тишину;
в) отвлекать товарищей от работы;
г) обращаться с какими – либо просьбами, советами без надобности;
д) заниматься посторонними делами;
е) использовать методы работы, вызывающие шум;
ж) недобросовестно выполнить задание.
Я делаю вывод, что у детей, которые выполняют домашние задания в школе,
повышается требовательность к себе, умение работать со справочным
материалом, усидчивость, прилежание, самостоятельность.
8. Отдых и деятельность на воздухе
Всовременноммиренемногиеродителиотпускаютучеников
младшихклассоводнихнаулицу,иэтоправильно.Ноприэтомродителинечастохо
дятсдетьмигулять.ВГПДдетикаждыйденьходятнапрогулку,гдеорганизованно
играютвигры,развивающиесмекалку,координациюдвижений,силуиловкость.Т
акаяпрогулкадаётдетямвозможностьсброситьнакопившуюсяэнергиюиусталос
ть.
9. Занятия по интересам, творческие занятия
Ребятаразвиваютсятворчески,приэтомучатсяделатьвыбормеждутемилиинымв
идом.
10. Подведение итогов дня.
Ежедневно подводим итоги, анализируем, что было плохо, а что хорошо.
Корректируем наши планы.
11. Индивидуальные беседы с детьми.
Прежде всего, дети получают персональное внимание взрослого. Во-вторых,
ребёнок может поделиться своей проблемой. При необходимости все вместе
разбираем причины и следствия плохих поступков и делаем выводы.
12. Индивидуальные беседы с родителями.
Дажетакоймомент,какбеседасродителями,многомуучитребёнка.Например,тер
пению.Ведьнесекрет,чтодетямсложнождать,онинелюбятпереходныесостояни
яикогдазанимипришли,имхочетсяпоскорееидтидомой.Вовремябеседысродите
лямидетиучатсяпроявлятьуважениекделамдругихиждатьокончаниябеседы.
Совместныесдетьмиродительскиесобрания . Детиучатсяслушатьвыступающи
х,анализироватьсвоипоступкииопытдругихлюдей.Овладеваютнавыкамиведен
иядискуссии деятельности. Без семьи нельзя обеспечить становление
ребенка. Для изучения семьи я использовала различные методы психолого-
педагогической диагностики, которые позволяют корректировать поведение
ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей. С целью изучения
взаимоотношений в семье использовала анкеты, рисуночный материал,
посещения на дому. На основании данных исследований проводились
индивидуальные и тематические консультации, собеседования с детьми и
родителями.
3. При проведении мероприятий использую методы работы:
Мозговой штурм. Его цель — организация коллективной мыслительной
деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем (Например,
внутренний мир человека – по сказке «О старом мудром зеркале»).
Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирующих
профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным
правилам (Например, «Я по улице шагаю» - занятие по ПДД, каждый
попробовал себя в роли регулировщика ДПИ).
«Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из организационных
форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить
полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию,
сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить
культуре ведения дискуссии (Например, занятие «Я и мои права»).
Анализ конкретных ситуаций. Сталкиваясь с конкретной ситуацией,
обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит,
определить свое отношение к ситуации
В период аттестации проводила открытое мероприятие, которому дала
название «Презентация группы продлённого дня». Так у нас в школе
появилась группа продлённого дня «Радуга». В ней своя символика и свои
законы, по которым живут дети. (Сценарий прикладываю к работе.)
С каким удовольствием ребята принимали участие в спектакле «Кошкин
дом». Столько слов выучили! И показали его всем начальным классам.
Запомнилась малышам и сказочная викторина «Ах, что за прелесть эти
сказки!», где использовались элементы театрализации и дети инсценировали
сказку «Репка» на новый
лад.
Основные формы воспитания в ГПД, которые использую :
Познавательные формы (чтение, тематические беседы, изучение графических
материалов, экскурсии).
Творческие формы (тематические и на свободную тему: рисование, лепка,
аппликация, оригами и т.п.).
Досуговые формы (прогулки, развивающие, творческие, подвижные игры,
пальчиковые упражнения, физкультминутки).
5.Всем давно известна истина, что характер человека напрямую зависит от
той среды, в которой он формировался. Поэтому ребёнка надо любить, о нём
надо заботиться, уделять ему как можно больше внимания. И это касается
всех сторон его жизни, в том числе и досуга. Детский досуг можно и нужно
организовывать.
«Воспитание будущего деятеля должно заключаться не в устранении игры, а
в такой организации её, когда игра остаётся игрой, но в игре воспитываются
качества будущего работника и гражданина».
А.С. Макаренко.
Ведь мы можем воспитывать, играя. Все дети стремятся к игровой
деятельности. Игра – она стара, как мир человеческий, ибо благодаря игре
человек с рождения этот мир постигает. Такими нас создала природа, ведь не
случайно детёныши животных все жизненно важные навыки приобретают в
игре. Игра – естественный способ развития ребёнка. Только в игре он
радостно и легко, как цветок под солнцем, раскрывается. А
при умелом руководстве со стороны воспитателя, игра способна творить
чудеса. Словно волшебная палочка, игра
может помочь ребёнку стать добрее, научить его взаимовыручке, умению
преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт
общения. И это только малая часть тех возможностей, которые открывает
нам
игра. В группе продлённого дня воспитателю открыты большие возможности
научить детей многим играм, сделать игру захватывающей, чтобы и рот
открывался, и глазки светились, и в школу было ходить интересно.
Посмотрели бы вы, с каким интересом участвуют дети в эстафетах,
подвижных и даже интеллектуальных играх. Сколько радости доставляют им
различные конкурсы. В играх я участвую вместе с ними. Ребятам это
нравится, и они принимают меня за свою. Принимают меня за свою! Вот что
для меня важнеевсего.Янехочубытьнадними.
Явоспитываюдетей,аонименя.Ияимзаэтооченьблагодарна.Детипомогаютмне,
ониформируютменякакпедагога.Они – оченьнепростыелюди.Укаждого –
своиграни,свойдар.Каждомупедагогунеобходиморазглядетьэтусамобытность
,найтизаветныйключикксердцуребёнка.Иэтиусилиянаверняканепропадут.
Заключение
Мне много приходится работать над своим самообразованием, быть
постоянно в творческом поиске, критически анализировать свою
деятельность. Я много интересного и полезного почерпнула из опыта работы
своих коллег, работающих в разных школах Луганска , ведущих ученых,
психологов, педагогов- новаторов; читая статьи из журналов, научно-
методическую литературу, посещая курсы усовершенствования воспитателей
Принятькакзакон:каждыйдень,общаясьсдетьми,начинатьегонадорадостноиза
канчиватьмиром. Воспитание – скрытый и длительный процесс, поэтому
быстрых результатов я не жду. Подводя итоги своей работы, хочу отметить,
что у детей значительно активизировалась любознательность,
инициативность, повысилась заинтересованность в учебе, сплотился
коллектив . А главное, им не хочется уходить домой.
Значит, работаю я не зря и цель моя достигнута.
«Жизнь тасует нас, как карты , и только случайно – и то ненадолго – мы
попадаем на своё место.» Максим Горький
Может быть, это как раз тот случай…
Но самое главное, о чем я мечтаю, чтобы ростки добра, культуры, творчества
укоренились в моих воспитанниках на всю жизнь.
Я воспитатель, а не поэт.
И школьникам я славу воспеваю
Я в двадцать лет дала обет
Жить, сердце детям отдавая.
И сердце детям отдаю.
Своей профессии и детям
Я буду преданна всегда!
Горжусь я очень званьем этим
Я - воспитатель, это навсегда.
Воспитатель группы продлённого дня
Алехина Т.П.
17.
5. Своё педагогическое кредо связываю с тезисами и афоризмами:
• «Кто делает вид, что много знает и ко всему способен, тот ничего не знает и
ни к чему не способен» (Лао-цзы) - стараюсь учиться всегда и везде,
совершенствую свои знания, и учу обучаясь.
• «Выбрать время - значит сберечь время, а что сделано несвоевременно,
сделано понапрасну» (Фр. Бекон) - ценю свое и чужое время; люблю, когда
заданное сделано своевременно, ибо только тогда оно и имеет смысл.
• «Не было и не будет человека, достойного одного лишь осуждения или одной
лишь хвалы» (древневосточная мудрость) - стараюсь оценивать человека по
его реальным поступкам и знаниям, не люблю «ярлыков» и «штампов».
• «Благородный человек помогает людям увидеть то, что есть в них доброго, и
не учит людей видеть то, что есть в них дурного» (Конфуций) - пытаюсь в
этом плане быть благородной.
•
• «У всякого человека бывает два воспитания: одно, которое ему дают другие,
и другое, более важное, которое он дает себе сам». (Конфуций) – эта
жизненная мудрость донесена и понята каждому воспитаннику группы
продленного дня.
