«Формирование социально – коммуникативных понятий у детей старшего возраста на основе программы «Дорогою добра»

«Формирование социально – коммуникативных понятий у детей
старшего возраста на основе программы «Дорогою добра»
(авторы Л. В. Коломейченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова)
Из опыта работы воспитателя муниципального дошкольного образовательного
бюджетного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида № 5»
г. Дальнегорска с. Краснореченский Кузнецовой С. П.
«Система образования призвана обеспечить:
историческую преемственность поколений, сохранение, распространение национальной
культуры, воспитание патриотов России, формирование у детей и молодежи целостного
миропонимания современного научного мировоззрения…»
« Национальная доктрина образования в Российской Федерации»
от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования социально-коммуникативное развитие обозначено, как
образовательная область, направленная на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых.
Работая педагогом старших дошкольников, и понимая актуальность
воспитания достойных и культурных граждан нашей Родины, я изучила новую
современную программу социально коммуникативного развития «Дорогою
добра» (авторы Л. В. Коломейченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова.) Содержание
данной программы построено в соответствии с ФГОС ДО и отражает основные
направления приобщения старших дошкольников к различным аспектам
современной социальной культуры.
На первом этапе работы с целью выявления основных социо культурных
понятий был проведен мониторинг, который показал:
- 80% детей не имели знаний об истории возникновения человека на Земле, его -
образе жизни в прошлом, техническом прогрессе;
- 65% имели недостаточные знания о возникновении Руси;
- 100% детей не знали о структуре государства (правительство, армия, народ,
территория);
- 80% не имели представления о правах ребенка и человека;
- 50% детей затруднялись в проявлениях гендерной специфике;
- 58% воспитанников имели трудности в проявлении чувств и эмоций, принятии
позиции сверстника;
73% не имели достаточных представлений о многообразии культур на планете, о
взаимоотношениях, нормах и правилах поведения в различных культурах и
народностях.
Так же мною было разработано перспективное планирование на весь
учебный год согласно рекомендуемым разделам и блокам программы, которое
способствовало системному и целенаправленному планированию процесса
реализации программы.
Программа «Дорогою добра» разделена на несколько разделов:
«Человек среди людей», «Человек в истории», «Человек в культуре», «Человек в
своем крае». Каждый блок содержит ряд тем, отражающих различные направления
процесса приобщения детей к социальной культуре.
Содержание программы осваивалось в разных формах взаимодействия в
определенной последовательности, включающей в себя предварительную работу:
чтение художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций,
экскурсий. А затем практическое использование накопленных знаний в игровой,
коммуникативной, досуговой, двигательной, творческой и других видах
деятельности.
С целью полноценной реализации разделов на втором этапе в группе была
создана предметно-развивающая среда:
Игровая зона «Мой дом моя семья» - в зоне прослеживаются социо
культурные традиции русской семьи, гендерные установки девочек и
мальчиков;
Игровая зона «Кем быть?» в зоне представлены атрибуты к ролевым,
режиссерским, творческим играм с гендерной спецификой;
Развивающая зона «Я патриот!» наполнена богатым игровым,
наглядным и дидактическим материалом по усвоению детьми русской
православной культуры и традиций других народностей, истории и
символике государства, современном техническом прогрессе России;
«Дружная полянка» - в зоне представлены материалы по социально
нравственному воспитанию и развитию эмоционального мира
старших дошкольников;
Зона «Дальнегорск – моя малая Родина».
Согласно рекомендациям занятия проводились в группе 3-4 раза в месяц.
Программа старшей группы реализовывалась через разнообразные формы работы –
беседы, презентации, продуктивную деятельность, досуги, КВН, игровую и
досуговую деятельность, драматизации, организация выставок и мини - музеев,
проектная деятельность, социальные акции.
Особый интерес вызвал у детей блок «Я человек: я мальчик, я девочка». В
ходе работы над блоком бал реализован проект «Наши храбрые мальчишки, наши
нежные девчонки». Целью данного проекта стало создание условий для
естественного развития ребенка дошкольного возраста и воспитание полоролевой
идентичности. В основном этапе проекта очень увлекательно и познавательно
прошла викторина «Из чего же, из чего же, из чего же…» на которой
воспитанники определяли разные интересы девочек и мальчиков, мужчин и
женщин, учились говорить друг другу комплементы.
Так же были проведены творческие выставки «Кто что любит?», «Любимые
виды спорта мальчиков и девочек», «Мамы рукодельницы». Разработаны