Ученики на Учителя.com


Анализ воспитательной работы 7 класса за 2021-2022 учебный год

Анализ воспитательной работы 7Б класса за 2021-2022 учебный
год, классный руководитель – Малышкина Виктория Юрьевна
1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного
процесса в классе в прошедшем году.
В 2021 – 2022 учебном году продолжилась работа по формированию духовно-
нравственного развития и морально - этических норм поведения учащихся, соответствующих
правилам культурной жизни в обществе.
Цель работы классного руководителя: формирование развития личности в соответствии с
семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Принципы организации работы классного руководителя при решении социально-
значимых задач и содержания воспитания и успешной социализации обучающихся:
• опора на духовно-нравственные ценности народов РФ, исторические и
национально-культурные традиции;
• организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России;
• нравственный пример педагогического работника;
• интегрированность программ духовно-нравственного воспитания;
• социальная востребовательность воспитания;
• поддержка единства, целостности, преемственности и непрерывности воспитания;
• признание определяющей роли семьи ребенка и соблюдение прав родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
• обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в
том числе гарантий доступности ресурсов системы образования;
• кооперация и сотрудничество субъектов системы воспитания (семьи, общества,
государства, образовательных и научных организаций).
Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи
воспитательной деятельности:
1. Создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем
гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения
обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного
уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной
солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления
жестокости.
2. Формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития,
основанного на принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных
ценностей и практической готовности им следовать.
3. Формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к
негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности по
отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам употреблению
различных веществ, способных нанести вред здоровью человека, культу насилия,
жестокости и агрессии, обесцениванию жизни человека и др.
4. Формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра
исторических фактов, в частности событий и итогов Второй мировой войны.
5. Формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции,
использования возможности волонтерского движения, детских общественных
движений, творческих и научных сообществ.
Условия успешного решения классным руководителем обозначенных задач:
• выбор эффективных педагогических форм и методов достижения результатов
духовно-нравственного воспитания и развития личности обучающихся на основе
опыта и традиций отечественной педагогики, активного освоения успешных
современных воспитательных практик, непрерывного развития педагогической
компетентности;
• реализация процессов духовно-нравственного воспитания и социализации
обучающихся с использованием ресурсов социально-педагогического партнерства;
• взаимодействие с родителями (законными представителями) несовершеннолетних
обучающихся, повышение их педагогической компетентности, в том числе в
вопросах информационной безопасности детей, методах ограничения доступности
интернет-ресурсов, содержащих информацию, причиняющую вред здоровью и
развитию детей, поддержка семейного воспитания и семейных ценностей,
содействие формированию ответственного и заинтересованного отношения семьи
к воспитанию детей;
• обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребенка в
области образования посредством взаимодействия с членами педагогического
коллектива ОГБОУИ «Смоленский фельдмаршала Кутузова кадетский корпус»,
органами социальной защиты, охраны правопорядка и т.д.;
• участие в организации комплексной поддержки детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации.
Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются
целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности.
Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали
возрастным и психологическим особенностям учащихся.
За год было проведено 24 тематических классных часов по плану классного руководителя.
Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности
несовершеннолетнего. Так, мной проводились занятия по гражданскому воспитанию
«Правили поведения в кадетском корпусе. Устав», «Мои права и обязанности», «Уголовная
ответственность с 14 лет»; эстетическому воспитанию и этикету «Как правильно
здороваться», «Как вести себя в гостях», «Толерантность»; занятия, направленные на
формирование здорового образа жизни «Привычки и воля», «Красиво-вкусно-полезно»,
«Курильщик сам себе могильщик»; занятия по трудовому воспитанию «Мой труд каждый
день», «Мои обязанности в семье». Кроме того, классным руководителем проводились
беседы по правилам дорожного движения, правилам поведения на водоемах в весеннее время
и т.д.
Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2021-2022 году задачи, я считаю
выполненными.
2. Анализ развития учащихся класса.
Учащиеся 7Б класса обладают интеллектуальным потенциалом, достаточным уровнем
познавательной активности. По итогам года 1 человек окончил учебный год на «отлично»
(Журавлев Игорь), 5 человек – на «хорошо» и «отлично» (Гузнова Анна, Егорова Дарья,
Захарцев Вадим, Меринов Глеб, Топорова Диана). Процент качества знаний равен 40%, а
успеваемость – 100%. В течение учебного года уровень качества знаний варьировался от 16%
до 40%.
Значительные трудности в обучении испытывали 3 человека. С этими учащимися в
течение года проводились дополнительные занятия, беседы с родителями, был дан ряд
педагогических рекомендаций. Все они из-за неуспеваемости приняли решение покинуть
кадетский корпус по итогам 2021-2022 учебного года (Сергодеев Владислав, Муравьев Илья,
Пискунов Никита). Таким образом, общее количество кадет на конец года составило 15
человек.
Взаимоотношения учащихся в классе дружелюбные, в классе развит дух товарищества
и взаимопомощи, отношения между мальчиками и девочками хорошие, но на данный момент
не достаточно развит уровень коммуникативных умений учащихся.
В классе наблюдается положительная динамика показателей психологического
климата в коллективе. Так, по результатам входной диагностики педагога-психолога
«Социометрический статус», в начале учебного года в классе было 4 «отвергаемых» и 9
«пренебрегаемых» кадет. Но к концу года показатели значительно улучшились:
«отвергаемых» - 0, «пренебрегаемых» – 4.
Методика «Коммуникативные и организационные качества» показала высокий
уровень коммуникативных качеств у 4 кадет класса: Прокопенков А.А., Павлюченков Е.А.,
Егорова Д. С., Гузнова А.А.. Высокие организационные показатели: Бормотов В. Д.,
Парецкая В. А., Смирнов Т.А..
По результатам диагностики воспитанности (Н.П.Капустина) учащиеся класса в
основном имеют средний уровень воспитанности 10 человек (56%), низкий уровень - 3
человека (17%), выше среднего – 4 человека (22%), высокий – 1 человек (5%). Западающими
критериями стали отношение к учёбе (любознательность, желание учиться, добывать знания,
дисциплинированность). Самые высокие показатели по всем критериям у Журавлева Игоря.
Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность
заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать
собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны зачастую
реагируют легкомысленно, несерьезно, несколько агрессивно, заранее не принимая советы и
замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В
социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень
воспитанности, культура общения в кругу одноклассников и со взрослыми, а также правовая
культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на
социум.
3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: другими
кадетами, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно
относятся к людям, корпусу, классу, учителям. Родители продолжают занимать ключевое
место в их жизни, однако общение со сверстниками и одноклассниками становится всё более
значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в
социальном развитии кадет, влияет на формирование их личностных качеств, творческих,
интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.
4. Анализ развития коллектива класса.
Состав класса:
Количество учащихся в 7Б классе на конец года – 15 человек: 10 мальчиков и 5 девочек.
Возрастной состав: 13 – 14 лет.
Сплоченность класса (нужное подчеркнуть)
• группы по деловым интересам;
• группы отрицательного характера;
• отношения в классе между учениками (деловые, дружеские, по
необходимости);
• отношение к делам класса (равнодушное, заинтересованное, общезначимое);
• любят проводить свободное время вместе;
• дружеские отношения между девочками и мальчиками.
Организованность класса (нужное подчеркнуть)
• самостоятельность класса в выполнении коллективных дел (не реальна; реальна, но
не всегда, вполне реальна);
• умеют/не умеют распределять между собой работу;
• наиболее рационально выполнять работу;
• умеют/не умеют терпеливо выслушивать друг друга;
• подчиняются организации дел со стороны актива класса.
Общественное мнение в классе
• какие поступки одноклассников одобряют: хорошую учебу, дружбу, заботу о
друзьях;
• осуждают: не выполнение поручений, драку, плохое поведение, плохая
успеваемость;
• как и в какой форме выражают свое одобрение/неодобрение: одобрение выражается
в поощрении поведения, доброжелательности в высказываниях. Неодобрение
выражается в порицаниях.
Характер взаимоотношений в коллективе (нужное подчеркнуть)
• что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы,
кружки, секции;
• где дружат учащиеся: только в школе, вне ее;
• как класс относится к:
дезорганизаторам (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще,
поддерживающе, понимающе);
отличникам (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще,
поддерживающе, понимающе)
активу (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе,
понимающе);
неуспевающим (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще,
поддерживающе, понимающе);
социально неблагополучным (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе,
одобряюще, поддерживающе, понимающе): таковых нет.
Связь классного коллектива с общественными коллективами (нужное подчеркнуть)
• знают ли в классе о том, что происходит положительного в школе: да/нет;
• на каком уровне выступают на общешкольных мероприятиях (низкий,
средний, высокий);
• как участвует класс в общешкольных делах (активно, пассивно, в зависимости от
мероприятия, в зависимости от подготовленности).
Социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как
благополучный. Характер взаимоотношений, учащихся в целом дружественный,
уважительный, но время от времени происходят незначительные межличностные конфликты,
связанные с возрастными особенностями и индивидуально-психологическими
характеристиками несовершеннолетних. На формирование такого климата, на формирование
общественного мнения класса оказывают влияние следующие факторы:
- социальные (установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное общение);
- побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные ориентации учащихся,
определяющие их жизненные устремления);
- организационные факторы (те знания и методы, которые используются в профессиональной
деятельности педагогического коллектива, работающего в классе – учебная и внеучебная
деятельность);
- коммуникативные факторы (особенности межличностного взаимодействия, учащихся с
педагогами, сверстниками в учебной и внеучебной деятельности);
- психологические факторы (возрастные особенности учащихся, а также факторы личного
характера: склонности, интересы, способности, особенности эмоционально-волевой сферы,
самооценка и т. д.).
Следует отметить противоречие между выраженной активной позицией учащихся, их
желанием к коллективной творческой деятельности и отсутствие у них навыков
осуществления такой деятельности. В связи с этим возникла необходимость обучения
учащихся умению работать в группах переменного состава, умению планировать,
организовывать свою деятельность, анализировать ее.
В коллективе существует организующее ядро класса (Прокопенков Артем, Захарцев
Вадим) – это группа активистов, т.е. ребята, которые наиболее сильно проявляют свои
знания, умения и навыки. Эти ученики самостоятельны и настойчивы, требовательны к себе и
другим, имеют авторитет внутри коллектива, т.к. выражают организаторские способности и
проявляют заботу об отдельных товарищах. Сохранилась группа детей, которые
действительно могут по праву считаться «неофициальными вожаками» (Захарцев Вадим,
Топорова Диана). Эти дети оказывают в основном положительное влияние на классный
коллектив.
Все дети имеют общественные поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие,
чуткость и взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности. В
коллективе существуют свои традиции:
• «День именинника» - поздравление с днём рождения каждого учащегося;
• Торжественное подведение итогов четверти/учебного года;
• Награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д.
С целью определения уровня развития классной группы использована методика
«Определение уровня развития классной группы». Цель данной методики – на основании
наблюдений определить уровень развития группы. Используемый материал – описание групп
разного уровня развития: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый
парус», «Горящий факел». Согласно наблюдениям в течение года, уровень развития группы
соответствует уровню «Мягкая глина»: в такой группе заметны первые усилия по сплочению
коллектива, нет достаточной совместной работы. Ребята по своей инициативе редко приходят
на помощь друг к другу. В коллективе нет подлинного мастера – хорошего организатора, или
ему трудно себя проявить, так как некому поддержать.
5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности
воспитательной работы классного руководителя.
Кадеты 7Б охотно принимали участие во всех мероприятиях кадетского корпуса.
Некоторая пассивность части учащихся связана с тем, что предлагаемые мероприятия
рассчитаны на определенные способности, возможно, недостаточно развитые у всех
одинаково.
№
п/п
Название мероприятия
Дата
Форма
Результат
1
Конкурс строевой песни
ноябрь
смотр-конкурс
3 место
2
Конкурс патриотической песни
«Нас песня к победе вела»
декабрь
конкурс
3 место
3
«Быстрее, умнее, талантливее!»
март
игра-квест
3 место
4
Соревнование по перетягиванию
каната
апрель
соревнование
2 место
5
Историко-патриотический
конкурс «Российская армия»,
посвященный 77 годовщине
Победы советского народа в
Великой Отечественной войне
февраль
конкурс
1 место
На формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учёбе и
труду повлияло использование технология организации коллективных творческих дел (И. П.
Иванов). Организация групповых форм работы (Н. Е. Щуркова), основными идеями которой
являются: сменяемость актива; чередование творческих поручений; опора на малые группы;
коллективное планирование, организация и анализ общего дела; организация общественно и
личностно значимой, художественно-инструментованной деятельности; особая позиция
педагога как старшего товарища.
Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы:
беседы, классные часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие дела), спортивные
соревнования, конкурсы, участие в общественных акциях («Письмо солдату»).
Внутри каждого вида деятельности планировалось достаточное разнообразие дел,
сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы
соответствовали интересам, запросам и потребностям личности обучающихся.
6.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса.
Родительский комитет состоит из 3 человек:
• Павлюченкова Алина Михайловна (председатель родительского комитета);
• Боровнева Юлия Александровна;
• Митрофанова Ирина Геннадьевна.
Родители являются активными участниками и помощниками всех классных дел.
В течение года велась работа с родителями, цель которой – дать психолого-
педагогические знания через родительские собрания, консультации по социальным вопросам,
вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и
взрослыми в отдельных семьях, индивидуальные беседы об особенностях обучения,
особенностях возраста и методах подхода в воспитании ребёнка, сохранению и укреплению
здоровья.
Проведены 4 родительских собраний на темы:
• «Знакомство. Почему дети лгут» (очно)
• «Формирование ответственности у ребенка» (онлайн-viber)
• «Особенности взаимодействия с подростками» (очно)
• «Подведение итогов учебного года» (очно)
Уровень посещаемости родительских собраний средний – 65%. Большинство родителей
посетили все собрания, родители 5 учащихся присутствовали на собраниях только один раз.
Ф.И.О родителя
Присутствие
дата
1
2
3
4
01.09.2021
Бормотова Вера Владимировна
+
+
+
+
Боровнева Юлия Александровна
+
+
+
+
Гедиан Марина Александровна
+
+
+
+
Митрофанова Ирина Геннадьевна
-
+
-
-
Гузнова Людмила Викторовна
+
+
-
-
15.12.2021
Егорова Ольга Николаевна
+
+
+
+
Журавлева Людмила Ивановна
+
+
+
-
Захарцева Наталья Валерьевна
+
+
-
-
Меринова Светлана Александровна
+
+
+
+
Муравьева Марта Станиславовна
+
+
+
+
16.04.2022
Павлюченкова Алина Михайловна
+
+
+
+
Холзакова Зинаида Юрьевна
-
+
-
-
Петухова Лариса Владимировна
+
+
+
+
Пискунова Карина Валерьевна
-
+
-
-
Прокопенкова Анна Борисовна
+
-
-
-
27.05.2022
Сергодеева Юлия Олеговна
-
+
-
-
Балыкина Валентина Ивановна
+
-
+
+
Малышева Галина Евгеньевна
-
+
-
-
Проведены индивидуальные беседы с родителями по поводу трудностей в обучении, в
отношениях со сверстниками: с Муравьевой Мартой Станиславовной, Петуховой Ларисой
Владимировной, Павлюченковой Алиной Михайловной и Сергодеевой Юлией Олеговной.
7. Выводы:
Анализируя работу за 2021-2022 учебный год можно сделать вывод, что основные
направления и методы работы соответствовали возрастным и психологическим
особенностям несовершеннолетних. Поставленные задачи частично решены.
1. Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед
коллективом учащихся в прошлом учебном году.
2. В новом учебном году необходимо улучшить направление работы с родителями: добиться
стопроцентной посещаемости родительских собраний, обратить внимание родителей на
участие в жизни ребенка и класса.
3. Продолжить работу по сплочению коллектива.
4. Провести комплекс мероприятий, направленных на повышение дисциплины учащихся.
5. Вести учет пропусков кадет без уважительной причины.
6. Повысить успеваемость в классе и учебную мотивацию.
7. Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и
самоанализу.
8. Проводить совместные мероприятия и совместные проекты, направленные на развитие и
укрепление дружбы между кадетами с целью снижения психологического напряжения в
классе.
9. Активировать участие кадет в мероприятиях (конкурсах, соревнованиях, фестивалях и
т.д.)
10. Развивать личностную структуру сознания – ценности, способность к выбору,
рефлексию, саморегуляцию и т.д.
Классный руководитель /_____________/ Малышкина Виктория Юрьевна
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: