Ученики на Учителя.com


Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного
возраста
Лиева Алина Валериевна
Студентка КБГУ
Россия, Нальчик
Аннотация:
Младший школьный возраст – этап развития ребёнка, который
соответствует периоду обучения в начальной школе. Хронологические
границы этого возраста различны в разных странах и в разных исторических
условиях.
Ключевые слова: младший школьный возраст.
Annotation: Primary school age is the stage of a child's development, which
corresponds to the period of education in elementary school. The chronological
boundaries of this age are different in different countries and in different conditions.
Key words: primary school age.
Как пишет В.В. Давыдов, младший школьный возраст – это особый
период жизни, в котором ребенок впервые начинает заниматься социально
значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью .
В 6-7-летнем возрасте ребёнка ждет первая крупная перемена. Переход
в школьный возраст связан с решительными изменениями в его деятельности,
общении, отношениях с другими людьми. Происходит изменение уклада
жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения
ребенка с окружающими.
Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и
неорганизованностью, но в то же время остротой и свежестью,
«созерцательной любознательностью». Младший школьник может путать
цифры 9 и 6, мягкий и твердый знаки с буквой «р», но, в то же время, с
любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день
раскрывает перед ним что-то новое. Малая дифференцированность
восприятия, слабость анализа компенсируются ярко выраженной
эмоциональностью. Опираясь на нее, опытные учителя постепенно приучают
школьников целенаправленно слушать и смотреть, развивают
наблюдательность. К концу первой ступени школы восприятие ребенка
усложняется и углубляется, становится более анализирующим,
дифференцирующим, принимает организованный характер.
Внимание младших школьников недостаточно устойчиво, ограничено
по объему. Дети способны концентрировать внимание на неинтересных
действиях, но у них все еще преобладает непроизвольное внимание. Поэтому
весь учебный процесс в начальной школе подчинен воспитанию культуры
внимания. Без достаточной сформированности этой психической функции
процесс обучения невозможен. Школьная жизнь требует от ребенка
постоянных упражнений в произвольном внимании, волевых усилий для
сосредоточения. Произвольное внимание развивается вместе с другими
функциями и, прежде всего, мотивацией учения, ответственностью за успех
учебной деятельности.
Мышление детей младшего школьного возраста развивается во
взаимосвязи с речью. В начальной школе активный словарный запас
увеличивается до 7 тысяч слов. Влияние школьного обучения проявляется не
только в значительном обогащении словарного запаса ребенка, но прежде
всего, в приобретении исключительно важного умения устно и письменно
излагать свои мысли. Показателем уровня развития ребенка становится
контекстная речь.
Большую роль в познавательной деятельности младшего школьника
играет память. Возрастные особенности памяти в этом возрасте развиваются
под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно
логического, смыслового запоминания и развивается возможность
сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. В связи
с возрастными особенностями у младших школьников более развита
наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше и быстрее
запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события,
лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения.
Естественные возможности школьника первой ступени очень велики:
его мозг обладает такой пластичностью, которая позволяет ему легко
справляться с задачами дословного запоминания. Его память имеет по
преимуществу наглядно-образный характер. Безошибочно запоминается
материал интересный, конкретный, яркий. Младшие школьники
целенаправленно, произвольно запоминают материал, им неинтересный. С
каждым годом все в большей мере обучение строится с опорой на
произвольную память. В ходе обучения совершенствуется смысловая память,
с помощью которой дается возможность освоить достаточно широкий круг
рациональных способов запоминания. А также развиваются все виды памяти:
долговременная, кратковременная и оперативная.
Таким образом, к младшему школьному возрасту каждый ребенок
достигает своего «рубежа» нравственного развития; у него «накапливается
определенный нравственный опыт, формируются черты индивидуального
характера, вырабатываются определенные привычки». Все эти факторы
отражаются на процессе нравственного воспитания, которое самым
непосредственным образом оказывает влияние на становление личности
ребёнка.
Список литературы:
[1] Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2011. – С. 47.
[2] Сарыгин Ю.Н. Проблемы первоклассника. 2012 // Электронный
ресурс. http://www.kszn.ru /Shkolnoe_obrazovanie /p2_articleid/4562 (дата
обращения 05.11.17).
[3] Сарыгин Ю.Н. Проблемы первоклассника. 2012 // Электронный
ресурс. http://www.kszn.ru /Shkolnoe_obrazovanie /p2_articleid/4562 (дата
обращения 05.11.17).
[4] Сахарова Е.А. Некоторые аспекты влияния соц.-псих. И медико-
биол. Факторов на выраженность возрастного псих. Кризиса 7 лет /
Практическая медицина.2014, - №3(8). – С. 13.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: