Совершенствование чтения у детей младшего школьного возраста

МБОУ лицей№93

Обобщение опыта работы учителя начальных классов

Спасенковой Любови Николаевны

Тема:

Совершенствование чтения у детей младшего школьного возраста.

2019-2020учебный год.

Оглавление.

Введение.

1.Роль чтения в формировании личности учащихся.

3.5.Приёмы и упражнения чтения слов и предложений.

4.Проверка результативности техники чтения

Никогда, никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку.

Читать должно быть интересно.

А. Н. Толстой.

Чтение в жизни каждого человека занимает важное место. Современный

читатель в условиях господства телевидения, кино, Интернета теряет интерес

многом зависит формирование личности ученика, становление его отношения к

учению, школе, учителю, товарищам, коллективу класса, к самому себе и т. д.

Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения

грамоте, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои

силы, и, наоборот, если ребёнок не овладел чтением, он чувствует какую-то

ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться и в

коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой

недостаток и не сможет полностью реализовать в школе свои способности, то

положительное, что в нём заложено.

Научить читать детей, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их

полюбить чтение. Поначалу детям нравится сам процесс овладения чтением. Им

школе. На этом этапе задача учителя не только научить детей воссоздавать

звуковую структуру слова по его графической модели, но и сформировать у них

смысловое, сознательное чтение. Поэтому в это время крайне важно обращать

внимание ребёнка на значение слова, так как понимание его смысла является не

только целью чтения, но и надёжным средством самостоятельного контроля.

Ребёнок, овладевший грамотой с темпом 20-30 слов в минуту, не может понять

текст при самостоятельном чтении. Поэтому ставлю задачу – интенсивно

совершенствовать технику чтения учащихся в 1-2-х классах. Учащиеся должны

овладеть целостными приёмами чтения и к концу обучения в начальной школе

овладеть сознательным и выразительным чтением с ориентированным темпом

90-100 слов в минуту.

Результативность чтения зависит не только от содержания, методов и

использования различных средств обучения, но и от организации их учебно -

познавательной деятельности на уроке.

Определённое место в моей работе занимает коллективная форма организации

учебных занятий. Совместная деятельность в классе оказывает положительное

влияние на формирование личности каждого ученика. Именно в такой работе

формируются такие качества, как ответственность и чувство долга,

взаимоконтроль и взаимопомощь.

Каждый ученик читает свой рассказ или стихотворение, чаще всего это

делается вдвоём. Читают вслух, вполголоса, чтобы не мешать другим. Затем

напарники излагают содержание рассказа друг другу. Так как в классе

одновременно в работе несколько карточек, дети обмениваются ими, и каждый

первоклассник стремиться прочитать все рассказы, а если удаётся и

пересказать их Чем больше ребята встречаются друг с другом, тем больше

рассказов каждый прочитает вслух, больше узнает. Стечением времени чтение

Потом проводится общеклассная работа, когда воспроизводится, обсуждается

и оценивается труд отдельных учеников. Если тексты достигают целой

страницы и более, то дети читают по абзацам.

Систематически проводимая коллективная работа формирует личность,

осуществляется сотрудничество не только между учителем и учеником, но и

учащихся между собой, развивает технику чтения у детей.

Понимая значимость обучения чтению в образовании, воспитании, и развитии

детей, я ищу пути повышения качества обучения на этих уроках

Первым продуктивным способом чтения является плавное слоговое чтение.

Учитель называет слово. Дети делят слово на слоги, определяют последний слог и

придумывают слово, которое начинается с такого же слога.

Например: Мама пошла в мага… (зин)

Таня учит уро…. (ки)

Птицы вьют гнёз … (да)

“Эхо”

Учитель произносит слово, дети хором повторяют только ударный слог, как эхо.

Например: школа – шко, дорога – ро.

Исходным моментом в процессе формирования навыка чтения является анализ

“А-а-а!” - плачет ребёнок;

“У-у-у!” - воет волк, гудит паровоз;

“Р-р-р!” - рычит собака;

“З-з-з!” - звенит комар;

“Пять слов”

Вызванный ученик по сигналу учителя делает пять шагов вперёд, называя на

каждый шаг слово, которое начинается с нового звука.

“Запрещённый звук”

Учитель последовательно называет слова, дети повторяют только те из них, в

которых отсутствует названный учителем звук.

На глазах у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

Хорошо известно, как тяжело ребёнку учиться читать, если он плохо помнит

графический облик букв, затрудняется в их распознавании, соотнесении с

конкретными звуками. В моей копилке огромное количество игр, которые

настраивают ученика всматриваться в графический облик буквы, анализировать

её конфигурацию.

“Найди лишнюю букву”

На доске записывается несколько строчек одной и той же буквы (по 4 в каждой

строке). Среди четырёх букв есть одна, которая отличается от остальных

Каждый ученик получает карточку с одинаковым печатным текстом. Он

должен подсчитать, сколько раз в тексте встречается определённая буква.

“Свяжи варежки”

На доске вразброс прикреплены бумажные варежки. Детям по очереди

предлагается подходить к доске, находить пару варежек с одинаковыми буквами,

соединять их линиями и говорить “Я связал варежки с буквой “Н”.

Одной из важнейших задач является обучение детей чтению прямого открытого

слога. Научившись читать слог-слияние, дети могут читать любой слог. В

данной работе использую следующие игры:

“Четвёртый лишний”

На доске записываются несколько слогов-слияний с новой буквой. В каждой

строчке записаны три одинаковых слияния и одно, отличающееся от остальных

Учитель выставляет карточки гласных букв на наборном полотне, а карточки

согласных раскладывает на столе. Вызванный ученик берёт карточку,

подставляет её к гласной и читает слог.

Для формирования у учащихся навыка осознанного чтения на уроках обучения

грамоте часто в практике использую карточки. Задания на карточках даю в

добукварный (как самостоятельную работу для хорошо читающих детей) и

пересказ прочитанного, нарисовать рисунок и т.д.);

— читающие по слогам получают задание читать по карточкам (с последующей

проверкой учителем или хорошо читающими детьми);

— дети, находящиеся на ступени медленного слогового чтения или овладения

звукобуквенным соответствием, работают с учителем, читают вслух текст,

написанный на доске, или на карточках, или в учебнике.

Такое самостоятельное разноуровневое чтение, учитывающее возможности уча-

щихся, помогает решать задачу обучения детей осознанному чтению. Учащимся

нравится читать по карточкам. Эта работа вызывает у них не только чувство

радости от своих успехов, но и желание читать.

Где ошибка? Катя была хорошая девочка. Она любила помогать маме. Ей очень

нравилось ходить в булочную за молоком.

Обведи слово, которое не относится к данной группе слов: мама, папа, столяр,

дедушка, тётя, бабушка.

Обведи слово, которое не относится к данной группе слов: суббота, пятница,

среда, январь, вторник.

Обведи слово, которое не относится к данной группе слов: Катя, Сева, Надя,

Москва, Коля, Юля.

Обведи слово, которое не относится к данной группе слов: зелёная, весёлая,

красная, синяя, белая, жёлтая.

Обведи названия животных: волк, синица, кабан, воробей, крокодил, ботинки,

медведь.

Обведи названия птиц: сорока, черника, воробей, салат, синица, тополь, ястреб.

Обведи названия цветов: роза, камешек, ландыш, береза, тюльпан, листок, астра.

Обведи названия фруктов: яблоко, капуста, груша, петух, абрикос, муха, персик.

Обведи названия овощей: лук, шишки, морковь, берёза, свёкла, скворец, капуста.

Обведи названия деревьев: липа, салат, берёза, ястреб, дуб, петух, сосна.

Обведи названия мебели: стул, пол, шкаф, окно, кресло, диван.

Обведи слово, относящееся к картинке: стол, роза, слива, стул, кровать, нитки.

От чтения слогов переходим к чтению слов и предложений. В методике

обучения грамоте существуют разные точки зрения по поводу многоразового

чтения одного и того же текста и чтения множества текстов однократно. Я

считаю, что без многоразового чтения на первых ступенях обучения чтению не

обойтись. При многоразовом чтении ребёнок привыкает к графическому облику

слов и учится охватывать всё слово. Предложенные игры дают возможность

дополнительно прочитывать слова из учебника, а так же дополнительные слова,

не предусмотренные словарём “Азбуки”. Игры обеспечивают многоразовое

чтение нового материала в разных сочетаниях.

“Составь предложение”

На доске печатными буквами написано слово. Дети хором читают его и

составляют с ним предложение.

“Кто здесь живёт?”

На доске вразброс прикреплены карточки с названиями животных и их жилья.

Дети читают названия жилья и соединяют это слово с соответствующим

помощи таблиц вырабатывается целый ряд других языковых и читательских

навыков.

“С кочки на кочку”

Учитель, передвигая указку по таблице, показывает разные слоги. Дети хором

читают указанные слоги.

“Договори слово”

Учитель показывает слог на таблице. Дети хором читают его, придумывают

слова, начинающиеся с него. Затем эти слова набираются из слогов из кассы букв.

“Найди слог”

Учитель спрашивает: “Какой слог находится между слогами НИ и НЯ?” Дети

отыскивают нужный слог. Вызванный ученик показывает слог и читает его.

“Думай, не опаздывай”

Очень важно в период обучения чтению развивать способность видеть как

можно больше букв. На первых уроках чтения ученик видит одну букву и

соотносит её со звуком. Затем взгляд ученика схватывает две-три буквы, а

потом целые слова. Предлагаю дидактические игры, способствующие

расширению поля зрения и совершенствованию навыка распознавания букв, слогов,

слов.

“Читатель – молния”

На доске написаны в столбик 4-5 слов, которые закрыты. Учитель на 4-5 сек.

открывает ширму и снова закрывает её. Дети должны назвать слова

прочитанного столбика в той последовательности, в которой они были записаны

Учитель пишет на доске слоги, отделяя гласный от согласно

го вертикальной чертой. Расстояние между буквами одного слога постепенно

увеличивается таким образом, что столбик приобретает вид пирамиды.

Вдоль вертикальной линии печатными буквами записываются слова. Расстояние

увеличивается.

Во 2-4-х классах навык чтения характеризуется такими качествами, как

сознательность, беглость, правильность и выразительность. Для развития этих

качеств в своей практической работе я использую специальные упражнения,

которые включаю в каждый урок чтения. Эта работа даёт более

активизации органов речи);

для развития выразительности чтения;

Предлагаю подборку упражнений, используемую на данном этапе.

Что общего в словах и чем они различаются?

мел-мель, мал-мял, мыл-мил

Назови одним словом.

чиж, грач, сова, ласточка, стриж

картофель, свёкла, капуста, лук

Найди слово в слове.

гроза, газета, ярмарка, поднос, шутка

-Переведи слова с марсианского.

Гирт (тигр)

Солн (слон)

Чукар (ручка)

Опиши предмет (показать рисунок и убрать)

Повтори скороговорку, предложение, текст.

Заучивание четверостиший.

Назови по порядку.