Ученики на Учителя.com


Рабочая программа воспитания обучающихся начального общего образования по ФГОС-2021 на 2022-2026 гг.

Принято
на педагогическом совете,
протокол от 28.05.2022 № 8
«Утверждаю»
И.о.директора МБОУ СОШ _____И.Н.Хоменко
Приказ №_____
14.06.2022
Рабочая программа воспитания обучающихся
начального общего образования по ФГОС-2021 на
2022-2026 гг.
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
рабочего поселка Мухен
муниципального района имени Лазо
Хабаровского края
р.п. Мухен
2022 год.
Рабочая программа воспитания обучающихся начального общего образования
по ФГОС-2021 МБОУ СОШ рп Мухен на 2022-2026 годы
Раздел 1. Анализ воспитательного процесса в МБОУ «Средняя школа № 1»
Процесс воспитания в МБОУ СОШ рп Мухен основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдение
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета
безопасности обучающегося при нахождении в школе;
• ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-
взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических
работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
• организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
• системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основные традиции воспитания в МБОУ СОШ рп Мухен:
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также
их социальная активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов
в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений,
на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Самоанализ воспитательной деятельности показал, что школе в 2021/22 учебном году
удалось:
• повысить уровень учебной мотивации школьников;
• сохранить высокий уровень познавательной активности школьников на уровне НОО
и повысить его на уровнях ООО и СОО;
• повысить уровень социальной компетентности обучающихся 5–9-х классов;
• повысить уровень ответственности и самостоятельности обучающихся 9–11-х
классов;
• повысить долю обучающихся 9–11-х классов, которые показали сформированность
нравственных ценностей;
В личностном развитии школьников за 2021/22 учебный год отмечается устойчивая
позитивная динамика.
Нерешенными остались такие проблемы, как низкий уровень социальной компетентности
обучающихся уровня НОО, который выражается у отдельных групп учеников 1–4-х классов
в виде неумения включаться в работу группы, неумения сотрудничать, неконструктивного
поведения в конфликте, а также низкий уровень владения элементарными нормами
поведения.
Поэтому в следующий период школа планирует особое внимание уделить формированию
социальной компетентности обучающихся уровня НОО, повышению уровня учебной
мотивации, познавательной активности, ответственности и самостоятельности,
сформированности нравственных ценностей обучающихся 1–4-х классов.
Раздел 2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель: личностное развитие обучающихся на уровне начального общего образования,
проявляющееся в сформированности основ российской гражданской идентичности,
готовности к саморазвитию, мотивации к познанию и обучению, ценностных установках
и социально значимых качествах личности, активном участии в социально значимой
деятельности.
Целевые приоритеты, выделяемые в связи с возрастными особенностями обучающихся
уровня НОО, заключаются в их готовности руководствоваться ценностями и приобретении
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельноcть.
Задачи:
• реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни образовательной
организации;
• вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать
их воспитательные возможности;
• использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий
с обучающимися;
• организовывать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленную на совместное решение проблем личностного
развития обучающихся;
• реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения
и анализа в школьном сообществе;
• поддерживать деятельность функционирующих на базе образовательной
организации детских общественных объединений и организаций;
• организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать
их воспитательный потенциал;
• организовывать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
• развивать предметно-эстетическую среду образовательной организации
и реализовывать ее воспитательные возможности.
Раздел 3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности учитывают специфику
МБОУ СОШ рп Мухен, интересы субъектов воспитания, тематику модулей.
Модуль «Классное руководство»
Классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную
работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном
классе; работу с родителями (законными представителями) обучающихся.
Работа с классным коллективом:
• участие класса в общешкольных ключевых делах;
• организация интересных и полезных дел в классе;
• проведение классных часов;
• проведение урока «Разговоры о главном»;
• сплочение коллектива;
• выработка законов класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение личностных особенностей школьников;
• поддержка ребенка в решении проблем;
• индивидуальная работа по заполнению портфолио;
• коррекция поведения ребенка.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• консультации классного руководителя с учителями-предметниками;
• проведение мини-педсоветов;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей об успехах и проблемах детей;
• помощь родителям в регулировании их отношений с администрацией и учителями;
• организация родительских собраний;
• организация работы родительских комитетов классов;
• привлечение родителей к участию в делах класса;
• организация классных семейных праздников.
Модуль «Школьный урок»
Реализация воспитательного потенциала урока педагогами начальных классов
и педагогами-предметниками предполагает создание атмосферы доверия к учителю, интереса
к предмету; отбор воспитывающего содержания урока; использование активных форм
организации учебной деятельности на уроке.
Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету:
• неформальное общение учителя и ученика вне урока;
• использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг,
мультфильмов, игр;
• использование потенциала юмора;
• обращение к личному опыту учеников;
• внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам учеников;
• проявление участия, заботы к ученику;
• создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
• создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока;
• признание ошибок учителем;
• тщательная подготовка к уроку.
Отбор воспитывающего содержания урока:
• включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней,
побуждение к обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственного
отношения к ней;
• привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным
с материалом урока;
• привлечение внимания учеников к проблемам общества;
• еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соотвествии с
требованиями законодательства.
Использование активных форм организации учебной деятельности на уроке:
• интерактивные формы организации деятельности: учебные дискуссии, викторины,
ролевые, деловые и настольные игры и т. п.;
• организация исследовательской деятельности учеников.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное объеденение»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительное
образование осуществляется преимущественно через:
• вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность;
• формирование детско-взрослых общностей в кружках и секциях;
• создание традиций в детско-взрослых общностях;
• поддержка школьников с лидерской позицией;
• поощрение детских инициатив и самоуправления;
• реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности через:
познавательную деятельность, художественное творчество, проблемно-ценностное
общение, туристско-краеведческую деятельность, спортивно-оздоровительную
деятельность, трудовую деятельность, игровую деятельность.
Направление внеурочной
деятельности (по виду
основной деятельности)
Описание содержания курсов
Форма организации
курсов внеурочной
деятельности
Познавательная
деятельность
Обеспечивают передачу социально
значимых знаний.
Развивают детскую любознательность.
Привлекают внимание школьников
к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам
общества.
Формируют гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира
Кружок «В мире
книг»
Кружок
«Путешествие
по стране
Грамматика»
Кружок «Земля –
наш общий дом»
Учебный курс «Учим
символы России»
Художественное
творчество
Создают благоприятные условия для
самореализации детей, раскрытия
их творческих способностей.
Способствуют общему духовно-
нравственному развитию.
Формируют чувство вкуса и умение
ценить прекрасное.
Формируют ценностное отношение
к культуре
Танцевальная студия
«Матрешка»
Вокальная студия
«Веселые нотки»
Кукольный театр
«Буратино»
Проблемно-ценностное
общение
Развивают коммуникативные
Кружок «Мой мир»
компетенции школьников.
Формируют культуру общения.
Развивают умение слушать и слышать
других, уважать чужое мнение
и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов
людей
Цикл уроков
«Разговоры о
главном»
<...>
Туристско-краеведческая
деятельность
Формируют любовь к своему краю, его
истории, культуре, природе.
Развивают самостоятельность
и ответственность учеников.
Формируют навыки самообслуживания
Секция «Я – турист»
Объединение «Юные
краеведы»
<...>
Спортивно-
оздоровительная
деятельность
Способствуют физическому развитию
детей.
Формируют ценностное отношение
к своему здоровью.
Побуждают к здоровому образу жизни.
Способствуют формированию силы воли,
ответственности, установок на защиту
слабых
Секция «Волейбол»
Секция «Баскетбол»
Секция «Настольный
теннис»
<...>
Трудовая деятельность
Развивают творческие способности
школьников.
Формируют трудолюбие и уважительное
отношение к физическому труду
Кружок «Народная
кукла»
Кружок «Умелые
ручки»
<...>
Игровая деятельность
Раскрывают творческий, умственный
и физический потенциал детей.
Развивают навыки конструктивного
общения.
Формируют умение работать в команде
Клуб настольных игр
Кружок «Подвижные
игры»
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Задачи работы с родителями:
1. Организация конструктивного общения педагогов с родителями.
2. Привлечение родителей к участию в организации деятельности школьников.
3. Повышение педагогической грамотности родителей.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
• общешкольный родительский комитет и попечительский совет школы, участвующие
в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации
обучающихся;
• семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогическим работникам
и обучающимся площадку для совместного проведения досуга и общения;
• родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия родителей
(законных представителей) с обучающимися, проводятся мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением специалистов;
• родительские дни, во время которых родители (законные представители) могут
посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления
о ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
• семейный ликбез, на котором родители (законные представители) получают ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания обучающихся;
• родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей (законных представителей) вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогических
работников.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей (законных представителей) для решения
острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей (законных представителей) в педагогических консилиумах,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением
и воспитанием конкретного обучающегося;
• помощь со стороны родителей (законных представителей) по подготовке
и в проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей (законных представителей).
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся. Ключевые дела обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся,
объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые
дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию
к происходящему в образовательной организации. Для реализации воспитательных задач
модуля в школе используются различные виды и формы работы на четырех уровнях:
•
вне школы:
• социальные проекты, открытые дискуссионные площадки, спортивные состязания,
праздники, фестивали, представления, которые проводятся для жителей
микрорайона, всероссийские акции, посвященные значимым отечественным
и международным событиям, и т. п.;
•
на уровне школы:
• еженедельная организационная линейка «Понедельник»,
• разновозрастные сборы, общешкольные праздники, торжественные ритуалы
посвящения, капустники, церемонии награждения и т. п.;
•
на уровне классов:
• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел; участие классов
в реализации общешкольных ключевых дел; проведение в рамках класса итогового
анализа общешкольных ключевых дел учениками, участие представителей классов
в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов и т. п.;
•
на уровне обучающихся:
• вовлечение по возможности каждого ученика в ключевые дела в различных ролях;
индивидуальная помощь ученику в освоении навыков подготовки, проведения
и анализа ключевых дел; наблюдение за поведением ученика в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями
со сверстниками, старшими и младшими ребятами, с педагогическими работниками
и другими взрослыми; при необходимости коррекция поведения.
Модуль «Детские общественные объединения»
«Рассвет»
Действующее на базе МБОУ СОШ рп Мухен детское общественное объединение «Рассвет» –
это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное в 1997 году
по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных
объединениях».
Воспитание в детском общественном объединении «Рассвет» осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной
на помощь другим людям, своей образовательной организации, обществу в целом;
развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других. Это посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с городским домом культуры
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий);
• договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является торжественное обещание
(клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм,
регулирующий отношения, возникающие между обучающимся и коллективом
детского общественного объединения, его руководителем, обучающимися,
не являющимися членами данного объединения;
• клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, празднования знаменательных для
членов объединения событий;
• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики объединения, проведения ежегодной церемонии
посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-
странички объединения в социальных сетях, организации деятельности пресс-
центра объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного
анализа проводимых объединением дел);
• участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это
может быть как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающимся расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности
и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления
их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
• экскурсии или походы выходного дня, организуемые классными руководителями
и родителями (законными представителями) обучающихся: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные
занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих
им заданий, например: фотографов, разведчиков, гидов, корреспондентов,
оформителей);
• поисковые экспедиции – вахты памяти, организуемые школьным поисковым
отрядом к местам боев Великой Отечественной войны;
• турслет с участием команд, сформированных из педагогических работников,
обучающихся и их родителей (законных представителей), включающий в себя,
например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование
по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку
местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни,
конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков,
комбинированную эстафету.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры обучающихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
• разновозрастный редакционный совет обучающихся и консультирующих
их педагогических работников, целью которого является освещение (через
школьную газету) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления;
• школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку;
• мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
• школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество обучающихся
и педагогических работников, поддерживащее интернет-сайт школы
и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
школы в информационном пространстве, привлечения внимания общественности
к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой обучающимися, педагогическими
работниками и родителями (законными представителями) могли бы открыто
обсуждаться значимые для образовательной организации вопросы;
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая обучающихся предметно-эстетическая среда школы при условии ее грамотной
организации обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
обучающимся образовательной организации.
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы
с предметно-эстетической средой школы, как:
• оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т. п.), их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок
обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
• размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного
стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми
и т. п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;
• создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей
свободного книгообмена, на которые желающие обучающиеся, родители (законные
представители) и педагогические работники могут выставлять для общего
пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя с обучающимися;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т. п.);
• совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой
символики (флаг, гимн, логотип школы), используемой как в школьной
повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной
организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни образовательной организации
знаковых событий;
• регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов
по благоустройству различных участков пришкольной территории (например,
высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок,
созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских
проектов мест);
• акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-
эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы,
ее традициях, правилах.
Модуль «Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельность
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть
событийным и повседневным. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие
качества как внимание, забота, уважение, развитие коммуникативной культуры,
эмоциональный интеллект, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства в образовательном учреждении реализуется
следующим образом:
• посильная помощь пожилым людям, педагогам-ветеранам;
• поздравление педагогов-ветеранов с праздниками;
• поздравление ветеранов и участников Великой Отечественной войны с Дне Победы
и другими праздниками;
• уход за могилами ветеранов Великой Отечественной войны (с согласия их родителей
или законных представителей);
• привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы;
• помощь в облагораживании территории поселения;
• участие школьников (с согласия их родителей или законных представителей) в сборе
средств нуждающимся;
• организация акции «Спеши творить добро»;
• проведение мероприятий для младших школьников;
• сбор информации в рамках исследовательской деятельности
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка –
подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия поселения, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
• организация на базе оздоровительного детского лагеря профориентационных смен, в
работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где
школьники могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии,
развивать в себе соответствующие навыки;
• освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности
и кружков доп.образования.
Раздел 4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции школьников МБОУ СОШ рп Мухен основывается на положении о видах и условиях
поощрения обучающихся за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной,
научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной
деятельности и решает следующие воспитательные задачи:
• формирование у школьников активной жизненной позиции;
• вовлечение школьников в совместную деятельность и активное участие в ней.
В МБОУ СОШ рп Мухен система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых
в начале учебного года:
• «Ученик года»;
• «Лучший спортсмен года»;
• «Самый классный класс»;
• «Класс-волонтер года»;
• «Учитель года»;
• «Самый классный классный»;
• «Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Фиксация достижений участников
осуществляется в виде портфолио в течение учебного года. Итоги подводятся в конце
учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет и общешкольная
ученическая конференция школы, которые принимают решение о победителях, призерах
и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий локальный
акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
• артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
• артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий
и т. д.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ СОШ рп Мухен:
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа
школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением
о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся 1-2 раза в год по уровням образования.
4. МБОУ СОШ рп Мухен использует сочетание индивидуального и коллективного
поощрения для стимулирования групп школьников к преодолению межличностных
противоречий между получившими награду и не получившими ее.
5. Дифференцированность поощрений – поощрения и награды разделены на уровни
и типы наград, что поддерживает стимулирующее действие системы поощрения.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся МБОУ СОШ рп Мухен:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• занесение фотографии активиста на доску почета;
• награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ
СОШ рп Мухен осуществляется посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее филиалах, на сайте
школы и ее странице в социальных сетях.
Раздел 5. «Основные направления самоанализа воспитательной работы»
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы
появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Форма анализа эффективности программы воспитания и социализации
Ожидаемые результаты
Критерии отслеживания
результата
Охват внеурочной
деятельностью
Занятость учащихся во
внеурочное время
Уровень воспитанности
Уважение к школьным традициям
и фундаментальным ценностям;
Демонстрация знаний и этикета и
делового общения; Овладение
социальными навыками.
Сформированность
познавательного
потенциала
Освоение учащимися
образовательной программы;
Развитость мышления;
Познавательная активность
учащихся;
Сформированность учебной
деятельности;
Сформированность
коммуникативного
потенциала личности
выпускника
Коммуникабельность;
Сформированность
коммуникативной культуры
учащихся;
Знание этикета поведения
Сформированность
нравственного потенциала
Нравственная направленность
личности;
Сформированность отношений
ребенка к Родине, обществу,
семье, школе, себе, природе, труду
Сформированность
физического потенциала
Состояние здоровья
Развитость физических качеств
личности
Сформированность
эстетического потенциала
Развитость чувства прекрасного;
Сформированность других
эстетических чувств
Результативность работы
объединений
дополнительного
Эффективность деятельности
объединений дополнительного
образования
образования;
Результативность участия
в мероприятиях
различного уровня
Имидж школы
Оценка микроклимата
в школе
Участие детей, родителей,
учителей в мероприятиях
Сформированность
общешкольного
коллектива
Состояние эмоционально-
психологических отношений в
коллективе;
Развитость самоуправления;
Сформированность совместной
деятельности
Удовлетворенность
учащихся и их родителей
образовательной
организацией
Комфортность ребенка в школе;
Эмоциональнопсихологическое
положение ученика в школе
(классе)
Интеграция учебной и
внеучебной деятельности
Рост познавательной активности
учащихся;
Наличие высокой мотивации в
учебе;
Расширение кругозора учащихся;
Самореализация в разных видах
творчества; Самоопределение
после окончания школы
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и Управляющим советом школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей, на заседании Управляющего совета.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
• качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
• качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
• качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
• качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
• качеством существующего в школе ученического самоуправления;
• качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
• качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
• качеством профориентационной работы школы;
• качеством работы школьных медиа;
• качеством организации предметно-эстетической среды школы;
• качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Для самоанализа воспитательной работы ОУ разработан диагностико-аналитический
инструментарий:
Результаты
реализации
Программы
воспитания
Критерии анализа
и оценки
Показатели анализа
и оценки
Методики изучения
и анализы
1. Продуктивность
деятельности
1.Уровен развития
ребенка.
1.1.Ценностные
ориентации ребенка
1.1.
а) О.А.Орехова.
Проективный тест
«Домики» (1 кл.)
б) С.Ф.Спичак,
А.Г.Синицына
«Методика
«Направленность
личности»
в )М.Рокич
«Методика изучения
ценностных
ориентаций (7-11 кл.)
г) С.М.Петрова
«Методика
«Пословицы» (6-11
кл.)
д) Н.Е.Щуркова
«Методика изучения
нравственной
воспитанности
учащихся
«Размышляем о
жизненном опыте»
(8-11 кл.)
е) Методика
«Размышляем о
жизненном опыте»
для младших
школьников (по
В.М.Ивановой, Т.В.
Павловой, Е.Н.
Степанову)
1.2.
а) Методика
изучения социальной
направленности
обучающегося (по
В.М.Миниярову) (6-
11 кл.)
б) Методика
изучения
социализированности
личности (по М.И.
Рожкову) (3-9 класс)
в) Методика
выявления
коммуникативных
склонностей
учащихся (по Р.В.
1.2.Степень
социализированн
ости личности
Овчаровой) (9-11 кл.)
г) Методика
определения
общественной
активности учащихся
(по Е.Н. Степанову)
(8-11 кл.)
1.3.
а) Методика оценки
развития социальных
качеств школьника
(Н.И. Монахов) (1 –
11 кл.)
б) Профессиональная
ориентированность.
Методика для
выявления
готовности учащихся
к выбору профессии
(по В.Б. Успенскому)
(9-11 кл.)
в) Методика «Карта
профессиональных
интересов (по Т.Е.
Макаровой) (9-11
класс)
г) Определение
предпочтительного
типа профессии (по
Е.И. Климову
2.1.
а) Методика
«Исследование
взаимоотношений в
классе» (Е.В. Гурова,
1.3.Степень развития
социальных
качеств
Н.Ф. Шляхты) (7 – 11
кл.)
б) Методика
изучения
сплоченности
ученического
коллектива (Л.М.
Фридман, Т.А.
Пушкина, И.А.
Каплунович)
в) Методика «Какой
у нас коллектив»
(разработана А.Н.
Лутошкиным)
2.2.
а) Методика
выявления уровня
развития
самоуправления в
ученическом
коллективе (Л.И.
Гриценко)
б) Методика
Определения уровня
развития
ученического
самоуправления М.И.
Рожкова
2.Уровень развития
коллектива
2.1.Отношения между
обучающимися
2.2.Уровень развития
самоуправления
2. Чувство
удовлетворенности
детей и взрослых
процессом и
результатами
воспитания и
жизнедеятельность
ю в
образовательном
учреждении
Удовлетворенность
детей и взрослых
процессом и
результатами
воспитания и
жизнедеятельностью
в образовательном
учреждении
1.Удовлетворенность
обучающихся
школьной жизнью
1.
а) Методика
изучения
удовлетворенности
учащихся школьной
жизнью (разработана
А.А. Андреевым)
б) Методика оценки
школьной социально-
2.Удовлетворенность
родителей (законных
представителей)
работой
образовательного
учреждения)
психологической
комфортности
(разработана А.А.
Андреевым)
2.
а) Методика
изучения
удовлетворенности
родителей
жизнедеятельностью
образовательного
учреждения
(разработана А.А.
Андреевым)
б) Методика
изучения
удовлетворенности
родителей работой
образовательного
учреждения
(разработана Е.Н.
Степановым)
в) Методика «Анализ
воспитательной
работы глазами
родителей
обучающихся»
(Нечаев М.П.)
3.
а) Методика
изучения
удовлетворенности
педагогов
жизнедеятельностью
в образовательном
учреждении
(разработана
3.Удовлетворенность
педагогов
жизнедеятельностью
в образовательном
учреждении и
результатами
воспитательной
работы
Е.Н.Степановым)
б) Анкета «Ваше
мнение» (составлена
И.А. Забуслаевой)
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: