Ученики на Учителя.com


Структура урока чтения при изучении лирического произведения

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа посёлка Юбилейный»
Структура урока чтения при изучении
лирического произведения.
Выполнила: учитель начальных классов
Ильина Светлана Сергеевна
Лирические стихотворения входят в круг чтения ребёнка, начиная с
самого раннего детства. К. И. Чуковский пишет: «Среди нас миллионы
существ, которые все до единого пламенно любят стихи, упиваются ими, не
могут без них обойтись. Это – дети, особенно маленькие… Стихи для них –
норма человеческой речи, естественное выражение их чувств и мыслей».
Став учеником начальной школы, ребёнок часто теряет эту природную
тягу к ритмично звучащей речи. Чтобы этого не произошло, учитель должен
открыть юному читателю новые грани любимых стихов, не разрушая при этом
естественного интереса ребёнка к поэзии. Необходимо помнить, что многие
стихотворения, которые включены в круг классного чтения в школе, знакомы
ребёнку с детства. Поэтому учитель должен не повторять уже пройденный
материал ребёнком путь первичного «узнавания» стихотворений, а расширять
и углублять его эстетические представления о поэзии, формируя тонкого
ценителя и благодарного слушателя отечественной классики.
Среди произведений всех литературных жанров, помещенных в
учебники по чтению в начальной школе, особое место занимают лирические
стихотворения. Работа с ними вызывает значительные трудности у учащихся
начальных классов. Это объясняется, прежде всего, специфическими
особенностями лирики, как особого рода художественной литературы. В
центре лирического стихотворения находится описание внутреннего
состояния лирического героя, его отношения к каким-либо событиям, фактам,
явлениям: картинам природы, торжественным событиям и т.д. Для
полноценного восприятия стихотворения учащиеся должны проникнуться
эмоциональным состоянием лирического героя. Это трудно для младших
школьников, потому что их эмоциональная сфера недостаточно развита для
того, чтобы в полной мере сопереживать, сочувствовать герою. Поэтому
главное направление работы учителя при чтении лирического стихотворения
состоит в том, чтобы разбудить эмоции и чувства ребенка.
Работа над лирическим стихотворением.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, раздаточный материал с дифференцированными
заданиями, портрет поэта.
2. Актуализация опорных знаний.
Мотивация. Для чего? Что хотели бы узнать и чему научиться? (научиться
выразительно читать, познакомиться с новыми словами, узнать, для чего или
почему поэт написал это стихотворение).
3. Целеполагание.
Для чего это нужно? (чтобы уметь красиво говорить самим и приятно слушать
другим)
4. Усвоение новых знаний и способов действий.
1) Погружение в урок (Вспомните…., представьте…..)
2) Первичное чтение учителем, подготовленным учеником, слушание
аудиозаписи.
- Послушайте и попробуйте представить картину, описанную поэтом.
-Какое настроение поэта вы чувствуете в этих словах?
3) Обмен впечатлениями.
- Поделитесь своими мыслями о стихотворении с одноклассниками. Какие
чувства возникли у вас?
Вывод: лирическое стихотворение отражает не события, а чувства, настроение
поэта.
-Какие картины возникли в вашем воображении?
Вывод: читая стихотворение, мы можем нарисовать в своём воображении
яркие картины.
4) Самостоятельное чтение стихотворения детьми. Карточка «Правила
выразительного чтения стихотворения». (Приложение 1) Во время чтения дети
отмечают непонятные слова.
5. Закрепление знаний и способов действий.
1) Дети по желанию читают стихотворение выразительно, стараясь передать
настроение автора и свои чувства.
2) Работа по развитию речи: толкование, уточнение смысла непонятных слов
по словарю.
3) Анализ лирического произведения. Дети ищут ответ на вопрос: «С какой
целью поэт написал это стихотворение?»
4) Работа с эпитетами, сравнениями, олицетворениями.
Вывод: средства выразительности делают речь более яркой, красочной.
5) Определение центрального или второстепенного образа в стихотворении
(рисунок, название)
6) Чтение стихотворения выразительно по желанию или коллективно.
7) Дифференцированное задание. Дети получают вопросы и задания на выбор.
(Приложение 2)
6. Подведение итогов.
Своеобразный итог, завершение всей работы, конкурс на лучшее исполнение.
Учебная задача: увидеть результаты работы.
- Чтение каждого ученика сопровождается оценкой, анализом, в котором
участвует весь класс.
- Работа над лирическим стихотворением, построенная таким образом,
поможет решить следующие задачи:
- Вовлечение детей в активный творческий поиск верной интонации чтения
текста.
- Развитие творческого воображения детей.
- Создание такой атмосферы в классе, когда все включены в дискуссию.
- Появление у детей желания прочитать лучше, выразительнее, чем в прошлый
раз.
- Преодоление пассивности детей.
7. Домашнее задание.
Домашнее задание даётся на выбор:
- найди в стихотворении и выписать в тетрадь сравнения, эпитеты,
олицетворения;
- выучить стихотворение наизусть;
- нарисовать рисунок;
- подготовить выразительное чтение.
8. Рефлексия.
В результате такой работы – дети всегда с удовольствием читают и
рассказывают наизусть лирические стихотворения. Когда проходит “Конкурс
чтецов”, то ребята с большим желанием участвуют в нем, анализируют свое
чтение и чтение других участников конкурса.
Литература.
1. Актуальные проблемы методики обучению младших школьников / Под
ред. М.С. Васильевой и др. М., 1994.
2. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаева А.А., Новлянская З.Н. Как развивать
художественное восприятие у школьников. М., 1998.
3. Посашкова Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или Как
формировать вдумчивого читателя: Учебно-методическое пособие /
Урал.гос.пед. ун-т. – Екатеринбург, 2002.
Приложение 1.
Правила выразительного чтения.
1. Читайте медленно. Помните, что ни один художник не рисует картину со
скоростью машины.
2. После каждой строчки надо обязательно делать короткую остановку – паузу,
независимо от того, есть ли в конце строки знаки препинания.
3. Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и
одновременно выразить свои чувства.
Приложение 2.
Дифференцированные вопросы.
- Что главное в стихотворении: действие, событие, природа, поступок? (2
уровень)
- Можете ли вы определить характер мелодии, которая могла бы сопровождать
чтение этого стихотворения? (3 уровень)
- Прочитайте понравившиеся строчки (1 уровень)
- Что удивляет автора? (2 уровень)
- С каким чувством вы прочитаете это стихотворение? (2 уровень)
- Представьте, что вам нужно нарисовать картину к этому стихотворению.
Какие краски вы используете? (3 уровень)
- Иллюстрация ко всему тексту? Прочитайте только те строки, которые
относятся к иллюстрации. (2 уровень)
- Какие картины родились в вашем воображении после чтения этого
стихотворения? (3 уровень)
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: